Solide ou liquide?

Discipline
Vivant, matière, objets
Niveaux
CP, CE1.
Auteur
A. SACCONE
Objectif
- Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz.
- Connaître les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau).
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états.
Dates
Créée le 01 novembre 2017
Modifiée le 01 novembre 2017
Statistiques
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12 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Les états de la matière

Dernière mise à jour le 01 novembre 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Identifier deux états de la matière: solide et liquide
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
une bouteille d'eau
du sucre en poudre
des gravillons
du sable
du vinaigre
du produit vaisselle
un crayon
un verre de lait
de la peinture
des lentilles
de la pate à modeler
des récipients
2 barquettes par binôme
Documents images à découper

1. Je m'interroge

collectif | 15 min. | découverte

Présentation des matières/objets dans les récipients:

une bouteille d'eau, du sucre en poudre, des gravillons, du sable, du vinaigre, du produit vaisselle, un crayon, un verre de lait, de la peinture, des lentilles, de la pate à modeler.

Nommer les matières/objets et les décrire.

Connaissez-vous ces différents objets, ces différentes matières?

Comment pourrions nous les classer?

2. J'observe

binômes | 15 min. | recherche

Distribution de la fiche à découper.

Par groupe de 2, les casser en deux familles.

Après un temps de réflexion, chaque élève va proposer son classement en disposant des étiquettes dans deux barquettes différentes. 

Plusieurs critères peuvent apparaître: objet, taille, couleur.... On s'appuiera sur les élèves ayant effectué le classement "solide/liquide" pour mettre en avant ce vocabulaire.

Chaque élève collera sur une feuille dans son cahier, les étiquettes sur deux colonnes: solide/liquide.

Les objets mous ou en poudre peuvent ne pas être considérés comme solides par les élèves. Laisser ce questionnement en attente et y revenir à la prochaine séance.

Avez-vous d'autres exemples d'objets liquides ou solides?

3. Je retiens

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer la fiche de synthèse.

Lecture collective collage.

2

Les propriétés de la matière

Dernière mise à jour le 01 novembre 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
Connaître quelques propriétés des solides et des liquides.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
une bouteille d'eau
des gravillons
du sable
du produit vaisselle
un crayon
des lentilles
de la pate à modeler
des récipients

1. Je m'interroge

collectif | 15 min. | découverte

Retour sur le précédente séance.

Qu'est ce qui nous a permis de faire ce classement?

Qu'est ce que les solides ont en commun?

Qu'est ce que les liquides ont en commun?

Réponses possibles: Les solides "ça ne coule pas", "ça fait du bruit quand ça tombe", "ça peut se casser", "c'est dur"... Les liquides "ça se boit", "ça coule", "ça ne se casse pas", 'ce n'est pas dur", "ça bouge"....

2. J'expérimente

groupes de 4 | 20 min. | recherche

Réalisation d'expériences afin d'observer quelques différences entre les solides et les liquides.

Par équipes de 4, les élèves effectueront les expériences qui permettront de répondre aux questions suivantes:

Pouvons nous prendre un solide avec nos doigts? et un liquide?

Lorsqu'on met un solide ou un liquide dans des récipients différents, qu'observe-t-on?

Lorsque l'on verse un liquide dans un verre et que l'on penche celui-ci, que se passe t'il?

Après chaque question posée, les élèves effectuent l'expérimentation, puis le dessin d'observation est réalisé.

3. Je retiens

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Bilan sur les caractéristiques des solides et des liquides.

Lecture collective de la fiche synthèse + collage