- Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi, de sa famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
- Suivre le fil d'une histoire très courte.
- Utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes.
- Utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de soi
- Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles.
Relation avec les programmes
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
S'engager volontiers dans le dialogue et prendre part activement à des conversations.
Pratiquer au moins deux langues vivantes étrangères ou, le cas échéant, une langue étrangère et une langue régionale.
Dates
Créée le 05 novembre 2017 Modifiée le 12 novembre 2017
Statistiques
177 téléchargements 5 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
- Suivre le fil d'une histoire très courte.
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
Durée
27 minutes (4 phases)
Matériel
Album How do you feel
1. Introduction de la séance
| 5 min. | réinvestissement
Hello! My name is Lucie. What's your name? Interagir avec quelques élèves volontaires. We're going to watch a video. Listen carefully and try to understand.
Projection de la vidéo: https://www.youtube.com/watch?v=i1CWo1lEN0c
2. How do you feel?
| 10 min. | découverte
Relecture de l'album par l'enseignant avec mimes de chaque sentiment. Faire répéter les élèves collectivement. Listen and repeat!
Concentration sur 3 adjectifs en particulier: happy/sad/angry. How do I feel? L'enseignant mime, les élèves devinent. Lorsque la consigne est bien comprise, faire mimer les élèves.
3. Flashcards
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Présentation des 3 flashcards: happy/sad/angry
Point to... L'enseignant donne une consigne, les élèves doivent pointer la bonne carte.
Simon says... Tous les élèves participent en même temps. L'enseignant donne une consigne, les élèves miment. Si cela est possible, laisser les élèves devenir à tour de rôle maître du jeu.
4. Conclusion
| 2 min. | réinvestissement
Listen and repeat: dernière répétition des 3 adjectifs
"That's all for today!!"
2
Séance 2
Dernière mise à jour le 05 novembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
- Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles.
Durée
30 minutes (4 phases)
1. Salutations
| 5 min. | réinvestissement
Hello! Today, I feel happy! How do you feel? Voir les mots dont se souviennent certains élèves.
2. How do you feel?
| 10 min. | entraînement
Relecture de l'album, d'abord par la vidéo pour un accent britannique authentique puis par l'enseignant avec des mimes. Faire participer les élèves autant que possible. What's missing? Les 3 flashcards connues sont affichées au tableau. Elles sont relues. Les élèves répètent. Les élèves ferment les yeux, l'enseignant enlève une carte et demande "What's missing?".
3. Nouveau vocabulaire
| 10 min. | découverte
Introduction des 2 nouveaux sentiments antagonistes à mémoriser: confident/shy Présentation des 2 flashcards puis: Mime the feeling! L'enseignant nomme un sentiment (d'abord les 2 nouveaux puis réintroduction des 3 précédents), les élèves miment collectivement puis individuellement sur la base du volontariat. Guess the mime! L'enseignant mime un des 5 sentiments (en insistant sur les 2 nouveaux), les élèves devinent. Si possible, faire devenir un élève maître du jeu.
4. Chant
| 5 min. | entraînement
Chant: If you're happy, happy, happy, Clap your hands! If you're happy, happy, happy, Clap your hands, clap your hands! If you're happy, happy, happy, Clap your hands!
If you're sad, sad, sad, Wipe your eyes. If you're sad, sad, sad, Wipe your eyes, wipe your eyes. If you're sad, sad, sad, Wipe your eyes!
3
Séance 3
Dernière mise à jour le 05 novembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles.
- Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles.
Durée
30 minutes (4 phases)
1. Chant
| 5 min. | réinvestissement
Let's sing! Reprise du chant de la séance précédente.
2. Dialogue et chant
| 10 min. | réinvestissement
Les flashcards sont affichées au tableau. Elles sont relues par les élèves.
L'enseignant demande à un élève "How do you feel?", celui-ci répond en parlant "I feel..." et en mimant pour validation par les camarades. Il pose ensuite la questions à un élève de son choix.
Même exercice en duos.
Reprise du chant, avec ajout: If you're angry, angry, angry, Stomp your feet!
3. How do you feel?
| 10 min. | découverte
Découverte de nouveaux sentiments proches au niveau du mime: bored, sleepy L'enseignant les mime un par un en les nommant. Faire répéter les élèves.
How do I feel? L'enseignant mime, les enfants trouvent le sentiment puis inversement.
4. Chant
| 5 min. | réinvestissement
Reprise du chant en entier
4
Séance 4
Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles.
Durée
30 minutes (4 phases)
Remarques
Réinvestissement: se présenter, saluer
1. Hello! How do you feel?
| 5 min. | réinvestissement
Hello! How do you feel today? Laisser les élèves répondre, accompagner de mime ou non, pour voir quels sont les adjectifs retenus. Faire apparaitre les flashcards qui reviennent le plus souvent. Si certaines sont manquantes, demander: What's missing?
2. Dialogue
| 10 min. | entraînement
D'abord en phase collective, créer des échanges construits en allant vers un élève: Hello! My name is Lucie. What's your name?
Hello! My name is ... (ou juste le prénom chez les CP)
How do you feel (prénom de l'enfant)?
I feel... (chez les CP, simplement un adjectif). How do you feel?
Le PE répond à son tour puis va voir un autre élève. Les élèves échangent ensuite en binômes sur le même modèle, le PE circule dans les rangs pour vérifier la compréhension de consigne, dynamiser les échanges et aider à la prononciation.
3. New feelings
| 10 min. | découverte
Relecture de l'album par le PE. Présentation des 2 nouveaux sentiments à mémoriser: curious and surprised. Le PE introduit le mime associé et les flashcards. Guess the mime! Le PE mime, les enfants devinent puis un enfant mime et ses camarades devinent. What's missing? Le PE affiche les 9 flashcards au tableau puis en enlève une et demande What's missing?
4. Let's sing!
| 5 min. | réinvestissement
Reprise du chant.
That's all for today! See you on ...
5
Evalution
Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Saluer.
- Se présenter.
- Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche évaluation
1. Evaluation orale
| 15 min. | évaluation
Comme lors des séances précédentes, relancer les échanges en petits groupes de 2 à 3 élèves en leur demander de se saluer, se présenter, prendre des nouvelles puis en donner. Passer voir chaque groupe afin d'évaluer les élèves sur les 3 critères. Pour les salutations, les CP doivent savoir demander "What's your name?" et répondre par leur prénom. Les CE1 doivent utiliser la construction "My name is ...". Pour les sentiments, les CP doivent savoir demander "How do you feel?" et répondre par un adjectif. Les CE1 doivent utiliser la construction "I feel ...".
2. Evaluation écrite
| 15 min. | évaluation
Distribution de la fiche, toutes les expressions du singe correspondent aux flashcards. Les élèves doivent replacer les étiquettes sentiments sous les bons personnages.
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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5 min. | réinvestissement