Le débat : Comment faire quand nous ne sommes pas d'accord ?

Ecrire au tableau la question suivante: Comment faire quand nous ne sommes pas d'accord ?

Poser oralement la question et relever au tableau les différentes propositions des élèves.

Prélèvement des différentes représentations.

Les élèves répondent de façon spontanée à la question. Confrontation des différents points de vues et idées. 

Question 1
Faire situer le lieu où se déroule la scène : la cour de récréation. Faire décrire la scène. Concernant les raisons du désaccord, les élèves peuvent prélever deux indices sur l’image : un des enfants tient un ballon, un autre montre des billes. Les enfants se disputent sans doute sur le partage du terrain.

Faire le rapprochement avec des situations vécues par les élèves.

Question 2
Faire observer que les enfants parlent tous en même temps. On peut imaginer qu’ils crient. Certains sont « rouges de colère ». Les élèves concluent que cette attitude est peut propice au règlement du conflit.

Question 3

Les élèves font référence à des situations vécues. Plusieurs possibilités sont envisageables : les élèves peuvent réussir à discuter en s’écoutant les uns les autres (l’un peut calmer ses camarades ou trouver une solution qu’il leur propose, mais l’énervement rend cette solution peu probable) ; les enfants peuvent demander l’aide d’un adulte (maîtres de surveillance ou enseignant de leur classe).

Corriger au tableau les réponses aux différentes questions.

Valider les différentes réponses.

Questionner les élèves sur le travail effectué la séance précédente.

Rappellent la dernière trace écrite.

Question 1
Constater que l’on retrouve les mêmes personnages que précédemment. Faire indiquer l’endroit où ils se trouvent : dans la classe.

Expliquer que l’enseignant organise une discussion entre les élèves pour trouver une solution au problème.

Préciser l’intérêt du débat : lorsqu’un problème concerne l’ensemble de la classe ou un nombre important d’élèves, on peut en discuter collectivement. Demander si le débat aurait un intérêt dans le cas où le conflit ne concernerait que deux enfants. Les élèves savent que ce type de problème est généralement réglé dans la cour directement avec les protagonistes.

Faire décrire l’attitude des enfants : les esprits se sont calmés, la discussion est calme. Chacun peut exposer son point de vue.

Question 2

Deux élèves au premier plan ne semblent pas concernés par la discussion : la fille au pull jaune et le garçon à lunettes.

Les élèves critiquent cette attitude : ces élèves étaient impliqués dans le désaccord et devraient, comme les autres, participer au débat.

Faire indiquer les conséquences de leur attitude : ils gênent leurs camarades ; ils ne suivent pas ce qui se passe ; si une solution est proposée, ils n’auront pas donné leur avis et si une décision est prise, ils risquent de ne pas l’avoir entendue.

En examinant attentivement le dessin, on peut aussi penser que l’enseignant est en train de s’exprimer et que l’enfant qui est à sa gauche (à droite sur le dessin) l’interrompt. Les élèves constateront sur l’image suivante que les conditions du débat sont mieux respectées.

Question 3

La question doit permettre de faire référence à la vie de la classe. Un certain nombre de points évoqués sont retenus et soumis au débat dans le futur : régler un problème, effectuer un choix concernant toute la classe (choix d’une activité, d’une sortie…), etc.