Vivre avec les autres

Disciplines
Langage oral et écrit, Etude de la langue et Culture littéraire et artistique
Niveaux
5ème.
Auteur
N. CELLIER
Objectif
- Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui.
- Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux.
- S’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui.
- Exprimer à l'écrit et à l'oral son ressenti face à une œuvre littéraire ou artistique.
Relation avec les programmes

Cycle 4 - Programme 2018

  • Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux.
  • S’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui.
  • Être capable d’insérer dans un texte des paroles rapportées : discours direct, indirect.
  • Comprendre que la syntaxe de l’oral est différente de celle de l’écrit.
  • Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture.
  • S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire.
  • Lire des textes non littéraires, des images et des documents composites (y compris numériques).
Dates
Créée le 27 août 2018
Modifiée le 09 septembre 2018
Statistiques
2101 téléchargements
18 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Problématique : Comment les récits d'enfance nous font-ils réfléchir sur nos relations avec les autres ?

Etudier sous forme d’un groupement de textes des extraits de récits d’enfance et d’adolescence, fictifs ou non.
Productions issues des médias et des réseaux sociaux.

Déroulement des séances

1

Introduction

Dernière mise à jour le 09 septembre 2018
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Découvrir la problématique de la séquence
- Savoir décrire et analyser l’image fixe et mobile.
Durée
55 minutes (1 phase)
Matériel
Classeur
ENT
Informations théoriques
Atelier numérique : Décoder une vidéo sans paroles
Support : court-métrage "For the birds" de Ralph Eggleston (Pixar, 2000)
Remarques
Support :
vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=8-HcPvSsD2o

1. A la découverte de la problématique

collectif | 55 min. | découverte

Décoder une vidéo sans paroles : Ralph Eggleston For the birds , Pixar, 2000 ( https://www.youtube.com/watch?v=8-HcPvSsD2o ) : 3mn 25

  1. Regarder le court-métrage.
  2. Résumer en quelques lignes l'histoire et donner un titre français à ce court-métrage.
  3. Quel est l'objectif de ce court-métrage ?
  4. Trouver des idées pour la séquence : quelle problématique ?

Distribution d'un photomontage à partir du court-métrage et mise en place ensemble du schéma narratif (rappel de la méthode)

 

 

 

2

Moi et les autres ... un groupe ?

Dernière mise à jour le 02 septembre 2018
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Savoir décrire et analyser l’image fixe et mobile.
- Proposer une analyse critique simple et une interprétation d'une œuvre.
- S'interroger sur la notion de groupe
- Lire un article de dictionnaire : "groupe"
- Prendre conscience de son appartenance à plusieurs groupes
Durée
220 minutes (3 phases)
Matériel
Photocopies de supports visuels mis sur l'ENT
Dossier distribué (photocopies)
Informations théoriques
Groupement de documents : textes et images
Remarques
Source : manuel Bordas, "Sillages", 5e, 2016 : pp. 214-215

1. Activité 1 : Qu'est-ce qu'un groupe ?

individuel | 110 min. | recherche

Distribution d'un dossier comprenant des images et un texte : Goscinny, Doisneau, Albert Jacquard ...

Source : manuel Bordas "Sillages", 5e, pp. 214-215

20mn : Analyse des images (Doisneau et Goscinny) avec un temps pour rédiger les réponses aux questions.

30mn : Langue : Article de dictionnaire : "groupe"

Lecture d'un article de dictionnaire : vérification des acquis

Découverte du mot

  1. Etymologie du mot "groupe" : germ. *Kruppa, masse arrondie : Lecture de l'article du dictionnaire.
  2. Mots génériques / spécifiques
  3. Synonyme

TAF : Faire l'activité 2

Sous forme d'un arbre (modèle donné) : représenter tous les groupes auxquels j'appartiens.

2. Activité 3 : L'autre, adversaire ou allié ?

binômes | 55 min. | réinvestissement

Vérification de l'activité 2 : arbre

10mn : Lecture et analyse du texte d'Albert Jacquard + photographie de Doisneau la Cour de récréation, 1956.

20mn : Ecriture en binôme à la manière d'A. jacquard pour illustrer les mots : "amitié, solidarité, famille, confiance".

20mn : Mise en commun

TAF : Classe inversée : Regarder la vidéo (ENT) extrait du documentaire de Yann Arthus-Bertrand 7 milliards d'Autres

https://www.tree2share.org/article-2191-mosaique-7-milliards-d-autres (26mn33)

Dresser la liste des thèmes abordées (famille, amour ...
Préparer une présentation orale qui présentera en quelques phrases le portrait d'une personne que tu auras choisie, en expliquant ton choix.

3. Activité 4 : 7 milliards d'autres

individuel | 55 min. | découverte

Classe inversée / Numérique

Source : Projet de Yann Arthus-Bertrand : entretiens filmés dans 75 pays par6 réalisateurs (2003)

https://www.tree2share.org/article-2191-mosaique-7-milliards-d-autres (26mn33)

Mise en commun de ses découvertes / réflexions

Evaluation orale sur 10 points à partir des critères de réussite donnés (2 points par critère).

Affichage du poster-couverture du livre de Y. Arthus-Bertrand 6 milliards d'Autres, 2009 : découverte du questionnaire sur lequel s'appuie chaque entretien.

 

TAF : Activité 5

Expression libre : compléter le dossier par des illustrations, des textes recopiés ou inventés en lien avec la séance.

3

Rendez-vous lecture

Dernière mise à jour le 30 août 2018
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui.
- Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples.
- Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture.
- Savoir choisir un livre adapté à son niveau de lecture, ses goûts et ses besoins.
- Partager son compte-rendu de lecture à l'oral.
Durée
55 minutes (1 phase)
Matériel
Séance au CDI
Informations théoriques
Présentation et choix d'une oeuvre

1. Lancement de la lecture cursive

collectif | 55 min. | recherche

Séance au CDI

Professeur documentaliste : Présentation d'une sélection de romans ou BD : thème de l'enfance et de la famille dans la littérature

Les élèves font leur choix

Mise en place des consignes concernant

  • le carnet de lecture
  • la présentation orale (4 semaines plus tard)
4

Texte 1 : Les carnets

Dernière mise à jour le 03 septembre 2018
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui.

Durée
165 minutes (2 phases)
Matériel
Texte distribué
version audio du chapitre
Informations théoriques
Manuel Nathan, "Terre des Lettres", 2016, pp.40-41

1. Compréhension de texte

individuel | 110 min. | découverte

7mn09 : Ecoute de la version audio du texte  [ oble.pntic.mec.es/apadilla/autourdufrancais/contenus/coursdefrancais/4ESO/Litterature/Le petit Nicolas/les_carnets.html ]

Mise en commun de la compréhension du texte

Distribution du texte

Pistes pour l'analyse

  1. Montrez, par des détails tirés du texte, que le narrateur est un enfant.
  2. Quel niveau de langue le narrateur emploie-t-il ? Pourquoi ?
  3. Résumez cette histoire en quelques phrases. La fin est-elle celle que vous attendiez ?
  4. Analysez l'évolution de Eudes.

Vocabulaire

  1. Cherchez et notez la définition des adjectifs : "dissipée", l. 4; "turbulent", l. 10 et "ingrat", l. 55 , puis employez-les dans une phrase pour mettre leur sens en valeur.Trouvez des noms de même famille.
  2. Trouvez des synonymes des adjectifs employés dans les expressions suivantes : u enfant ingrat / un visage ingrat - une classe dissipée / un doute dissipé.
  3. Expliquez le sens des expressions suivantes : "faire foi", l. 4-5 - avoir foi en quelqu'un - être de bonne ou de mauvaise foi.
  4. Le papa de Nicolas va-t-il vraiment "se saigner aux quatre veines" (l. 54) ? Expliquez le sens de cette expression figurée.

2. Les paroles rapportées _ Ecriture

individuel | 55 min. | entraînement

Les paroles rapportées

Vérification des acquis

Du discours indirect au discours direct

  • Réécrire les paroles rapportées du père de Nicolas au discours direct, l. 48 à 51 : ". Il me dirait que lui était toujours le premier de sa classe et que son papa à lui était très fier de mon papa à moi et qu’il ramenait de l’école des tas de tableaux d’honneur et de croix et qu’il aimerait me les montrer, mais qu’il les a perdus dans le déménagement quand il s’est marié."

       Commencer par :"Quand j'avais ton âge, moi ..." en coupant en deux ou trois phrases.

  • " Et puis, papa me dirait que je n’arriverais à rien, que je serais pauvre et que les gens me montreraient du doigt." (l. 51 à 53) en remplaçant "je" par "tu" et commencer par "Et puis tu n'arriveras ..."
  • " Papa me dirait qu’il se saignait aux quatre veines pour me donner une éducation soignée et pour que je sois armé pour la vie et que moi j’étais un ingrat et que je ne souffrais même pas de la peine que je faisais à mes pauvres parents." , l. 54 à 56, en remplaçant "il" par "je" et commencer par "Je me saigne ..."
5

Texte 2 : Enfance solitaire

Dernière mise à jour le 05 septembre 2018
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- S’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui.
- Comprendre pourquoi on écrit des récits d'enfance
- Analyser le sentiment de l'exclusion
- Être capable de faire preuve d'empathie et de bienveillance.
- S'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée.
Durée
220 minutes (4 phases)
Matériel
Texte photocopié
Classeur
Informations théoriques
Source : manuels
- Hatier, 2016, "Colibris", 5e, pp. 116-117 et 118-119
- Bordas, 2016, "Sillages", 5e, pp. 218-219; 222-223
- Nathan, 2016 "Terre des Lettres", p. 62
Texte extrait du roman de J.-P. Sartre Les Mots

Remarques
Débat sur la vie au collège
Source "Colibris", p. 129 : texte et dessin

1. Lecture analytique

collectif | 55 min. | découverte

Texte  2 : "Une enfance solitaire" : texte extrait du roman Les Mots (1964) de J.-P. Sartre

Sens du mot autobiographie : construction du mot.

Lecture du texte

Mise en commun des réactions / de la compréhension : vérification / justification

Auteur / narrateur

Un portrait ironique : à découvrir

TAF : Lecture cursive : Chapitre "Les copains", Le Petit Nicolas, 1960, de J.-J. Sempé et R. Goscinny

2. Texte complémentaire / Ecriture

binômes | 55 min. | réinvestissement

Texte complémentaire : Qu'est-ce qu'un ami ?

Extrait du Petit Prince (1943) d'Antoine de Saint-Exupéry : "Apprivoise-moi"  + extrait de la BD de Joann Sfar (2008)

15mn : Lecture / réaction

30mn : Ecriture : en binômes

Comment se fait-on de nouveaux amis ? Vous répondez à cette question d'une lectrice dans le courrier des lecteurs d'un magazine pour adolescents. Votre réponse comprendra cinq conseils pour aider cette lectrice à se faire de nouveaux amis.

3. Le vocabulaire des émotions

individuel | 55 min. | entraînement

Nathan, 2016, "Terre des Lettres", 5e, p. 62

Compléter les exercices du dossier distribué : expressions; situations; adjectifs; noms; antonymes.

 

4. Introduction au débat

collectif | 55 min. | réinvestissement

Le coin du philosophe

"Je n'en revenais pas de me découvrir par eux." (l. 8-9)

A-t-on besoin du regard des autres pour se connaître soi-même ?

Débat puis petite synthèse personnelle.

Comme le montre l’expérience du petit Sartre, la prise de conscience de soi passe par le regard des autres. Leur indifférence lui révèle une réalité qui n’a rien à voir avec celle que son imagination a échafaudée à partir des livres. Ce regard peut parfois être, comme ici, cruel. Mais il peut aussi, quelquefois, rassurer, voire réhabiliter quelqu’un qui douterait de lui-même.
 

6

Texte 3 : L'expérience de l'exclusion

Dernière mise à jour le 03 septembre 2018
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux.
- Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports (papier, numérique).
Durée
55 minutes (1 phase)
Matériel
Classeur
Photocopies
Informations théoriques
Manuel Hatier, 2016, "Colibris" pp. 118-119, 129

1. Lecture analytique et débat

collectif | 55 min. | découverte

 Extrait d'un roman norvégien Mon Heure viendra,(2012) de Nina Vogt-Ostli,

Lecture analytique

Texte complémentaire : un petit extrait du roman de Marie Desplechin La Belle Adèle (2010) et dessin de Jean-Jacques Sempé Marcellin Caillou - Salle de classe (1969)

Lisez l'extrait et observez le dessin. Pensez-vous que la vie au collège est un enfer où l'on est constamment exposé au jugement des autres ?

Débat

Si l'un de vos camarades vous avouait être victime de harcèlement, quels conseils lui donneriez-vous pour faire face à cette situation ?

Et vous, quelles seraient vos actions, en tant que témoin ?

Méthode

  • Réfléchissez d'abord individuellement en notant quelques idées.
  • Puis échangez en classe entière à partir de vos expériences, de vos lectures.
  • Mettez vos réflexions en commun. A partir de là, établissez une courte charte en deux points : 

         - si je suis victime de harcèlement, que dois-je faire ?

          - si je suis témoin d'actes de harcèlement, quelle attitude dois-je adopter?

 

7

Texte 4 : Le cercle familial

Dernière mise à jour le 05 septembre 2018
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui.
- Être capable de justifier son interprétation en s’appuyant précisément sur le texte.
- Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports (papier, numérique).
- Être capable de justifier son interprétation en s’appuyant précisément sur le texte.
- Être capable de relier œuvre littéraire et œuvre artistique.
Durée
110 minutes (2 phases)
Matériel
Photocopie
Classeur
Informations théoriques
Jules Renard "Les Poules", extrait de Poil de Carotte
Jung Couleur de peau : Miel
Victor Hugo "Jeanne était au pain sec ..."

1. Lecture analytique

collectif | 55 min. | découverte

Texte 4 : Jules Renard, Poil de Carotte, "Les Poules", 1894

Lecture analytique

Compréhension du texte / Situation du personnage

Texte complémentaire

Deux planches extraites de la bande dessinée de Jung :Couleur de peau : Miel, 2007. + chapitre du DVD contextualisant l'extrait de la BD

 

2. Texte complémentaire / HDA

collectif | 55 min. | découverte

Poème de Victor Hugo : "Jeanne était au pain sec ...", L'Art d'être grand-père, 1877.

HDA : Peinture

Frida Kahlo Mes Grands-Parents, mes parents et moi, 1936.

8

Texte 5 : Les réseaux sociaux

Dernière mise à jour le 05 septembre 2018
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui.
- Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux.
- Distinguer explicite et implicite.
- Savoir décrire et analyser l’image fixe et mobile.
Durée
55 minutes (1 phase)
Matériel
Classeur
ENT
Informations théoriques
Culture littéraire et musicale
Chanson de Stromae "Carmen" et lien avec la Habanera de l'opéra de Georges Bizet : texte, vidéo clip

1. Texte 5 : Dénoncer les résaux sociaux

collectif | 55 min. | découverte

3mn37 : Ecoute en aveugle de la chanson de Stromae > compréhension, réactions

Distribution du texte 5

Visualisation du clip : chanson et dessin animé : https://www.youtube.com/watch?v=UKftOH54iNU

Deux visualisations : une découverte et une avec prise de notes : quels messages sont inclus dans le clip ? Scène finale ...

Schéma heuristique sur les réseaux sociaux

Présentation de la référence : texte de l'opéra de Bizet :"L'Amour est un oiseau rebelle" + audition / visualisation de l'air

Synthèse de la séquence

 

9

Evaluations finales

Dernière mise à jour le 05 septembre 2018
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- S’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui.
- Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples.
- Être capable de justifier son interprétation en s’appuyant précisément sur le texte.
- Être capable d’adapter sa lecture à l’objectif affiché.
Durée
165 minutes (2 phases)
Informations théoriques
Evaluation écrite : compréhension de texte ("Sillages", pp. 232-233)
Evaluation orale : présentation des lectures cursives

1. Evaluation écrite

individuel | 55 min. | évaluation

Hans-Christian Andersen Le Vilain Petit Canard

1. Résumer le texte en quelques lignes

2. Quels sentiments éprouve le petit canard face au rejet qu'il subit ? Relève des indices dans le texte.

3. Que fait chaque animal de la basse-cour quand il découvre le vilain petit canard ?

4. Pourquoi le narrateur rapporte-t-il directement les paroles des animaux ?

5. Propose une morale à celle histoire.

2. Présentation orale

collectif | 110 min. | découverte

Chaque élève présente le roman qu'il a choisi au CDI en faisant le lien avec la séquence.