Le plan

Discipline
Se situer dans l'espace
Niveaux
CE2.
Auteur
C. PERROT ROMEO
Objectif
- Se repérer dans l'espace et le représenter.
- Se repérer dans son environnement proche.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre...).
- Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
- Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
- Lire des plans, se repérer sur des cartes.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Se repérer dans l'espace et le représenter.
Dates
Créée le 12 septembre 2018
Modifiée le 12 septembre 2018
Statistiques
2482 téléchargements
21 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Introduction: qu'est ce qu'un plan

Dernière mise à jour le 12 septembre 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Se repérer dans l'espace et le représenter.
- Se repérer dans son environnement proche.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
différents plan de classe
feuille papier

1. Qu'est-ce que c'est ?

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignante affiche au tableau différents plans et demande aux élèves ce que c'est, ce que cela représente. 

Les élèves émettent des hypothèses, repèrent des éléments....

L'enseignante note au tableau les mots des élèves qui permettront de construire le vocabulaire. 

- droite, gauche, en haut, en bas, plan, carte, 1er plan, 2ème plan, vue du dessus, vue d'en haut, c'est plus petit....

2. Comment voit-on les choses ?

collectif | 5 min. | recherche

L'enseignante regroupe toutes les informations données par les élèves et donne une définition du plan:

"un plan représente un lieu en plus petit vue d'en haut"

 

Comment dessinerait-on une chaise ? Et une table ? Et l'armoire ? ....

- les élèves dessinent sur leur ardoise et l'enseignante "corrige" sur le tableau.

 

 

3. Et si on faisait le plan de la classe

collectif | 15 min. | recherche

L'enseignante demande alors aux élèves (par groupe de 6) de dessiner le plan de la classe, en s'aidant des dessins faits au tableau.

Elle circule dans la classe, s'assure de la mise en route de chaque groupe...

4. ça donne quoi ?

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe affiche son plan de la classe au tableau. 

On essaie de repérer les éléments de chaque plan qui sont justes ou erronés. 

2

Le plan de la classe

Dernière mise à jour le 12 septembre 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Se repérer dans l'espace et le représenter.
- Se repérer dans son environnement proche.
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
feuille
ciseaux
colle
"les éléments de la classe" = photocopie

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

A l'oral, les élèves se rappellent le vocabulaire de la séance précédente. 

L'enseignante demande aux élèves, grâce aux plans faits en séance 1, de dégager les éléments "bien placés" et ceux qui ne le sont pas.

2. Plan de la classe 2

groupes de 5 | 20 min. | entraînement

L'enseignante demande aux élèves de refaire le plan de la classe en tenant compte des observations notées suite aux plan réalisés en séance 1.

 

Chaque groupe reçoit alors une feuille A3 et une de couleur où sont imprimées les différentes formes qui représentent le mobilier de la classe.

3. alors ?

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun des différents plans.

 

3

plan et leçon

Dernière mise à jour le 12 septembre 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Se repérer dans l'espace et le représenter.
- Se repérer dans son environnement proche.
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Connaître les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
les plans de la séance 2
cahier de QLM

1. On finit les plans....

groupes de 5 | 10 min. | entraînement

L'enseignante rappel ce qui a été abordé à la séance précédente. 

Elle demande aux élèves de terminer les plans de la séance 2.

2. la légende

collectif | 10 min. | découverte

L'enseignante demande aux élèves si tout le monde est capable de savoir ce qui est représenté sur le plan ?

Comment peut-on faire pour leur faire comprendre ?

Dans un livre, il y a un index, comment s'appelle ce qu'il y a sur un plan ?

 

3. Faire une légende

groupes de 5 | 5 min. | recherche

L'enseignante demande donc aux élèves de créer la légende de leur plan. 

4. leçon

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignante demande donc aux élèves "qu'est ce qu'un plan ?"

Un plan sert à se repérer. C’est une représentation d’un endroit vu de dessus. Le plan représente un lieu « à plat » et vu d’en haut. Il permet de montrer la forme de la classe, la place des portes, des fenêtres et des meubles.

L'enseignante écrit au tableau la definition donnée par les élèves, ils la copient dans leur cahier de leçon

4

le plan du quartier

Dernière mise à jour le 12 septembre 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
- Se repérer dans son environnement proche.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre...).
- Lire des plans, se repérer sur des cartes.
- Connaître les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
Durée
35 minutes (5 phases)
Matériel
carte des quartiers de la ville
photos de différents lieux de la ville

1. le quartier

collectif | 5 min. | découverte

Rappel séances précédentes. On a vu ce qu'était un plan, et plus précisément le plan de la classe. 

Mais alors qu'est-ce que c'est ? (plan de la ville et ses quartiers)

Dans quel quartier est l'école ?

 

2. Collecte des représentations initiales

individuel | 10 min. | recherche

Aujourd'hui, nous allons chercher comment est notre quartier. Est-ce que vous avez déjà des idées ?

Ils énoncent ce qui pour eux correspond au quartier. Ce qui caractérise leur quartier.

Le P.E. note au tableau toutes les idées des élèves.

 

Je vous ai préparé une fiche sur laquelle vous allez pouvoir écrire ce qui vous vient à l'esprit quand on parle se demande "ce qu'est un quartier" ; des mots clés, des phrases, un croquis, un dessin. commerces, centre culturel, piscine, biblio, immeubles, parc, écoles.....

→Les élèves peuvent avoir des difficultés à trouver et organiser seul les informations qui viennent à l'esprit c'est pour quoi il est possible de proposer ce travail en binôme.

 

3. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avez-vous dessiné, écrit sur votre fiche ?

Ils énoncent leurs propositions.

Le PE note au tableau les bonnes idées à reprendre pour réaliser une représentation qui montre tout le quartier et qui permettre de bien s'y repérer.

 

4. qu'est-ce qu'un quartier ?

binômes | 10 min. | recherche

Vous allez vous mettre par deux afin de réfléchir à un classement de toutes ces idées. Prenez une feuille  pour écrire vos idées.

Observation des travaux des élèves et de leur proposition de classement.

Tri possible réalisé par les élèves selon Education.gouv : 

lieux pour apprendre : école, collège, lycée, collège.
lieux d'habitation : maisons, immeubles et appartements, hôtels.
les monuments
les musées
les transports : voiture, avion, bus, trottinette, moto, taxi
les commerces : les magasins, les boulangeries.
les routes, les rues, les trottoirs.
les loisirs : le cinéma, la piscine.
la nature : les animaux, les arbres, les feuilles, la terre, l'herbe, les parcs, les plantes, les fleurs.
les métiers

5. Phase 5

collectif | 5 min. | découverte

Vous allez réfléchir à une synthèse que nous pourrions faire de tout cela. Quelqu'un peut-il faire un résumé ? Qu'est-ce que l'on va retenir de notre classement ?

Ils proposent une synthèse en indiquant des catégories afin de trier tous les éléments.

Noter sur une affiche ce qu'il faut retenir de cette séance.

⇒ Les classements retenus peuvent ressembler à cela : 

ce qui sert à circuler
les espaces verts
les habitations
les loisirs
l'éducation
les magasins.

 

LECON SUR LE QUARTIER

 

5

Du quartier à la ville

Dernière mise à jour le 12 septembre 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Se repérer dans l'espace et le représenter.
- Se repérer dans son environnement proche.
- Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
- Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
Durée
35 minutes (4 phases)

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 10 min. | découverte

 Rappel de ce qui a été vu la dernière séance : dessin/croquis/liste du quartier des élèves.

- Donner les éléments que l'on peut trouver dans un quartier.

- Les classer. 

1. Que peut-on trouver dans un quartier ?

2. Si nous devions les classer, que pourrions-nous mettre ensemble ? 

Les élèves sont en recherche, ils proposent des éléments qu'ils rencontrent chaque jour dans leur quartier puis essaient de trouver un classement.

2. quartier / ville

collectif | 10 min. | recherche

Vous venez de me dire tout ce qu'il y a dans votre quartier. Pouvez-vous me dire ce qu'il y a dans la ville, à Bagnolet ? Est-ce que c'est différent ou pareil ?

Les élèves répondent à la question posée en justifiant leur point de vue. Ils seront certainement amenés à prendre appui sur des exemples qui touchent directement la ville et le quartier concernés.

Le PE est là pour recentrer l'argumentation des élèves en rappelant ce que l'on cherche et où le cheminement est rendu.

 

 

3. Elaboration définition

groupes de 5 | 5 min. | recherche

Désormais, je vous propose d'élaborer une définition qui permettra de différencier le quartier et la ville.

Les élèves recherchent en groupe une définition, qu'ils écrivent sur leur ardoise. 

 

4. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves présentent la définition qu'ils ont élaborée, puis chacun donne son avis afin de valider ou d'invalider la définition proposée ou de la compléter pour qu'on puisse enfin la copier.

 

Trace écrite 

Les élèves prennent leur cahier de questionner le monde à l'onglet "Espace". 

Ils écrivent les définitions du quartier et de la ville.

6

Evaluation

Dernière mise à jour le 12 septembre 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Se repérer dans l'espace et le représenter.
- Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Lire des plans, se repérer sur des cartes.
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Consigne

collectif | 5 min. | évaluation

La PE annonce l'évaluation. 

Distribution des feuilles et lecture de l'évaluation. 

 

2. Evaluation

individuel | 25 min. | évaluation

Evaluation: les élèves font l'évaluation, la PE circule dans les rangs et s'assure de la mise au travail de tous. 

 

Rammassage des copies. 

 

 

7

remediation et jeu de piste

Dernière mise à jour le 12 septembre 2018
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Se repérer dans l'espace et le représenter.
- Se repérer dans son environnement proche.
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Lire des plans, se repérer sur des cartes.
Durée
30 minutes (2 phases)

1. Remédiation suite à l'évaluation

collectif | 10 min. | remédiation

Reprise de l'évaluation et remédiation

2. Jeu de piste dans la cour

groupes de 6 | 20 min. | découverte

Jeu de piste dans la cour. 

les élèves sont par groupe de 6 et doivent retrouver des éléments sur le plan de la cour en "vrai"