lecture : Stratégies de compréhension

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE1, CE2, CM1.
Auteur
L. GOILLOT
Objectif
- Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte.
- Savoir contrôler sa compréhension.
- Maintenir une attitude active et réflexive, une vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture).
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2018

  • Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte.
Dates
Créée le 29 octobre 2018
Modifiée le 29 octobre 2018
Statistiques
137 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Rappel des 7 stratégies de compréhension explicitées et travaillées l'année précédente, puis renforcement de la stratégie Se questionner, à partir de couvertures d'albums , de courts textes implicites et d'un texte documentaire.

Déroulement des séances

1

Lecture : stratégies de compréhension

Dernière mise à jour le 29 octobre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Rappeler les 7 stratégies explicitées et travaillées précédemment, leur utilisation (quand, comment, pourquoi ?)
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Pictogrammes des stratégies
Manuel Lire Lier
Remarques
Les stratégies de compréhension ont été construites l'année précédente une par une à la suite d'un modelage effectué par l'enseignant avec l'album Balthazar de G.Pennart.

1. Présentation de la séquence

collectif | 5 min. | réinvestissement

Le PE explique le travail qui va être mené durant plusieurs séances, à savoir continuer à s'entrainer à utiliser des stratégies pour bien comprendre ce qui est lu.

Mise en évidence de l'importance de comprendre quand on lit : demander aux élèves les raisons qui rendent indispensable la maitrise de cette compétence (réussir à l'école, comprendre le monde qui nous entoure...)

2. Rappel des stratégies

collectif | 20 min. | recherche

A l'aide des pictogrammes affichés au tableau, les élèves renomment les stratégies représentées et les expliquent en quelques mots : se questionner, survoler, prédire, éclaircir, utiliser ses connaissances, visualiser, résumer.

 

3. Renforcement de la stratégie Survoler

collectif | 5 min. | recherche

Démonstration de l'intérêt et des limites de la stratégie survoler.

Le maitre schématise au tableau un exercice type :  .         .              

                                                                                            .          .

                                                                                            .          .

Il demande aux élèves d'anticiper la consigne de travaille (Relier). Puis le PE complète l'exercice en insérant les nombres 2,4,5,10,6,12 et demande aux élèves de compléter la consigne (Relier les nombres et leurs doubles). Enfin, le PE écrit la consigne "Relie les nombres dans l'ordre croissant", afin de montrer aux élèves que survoler permet d'avoir une première idée du travail à accomplir, que cela peut même permettre de comprendre un mot qu'on ne connaitrait pas, ici le mot relier, mais que cela ne suffit pas à véritablement comprendre le travail à effectuer, seule une lecture complète et attentive de la consigne permettra de confirmer ou non ses hypothèses.

 

Le PE attire l'attention des élèves sur l'objectif de lecture d'une consigne : pour faire, pour réaliser une tâche.

2

Lecture : stratégies de compréhension

Dernière mise à jour le 29 octobre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
S'entrainer à la stratégie se questionner
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
Pictogrammes des stratégies
Albums "Lulu tout seul", "Poussin noir"
Fichier Lire Lier

1. Rappel du nom des stratégies

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les pictogrammes sont affichés au tableau.

Un élève vient au tableau et montre ou fait deviner une stratégie qu'il a choisi aux autres élèves. Les élèves se relaient jusqu'à ce que chaque stratégie aie été citée 2 fois.

2. Pourquoi se questionner ?

collectif | 5 min. | découverte

Le PE demande aux élèves pour quelles raisons ils posent des questions à leurs parents, à leur maitre ou maitresse.

C'est pour savoir, pour comprendre, par curiosité, pour faire quelque chose...

Le PE explique que quand on lit, on doit faire la même chose, interroger le livre pour comprendre, pour savoir. Les réponses sont alors données par l'auteur dans la suite du texte, mais le lecteur doit être suffisamment attentif pour les repérer. Mais comme avec nos parents, si on ne pose pas de questions on ne sait pas, on ne comprend pas !

Annonce de l'objectif de travail de la séance du jour et des prochaines : s'entrainer à se questionner avant, pendant et après une lecture.

3. Survoler pour se questionner

collectif | 15 min. | entraînement

A partir de couvertures, donc de la stratégie survoler, les élèves doivent se poser des questions sur l'histoire et faire des prédictions. Le PE écrit ses questions/prédictions sur une affiche. Dans un second temps, les élèves doivent sélectionner la ou les questions essentielles à la compréhension.

Le PE explique que le titre et l'illustration d'une couverture sont toujours soigneusement réalisés par les auteurs afin de donner envie de lire le livre, en livrant quelques indices mais aussi matière à se questionner.

Albums utilisés : Poussin noir de Raskal, Lulu tout seul.

A la fin du travail, demander aux élèves s'ils ont envie de lire les albums. Faire remarquer qu'en se questionnant on a piqué notre curiosité et on a envie de chercher les réponses à nos questions.

Proposer à 2 volontaires d'emprunter chacun un album pour le lire et nous donner les réponses à nos questions à la prochaine séance.

4. Ecouter pour se questionner

collectif | 10 min. | entraînement

A partir de courts textes nécessitant un travail sur l'implicite (cf Fichier Lire Lier), lus par le PE, les élèves doivent trouver la question qui est sous-entendue, puis apporter la réponse en la justifiant (quels indices ont été utilisés).

Lister au fur et à mesure sur une affiche les mots interrogatifs utilisés (cela permettra de mettre en évidence ceux qui reviennent souvent : qui, où, comment, pourquoi..)

 

3

Lecture : stratégies de compréhension

Dernière mise à jour le 29 octobre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
S'entrainer à se questionner
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Pictogrammes des stratégies
Albums "Rosa veut maigrir","Je mangerai bien un enfant", "Le voyage d'Oregon"

1. Nommer les stratégies

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les pictogrammes ne sont pas affichés.

Les élèves, à tour de rôle, essayent de faire deviner une stratégie en expliquant quand, comment et pourquoi l'utiliser.

2. Survoler pour se questionner

collectif | 15 min. | recherche

Les 2 élèves volontaires la séance précédente, livrent les réponses aux questions posées à partir de la couverture. Les élèves peuvent ainsi valider ou invalider leurs hypothèses, ainsi que la pertinence des questions choisies.

Travail similaire à celui de la séance précédente à partir des albums "Rosa veut maigrir", "Je mangerai bien un enfant", et  "le voyage d'Oregon".

Trois nouveaux élèves volontaires empruntent les livres avec pour consigne de lire en cherchant les réponses aux questions posées.

3. Ecouter pour se questionner

collectif | 5 min. | entraînement

Travail similaire à celui de la séance précédente

4

Lecture : stratégies de compréhension

Dernière mise à jour le 29 octobre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
S'entrainer à se questionner dans un texte
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Texte : "Sahara, de la savane au désert", projeté au tableau
Fichier Lire, lier

1. Retour sur la séance précédente et explication de l'objectif de la séance

collectif | 10 min. | découverte

Les 3 élèves volontaires donnent les réponses aux questions posées à partir des couvertures d'albums lors de la séance précédente.

Le PE rappel l'importance de se questionner dès le survol de l'album, de la consigne, du texte ou autres...(motivation, attente de lecture précisée, lecture active...)

Aujourd'hui, on va continuer à se questionner, mais cette fois à l'intérieur d'un texte.

2. Se questionner pendant sa lecture

collectif | 20 min. | recherche

Rapide survol du texte, notamment du titre, afin de se questionner puis de prédire des réponses : Le Sahara, c'est quoi, c'est qui ? Pourquoi de la savane au désert ? Quel type de texte ? A quoi sert de lire ce genre de texte ?

Lecture collective du premier paragraphe avec pour consigne de lever la main dès qu'on repère une réponse à nos questions, ou une nouvelle question.

Idem pour le deuxième paragraphe.

Prolongement : la fin du texte sera lue individuellement avec pour consigne de surligner les réponses trouvées et d'insérer un ? là où on se pose une nouvelle question.