BRJV Etude de la langue : le verbe

Discipline
Grammaire
Niveaux
CP.
Auteurs
E. ERNIE, G. MARCHAND et O. DENG
Objectif
- Approcher la notion de verbe.
- Découvrir les variations du verbe.
– Situer les actions dans le temps, les unes par rapport aux autres.
– Manipuler les différents temps.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 02 mai 2019
Modifiée le 21 avril 2021
Statistiques
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6 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Identifier le verbe
Passé, présent, futur
Evaluation

Déroulement des séances

1

Séance 1 : identifier un verbe

Dernière mise à jour le 15 avril 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
– Identifier un verbe en se référant à l’action qu’il indique.
– Écrire une phrase contenant un verbe d’action.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
Powerpoint (carte M)
Ardoise
Fiche élèves 31

1. Approche

collectif | 20 min. | découverte

Demander à un élève de découper une feuille et demander aux autres ce qu’il fait.

Les autres élèves l'observent.

Il découpe.

Écrire découpe au tableau en disant qu’il s’agit du mot qui indique ce que fait l’élève.

Powerpoint

Diapo 1 à 4 : les élèves décrivent l'image et lisent la phrase.

Mettre en évidence le mot qui indique ce que fait le personnage : écrire, sortir, dessiner, courir.

Les élèves lisent la phrase et la mime  :
diapo 5 et 6 - Une fillette lance un ballon.
diapo 7 et 8 - Un enfant frappe à la porte.
diapo 9 et 10 - Elle coupe du pain.
diapo 11 et 12 - L’ouvrier tape sur un clou.

Demander au fur et à mesure : " quel mot dans la phrase a permis de savoir ce qu’il fallait mimer ? "

lance - frappe - coupe - tape

Dire que tous ces mots qui expriment ce que l’on fait sont des verbes.

Diapo 13 : les élèves observent ce qui est dessiné. Puis ils dictent des phrases et indiquent le verbe, l'action.

Poser des questions pour que les élèves dictent des phrases :
Que fait l’enfant ? Que font les voitures ? Et ainsi de suite.
Écrire les phrases sous la dictée. Veiller à ce qu’elles soient syntaxiquement correctes. Souligner les verbes.

2. Consolidation

individuel | 15 min. | recherche

Donner des phrases à l’oral.

Trouver le verbe et justifier sa réponse. Ils peuvent mimer l'action.

Il danse dans la rue.

danse

Elles chantent une nouvelle chanson.

chantent

Dans la maison, le chat miaule.

miaule

Le chien attrape une poule.

attrape

Les écureuils grimpent dans les arbres.

grimpent

Les élèves reformulent ce qu'ils ont appris.

Nous avons appris que le mot qui exprime l'action dans une phrase porte le nom de verbe.

3. Entraînement

individuel | 20 min. | entraînement

Sur la fiche élève 31, prendre le premier exercice, observer les dessins de la première ligne, lire les phrases et demander de souligner les verbes.

Faire rechercher parmi les mots connus des élèves ceux qui sont des verbes. Écrire sur une affiche les verbes connus avec leur sujet, souligner le verbe.

Continuer le premier exercice de la fiche élèves 31. Lire chaque phrase aux élèves (s’il y en a deux, le faire remarquer) et faire trouver le verbe en se référant au dessin.

Faire une correction collective.

2

Séance 2 - Identifier un verbe

Dernière mise à jour le 15 avril 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
– Identifier un verbe en le conjuguant en personne.
– Mémoriser des formes verbales des verbes du 1er groupe.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
Powerpoint
Ardoise
Fiche séance 2 verbe

1. Approche et manipulation de la langue

collectif | 20 min. | découverte

Projette le diapo.

Powerpoint 2-3

Le PE entoure le elle et elles.

Un élève lit les deux phrases : Elle roule sur la route. Elles roulent sur la route.

Qui est elle ou elles ? 

Les élèves doivent trouver le mot voiture.

Mimer le texte et constater que ces mots qui changent sont des verbes.

Ajouter ces verbes sur l’affiche amorcée sur la fiche précédente (s’ils n’y sont pas déjà).

Faire remarquer aux élèves  le -ent qui ne fait pas le son "en". Ce sont des lettres muettes.

Powerpoint  4 à 8

Projette les diapos et annonce les consignes.

Lire les deux phrases : Il marche vite. Ils marchent vite.

Mime l'action dans ta tête puis écrit les 2 verbes sur ton ardoise.

marche - marchent

Comment appelle-t-on ces mots ?

Ce sont les verbes.

Pourquoi changent-ils à votre avis ?

Marche : il n' y a qu'une personne (singulier)

Marchent : il y a plusieurs personnes (pluriel)

Lire les deux phrases : Je parle à Sara. Nous parlons à Sara.

Mime l'action dans ta tête puis écrit les 2 verbes sur ton ardoise.

parle - parlons

Comment appelle-t-on ces mots ?

Ce sont les verbes.

Pourquoi changent-ils à votre avis ?

parle : je suis seule avec Sara (singulier)

parlons : moi et d'autres personnes (pluriel)

Lire les deux phrases : Tu montes dans le bus. Vous montez dans le bus.

Mime l'action dans ta tête puis écrit les 2 verbes sur ton ardoise.

montes - montez

Comment appelle-t-on ces mots ?

Ce sont les verbes.

Pourquoi changent-ils à votre avis ?

montes : c'est une personne que je montre (singulier)

montez : c'est plusieurs personnes que je montre (pluriel)

Les élèves reformulent ce qu'ils ont appris : le verbe change selon la personne qui parle : les pronoms je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles

2. Entrainement

individuel | 20 min. | entraînement

Les élèves réalisent l'exercice 1 et 2 de la fiche d'exercices.

1- Complète le texte suivant, tu peux utiliser les aides en dessous.

Papi pêche un poisson. Le chef prépare un gâteau. Anne boit du café.

2- Complète chaque phrase avec un des verbes du tableau.

La maitresse prend une photo.

Elle danse avec son tutu.

Marie offre  une fleur à sa maman.

Dimitri et Tom jouent au foot.

Le PE aide les lèves niveau roller et vélo.

Les élèves niveau moto, voiture et train peuvent réaliser ce travail en autonomie.

Faire une correction individuelle.

 

3

Séance 3 : Passé, Présent, Futur

Dernière mise à jour le 21 avril 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Employer à l’oral le présent, le futur et le passé composé.
– Écrire ou dicter une phrase au passé, une phrase au présent, une phrase au futur.
Durée
50 minutes (2 phases)
Matériel
Power point
Affichage vierge à compléter
Images "bébé, enfabt, adulte"
Etiquettes-phrases
Exercice

1. Approche des notions "passé , présents et futur"

collectif | 30 min. | découverte

Power point

Le PE prépare un affiche sur laquelle il trace un axe du temps avec les 3 mots suivants  "PASSÉ, PRÉSENT et FUTUR"
Ils demande ensuite aux élèves  "Quels sont les jours de la semaine qui sont déjà passés ? Quel jour sommes-nous aujourd’hui ? Quels sont les jours futurs ?" et écrit les réponses des élèves au tableau en dessous du bon mot.

Les élèves répondent aux questions posées en se situant correctement sur l'axe du temps.

L'enseignant projette ensuite 3 images au tableau ( un bébé, un enfant et un adulte) et demande aux élèves comment les répartir sur cet axe du temps. Il collera ensuite ces images sur l'affichage.

Les élèves doivent dire au PE où coller les images en justifiant leurs réponses.

L'enseignant projette ensuite différents moments de la journée des élèves avec la même consigne.

Les élèves doivent retrouver si ces moments sont dans le passé , le présent ou le futur de leur journée.

L'enseignant projette ensuite une liste d'expressions temporelles et la lit aux élèves. Il demande aux élèves "A quoi servent ces expressions?" et leur explique qu'elles sont une aide pour trouver de quel moment on parle, que chacune se réfère soit au passé , soit au présent soit au futur.

PE relit quelques expressions dans le désordre. Pour le :

- Présent : Aujourd'hui - En ce moment - Maintenant

- Passé : Hier - Il y a longtemps - Le mois dernier

- Futur : Demain - Bientôt - Après

Pour indiquer le moment, le temps, vous écrirez F pour le futur, P pour le présent, A (Passé comme c'est avant). (voir diapo)

Cette expression "aujourd'hui" c'est pour indiquer quel moment ? Ecrivez la réponse sur votre ardoise. (Et ainsi de suite)

Les élèves doivent écrire P(présent) Avant (passé) et F (futur) pour la bonne expression.

Donner les 3 images aux élèves et ils lèvent l'image pour indiquer si c'est le présent, le passé ou le futur.

2. Consolidation et manipulation de la langue au niveau des temps

demi-classe | 20 min. | réinvestissement

Faire un rappel de ce qui a été vu lors de la séance précédente.

L'enseignant a préparé en amont 5 ou 6  étiquettes-phrases qu'il a plié dans une petite boite ou qu'il distribue à 5-6 élèves. Il explique la consigne aux élèves: 

"Vous allez devoir tirer au sort une phrase (ou le PE la distribue), la lire à voix haute et dire si elle est au passé, au présent ou au futur."

Les élèves effectuent l'exercice en justifiant leurs réponses.

Puis ils devront la transformer dans les deux autres temps.

Le PE devra rappeler aux élèves que lorsqu'on change de moment, le verbe se transforme. 

L'enseignant étaye quand cela et nécessaire.

Ecris les phrases au tableau.

A la fin de l'exercice, il conclut "Comme nous l'avons vu depuis la séance dernière il y a plusieurs temps. Le passé concerne les actions qui ont déjà eu lieu, le présent concerne celle qui sont en train de se produire et le futur concerne les actions qui auront lieu plus tard. Selon le temps, le moment dont on parle , le verbe se transforme."

4

Séance 4 : évaluation

Dernière mise à jour le 14 avril 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Reconnaitre et employer un verbe.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche d'évaluation 34

1. Passation des consignes.

individuel | 30 min. | évaluation

1-Entoure le verbe de chaque phrase.

2- Lis les phrases et entoure les verbes.

Le PE lis les mots pour les élèves fragiles en lecture.

3- Ecris le verbe qui convient.

Le PE lis les phrases pour les élèves fragiles en lecture.