Mon année de français fichier période 2 S5 jour 3

Disciplines
Oral, Lecture, Ecriture, Grammaire et orthographe et Vocabulaire
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DAMERVAL
Objectif
Textes de lecture:
Une pièce de théâtre : L’exploit de la petite grenouille, éditions Retz
Épisodes 1 et 2

Compréhension:
Le paratexte : créer un horizon d’attente
Le narrateur : l’identifier
Les personnages : comprendre leurs actions et leur comportement Les inférences : expliciter le non-dit


Lectures offertes par l’enseignante:
Lecture par l’enseignant(e) d’une autre pièce de théâtre Avant la peur du loup

Langage oral :
Mettre en voix et jouer la pièce


Étude de la langue:
-Grammaire
/
-Conjugaison:
Structuration
Le présent des verbes venir, voir, pouvoir, vouloir
Structuration
Le présent des verbes prendre, dire, faire
-Orthographe lexicale:
* Les graphèmes de [ɑ̃ ] : an/am, en/em
* Mémorisation de mots
*Dictée
-Vocabulaire :
Lire un article de dictionnaire (3) : repérer les informations données par un article sur des homophones
-Production d’écrit :
* Un texte de théâtre Écrire une scène de théâtre (1)
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2025

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
  • Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 04 décembre 2019
Modifiée le 04 décembre 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séances du fichier Mon année de français CE2 période 2 semaine 5 jour 3

Déroulement des séances

1

Lecture-Compréhension : L’exploit de la petite grenouille (2)

Dernière mise à jour le 04 décembre 2019
Discipline / domaine
Lecture
Objectif
Comprendre un texte et contrôler sa compréhension
– Attribuer du sens à des mots inconnus.
– Reconnaitre un texte de théâtre.
– Identifier les paroles prononcées
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages112/113
Informations théoriques
– Proposer un texte théâtral proposant une réflexion philosophique.
– Mettre en œuvre la démarche de compréhension de texte indiquée dans les programmes.
Remarques
Cette pièce de théâtre est extraite du recueil Petites pièces philosophiques de Michel Piquemal (Retz, 2013). Des grenouilles décident d’escalader une montagne. Elles sont bien décidées à accomplir cet exploit, mais voilà, en chemin elles croisent d’autres animaux qui les découragent peu à peu et les conduisent à abandonner. Seule une grenouille poursuit le but et accomplit l’exploit faisant l’admiration de toutes. Mais quel est donc son secret ? Tout simplement, la surdité ; elle n’a pas entendu les différentes tentatives de découragement et a poursuivi son but. Cette pièce permet à la fois de découvrir le genre théâtral et sa mise en scène tout en initiant à une réflexion philosophique sur les choix et l’attention accordée aux avis et critiques.

1. Avant la lecture

individuel | 15 min. | découverte

– Rappeler ce dont on se souvient de l’histoire avec l’activité 1.

– Observer le texte et  la présentation du texte : texte en italique, groupes de mots en italique entre parenthèses, mots en majuscules.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : désolidarise, essoufflée, effarée, raisonnables, reprennent.  

 

 

2. Lecture et activités

individuel | 30 min. | entraînement

 

Lire l’ensemble du texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute.

– Avec l’activité 2, les élèves attribuent du sens aux mots du texte : effarée, clameurs, se désolidarise.

Se reporter au contexte pour valider les réponses.

 

Lire avec les élèves en difficulté les phrases de l’activité 1 et expliciter le lexique incompris. Leur demander de barrer les mots dès qu’ils pensent que l’information est fausse.

2

Grammaire : Le présent des verbes : prendre, dire, faire.

Dernière mise à jour le 04 décembre 2019
Discipline / domaine
Grammaire et orthographe
Objectif
Maitriser l’orthographe grammaticale de base Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit
– Mémoriser la conjugaison des verbes prendre, dire, faire.
– Connaitre les régularités des verbes fréquents du 3e groupe pour les terminaisons : -s avec je et tu (sauf vouloir et pouvoir), t avec il/elle (sauf prendre), -ons avec nous, -ez avec vous (sauf faire et dire), -ent avec ils/elles (sauf faire).
– Identifier les verbes venir, voir, pouvoir, vouloir conjugués au présent et en donner l’infinitif.
Durée
80 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 page 111, le cahier de grammaire que l’on se constitue.
Informations théoriques
Structurer la conjugaison des verbesprendre, dire, faire.

1. étape 2: écrire

individuel | 40 min. | mise en commun / institutionnalisation

Indiquer aux élèves qu’ils vont faire le point sur la conjugaison des verbes venir, voir, pouvoir, vouloir au présent.

– Activité 1 :

Lire les phrases suivantes sur la page 6 du cahier de grammaire et mettre une croix devant chaque phrase pour mieux les repérer : Il voit la mallette. Je vois la mallette. Elle voit une vieille marchande. Elles voient une vieille marchande. Je viens devant. Nous venons devant. Il vient à nouveau la voir. Ils viennent à nouveau la voir. Tu vois ma chambre. Vous voyez ma chambre. Je vois Lili rire. Nous voyons Lili rire. Tu viens près de moi. Vous venez près de moi.

- Donner l’infinitif de chaque verbe.
Laisser chaque élève compléter la conjugaison des verbes en s’aidant de la page 4 du cahier.

Veiller à ce que chacun ne fasse pas d’erreurs. Faire souligner le radical et entourer la terminaison.

Constater que le radical d’un même verbe change.

Remarquez le y à la fin du radical du verbe voir avec nous et vous.

Énoncer les régularités dans les terminaisons et comparer avec les verbes du 1er groupe.

– Activité 2 :

Faire lire les phrases suivantes sur la page 4 du cahier de grammaire et mettre un carré devant chaque phrase pour mieux les repérer Vous pouvez les acheter si vous voulez. Tu peux les acheter si tu veux. Je veux me venger. Nous voulons nous venger. Il veut la dévorer. Ils veulent la dévorer. Elles ne peuvent pas aller dans la rue. Elle peut aller dans la rue. Nous pouvons quand même essayer. Je peux quand même essayer.

Entourer les verbes et donner leur infinitif.

Laisser chaque élève compléter la conjugaison des verbes en s’aidant de la page 4 du cahier.

Veiller à ce que chacun ne fasse pas d’erreurs.

Faire souligner le radical et entourer la terminaison.

Constater que le radical d’un même verbe change.

Énoncer les régularités dans les terminaisons et comparer avec les verbes précédents. Indiquer que les verbes vouloir et pouvoir sont les deux seuls verbes qui prennent un x au présent avec je et tu.

– Activité 3 : La réaliser en autonomie.

Accompagner les élèves en difficulté dans la réalisation des activités 1 et 2 Réaliser l’activité 3 phrase par phrase en se reportant à la conjugaison des verbes dans les activités 1 et 2..

2. travail dans le fichier

individuel | 40 min. | entraînement

Indiquer aux élèves qu’ils vont faire le point sur la conjugaison des verbes prendre, dire, faire au présent.

– Activité 1 : Faire lire les phrases suivantes sur la page 5 du cahier de grammaire, ce sont celles qui ne sont marquées ni d’une croix, ni d’un carré. : Il prend un dictionnaire. Ils prennent un dictionnaire. Elle dit poliment : ……… Elles disent poliment : ……… Elles prennent les pinceaux. Elle prend les pinceaux. Elle fait des signes. Elles font des signes. Tu te dis que ce n’est pas facile ! Vous vous dites que ce n’est pas facile ! Je prends mon temps. Nous prenons notre temps. Qu’est-ce que vous faites ? Qu’est-ce que tu fais ? Vous prenez une brindille. Tu prends une brindille. Je me dis qu’elle ne sera plus là. Nous nous disons qu’elle ne sera plus là. La nuit, je fais un drôle de rêve. La nuit, nous faisons un drôle de rêve.

Donner l’infinitif de chaque verbe.

Laisser chaque élève compléter la conjugaison des verbes en s’aidant de la page 4 du cahier.

Veiller à ce que chacun ne fasse pas d’erreurs.

Faire souligner le radical et entourer la terminaison : le verbe prendre n’a pas de terminaison à la 3e personne du singulier, la terminaison de dire et faire est -tes. Rapprocher de vous êtes. Constater que le radical d’un même verbe change.

Relire la conjugaison du verbe faire et prononcer comme il convient : [fəzɔ̃]. Énoncer les régularités dans les terminaisons et comparer avec les verbes venir, voir, pouvoir, vouloir.

– Activités 2 et 3 : Les réaliser en autonomie.


Accompagner les élèves en difficulté dans la réalisation des activités 2 et 3 en les réalisant phrase par phrase et en se reportant à la conjugaison des verbes dans l’activité 1.

3

Lecture à haute voix

Dernière mise à jour le 04 décembre 2019
Discipline / domaine
Lecture
Objectif
Dire pour être entendu et compris Participer à des échanges
– Mémoriser un texte.
– Jouer sur le volume de la voix, la tonalité, le débit.
– Écouter attentivement pour réagir ensuite. .
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier p.106
Informations théoriques
Mettre en scène l’extrait de la pièce de théâtre lue.

1. lecture à voix haute préparation et lecture séance 1

collectif | 20 min. | entraînement

- Indiquer aux élèves qu’ils vont être des acteurs et jouer la scène de la page 106. Se rendre dans une salle où les élèves peuvent bouger. Prévoir le matériel nécessaire.

– Constituer un ou deux groupes de 7 élèves qui vont préparer le même passage lignes 1-17 ; deux ou trois groupes de 4 élèves qui vont préparer de ligne 18 à la fin. Donner à chaque élève l’une des deux parties du texte qui correspond à celle qu’il doit jouer.

– Demander à chaque groupe de se répartir les rôles : un élève est le metteur en scène, les autres jouent les grenouilles ou les lapins. Si les élèves ne parviennent pas à se mettre d’accord, l’enseignant distribue les rôles. Suivant son rôle, chacun surligne ce qu’il aura à dire, le metteur en scène surligne les conseils de mise en scène.

– Donner à chaque metteur en scène les questions suivantes. Il les lit à son groupe, les élèves y répondent oralement et au fur et à mesure font les mouvements, y ajoutent des expressions de visage, des gestes, etc. : Pour les groupes du début à la ligne 17 : Comment les grenouilles entrent-elles en scène ? Que fait la première grenouille aussitôt son entrée en scène, à qui s’adresse-t-elle ? Comment montrer l’étonnement et la joie ? Comment exprimer la fatigue par des gestes ? Pour les groupes lignes 17 à la fin : Où sont placées les grenouilles par rapport aux lapins ? Que font-elles ? Comment exprimer la fierté ?

– Les élèves répètent les mouvements plusieurs fois sous l’œil du metteur en scène et lisent leurs répliques, le metteur en scène doit donner des conseils sur le ton à adopter, l’articulation, le débit…

– Pour la séance suivante, chaque élève devra connaitre sa ou ses répliques par cœur.

4

Orthographe lexicale : Révision des mots mémorisés: emporter – mécontent – sans – vraiment

Dernière mise à jour le 04 décembre 2019
Discipline / domaine
Grammaire et orthographe
Objectif
S’initier à l’orthographe lexicale Mémoriser : emporter – mécontent – sans – vraiment.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 109, un cahier d’essai ou une ardoise, le mémo.
Informations théoriques
Raisonner sur l’orthographe des mots et le rôle des graphèmes.
Remarques

1. sentir – banc (un, le) – santé (une, la) – ventre (un, le)

collectif | 30 min. | entraînement

Indiquer aux élèves qu’ils vont réviser les mots mémorisés de la semaine.

– Relire les mots mémorisés en haut de la page 109.

– Activité 4 : Pour retrouver des mots mémorisés en changeant la première lettre d’autres mots.

– Activité 5 : Pour conjuguer le verbe emporter au présent avec tu et ils.

– Activité 6 : Pour écrire deux homophones dans une phrase.
– Activité 7 : Pour reconstituer trois mots mémorisés à partir de leurs syllabes mélangées.

– Activité 8 : Pour écrire trois mots mémorisés dont les lettres ont été codées.

Accompagner les élèves qui en ont besoin dans ces cinq activités.


Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Si tu as mal au ventre, tu n’es pas vraiment en bonne santé.

Pour terminer, relire la leçon.