La Rédaction

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Culture littéraire et artistique et Ecriture
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
L. OVERNEY
Objectif
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
- S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement.
- Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.).
- Dans un récit ou une description, s’appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l’action ou du lieu décrit.
- Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique, en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire.
- Rapprocher des œuvres littéraires, à l’oral et à l’écrit.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Inférer des informations nouvelles (implicites)
  • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
  • Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire
Dates
Créée le 24 février 2016
Modifiée le 29 mars 2016
Statistiques
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12 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Couverture + jusqu'à la page 9

Dernière mise à jour le 28 février 2016
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
Durée
50 minutes (3 phases)
Informations théoriques
Acquérir des processus de compréhension et notamment pour comprendre l'implicite par le questionnement.
Se questionner à partir de la couverture et du début du texte.

1. Anticiper à partir de la couverture

collectif | 10 min. | découverte

 

"Aujourd'hui nous allons travailler sur l'implicite. Qu'est-ce que l'implicite pour vous ?" --> Laisser réagir les élèves.

"J'ai choisi ce livre/ album pour faire ce travail sur l'implicite" (le vidéo-projeter) --> Laisser réagir les élèves.

"Pour étudier cet album, vous allez devenir des enquêteurs. Qu'est-ce que cela signifie ? " --> Laissez réagir les élèves

"Vous allez donc bien observer cette image comme si vous étiez à la recherche d'indices comme un enquêteur.

Quelles questions vous posez-vous en la regardant  ?

ex : Pourquoi des militaires avec un enfant ? Pourquoi la feuille tient une si grande place sur l'image ? Pourquoi l'enfant a-t-il les yeux fermés/baissés ? Tenue des militaires ? Qui est ce petit garçon ?

Mise en commun puis formulation d'hypothèses. (Ecrire sur une affiche les questions des élèves en 2 colonnes (Questions / hypothèses)

 

 

2. Lecture p1

collectif | 15 min. | recherche

Lecture magistrale p1. Quelles questions vous posez-vous  après cette première lecture ? Avons nous les réponses dans le texte ?

Vidéo-projeter le texte 1 : Souligner les indices avec les élèves en fonction des questions (importance de la radio)

(--> Pour donner le modèle, l'exemple, la mécanique, la procédure)

 

Lecture magistrale des p2-3-4

"Ils étaient figés regardant vers l'épicerie" --> anticipation

Toujours quelles questions ?

 

Peut-on répondre à certaines questions que vous vous êtes posées ?

 

3. Recherche d'indices

binômes | 25 min. | recherche

Donner les textes p5-6 : lecture silencieuse

"Après avoir lu attentivement le texte en silence, soulignez les indices qui vous permettent de répondre aux questions."

Mise en commun --> Compléter l'affiche du 1er questionnaire. Barrer les questions non pertinentes. Réponses aux hypothèses

Sur la dictature, demander de la définir --> Demander de chercher pour la semaine suivante.

Résumé rapide de l'histoire : C'est l'histoire d'un petit garçon qui s'appelle Pedro. Il s'interroge sur les nouvelles activités de ses parents, le soir : écouter une radio qui vient de loin. Pedro a 9 ans et aime jouer au football avec ses copains, dont Daniel le fils de l'épicier. Don Daniel, l'épicier est arrêté par des militaires parce qu'il est contre la dictature.

Pour trouver l'implicite dans un texte : je me pose des questions et je cherche les indices dans le texte pour comprendre les sous-entendus du narrateur.

L'auteur est celui qui écrit l'histoire.

Le narrateur est celui qui raconte l'histoire.

Le personnage est celui qui vit, participe à l'histoire.

Implicite : "Si l'on donne son avis indirectement, à travers le point de vue d'un narrateur ou d'un personnage, ou au moyen de figures de style, on s'exprime de manière implicite.

L'implicite peut permettre d'exprimer des opinions tout en échappant à la censure."

2

P9 à 16

Dernière mise à jour le 29 mars 2016
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
Durée
60 minutes (1 phase)

1. Comprendre l'évolution des préoccupations de Pedro

binômes | 60 min. | recherche

Rappel de la séance précédente.

Lecture des pages 9 à 16

Distribuer le texte

Travail en binôme

Chercher des indices dans le texte pour comprendre l'implicite toujours comme si vous étiez un enquêteur. Qu'est-ce que veut nous dire l'auteur ?
Surligner grâce à un code couleur :

 - rose : Les préoccupations de Pedro

- vert : Quelle est l’utilité de la radio pour Pedro ?

- orange : Le comportement et les sentiments des parents de Pedro.

Essayer de comprendre ce qui est sous-entendu.

Mise en commun dans un tableau + point sur l'implicite.

Distribuer le tableau : les élèves le complètent

 

La dictature désigne un régime politique dans lequel une personne ou un groupe de personnes exercent tous les pouvoirs de façon absolue, sans qu'aucune loi ou institution ne les limite

 

 

 

3

Qui est Pedro

Dernière mise à jour le 24 février 2016
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions.
Durée
45 minutes (2 phases)

1. Phase 1

individuel | 25 min. | recherche

"Ecrire un texte descriptif sur le personnage de Pedro"

2. Phase 2

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction et réécriture

4

P 17 à 26

Dernière mise à jour le 24 février 2016
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
Durée
60 minutes (2 phases)

1. Phase 1

individuel | 30 min. | recherche

Rappel séances précédentes

Lecture à haute voix --> Laisser réagir les élèves

Distribuer le texte --> lecture silencieuse

"Ecrivez les questions que vous vous posez et auxquelles vous souhaitez les réponses."

Mettre en parallèle avec l'affiche effectuée en début de séquence.

"Peut-on répondre  à certaines questions ?"

Mise en commun.

 

 

2. Phase 2

binômes | 30 min. | recherche

"Trouvez dans le texte les indices à deux qui permettent de répondre aux questions. Ecrivez ce qui est implicite."

Mise en commun.

 

5

La Rédaction

Dernière mise à jour le 24 février 2016
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions.
Durée
45 minutes (1 phase)

1. Phase 1

individuel | 45 min. | recherche

"Imaginez la rédaction que Pedro a écrite."

Correction

Réécriture

6

La Rédaction : p 27 à la Fin

Dernière mise à jour le 24 février 2016
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
Durée
60 minutes (3 phases)

1. Phase 1

collectif | 30 min. | recherche

Mise en commun des rédactions imaginées. Qu'en ressort-il ?

Anticipation : A votre avis que va-t-il se passer ?

Lecture de la fin de l'album

Ecrire les questions que l'on se pose, s'il y en a encore.

Répondre à toutes les questions de l'affiche. Je complèterai s'il manque des éléments importants.


 

2. Phase 2

collectif | 15 min. | découverte

Débat d’interprétation : montrer que les enfants ont été manipulés dans un but clair.

Qu'est-ce qu'une dictature ?

Rappel du pays de l'histoire. Donner quelques explications sur la dictature de Pinochet et sur d'autres dictatures --> faire ressortir le côté universel de cet album.

 


 

3. Phase 3

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'est-ce que l'implicite ?

Comment le détecter ? Questions, recherches d'indices, hypothèses,

Construire avec les élèves la fiche de lecture du livre avec 1ère et 4ème de couverture

Auteur / Illustrateur / Edition / Date d'édition / Personnages et liens / Ce qui est implicite dans le texte / Résumé (réalisé en Rédaction)

7

Lafiche de lecture

Dernière mise à jour le 24 février 2016
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).
Durée
45 minutes (1 phase)

1. Phase 1

individuel | 45 min. | entraînement

Ecrire le résumé de l'album

Correction et réécriture

8

Evaluation

Dernière mise à jour le 24 février 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
Durée
45 minutes (1 phase)

1. Phase 1

collectif | 45 min. | découverte

Evaluation