Astronomie

Discipline
Sciences et technologie
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
C. PIGUET
Objectif
- Appréhender la matière à grande échelle : Terre, planètes, univers.
- Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre.
- Situer la Terre dans le système solaire.
- Connaître le Soleil, les planètes.
- Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons).
- Connaître les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil.
- Rechercher des idées (schémas, croquis ...).
- Produire et utiliser des représentations d'objets, d'expériences, de phénomènes naturels tels que schémas, croquis, maquettes, patrons ou figures géométriques.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre.
Dates
Créée le 15 mai 2022
Modifiée le 17 mai 2022
Statistiques
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6 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Représentations initiales

Dernière mise à jour le 15 mai 2022
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
L'élève doit être capable d'exprimer ses connaissances et / ou croyance sur un sujet défini.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Feuilles de classeur

1. Présentation

individuel | 20 min. | découverte

Expliquer aux élèves que lors des prochaines séances nous travaillerons sur le système solaire et tout ce qui l'entoure, mais qu'avant de commencer j'ai besoin de savoir ce qu'ils savent ou croient savoir sur ce sujet. 

A votre avis qu'est-ce que le système solaire ? Qu'est ce que l'astronomie ? 

Les élèves répondent sur une feuille de classeur de manière individuelle pour que tout le monde puisse s'exprimer. 

Puis les élèves volontaires lisent leurs réponses à l'oral. 

Pour les élèves en difficulté sur l'écrit, il est possible de faire ce travail en dictée à l'adulte. 

2

Astronomie et système solaire

Dernière mise à jour le 15 mai 2022
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
L'élève doit être capable de définir les termes astronomie et " système solaire ".
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Doc élèves S2
Doc élèves S2.2
Informations théoriques
- Astronomie : Science des astres, des corps célestes (y compris la Terre) et de la structure de l'univers.
- Système solaire : l'ensemble des astres soumis au champ de gravitation du Soleil.

1. Présentation

collectif | 5 min. | découverte

Aujourd'hui, vous allez écrire la définition de l'astronomie et du système solaire. Chaque groupe devra rédiger sa propre définition grace aux documents que je vais vous donner. A la fin vous devrez expliquer à l'autre groupe votre travail. 

2. Construire les définitions

demi-classe | 20 min. | recherche

Les élèves sont repartis en deux groupes, un groupe travaille sur l'astronomie et l'autre sur le système solaire. A l'aide des documents fournis ils doivent réaliser une affiche ou un texte qui permet de définir le terme. 

Documents astronomie (Doc élèves S2) : 

Capture d'écran de plusieurs définitions. Photos de télescope. Photos du système solaire à différent moment ( pour montrer l'évolution). Texte. 

Documents système solaire (Doc élèves S2.2) : 

Schema des planètes. Carte identité. Photos des astres (satellites, astéroïdes, planète naine et comète). Texte

3. Restitution

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les groupes présentent leur travail à la classe. 

4. Leçon

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves recopient la leçon avec les définitions. 

1. Définitions 

Astronomie : C'est la science des astres, elle s'intéresse à notre univers.

Système solaire : C'est l'ensemble des planètes qui gravitent autour d'une étoile (le soleil) avec leur satellite naturel (la lune pour la terre par exemple), les astéroïdes et les comètes. 

3

Les planètes

Dernière mise à jour le 15 mai 2022
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
L'élève doit être capable de citer les planètes dans l'ordre du S.S. et indiquer si elles sont rocheuses ou gazeuses.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Doc 2 p105 Sciences et Technologie
Flashcard planètes
Doc élèves S3.2
Informations théoriques
Planètes rocheuses : Mercure Vénus Terre Mars
Planètes gazeuses : Jupiter Saturne uranus Neptune

1. Le nom des planètes

collectif | 5 min. | découverte

Demander le nom des planètes aux élèves et ajouter les manquantes au besoin. 

Jeu du Kim visuel avec les flashcard pour aider les élèves à mémoriser le nom des planètes. 

2. L'ordre des planètes

binômes | 15 min. | recherche

Les élèves doivent ranger les planètes de la plus proche à la plus éloigné du soleil. Pour cela ils ont le document 2p105 du livre Sciences et Technologie remixer. 

Puis mise en commun et collage sur la leçon. 

Jeu du kim visuel, trouver la planète qui n'est pas à sa place. 

3. Planète rocheuse ou gazeuse ?

individuel | 25 min. | recherche

Les élèves doivent trier les planètes en deux grace aux cartes d'identité (Doc élèves S3.2). Dans un premier temps ils n'ont aucune autre indication, puis on peut leur dire de regarder la composition du sol si ce classement n'est pas proposé par les élèves. 

 

Puis mise en commun. Regarder la vidéo des fondamentaux de canapé. 

Ecrire la leçon : 

Les planètes peuvent être divisées en deux grands groupes : 

Les planètes rocheuses dont le sol est dur comme la Terre, ce sont les planètes plus proches du soleil : Mercure, Vénus, Terre et Mars. 

Les planètes gazeuses dont le sol est gazeux, ce sont les planètes les plus éloignées du soleil : Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune. 

4

Alternance jour / nuit

Dernière mise à jour le 17 mai 2022
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
L'élève doit être capable d'expliquer l'alternance jour / nuit.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
Cahier de la luciole CM1
Science et technologie CM ou lampe boule de polystyrène.

1. Je me demande

individuel | 5 min. | découverte

Les élèves réalisent l'activité 1 de la fiche 18 du cahier de la Luciole CM1. 

Echange sur les différentes réponses. 

2. L'évolution au cours de l'histoire

individuel | 15 min. | recherche

Les élèves réalisent l'activité 2 de la fiche 18 du cahier de la Luciole CM1. 

C'est un texte qui explique l'évolution du mouvement de la Terre au fils de l'histoire et des savants. 

Correction collective au tableau. 

3. Expérimenter

groupes de 3 | 25 min. | recherche

Deux possibilités : 

1. Avec le manuel Sciences et technologie CM 

Réaliser l'activité p109. + Correction 

 

2. Réaliser une maquette : 

Pour cela il faut une lampe et une boule de polystyrène par groupe. 

Dans un premier temps, laisser les élèves manipuler le matériel librement. Puis leur proposer de réaliser l'expérience pour expliquer l'alternance jour / nuit. C'est-à-dire fixer la lampe sur un point (soleil) puis faire tourner la sphère autour (terre) et sur elle même. Les élèves par groupe doivent produire un court écrit pour expliquer ce qu'ils observent. 

Puis mise en commun des observations. 

4. Leçon

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rédaction de la leçon. 

Pourquoi les journées et les nuits se suivent-elles ? 

Il y a une alternance des journées et des nuits car la Terre tourne sur elle-même en 24h. Ce mouvement s'appelle la rotation. La Terre tourne aussi autour du soleil en 1 an. Ce mouvement s'appelle la révolution. 

5

Les saisons

Dernière mise à jour le 17 mai 2022
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
L'élève doit être capable d'expliquer l'alternance des saisons.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
Sciences et technologie CM

1. La révolution de la Terre

collectif | 10 min. | découverte

Projeté au tableau l'image de la révolution de la Terre au fil des mois. 

les élèves doivent répondent sur leur cahier à deux questions. 

1. En combien de temps la Terre effectue-t- elle une révolution ? 

2. La terre est-elle éclairée par le soleil de la même manière à toutes les saisons ? Décrois. 

Correction collective. 

2. L'ensoleillement à .... au cours de l'année

binômes | 25 min. | recherche

Réalisation de l'activité sur la ville de Paris (doc disponible sur l'ouvrage Science et technologie), mais il est possible de le faire avec la ville de l'école. 

Les élèvent par binôme répondent aux question 3 à 6. 

Correction collective. 

3. Expérimenter

individuel | 15 min. | recherche

Etude de document du manuel Science et technologie CM. 

Les élèves répondent aux trois questions.

Possibilité de réaliser la maquette : une lampe, une sphère de polystyrène et un pic à brochette. 

Avec les élèves expliquer que l'alternances des saisons est dues à l'inclinaison de la Terre et de la révolution de celle ci. Au fil de l'année elle ne reçoit pas la même quantité de lumière et donc de chaleur. 

4. Leçon

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Pourquoi y a-t-il des saisons ? 

La Terre tourne autour du Soleil en une année de 365 jours et 6 heures. Au cours de la rotation de la Terre sur elle même, l’axe des pôles de la Terre conserve toujours la même inclinaison : il reste toujours dirigé vers l’étoile Polaire. Le Soleil donne à la Terre sa chaleur et sa lumière. Chaque point de la Terre est donc éclairé plus ou moins longtemps, plus ou moins intensément selon sa position par rapport au Soleil. C’est la révolution de la Terre autour du Soleil et l’inclinaison de l’axe des pôles qui expliquent la succession des saisons.

6

La vie sur Terre

Dernière mise à jour le 17 mai 2022
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
L'élève doit être capable d'expliquer la vie sur Terre.
Durée
65 minutes (4 phases)

1. Représentations initiales

collectif | 10 min. | découverte

Les élèves répondent sur leur cahier à question : 

Selon toi, pourquoi la vie est possible sur Terre ? 

2. La vie sur Terre

individuel | 25 min. | recherche

Les élèves ont un ensemble de documents à leur disposition. 

A l'aide de ces documents ils doivent expliquer la vie sur Terre. 

Puis correction collective. 

3. Effet de serre

individuel | 15 min. | recherche

Réalisation de l'activité 5 et 6 de la fiche 21 du cahier de la luciole CM2. 

Puis correction collective. 

4. Leçon

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Pourquoi la vie est-elle possible sur Terre ? 

La condition de vie sur Terre dépendant de la présence d'eau à l'état liquide. La température moyenne à la surface de la Terre permet d'avoir de l'eau à l'état liquide. C'est pour cela qu'il y a de la vie sur Terre. 

La température moyenne à la surface de la Terre est de 15°C, cela est dû à : 

- La distance de la Terre par rapport au soleil; 

- L'effet de serre sans lequel la température moyenne à la surface la Terre serait de -18°C. 

Attention ! Les activités humaines entraînent une augmentation de la couche de gaz à effet de serre, ce qui risque d'augmenter la température moyenne à la surface de la Terre et donc d'entrainer des risques pour la planète et les êtres vivants. Il faut donc réduire nos émussions de gaz à effet de serre. 

7

Evaluation

Dernière mise à jour le 17 mai 2022
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Restituer ses connaissances
Durée
45 minutes (1 phase)

1. Evaluation

individuel | 45 min. | évaluation

Evaluation individuelle sur table.