Une année de langage en GS : Machenka et l'ours

Discipline
L'oral
Niveaux
GS.
Auteur
T. RAULO
Objectif
Dans "Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions" :
----> "Comprendre et Apprendre" :
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Expliquer comment il opère en situation de réalisation en décrivant chacune des actions.
- Ecouter de l'écrit et comprendre
- Echanger avec les autres
- Enrichir le vocabulaire
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Expliquer comment il opère en situation de réalisation en décrivant chacune des actions.
Dates
Créée le 26 décembre 2022
Modifiée le 10 janvier 2023
Statistiques
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5 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Séquence de 5 séances découpées par 4 séances épisodiques (25 minutes pour la première séance puis 30 minutes pour les séances 2,3,4) et la 5ème (35/40 minutes) qui servirait de trace écrite avec des images que les élèves doivent remettre dans le bon ordre afin de restituer l'histoire dans leurs cahiers de compréhension à l'aide d'un enregistrement de l'histoire fait au préalable par l'enseignant.
Séance 1 : Machenka est perdue
Séance 2 : La ruse de Machenka
Séance 3 : Dans la hotte de l'Ours
Séance 4 : Le retour de Machenka
Séance 5 : Séance bilan

Déroulement des séances

1

Séance 1 : Machenka est perdue

Dernière mise à jour le 27 décembre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Identifier les personnages principaux et secondaires
- Identifier le décor/lieu de l'histoire
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
- Livre de Pierre Péroz et Mireille Delaborde "11 histoires pour une année de langage en Grande Section" ; pages 30-31
- Feuille avec élèves pour voir la participation de chacun (mettre une "x" quand l'un d'entre eux participe, pour voir où ceux qui ne participent pas et les interroger à la séance d'après)
Informations théoriques
Chaque séance découpées en 4 phases sauf la Séance 1 qui n'a que 3 phases : les suivantes, il y aura en phase 1, un moment de réinvestissement de la séance précédente.
Remarques
- Montrer où se situe la Russie sur une carte du monde
- Penser au vocabulaire difficile et spécifique de la région et savoir l'expliquer

1. Présentation du conte et lecture / Vocabulaire

collectif | 10 min. | découverte

- Présentation du conte et de l'histoire, en leur disant que nous ne lirons pas toute l'histoire car elle est trop longue. Elle sera découpée en épisodes.

- Présentation des règles pour participation (lever la main, écouter les autres, ne pas couper la parole...)

- Entrée dans le conte par l'épisode 1 lu par l'enseignant.

- Pendant l'Histoire, montrer images diapositives de certains mots de vocabulaire (Russie, Isba, Myrtilles, Buisson, Poêle) et expliquer en même temps certaines expressions telles que " tu vas me servir, j'aime que ma maison soit bien tenue".

2. Questions de compréhension : QUOI, QUI, OU, POURQUOI, COMMENT, SUITE?

collectif | 10 min. | recherche

- Après lecture de l'enseignant et vocabulaire étudié, leur poser quelques questions de compréhension : (Marquer réponses au tableau puis prendre en photo ensuite pour rappel des séances suivantes)

   1. De quoi parle l'extrait? 

   2. Qui sont les personnages principaux de cet extrait? (Demander si les élèves savent ce qu'est un personnage principal puis donner définition d'un personnage principal) Qui sont les personnages secondaires de cet extrait? (même question)

   3. Où habite l'héroine de du conte? Ou se retrouve t-elle avec ses amies? Pourquoi faire?

   4. Comment doit se sentir Machenka quand elle se retrouve toute seule? Et face à l'ours?

   5. Comment imaginez-vous la suite de l'Histoire? Que va t-il arriver à Machenka et à l'ours?

3. Clôture Séance 1 : deviner le titre de l'épisode 1

collectif | 5 min. | découverte

- Leur demander ce qu'ils ont retenu/compris pour ensuite leur demander comment il auraient nommer l'extrait présenté par l'enseignant

- Marquer propositions sur une feuille, puis les amener à la bonne réponse à l'aide de directives telles que : "Où est Machenka, rappelez-vous... Dans une immense forêt, oui exactement. Est-ce qu'elle arrive à se déplacer où elle veut dans cette forêt? Non? dans ce cas là, on peut donc dire que Machenka est ... PERDUE". 

- Clôturer en leur disant que le deuxième épisode sera lu le lendemain.

2

Séance 2 : La ruse de Machenka

Dernière mise à jour le 29 décembre 2022
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Identifier les personnages de l'extrait
- Comprendre ce que ressentent les personnages
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
- Livre de Pierre Péroz et Mireille Delaborde "11 histoires pour une année de langage en Grande Section" ; pages 31-32
- Feuille avec élèves pour voir la participation de chacun (mettre une "x" quand l'un d'entre eux participe, pour voir où ceux qui ne participent pas et les interroger à la séance d'après)
Informations théoriques
Chaque séance découpées en 4 phases sauf la Séance 1 qui n'a que 3 phases : les suivantes, il y aura en phase 1, un moment de réinvestissement de la séance précédente.
Remarques
- Penser au vocabulaire difficile et spécifique et savoir l'expliquer

1. Réinvestissement Séance 1

collectif | 5 min. | réinvestissement

- Rappel des règles pour participation (lever la main, écouter les autres, ne pas couper la parole)

- Demander ce que les élèves ont retenu de l'épisode précédent et leur dire également ce qui avait été noté au tableau

- Relecture épisode 1 pour vérifier si les élèves ont bien retenu les informations capitales puis enchaîner sur l'épisode 2 : "Je vais vous relire l'épisode 1 qui a vu que Machenka s'est perdue (lecture). Maintenant, je vais vous lire l'épisode 2 qui est la suite de l'épisode 1, donc soyez attentifs pour voir si la suite correspond à ce que vous aviez dit la fois dernière"

2. Lecture épisode 2 / Vocabulaire

collectif | 5 min. | découverte

- Lecture épisode 2

- Pendant l'Histoire, montrer images diapositives de certains mots de vocabulaire (hotte, osier) et expliquer en même temps certains mots tels que " ruse, désespérer, se méfier de".

3. Questions de compréhension

collectif | 15 min. | recherche

- Après lecture de l'enseignant et vocabulaire étudié, leur poser quelques questions de compréhension : (comme dans séance 1, marquer réponses au tableau puis prendre en photo ensuite pour rappel des séances suivantes) et penser à interroger quelques élèves qui n'auraient pas participer à la séance précédente

   1. De quoi parle l'extrait? 

   2. Quels sont les personnages présents dans cet extrait? Lesquels ne sont pas présents? (Petit rappel avec séance précédente et lecture épisode 1 vu auparavant)

   3. Comment se sent Machenka? Que cherche t-elle à faire? (But)

   4. Que pense l'ours quand Machenka lui demande de revoir ses Grands-Parents?

   5. A votre avis, pourquoi l'ours veut aller apporter les beignets lui-même aux Grands-Parents?

   6. Comment imaginez-vous la suite de l'histoire? 

  

4. Clôture Séance 2 : deviner le titre de l'épisode 2

collectif | 5 min. | découverte

- Leur demander ce qu'ils ont retenu/compris (des deux extraits éventuellement mais déjà sur l'épisode 2 serait déjà bien) pour ensuite leur demander comment il auraient nommer l'extrait présenté par l'enseignant

- Marquer propositions sur une feuille, puis les amener à la bonne réponse à l'aide de directives telles que : "Que cherche à faire Machenka, rappelez-vous... à retrouver ses grands-parents sans doute, oui.  Et comment va t-elle s'y prendre? Elle se cache dans la hotte? Bien et comment appelle t-on le fait de mentir à quelqu'un intelligemment? Une... RUSE"

- Clôturer en leur disant que le troisième épisode sera lu le lendemain.

3

Séance 3 : Dans la hotte de l'ours

Dernière mise à jour le 10 janvier 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Identifier les personnages de l'extrait
- Comprendre les intentions des personnages et l'évolution de ceux-ci vis à vis des épisodes précédents
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
- Livre de Pierre Péroz et Mireille Delaborde "11 histoires pour une année de langage en Grande Section" ; pages 32-33
- Feuille avec élèves pour voir la participation de chacun (mettre une "x" quand l'un d'entre eux participe, pour voir où ceux qui ne participent pas et les interroger à la séance d'après)
Informations théoriques
Chaque séance découpées en 4 phases sauf la Séance 1 qui n'a que 3 phases : les suivantes, il y aura en phase 1, un moment de réinvestissement de la séance précédente.
Remarques
- Penser au vocabulaire difficile et spécifique et savoir l'expliquer

1. Réinvestissement Séance 1 et 2

collectif | 7 min. | réinvestissement

- Rappel des règles pour participation (lever la main, écouter les autres, ne pas couper la parole)

- Demander ce que les élèves ont retenu des épisodes précédents et leur dire également ce qui avait été noté au tableau

- Relecture épisode 1 puis 2 pour vérifier si les élèves ont bien retenu les informations capitales puis enchaîner sur l'épisode 3 : "Je vais vous relire l'épisode 1 qui a vu que Machenka s'est perdue (lecture) et maintenant l'épisode 2 qui montre comment Machenka met en place une ruse pour échapper à l'ours (lecture). Maintenant, je vais vous lire l'épisode 3 qui est la suite de l'épisode 1 et 2, donc soyez attentifs pour voir si la suite correspond à ce que vous aviez dit la fois dernière"

2. Lecture épisode 3 / Vocabulaire

collectif | 5 min. | découverte

- Lecture épisode 3

- Pendant l'Histoire, montrer images diapositives de certains mots de vocabulaire (colline, souche, saules) et expliquer en même temps certains mots/expressions tels que " s'est remis en route".

3. Questions de compréhension

collectif | 15 min. | recherche

- Après lecture de l'enseignant et vocabulaire étudié, leur poser quelques questions de compréhension : (comme dans séance 1 et 2, marquer réponses au tableau puis prendre en photo ensuite pour rappel des séances suivantes) et penser à interroger quelques élèves qui n'auraient pas participer aux séances précédentes.

   1. De quoi parle l'extrait? 

   2. Quels sont les personnages présents dans cet extrait? (Faire attention avec la notion des grands-parents puisque Machenka les mentionne mais ils ne sont pas présents en tant que tel dans l'extrait)

   3. Comment Machenka sait-elle que l'Ours s'arrête ?

   4. Que pense l'ours quand il entend la voix de Machenka qui lui dit qu'elle le voit partout ?

   5. A la place de l'Ours, comment auriez-vous réagi (1) et qu'auriez-vous fait ? (2) (Pourquoi?)

   6. A votre avis, l'ours a t-il une position dominante ou soumise (expliquer les termes) par rapport à Machenka dans cet extrait? (peut-être un peu plus difficile)

   7. Comment imaginez-vous la suite de l'histoire? 

  

4. Clôture Séance 3 : deviner le titre de l'épisode 3

collectif | 3 min. | découverte

- Leur demander ce qu'ils ont retenu/compris (des deux extraits éventuellement mais déjà sur l'épisode 2 serait déjà bien) pour ensuite leur demander comment il auraient nommer l'extrait présenté par l'enseignant

- Marquer propositions sur une feuille, puis les amener à la bonne réponse à l'aide de directives telles que : "Où est cachée Machenka, rappelez-vous...  Elle se cache dans la hotte de l'Ours? Oui exactement cela me paraît pas mal comme titre de cet épisode, est ce que d'autres ont des idées?"

- Clôturer en leur disant que le troisième épisode sera lu le lendemain.

4

Séance 4 : Le retour de Machenka

Dernière mise à jour le 03 janvier 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Identifier les personnages de l'extrait
- Comprendre la morale du conte, ou la "leçon à retenir"
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
- Livre de Pierre Péroz et Mireille Delaborde "11 histoires pour une année de langage en Grande Section" ; pages 33-34
- Feuille avec élèves pour voir la participation de chacun (mettre une "x" quand l'un d'entre eux participe, pour voir où ceux qui ne participent pas et les interroger à la séance d'après)
Informations théoriques
Chaque séance découpées en 4 phases sauf la Séance 1 qui n'a que 3 phases : les suivantes, il y aura en phase 1, un moment de réinvestissement de la séance précédente.
Remarques
- Penser au vocabulaire difficile et spécifique et savoir l'expliquer

1. Réinvestissement Séance 1,2 et 3

collectif | 7 min. | réinvestissement

- Rappel des règles pour participation (lever la main, écouter les autres, ne pas couper la parole)

- Demander ce que les élèves ont retenu des épisodes précédents et leur dire également ce qui avait été noté au tableau

- Relecture épisode 1 puis 2 et aussi 3 pour vérifier si les élèves ont bien retenu les informations capitales puis enchaîner sur l'épisode 4 : "Je vais vous relire l'épisode 1 qui a vu que Machenka s'est perdue (lecture) et maintenant l'épisode 2 qui montre comment Machenka met en place une ruse pour échapper à l'ours (lecture). La, je vais vous reraconter l'épisode 3 qui je le rappelle est le moment où l'ours se met en route tandis que Machenka est cachée dans la hotte de l'ours (lecture). Puis pour finir la lecture de cette histoire,  on va voir ensemble la fin de l'histoire avec l'épisode 4 qui est le dernier épisode de l'histoire de Machenka et l'ours.

2. Lecture épisode 4 / Vocabulaire

collectif | 5 min. | découverte

- Lecture épisode 4

- Pendant l'Histoire, montrer images diapositives de certains mots de vocabulaire (oser, bondir) et expliquer en même temps certains mots/expressions tels que " Ouvrir la bouche de surprise ".

3. Questions de compréhension

collectif | 15 min. | recherche

- Après lecture de l'enseignant et vocabulaire étudié, leur poser quelques questions de compréhension : (comme dans séance 1 et 2, marquer réponses au tableau puis prendre en photo ensuite pour rappel des séances suivantes) et penser à interroger quelques élèves qui n'auraient pas participer aux séances précédentes.

   1. De quoi parle l'extrait? 

   2. Quels sont les personnages présents dans cet extrait? Qui peut me rappeler tous les personnages de l'histoire?

   3. Que pensent les Grands-Parents de Machenka quand il leur demande d'ouvrir la porte?

   4. Comment doit se sentir l'ours après avoir remarqué qu'il avait transporté Machenka durant tout ce long voyage?

   5. Pourquoi l'Ours s'enfuit à la fin du conte?

   6. Et si vous vous seriez retrouvés à la place de Machenka, qu'auriez-vous fait pour vous débarrasser de l'Ours?

  

4. Clôture Séance 4 : deviner le titre de l'épisode 4

collectif | 3 min. | découverte

- Leur demander ce qu'ils ont retenu/compris (de toute l'histoire éventuellement mais principalement de l'épisode 4) pour ensuite leur demander comment il auraient nommer l'extrait présenté par l'enseignant

- Marquer propositions sur une feuille, puis les amener à la bonne réponse à l'aide de directives telles que : "Que s'est-il passé dans cet épisode, rappelez-vous...  Machenka retourne chez ses Grands-parents, effectivement, c'est une bonne réponse, elle est donc de retour chez elle, donc on peut donc appeler cet épisode le... RETOUR DE MACHENKA"

- Clôturer en leur disant que c'était la fin de l'histoire et qu'un petit travail récapitulatif leur sera proposé pour en garder une trace écrite

5

Séance 5 : Construction du livre de "Machenka et l'Ours"

Dernière mise à jour le 10 janvier 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Savoir resituer les épisodes dans l'ordre pour constituer l'histoire en entier
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- 1 cahier d'écrivain par élève au nom de l'élève
- Colle
- Eléments de l'histoire : personnages, décor... en vignettes (annexe)
- Tablette
- Casque
- Enregistrement audio de l'histoire par l'enseignant
- Modèle titre aussi étiquette
Remarques
- Séance en groupe de 3/4 à chaque fois, mais écoute individuelle (1 enfant avec un casque et une tablette/ordinateur)
- Séance qui permet évaluation individuelle sous forme d'atelier : élève en semi-autonomie.

1. Ecoute de l'histoire avec la Tablette et le Casque

individuel | 10 min. | réinvestissement

- Chaque élève écoute l'histoire avec le casque et la tablette pour se la réapproprier et se remettre dans le contexte. Lui dire qu'il peut faire des pauses dans l'histoire pour aller à son rythme (montrer exemple avec le bouton "pause").

2. Réecoute de l'histoire pour mettre en ordre les vignettes

individuel | 20 min. | recherche

- Elève réécoute l'histoire avec le casque et la tablette pour cette fois-ci essayer de remettre en forme l'histoire à l'aide des vignettes (4 vignettes au total, une vignette par épisode). Ensuite, pendant l'écoute de l'histoire, l'élève doit remettre les vignettes dans l'ordre sur la feuille A3 dans les cases correspondant (exemple : l'élève doit poser la vignette la ruse de Machenka dans la case épisode 2, voire annexe).

Lui redire qu'il peut faire des pauses dans l'histoire pour aller à son rythme (montrer exemple avec le bouton "pause"). Elève en autonomie à ce moment-là mais peut nous poser des questions si besoin est.

- Une fois que l'élève pense avoir fini, l'élève nous appelle pour que l'on procède à une vérification de sa compréhension. Lui demander justification pour chaque vignette placée (exemple : Pourquoi as-tu mis cette vignette ici et non à la place de l'autre?)

- Si validation, élève passe à la phase 3. Si échec, élève réécoute l'histoire pour se corriger, et si non compréhension au bout de 3 fois, faire avec lui/elle pour passer à la phase 3.

3. Collage des vignettes / Ecriture des titres / coloriage

individuel | 15 min. | évaluation

- Une fois phase 2 terminée et validée, élève colle les vignettes dans l'ordre dans leur cahier d'écrivain.

- Une fois que l'élève a collé correctement les vignettes, l'élève écrit les titres d'épisodes à partir du modèle proposé en annexe sur les pages du cahier d'écrivain correspondantes (1 page pour le titre du conte, et 1 page par titre d'épisode, soit 5 pages au total).

- Puis, une fois que tout est fini aussi bien le collage que l'écriture, les élèves peuvent colorier les décors et personnages à leur guise.