HOW DO YOU FEEL?

Disciplines
Langage oral, Education physique et sportive, Arts plastiques, Education musicale, Vivant, matière, objets, Langue vivante et Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication
Niveaux
GS, CP.
Auteurs
I. ASTORG et I. MAZOYER
Objectif
1) Comprendre, réagir et parler en interaction orale

- Capacités: répondre à des questions et en poser

- Formulations: How do you feel? I feel bored / lonely / happy / sad / angry / guilty / curious / surprised / confident / shy / worried / silly / hungry / full / sleepy.

- Culture et lexique: Les sentiments

- Grammaire: la phrase interrogative; les adjectifs

- Phonologie (percevoir et reproduire):
>Intonation descendante sur la question "how do you feel?"
>Les sons vocaliques /i/ /i:/ de sleepy
>Le h initial de how, hungry et happy
>Plosive à l'initiale + rétroflexion du /r/ de bored, de curious
>Diphtongues de curious
> Prononciation différente entre Angry / Hungry
> Accent des mots

2) Comprendre à l'oral

- Capacités: Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées: "How do you feel?" d'A. Browne

- Formulations: I feel + adjectifs (voir ci-dessus)

- Phonologie: le schéma intonatif descendant de la phrase interrogative ouverte

3) Parler en continu

- Capacités:
>Reproduire un modèle oral (lors de l'enregistrement du livre numérique)
>Utiliser des expressions rencontrées lors des apprentissages pour se décrire

- Formulations: "How do you feel?" "I feel" + adjectifs ci-dessus
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
  • Utiliser des mots précis pour s’exprimer
  • Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats)
  • Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots
  • Se présenter ; présenter quelqu’un ; demander à quelqu’un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé
  • Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes
  • Comprendre les consignes de classe
  • Suivre des instructions courtes et simples
  • Reproduire un modèle oral
  • Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages
  • Produire un document numérique : texte, image, son
  • S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
Dates
Créée le 28 décembre 2012
Modifiée le 14 janvier 2013
Statistiques
1889 téléchargements
32 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Cette séquence, qui a pour finalité la création d'un livre numérique inspiré de l'album "How do you feel?" d' A. Browne, propose des tâches stimulantes et transdisciplinaires visant à mettre les enfants en action en langue anglaise par une approche créative, avec le support d'un document authentique, l'album d' A. Browne.
Tout au long de ce projet, l'apprentissage de la langue ne constitue pas une fin en soi mais plutôt trouve sa place dans différentes activités, comme les arts visuels, l'expression corporelle, et l'utilisation des TUIC.

Déroulement des séances

1

Découverte de l'album "How do you feel?"

Dernière mise à jour le 13 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Comprendre à l'oral : Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES :
> Comprendre, réagir et parler en interaction orale
> Comprendre à l'oral
> Parler en continu

CAPACITÉS (BO du 30 août 2007)
> Répondre à des questions et en poser
> Comprendre les consignes de classe
> Comprendre des instructions courtes et simples
> Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées
> Reproduire un modèle oral

CULTURE ET LEXIQUE
> Les sentiments en référence à l'album étudié
> Chant "If you're happy..."
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
L'album d'Anthony Brown "How do you feel"?
Les images du livre sous forme de flashcards : bored / lonely / happy / sad / angry
Une fiche de travail avec une reproduction miniature de ces flashcards, à colorier.
Remarques
Avant de commencer cette séquence sur les sentiments, il me parait important de mener une séquence de langage sur le thème des sentiments et des émotions ressenties personnellement et d'apporter une attention particulière concernant la compréhension en français des sentiments que l'on veut travailler en langue anglaise.
De même, durant la période de déroulement de cette séquence, on pourra mener en parallèle une séquence d'expression corporelle pour apprendre aux élèves à exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement. Par ailleurs, lorsque l'on aura suffisamment progressé dans ces séquences (langue orale et EPS), certaines séances d'EPS pourront facilement être conduites en langue cible.

1. Rituels

collectif | 15 min. | réinvestissement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Salutations : Hello, good morning. How are you? Fine, thank you.

Appel : I call the roll and you answer "here" / Who is missing today?

Date: What's the day today?

Météo: What's the weather like today?

Calcul mental : Let's do some maths (1 + 5 = ... etc.)

2. Compréhension orale et répétition du modèle oral

collectif | 10 min. | découverte

Comprendre à l'oral

Présentation de l'album : title, author.

Lecture de la première partie de l'album : How do you feel? d' Anthony Browne, en mimant. (jusqu'à "I feel angry")

Les enfants écoutent et répètent après l'enseignant, en mimant.

3. Introduction du nouveau lexique

collectif | 8 min. | découverte

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

A l'aide des flashcards (fichier joint), on introduit le nouveau lexique : bored; lonely; happy; sad; angry

  • look and listen
  • listen and repeat
  • repeat in your head
  • Jeu du "point to" : Les flash cards sont fixées sur les murs de la classe, tout autour des enfants, et l'enseignant demande à la classe "point to ... happy / sad / ..."

4. Pratique guidée, entraînement

groupes de 4 | 8 min. | entraînement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Guess the mime : L'enseignant mime les différents sentiments et les enfants essaient de les deviner et de les énoncer.

Puis les élèves volontaires proposent un mime à deviner. Celui qui a trouvé essaie à son tour de mimer un sentiment.

5. Appropriation individuelle

individuel | 4 min. | recherche

Comprendre à l'oral

Simon says :
 Jeu traditionnel du "Jacques a dit", mais en anglais... Simon says to fell happy / sad / angry...

2

Feelings 1

Dernière mise à jour le 13 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Comprendre à l'oral les sentiments : bored / lonely / happy / sad / angry / guilty

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES :
> Comprendre, réagir et parler en interaction orale
> Comprendre à l'oral
> Parler en continu

CAPACITÉS (BO du 30 août 2007)
> Répondre à des questions et en poser
> Comprendre les consignes de classe
> Comprendre des instructions courtes et simples
> Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées
> Reproduire un modèle oral

CULTURE ET LEXIQUE
> Les sentiments en référence à l'album étudié
> Chant "If you're happy..."
Durée
46 minutes (5 phases)
Matériel
Flashcards des sentiments (fichier joint): bored / lonely / happy / sad / angry / guilty
Jeu de cartes à mimer correspondantes aux sentiments travaillés (ci-joint)
Fiche de travail pour la colour dictation (jointe)
Remarques
Ce nouveau sentiment étant difficile à mimer, il est préférable de l'étudier en amont, en séance de langage oral, ainsi qu'en EPS.

1. Rituels

collectif | 15 min. | entraînement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Salutations : Hello, good morning. How are you? Fine, thank you.

Appel : I call the roll and you answer "here" / Who is missing today?

Date: What's the day today?

Météo: What's the weather like today?

Calcul mental : Let's do some maths (1 + 5 = ... etc.)

Chant de mise en train : "If you're happy and you know it" (happy : clap your hands/ sad : wipe your eyes)

2. Rebrassage et introduction du nouveau lexique

collectif | 8 min. | entraînement

Comprendre à l'oral

Flashcards : bored / lonely / happy / sad / angry

  • Look and listen
  • Look and say

Lecture participative de l'album "How do you feel?" d'A. Browne: L'enseignant relis la partie de l'album déjà connue et amène les enfants à participer autant que possible à la lecture de l'album. 

Lecture de la nouvelle page et introduction du nouveau sentiment "guilty". L'enseignant mime ce sentiment pour aider à la compréhension.

Flashcards : bored / lonely / happy / sad / angry / guilty

  • Jeu des numéros : on affiche les flashcards au tableau et on les numérote. Lorsque l'enseignant énonce un sentiment, les élèves doivent donner le numéro correspondant. Ex. "What number is happy?
  • Jeu du "what's missing?" : jeu de kim

3. Appropriation et mémorisation collective

collectif | 8 min. | découverte

Comprendre à l'oral et parler en continu
 

Flashcards : bored / lonely / happy / sad / angry / guilty

  • Mime the feeling : L'enseignant énonce et mime les différents sentiments. Les élèves répètent et reproduisent le mime.
  • Listen and mime : Un élève volontaire vient au tableau mimer le sentiment énoncé par l'enseignante. Puis tous les élèves miment et répètent ce sentiment.
  • Guess the mime : Un élève volontaire tire une flashcard et la mime pour la faire deviner aux autres élèves. Celui qui trouve vient au tableau à son tour...

4. Apprentissage du chant

groupes de 4 | 10 min. | entraînement

Parler en continu

Reprise du chant : "if you're happy and you know it" avec "happy/clap your hands" et "sad/wipe your eyes"

Introduction du nouveau couplet : "If you're angry... / stamp your feet"

5. Production autonome

collectif | 5 min. | découverte

Comprendre à l'oral

bored / lonely / happy / sad / angry / guilty

Colour dictation : les enfants doivent colorier, de la couleur demandée le sentiment énoncé, sur leur fiche de travail.

3

Feelings 2

Dernière mise à jour le 13 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Comprendre à l'oral les sentiments : curious / surprised

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES :
> Comprendre, réagir et parler en interaction orale
> Comprendre à l'oral
> Parler en continu

CAPACITÉS (BO du 30 août 2007)
> Répondre à des questions et en poser
> Comprendre les consignes de classe
> Comprendre des instructions courtes et simples
> Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées
> Reproduire un modèle oral

CULTURE ET LEXIQUE
> Les sentiments en référence à l'album étudié
> Chant "If you're happy..."

PHONOLOGIE
>Diphtongaison : curious [kju ri s]
>Accent du mot : surprised [s 'praizd]
Durée
41 minutes (4 phases)
Matériel
Livre "How do YOU feel?" d'A. Browne
Flashcards feelings (jointes)
Fiche de travail feelings 2 (jointe)
Remarques
Les mimes des deux sentiments étudiés ont déjà été travaillés en EPS, ce qui facilite leur compréhension en langue cible.

1. Rituels

collectif | 15 min. | entraînement

 

 Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Parler en continu

 

Salutations : "Hello, good morning. How are you? - Fine, thank you."

Cantine : "Give me your ticket if you eat at the canteen today" "How many kids are eating? Let's count together"

Ramassage des cahiers noirs :  "You put your black exercice book on your desk. Please, Loan an Lise, collect them."

Appel : "I call the roll and you answer ... - here" /" -... is missing"

Météo: "What's the weather like today?- It's ..."

Calcul mental : "Let's do some maths" (x plus y equals ? ) / (I put x magnets in my hands. Now I put my left hand in my back. I have x magnets left in my right hand. How many magnets are in my back?)

Chant de mise en train : "If you're happy... sad...  angry..."

2. Rebrassage

collectif | 8 min. | réinvestissement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Flashcards des sentiments connus :
 (bored / lonely / sad / angry / happy / guilty)

  • Look and listen : Les enfants regardent la flashcard et écoutent l'enseignant énoncer le sentiment correspondant.
  • Listen and repeat : Les enfants écoutent et répètent le modèle oral.
  • What is this feeling? : L'enseignant montre les flashcards et les enfants disent seuls.
  • Guess the mime : L'enseignant prend une carte et mime le sentiment correspondant. Il demande "What is this feeling?". Les élèves doivent le deviner.
  • Puis c'est au tour d'un élève volontaire de tirer une carte et de mimer."Now you mime. Who wants to come and mime a feeling?"  Celui qui devine le mime vient au tableau à son tour...

3. Introduction de deux nouveaux sentiments

collectif | 10 min. | découverte

Comprendre à l'oral

Lecture participative de l'album "How do you feel?" d'A. Browne: L'enseignant relis la partie de l'album déjà connue et amène les enfants à participer autant que possible à la lecture de l'album. 

Lecture des deux nouvelles pages et introduction des deux nouveaux sentiments "curious" et "surprised". L'enseignant mime ces sentiments pour aider à la compréhension.

Flashcards :
(curious / surprised)

  • Look and listen : Les enfants regardent la flashcard et écoutent l'enseignant énoncer le sentiment correspondant.
  • Listen and repeat in your head : Les enfants écoutent et répètent dans leur tête afin de mémoriser le modèle oral.
  • Listen and repeat : Les enfants écoutent et répètent le modèle oral.
  • What is this feeling? : L'enseignant montre la flashcard et les enfants disent seuls.
  • Mime this feeling : les élèves s'entrainent à mimer ces nouveaux sentiments avec l'aide de l'enseignant.

Flashcards :  sad / angry / happy / curious / surprised

  • Jeu de kim: L'enseignant affiche les flashcards au tableau et dit "Please, close your eyes". Pendant que les élèves ont les yeux fermés, Il en retire une. Puis il demande: "Open your eyes; What's missing?" Les élèves doivent énoncer le sentiment correspondant à la carte manquante.
  • Jeu des numéros : L'enseignant affiche les flashcards au tableau et les numérote. Lorsqu'il énonce un sentiment, les élèves doivent donner le numéro correspondant. Ex. "What number is happy?

4. Production individuelle écrite

individuel | 8 min. | évaluation

Comprendre à l'oral

Color the feeling : (sad / angry / happy / curious / surprised) Chaque élève doit colorier de la couleur demandée le sentiment énoncé par l'enseignant sur sa fiche de travail.

4

Feelings 3

Dernière mise à jour le 14 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Comprendre à l'oral les sentiments : Confident / Shy / Worried / Silly

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES :
> Comprendre, réagir et parler en interaction orale
> Comprendre à l'oral
> Parler en continu

CAPACITÉS (BO du 30 août 2007)
> Répondre à des questions et en poser
> Comprendre les consignes de classe
> Comprendre des instructions courtes et simples
> Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées
> Reproduire un modèle oral

CULTURE ET LEXIQUE
> Les sentiments en référence à l'album étudié
> Chant "If you're happy..."
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Flashcards (fichier joint)
Fiche de travail 3

1. Rituels

collectif | 15 min. | entraînement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Salutations : Hello, good morning. How are you? Fine, thank you.

Appel : I call the roll and you answer "here" / Who is missing today?

Date: What's the day today?

Météo: What's the weather like today?

Calcul mental : Let's do some maths (1 + 5 = ... etc.)

Chant : If you're happy.../ sad... / angry...

2. Rebrassage

collectif | 8 min. | réinvestissement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Flashcards des sentiments connus :
 (bored / lonely / sad / angry / happy / guilty/ curious / surprised)

  • Look and listen
  • What is this feeling?
  • Jeu des numéros : L'enseignant affiche les flashcards au tableau et les numérote. Lorsqu'il énonce un sentiment, les élèves doivent donner le numéro correspondant. Ex. "What number is happy?
  • Guess the mime : Un élève volontaire de tire une carte et la mime. Celui qui devine le mime vient au tableau à son tour...

3. Introduction de quatre nouveaux sentiments

collectif | 12 min. | découverte

Comprendre à l'oral

Lecture de l'album aux pages des 4 sentiments suivants : Confident / Shy / Worried / Silly. Mime de ces différents sentiments avec les élèves et recherche des expressions les plus convainquantes.

A l'aide des flashcards correspondantes :

  • look and listen
  • repeat in your head
  • listen and repeat
  • Mime and repeat : L'enseignant énonce chaque sentiment avec le ton correspondant à ce que ce sentiment exprime. Par exemple, on dit "confident" assez fort avec un grand sourire; "Shy" tout doucement en baissant la tête; "Worried" avec un ton grave et en plissant le front; "Silly" avec une voix aigue et en roulant les yeux.
  • Jeu du "Repeat if it's true": L'enseignant montre une flashcards et énonce un sentiment de la même manière que ci-dessus. Si le sentiment correspond, les enfants le répètent, sinon ils se taisent.
  • Jeu du point to: Les flashcards sont fixées sur les murs de la classe, tout autour des enfants, et l'enseignant demande à la classe "point to ... confident / worried / ..."

4. Chant

collectif | 5 min. | découverte

Parler en continu

Reprise du chant : "if you're happy and you know it" avec "happy/clap your hands" et "sad/wipe your eyes"

Introduction du nouveau couplet : "If you're silly... / do all three"

5

Expression corporelle en langue cible

Dernière mise à jour le 14 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
LANGUE VIVANTE:
>Comprendre à l'oral : Suivre des instructions courtes et simples / Comprendre des mots familiers concernant les sentiments, les émotions.

EPS: Concevoir et réaliser des actions à visée expressive
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Lieux : salle de motricité, préau ou cour de récréation si le temps le permet...
Matériel: Images du recueil "photolangage des émotions" / fiches saynètes-sentiments / Album "how do you feel?"
Remarques
Cette séance d'expression corporelle conduite en langue cible ne peut se faire qu'à l'issue de plusieurs séances du même type conduite en français. Elle pourra être reconduite plusieurs fois tout au long de l'apprentissage des différents sentiments.

1. Warming up

collectif | 5 min. | découverte

Comprendre à l'oral

But : Echauffer les muscles, découvrir l'espace dans lequel le groupe va évoluer :

- Déplacement en utilisant tout l'espace. Le rythme de la marche est donné au rythme du tambourin: On alterne les consignes et les rythmes "You listen to the rhythm and you move" / "You stop"...

- "You don't move and you shake your body " : On ne se déplace plus, mais on fait tout ce que l'on veut avec ses bras, sa tête, ses jambes mais on reste debout sur place.

2. Feelings

collectif | 10 min. | réinvestissement

Comprendre à l'oral

But : Se déplacer en mimant un sentiment

"You move again and you feel sad / happy / lonely / angry / guilty / curious / surprised / bored"

Pour chaque consigne, montrer une image du recueil "photolangage" correspondante et ne pas hésiter à mimer soi-même pour montrer ce que l'on attend des enfants.

Veuillez à ce que le groupe occupe l'espace de manière à ne pas se toucher tout en se croisant.

3. Simon says

collectif | 10 min. | entraînement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Jeu du Simon says : jeu du "Jacques a dit" en version anglaise. "Simon says mime : I feel bored / sad / happy..." Le meneur est d'abord l'enseignant, puis des élèves volontaires.

4. Guess the mime

groupes de 4 | 15 min. | recherche

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

But : Mimer pour raconter une histoire très courte.

Support : fiches saynètes-sentiments et album "How Do You Feel?" dont les illustrations sont très suggestives.

Chaque groupe alternera le rôle d'acteur et de spectateur. Après un court temps de préparation, chaque groupe présentera successivement l'histoire correspondant à un sentiment. Les autres devront deviner le sentiment et l'exprimer en anglais.

5. Relax

collectif | 5 min. | entraînement

Comprendre à l'oral

But : Relaxation

"You seat down, you put your hand on your belly and you concentrate on your breathing."

Montrer aux enfants ce que l'on attend d'eux.

6

Feelings 4

Dernière mise à jour le 13 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Comprendre à l'oral les sentiments : hungry / full / sleepy

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES :
> Comprendre, réagir et parler en interaction orale
> Comprendre à l'oral
> Parler en continu

CAPACITÉS (BO du 30 août 2007)
> Répondre à des questions et en poser
> Comprendre les consignes de classe
> Comprendre des instructions courtes et simples
> Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées
> Reproduire un modèle oral

CULTURE ET LEXIQUE
> Les sentiments en référence à l'album étudié
> Chant "If you're happy..."
Durée
41 minutes (4 phases)
Matériel
Flashcards
Jeu de cartes-sentiments
Fiche d'évaluation 4
Remarques
Une attention particulière est portée à la différence de prononciation entre "angry" et "hungry"

1. Rituels

collectif | 15 min. | entraînement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Salutations : Hello, good morning. How are you? Fine, thank you.

Appel : I call the roll and you answer "here" / Who is missing today?

Date: What's the day today?

Météo: What's the weather like today?

Calcul mental : Let's do some maths (1 + 5 = ... etc.)

Chant : If you're happy...

2. Rebrassage

collectif | 8 min. | réinvestissement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Flashcards des sentiments connus :
 (bored / lonely / sad / angry / happy / guilty / curious / surprised / confident / worried / shy / silly)

  • What is this feeling?
  • Jeu des numéros : L'enseignant affiche les flashcards au tableau et les numérote. Lorsqu'il énonce un sentiment, les élèves doivent donner le numéro correspondant. Ex. "What number is happy?
  • Repeat if it's true: A l'aide des Flashcards des sentiments déjà travaillés, les enfants ne répètent que lorsque le sentiment énoncé correspond bien à la flashcard.

3. Introduction des trois derniers feelings

collectif | 10 min. | recherche

Comprendre à l'oral

Lecture des deux nouvelles pages et introduction des nouveaux sentiments "hungry", "full" et "sleepy". L'enseignant mime ces sentiments pour aider à la compréhension.

Flashcards :
(hungry / full / sleepy)

  • Look and listen
  • Listen and repeat in your head
  • Listen and repeat
  • What is this feeling?
  • Mime this feeling : les élèves s'entrainent à mimer ces nouveaux sentiments

Flashcards :  silly / confident / shy / worried / angry / hungry / full / sleepy

  • Jeu du "point to"
  • Jeu de kim

4. Appropriation individuelle

individuel | 8 min. | évaluation

Comprendre à l'oral

Color the feeling (fiche color dictation 4)

7

How do YOU feel?

Dernière mise à jour le 13 janvier 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Comprendre, réagir et parler en interaction dans le cadre d'un jeu de rôle

ACTIVITÉS LANGAGIÈRES :
> Comprendre, réagir et parler en interaction orale
> Comprendre à l'oral
> Parler en continu

CAPACITÉS (BO du 30 août 2007)
> Répondre à des questions et en poser
> Comprendre les consignes de classe
> Comprendre des instructions courtes et simples
> Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées
> Reproduire un modèle oral

CULTURE ET LEXIQUE
> la formulation : "How do you feel? / I feel ..."
> Les sentiments en référence à l'album étudié
> Chant "If you're happy..."
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Flashcards de tous les sentiments de l'album
Un jeu de cartes pour deux élèves

1. Rituels

collectif | 15 min. | entraînement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Salutations : Hello, good morning. How are you? Fine, thank you.

Appel : I call the roll and you answer "here" / ... is missing

Météo: What's the weather like today? / It's ...

Calcul mental : Let's do some maths (x plus y equals ? ) / (I put x magnets in my hands. Now I put my left hand in my back. I have x magnet left in my right hand. How many magnets are in my back?)

Chant de mise en train : "If you're happy... sad...  angry..."

2. Rebrassage et introduction de la formulation : How do you feel? I feel ...

collectif | 8 min. | réinvestissement

Comprendre à l'oral

Relecture participative de l'ensemble de l'album "How do you feel?" : l'enseignant relis l'album en laissant les enfants participer autant que possible à la lecture.

A la fin de l'album, il insiste sur la question posée : "How do YOU feel?". Il se pose cette question à lui-même et y répond par "I feel happy".

Puis il pose la question à un élève.

Enfin, il invite la classe à répéter la question en coeur à quelques élèves.

A ce stade, les élèves répondront probablement le même "I feel happy"... Valoriser l'utilisation de la phrase complète : "I feel ..."

3. Théâtralisation

collectif | 10 min. | découverte

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Théâtralisation : L'enseignant et un élève volontaire sont au tableau. L'enseignant tient les flashcards et pose la question "How do you feel?". Puis il invite l'élève à choisir une flashcards et à répondre en conséquence par "I feel + ..." (sentiment représenté sur la carte). Valoriser le mime de ce sentiment en même temps que l'énonciation : on peut par exemple reprendre la réponse en exagérant ce mime, pour montrer aux élèves ce que l'on attend d'eux..

Puis plusieurs binômes volontaires passent au tableau et reprennent le même dialogue, mais on veille à retirer les flashcards précédement utilisées afin de réinvestir l'ensemble du lexique appris.

4. Production autonome

binômes | 12 min. | entraînement

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Travail en binômes : Distribuer un jeu de cartes pour deux élèves et inviter chaque binôme à reprendre le dialogue. L'enseignant circule dans les rangs pour s'assurer du bon déroulement du jeu et veille à inverser les rôles à la "mi-temps" du jeu.

8

Création du livre numérique

Dernière mise à jour le 13 janvier 2013
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Comprendre à l'oral : suivre des instructions courtes et simples lors de la fabrication des masques-sentiments.
Parler en continu : reproduire un modèle oral lors de l'enregistrement sonore du livre numérique.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Images agrandies des têtes du chimpanzé d' A. Browne exprimant les différents sentiments et émotions travaillées.
Feutres, ciseaux, papier cartonné.
Matériel nécessaire pour enregistrer l'image et le son.
Logiciel "Didapage" pour la création du livre numérique.

Remarques
Penser à se faire aider par l'animateur TUIC de sa circonscription en cas de besoin pour l'enregistrement ou pour la création du livre avec Didapage...

1. Fabrication des masques

binômes | 20 min. | découverte

Distribuer à chaque binôme deux têtes agrandies et donner le modèle en couleur (flashcard) : "You colour with your felter pen"

Coller les têtes coloriées sur le papier cartonné : "You glue your drawing on the paperboard"

Découper afin d'obtenir des masques : "You cut along the edges"

2. Création du livre numérique

binômes | 25 min. | découverte

Enregistrer la classe posant la question "how do you feel?"; puis filmer et enregistrer chaque binôme portant ses masques fabriqués et répondant à la question : "I feel + feeling correspondant au masque"

Transférer les fichiers enregistrés sur l'ordinateur avec Didapage.