L'ordre alphabétique et le dictionnaire

Distribuer une lettre par élève. Puis, appeler une lettre au hasard. L'élève vient se mettre au tableau, demander aux élèves qui ont une lettre qui précède ou qui suit la lettre appelée de venir se positionner correctement aux côtés du premier élève. 

Diff + : n'appeler que les 5 lettres qui suivent par ex, etc. 

Accrocher au tableau une suite de carte de plus en plus longue. Insérer un intru (une lettre mal placée). Demander aux élèves de trouver l'intru et de le noter sur l'ardoise. 

Puis, bilan de la séance. 

Appeler trois élèves au tableau qui ont des prénoms avec des lettres qui se suivent. 

Demander comment s'appellent ces trois élèves et écrire leurs noms au tableau. 

Demander comment faire pour classer ces trois prénoms dans l'ordre alphabétique (on regarde la première lettre, on se récite l'alphabet pour savoir quelle lettre se trouve la première). 

Puis, écrire 4 mots au tableau : 

maman, poire, ours, nager

Demander aux E de faire pareil en expliquant leur choix et réécrire le classement proposer. 

Ecrire 4 mots au tableau : banane, fromage, koala, verre. 

Demander aux élèves ce qui change cette fois : les lettres ne se suivent pas dans l'alphabet. Leur demander de proposer une technique (on identifie les premières lettres puis on se récite la comptine pour savoir quel mot mettre en premier). Entourer les premières lettres de chaque mot. Puis, collectivement, classer les mots. 

Puis, distribuer une liste de 5 mots aux E et même consigne dans le cahier du jour que l'exercice précédent. 

Puis, mise en commun et bilan de la séance. 

Ecrire trois mots au tableau : sirène, enfant, sable. 

Puis, laisser 3 minutes aux élèves pour les classer dans l'ordre alphabétique (problème : sable et sirène commencent par la même lettre). 

Puis, demander aux élèves comment ils ont fait (on ne peut pas les départager, on a pris la dernière lettre, on a regardé la deuxième lettre). 

Expliquer que si deux mots commencent par la même première lettre, on doit alors regarder la deuxième pour pouvoir les classer dans l'ordre alphabétique. 

Puis, dernier exemple : boulangerie, rue, racine. 

Mettre sa pensée sur HP pour classer ces trois mots (j'identifie la première lettre. je sais que je peux mettre boulangerie en premier, je vais ensuite identifier la deuxième lettre de rue et racine pour savoir lequel mettre en premier, réciter la comptine alphabétique, etc.). 

Faire présenter le cahier du jour (date, vocabulaire). Puis, distribuer une liste de 5 mots à chaque élève et un exercice sur un mot à insérer au bon endroit. Lire la consigne puis les mots ensemble. 

Laisser 5 minutes aux élèves pour classer les mots et les recopier. 

Puis, mise en commun (ramasser les cahiers) et bilan de la séance. 

Distribuer un dictionnaire à chaque binôme. 

Laisser les élèves l'explorer librement et recueillir les remarques. 

Puis, demander aux E d'aller à la première page des définitions. 

Faire remarquer que la graphie n'est pas la même selon les dictionnaires mais que tous les dictionnaires commencent par les mots en A. 

Puis, faire lire tous les mots en gras aux E = tous les mots commencent par la lettre A. 

Faire chercher le dernier mot qui commence par la lettre A puis faire lire le suivant : il commence par un B. 

Faire pareil avec les mots qui commencent par un B. Renouveler l'activité jusqu'à la lettre E. 

En venir à la conclusion suivante : les mots sont rangés par ordre alphabétique. 

Faire vérifier que les mots qui commencent par la lettre Z se situent bien à la fin du dictionnaire et en faire lire 3 aux E. 

Par binômes, distribuer les pièces de puzzle de la page. 

Laisser un temps d'observation libre et faire identifier aux élèves qu'il s'agit de la page "d". Demander quels indices permettent de le savoir (mot repère, tous les mots commencent par un d, etc.). 

Puis, laisser les E reconstituer le puzzle en insistant que tous les mots doivent être rangés par ordre alphabétique. Refaire un point si besoin. Faire rappeler que sur une page de dictionnaire, les mots sont rangés par colonne et qu'une page se lit de haut en bas. 

Puis, laisser les E compléter le puzzle. 

Puis, mise en commun. Les E viennent présenter leur production au tableau, qui est validée ou non par les autres élèves.

Lire le texte "la partie de scrabble (2)". 

Ecrire au tableau le mot définition. Demander aux élèves d'expliquer ce mot en s'appuyant sur le texte qui vient d'être lu. "La définition est une petite phrase qui sert à expliquer ce que veut dire un mot". 

Demander aux élèves de rappeler comment faire pour chercher un mot dans le dictionnaire. 

Puis, distribuer les mots "crépuscule, succéder, bafouiller" et demander aux E de les chercher dans le dictionnaire. 

Puis, mise en commun : les E donnent les définitions dans les grandes lignes des mots qu'ils ont cherché. 

Puis, bilan de séance : le dictionnaire sert à vérifier l'écriture d'un mot ou à trouver la définition d'un mot, c'est à dire, la phrase qui explique ce qu'il veut dire. 

Faire présenter le CDJ rapidement (V2) et faire coller la TE et la lire collectivement.