Le vivant, diversité et interactions - Prêts pour l'hiver !

Discipline
Vivant, matière, objets
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
A. BAUDE
Objectif
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
- Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
- Etablir une problématique, un questionnement scientifique.
- Recherche documentaire.

SOCLE :

- Savoir mener une démarche d'investigation.
- Prélever, organiser et traiter l'information utile.
- Manipuler, explorer plusieurs pistes, procéder par essais et erreurs .
- Savoir qu'un même mot peut avoir des sens différents selon les disciplines.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 04 janvier 2017
Modifiée le 11 janvier 2017
Statistiques
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13 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Savoir comment les animaux s'adaptent aux variations climatiques dans un milieu donné.

Déroulement des séances

1

Etablir une problématique

Dernière mise à jour le 04 janvier 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
- Etablir une problématique à partir d'un questionnement
- Emettre des hypothèses et les vérifier
- Extraire l'information dans un document
Durée
65 minutes (5 phases)
Matériel
Pour moi :
- Une photo de la forêt à la belle saison et la forêt en hiver
- A2

Pour la classe :
- 24 cartes "Comment les animaux passent l'hiver" / groupe
- 1 feuille de brouillon

1. Observation du 1er document

collectif | 5 min. | découverte

Montrer aux élèves la photo de la forêt à la belle saison. (1/élève + A3 au tableau) 

Les élèves décrivent ce qui est représenté sur la photo de la forêt à la belle saison. 

- Des animaux dans leur milieu de vie
- Une forêt 
- Deviner la saison : printemps ou été car il y a des feuilles
- Eventuellement : nommer les animaux qui y figurent 

Faire la liste au tableau. 

2. Constats

collectif | 10 min. | recherche

Donner ensuite la photo de la forêt en hiver. 

Décrire et constater qu'il n'y a aucun animal. 

Demander aux élèves d'expliquer les difficultés que les animaux vont devoir surmonter pour survivre. 

PROBLEMES DE L'HIVER :
1) Les animaux doivent se protéger du froid.
2) Les animaux ont plus de mal à trouver de la nourriture.

Pénurie de nourriture moins évidente mais primordiale. Choisir un animal comme l'escargot, questionner sur ce qu'il mange --> des feuilles --> pas de feuilles sur la photo. 
Amener le problème pour les insectivores et les végétariens. 

3. Questionnement et hypothèses

collectif | 15 min. | recherche

Se questionner : 

Les animaux meurent-ils tous pendant l'hiver de froid ou de faim ? - Nom, ils n'ont pas disparu. Ils arrivent donc à surmonter les difficultés de l'hiver. 

Amener la problématique : Comment les animaux font-ils pour passer l'hiver ? 

Faire des hypothèses pour ardoise. 

Recenser les hypothèses et les noter au tableau. 

4. Vérification des hypothèses

groupes de 4 | 15 min. | recherche

Faire les groupes. 

Groupe 1 : Mathieu - Inès - Alyx - Ambre 

Groupe 2 : Sacha - Mathis - Eva - Noélie

Groupe 3 : Bertille - Alice - Elina - Maxence 

Groupe 4 : Maelys - Alix - Loona - Celenia - Théo 

Groupe 5 : Noé - Louis - Marion - Margaux 

6 cartes / groupes.

Lisez chaque carte et regroupez les animaux qui ont la même stratégie pour passer l'hiver. 

Chaque élève lit un texte au groupe qui détermine comment l'animal passe l'hiver. Chacun regroupe les animaux en notant leur nom sur une feuille. 

5. Mise en commun et trace écrite collective

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe présente ses animaux, leurs stratégies, et le classement qu'il a élaboré. 

Trace écrite collective rédigée sur une affiche où figurent les 2 photos de la forêt. 

Pour survivre en hiver : 
- certains animaux partent,
- certains restent et continuent à vivre normalement,
- d'autres restent mais se réfugient dans un trou et hibernent. 

Ecrire la conclusion élaborée en commun sur le cahier de sciences. 

2

Les adaptations nécessaires à chaque stratégie

Dernière mise à jour le 11 janvier 2017
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
- Rappel des conclusions précédentes : vocabulaire scientifique
- Rechercher des adaptations nécessaires aux animaux
Durée
60 minutes (4 phases)

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

Faire reformuler aux élèves les acquis de la séance précédente. 

Vocabulaire scientifique : migrateurs, hibernants, actifs. 

Peut-être sur ardoise, pour impliquer tout le monde (petit quizz, réponse sur ardoise)

2. Recherche des adaptations nécessaires aux animaux

groupes de 5 | 20 min. | recherche

4 groupes. 

Faire 4 groupes. 
Chaque groupe possède 6 cartes animaux contenant des migrateurs, des hibernants et des actifs. 

Chercher des indices et des éléments pour répondre aux questions notées au tableau : 

1) Que faut-il aux animaux qui continue à vivre normalement pour lutter contre le froid ? 

Les élèves mentionnent l'épaisse fourrure des animaux.

Les élèves connaissent moins le plumage, on peut faire référence aux plumes de duvets dans les anoraks ou les couettes.

2) Comment ces animaux se nourrissent-ils en hiver ?

Certains animaux comme l'écureuil, ont enterré des réserves. D'autres comme le cerf et le chamois mangent des végétaux que l'on peut trouver même quand il y a de la neige : des mousses, des feuilles sèches, des herbes hautes... 
Les animaux carnivores continuent de chasser les lapins ou d'autres rongeurs. Certains s'adaptent et mangent ce qu'ils trouvent, comme la pie, la chouette hulotte. Beaucoup d'animaux ont fait des réserves de graisse pour pouvoir se contenter de peu de nourriture. 

3) De quoi sont capables les animaux qui partent en migration ?

Il faut qu'ils soient capables de parcourir de longues distances pour aller dans des régions plus chaudes comme l'Afrique, de se déplacer longtemps, parfois traverser des mers. 

4) Que font les animaux qui hibernent et passent l'hiver sans manger ?

Les élèves mentionnent que des animaux comme la marmotte et l'ours ont grossi pendant l'été pour avoir des réserves. Tous ces animaux ont cherché un abri pour ne pas avoir trop froid. 

Faire un tableau pour résumer !

3. Mise en commun - construction d'un tableau collectif

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves constatent que tous les animaux migrateurs sont des oiseaux. 

Grâce à leurs ailes, les oiseaux peuvent migrer et aller passer l'hiver dans les pays plus chauds. 

Compléter le tableau avec les mots-clefs des élèves, au fur et à mesure qu'ils sont cités. 

Fourrure épaisse - plumage duveteux - oiseaux migrateurs - voler longtemps - mangent des bourgeons - chasser - faire des réserves

4. Construction de la trace écrite

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recopier le texte à trou au tableau. Les élèves devront recopier le texte intégralement et combler les trous. 

" Les animaux qui restent actifs en hiver comme le renard ou la chouette hulotte doivent lutter contre le ............ (froid) grâce à leur épaisse .................. (fourrure) ou grâce à leur ............................ (plumage) duveteux.

Certains animaux préfèrent partir très loin dans des régions plus chaudes. Les oiseaux capables de ..... (migrer) en volant très loin sans être obligés de s'arrêter sont des oiseaux ........... (migrateurs).

D'autres s'endorment tout l'hiver, ce sont les animaux hibernants. "