- Identifier les personnages.
- Identifier les paroles des personnages.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
Mobiliser la démarche permettant de comprendre.
Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Dates
Créée le 17 septembre 2017 Modifiée le 20 septembre 2017
Statistiques
158 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
- Lire un texte et reformuler avec ses propres mots.
- Identifier les personnages.
Durée
60 minutes (5 phases)
Matériel
Manuel "Rue des Contes" (p.6-7)
Résumé de texte (différenciation pour lecteurs faibles)
Fiche de lecture (exercices)
Cahier de lecture
1. Présentation du manuel et de son fonctionnement
| 10 min. | découverte
Présentation aux élèves de ce nouveau manuel de lecture. Présentation aux élèves de l'oeuvre et de la lecture par épisode. Présentation aux élèves de la séance.
2. Lecture
| 15 min. | recherche
Le texte est lu une fois par l'enseignant. Les élèves découvrent le texte par eux-mêmes (lecture silencieuse). Différenciation : les élèves ayant des difficultés en lecture sont avec l'enseignant pour une lecture d'une petite partie du texte. L'autre partie est lue avec l'enseignant.
3. Lecture à haute voix
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le texte est lu par 3 élèves. On amènera les élèves à s'interroger sur les paroles prononcées par les personnages.
4. Contrôle de la compréhension
| 20 min. | entraînement
L'enseignant distribue aux élèves la fiche de compréhension, qui est immédiatement collée dans le cahier de lecture. Les consignes sont lues par l'enseignant et les élèves répondent aux questions.
5. Correction
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Une correction à l'oral est réalisée par l'enseignant de la classe.
2
Ep.2 - Le loup et les sept chevreaux
Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Identifier les personnages.
- Identifier les paroles des personnages.
Durée
60 minutes (5 phases)
Matériel
Manuel "Rue des Contes" (p.10-11)
Résumé de texte (différenciation pour lecteurs faibles)
Fiche de lecture (exercices)
Cahier de lecture
1. Présentation du manuel et de son fonctionnement
| 10 min. | découverte
Présentation aux élèves de ce nouveau manuel de lecture. Présentation aux élèves de l'oeuvre et de la lecture par épisode. Présentation aux élèves de la séance.
2. Lecture
| 15 min. | recherche
Le texte est lu une fois par l'enseignant. Les élèves découvrent le texte par eux-mêmes (lecture silencieuse). Différenciation : les élèves ayant des difficultés en lecture sont avec l'enseignant pour une lecture d'une petite partie du texte. L'autre partie est lue avec l'enseignant.
3. Lecture à haute voix
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le texte est lu par 3 élèves. On amènera les élèves à s'interroger sur les paroles prononcées par les personnages.
4. Contrôle de la compréhension
| 20 min. | entraînement
L'enseignant distribue aux élèves la fiche de compréhension, qui est immédiatement collée dans le cahier de lecture. Les consignes sont lues par l'enseignant et les élèves répondent aux questions.
5. Correction
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Une correction à l'oral est réalisée par l'enseignant de la classe.
3
Ep.3 - Le loup et les sept chevreaux
Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Justifier son interprétation ou ses réponses.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Manuel "Rue des Contes" (p.14-15)
Résumé de texte (différenciation pour lecteurs faibles)
3 photocopies du texte (pour préparer lecture à voix haute)
Fiche de lecture (exercices de compréhension)
Cahier de lecture
1. Lecture
| 12 min. | recherche
Qui se souvient de ce qu'il s'est passé dans les épisodes précédents ? Tu peux nous raconter ?
Le texte est lu une fois par l'enseignant. Les élèves découvrent le texte par eux-mêmes (lecture silencieuse).
Différenciation : (Groupe de besoin = Colyne, Willianny, Yona, Lily, Ethan L., Lucas, Nawaoui, Sloane) Les élèves ayant des difficultés en lecture sont accompagnés par l'enseignant ; ils doivent lire un résumé (3 phrases) de l'épisode.
2. Lecture à haute voix
| 4 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le texte est lu par 4 élèves (lignes 1 à 5 / 6 à 10 / 11 à 15 / 16-17)
3. Contrôle de la compréhension
| 16 min. | entraînement
L'enseignant distribue aux élèves la fiche de lecture. Les consignes sont lues par l'enseignant, puis reformulées par les élèves qui répondent ensuite aux questions (crayon à papier).
4. Correction (et collage)
| 8 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction collective à l'oral, les élèves corrigent au stylo bille vert (dans le cas d'une bonne réponse, ils mettent un petit trait vert pour montrer qu'ils ont bien contrôlé leurs réponses).
Cahier de Lecture : → Date (18/09) / Titre → Pour le groupe de besoin (faibles-lecteurs) : collage du petit résumé puis de la fiche de lecture → Pour tous : collage de la fiche de lecture
4
Ep.4 - Le loup et les sept chevreaux
Dernière mise à jour le 20 septembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Justifier son interprétation ou ses réponses.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Manuel "Rue des Contes" (p.18-19)
Résumé de texte (différenciation pour lecteurs faibles)
Fiche de lecture (exercices de compréhension)
Cahier de lecture
1. Lecture
| 15 min. | recherche
Qui se souvient de ce qu'il s'est passé dans les épisodes précédents ? Tu peux nous raconter ?
Le texte est lu une fois par l'enseignant. Les élèves découvrent le texte par eux-mêmes (lecture silencieuse).
Différenciation : + Groupe des lecteurs : une fois la lecture terminée, les élèves doivent se préparer pour une lecture à haute voix ; ils doivent donc relire le texte plusieurs fois pour pouvoir ensuite le lire devant la classe d'une manière fluide. - Groupe de besoin = Colyne, Willianny, Yona, Lily, Ethan L., Lucas, Nawaoui, Sloane) Les élèves ayant des difficultés en lecture sont accompagnés par l'enseignant ; ils doivent lire un résumé (3 phrases) de l'épisode.
2. Lecture à haute voix
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le texte est lu par 3 élèves (1 paragraphe chacun).
3. Contrôle de la compréhension
| 20 min. | entraînement
L'enseignant distribue aux élèves la fiche de lecture. Les consignes des 3 premiers exercices sont lues par l'enseignant, puis reformulées par les élèves qui répondent ensuite aux questions (crayon à papier).
Tout le monde doit répondre aux 3 premières questions. Les questions 4 & 5 seront faites en autonomie pour les élèves les plus rapides.
Temps de recherche individuel. L'enseignant circule dans la classe pour observer et guider/réorienter ceux qui en ont besoin.
4. Correction (et collage)
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction collective à l'oral, les élèves corrigent au stylo bille vert (dans le cas d'une bonne réponse, ils mettent un petit trait vert pour montrer qu'ils ont bien contrôlé leurs réponses).
Cahier de Lecture : → Date (21/09) / Titre : Lecture → Pour le groupe de besoin (faibles-lecteurs) : collage du petit résumé puis de la fiche de lecture → Pour tous : collage de la fiche de lecture
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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