Cycle 3 - Programme 2026

Programme d'enseignement du cycle de consolidation, en vigueur depuis la rentrée de septembre 2026.

Compétence fondamentale. Attendu de fin de cycle. CE1 Attendu de fin d'année.

  • Français
    • Lecture
      • Lire avec fluidité
      • CM1
        Lire sans effort un texte d’une page silencieusement ou à voix haute.
      • CM2
        Poursuivre l’entraînement à la lecture à voix haute et à la lecture silencieuse.
      • CM1
        Lire à voix haute un texte court, après préparation, sans confondre les graphèmes, même complexes et en tenant compte des marques de ponctuation.
      • CM2
        Lire à voix haute, après préparation, un texte long en tenant compte des marques de ponctuation, des liaisons et des unités syntaxiques.
      • CM1
        Mémoriser de plus en plus de mots fréquents et irréguliers.
      • CM1
        Lire correctement en ciblant 110 mots par minute en moyenne.
      • CM2
        Lire correctement en ciblant 120 mots par minute en moyenne.
      • 6ème
        Poursuivre l’entraînement à la lecture silencieuse et à la lecture à voix haute en renforçant l’acquisition d’un phrasé et d’une prosodie adaptés au texte.
      • 6ème
        Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, les liaisons dans sa lecture.
      • 6ème
        Parvenir à lire correctement en ciblant 130 mots par minute en moyenne.
      • Lire à voix haute avec expressivité
      • CM1
        Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte court travaillé en amont.
      • CM2
        Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte travaillé en amont, en respectant l’articulation du texte.
      • CM1
        Proposer une lecture avec un rythme fluide et régulier qui respecte la ponctuation et les groupes de sens pour faciliter la compréhension de l’auditoire.
      • CM1
        Gérer l’intensité de sa voix (volume, débit).
      • CM2
        Travailler la mise en voix d’un texte (intonation, effets).
      • CM2
        S’entraîner à faire vivre le texte et prendre du plaisir à le lire.
      • 6ème
        Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte de 10 à 20 lignes en regardant l’auditoire.
      • 6ème
        Poursuivre le travail de mise en voix du texte.
      • 6ème
        Rendre compte des émotions et sentiments des personnages, et des intentions de l’auteur.
      • 6ème
        Parvenir à rendre l’intonation, le rythme et la caractérisation des personnages dans le dialogue de récit.
      • 6ème
        Prendre du plaisir à lire et à partager sa lecture.
      • Lire et comprendre seul des textes, des documents et des images
      • CM1
        Développer des stratégies de compréhension.
      • CM2
        Poursuivre son apprentissage de lecteur autonome face à des textes de plus en plus longs et de plus en plus complexes.
      • CM1
        Repérer, dans un texte, les informations explicites et pointer des informations implicites.
      • CM2
        Restituer l’essentiel d’un texte qui contient des informations explicites et des informations implicites.
      • CM1
        Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d’écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif.
      • CM2
        Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires à l’aide de critères travaillés en classe.
      • 6ème
        Dégager les principales caractéristiques d’un texte et le rattacher à un genre.
      • 6ème
        Dégager le sens global de textes de genres différents, savoir repérer une information plus ou moins saillante, effectuer des inférences sur de larges extraits.
      • 6ème
        Repérer les informations explicites et implicites, les liens logiques, les reprises nominales.
      • 6ème
        Dégager le sens global d’un texte, affiner sa compréhension et devenir un lecteur autonome.
      • 6ème
        Justifier ses interprétations ou ses réponses en prenant appui sur le texte ou sur ses connaissances.
      • Lire et comprendre des textes, des documents et des images pour apprendre dans toutes les disciplines
      • CM1
        Donner la nature et la source d’un document.
      • CM2
        Reconnaître et nommer les caractéristiques des différents éléments d’un document composite.
      • CM2
        Rapprocher deux documents convergents, de genres différents, pour repérer et compléter les informations.
      • CM1
        Identifier les différents genres représentés et repérer leurs caractéristiques majeures.
      • CM1
        Trouver dans des documents simples les réponses à des questions.
      • CM1
        Découvrir des documents composites et y repérer des informations grâce à un questionnement.
      • CM2
        À partir de questions posées, prélever des informations (en faisant des inférences si nécessaire) qui seront combinées pour donner un sens global au(x) document(s).
      • 6ème
        Identifier la nature et la source des documents.
      • 6ème
        Rencontrer des textes, des œuvres et des documents variés (image, tableau, schéma, articles de presse, etc.).
      • 6ème
        Comparer des documents de genres différents et repérer ce qui les rapproche et ce qui les différencie.
      • 6ème
        Apprendre à mettre en relation des informations dans le cas de documents composites.
      • 6ème
        Prendre appui sur les éléments essentiels d’une image fixe et les interpréter.
      • Lire une oeuvre et se l’approprier
      • CM1
        Mettre en relation le texte lu avec une oeuvre lue en classe afin de garder la mémoire des livres lus.
      • CM2
        Mettre en relation le texte lu avec une autre œuvre ou une autre référence culturelle.
      • CM1
        Créer des liens entre le texte lu et ses expériences personnelles, ses connaissances.
      • CM2
        Mettre en relation le texte qu’il est en train de lire avec ses expériences personnelles.
      • CM1
        Varier les expériences de lecture (genres, formats, thèmes, etc.) afin de développer le plaisir de lire.
      • CM2
        Développer le plaisir de lire, notamment avec des œuvres choisies.
      • 6ème
        S’engager et persévérer dans sa lecture.
      • 6ème
        Lire et étudier en classe trois œuvres du patrimoine en lecture intégrale et trois œuvres complètes en lecture cursive.
      • 6ème
        Développer sa culture littéraire et artistique.
      • 6ème
        Mettre en relation le texte lu avec d’autres références : expérience vécue, connaissances culturelles, enjeux contemporains, etc.
      • 6ème
        Pouvoir proposer une évocation spontanée de sa lecture.
      • 6ème
        Prendre appui sur des éléments précis pour fonder sa compréhension fine d’une œuvre et engager son interprétation.
      • 6ème
        Partager ses impressions de lecture et en débattre, confronter ses jugements.
      • 6ème
        Développer le plaisir de lire et de partager ses lectures.
      • Culture littéraire et artistique
        • CM2CM1
          Découvrir des héroïnes, des héros.
        • CM1CM2
          Se confronter au merveilleux, à l’étrange.
        • CM1CM2
          Imaginer et vivre d’autres vies.
        • CM1CM2
          Comprendre et interroger la morale.
        • CM2CM1
          Savourer le goût des mots, imaginer et créer en poésie.
        • CM2CM1
          Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres.
        • 6ème
          Créer, recréer le monde : récits des origines (récit, fiction).
        • 6ème
          Chanter et enchanter le monde : mots et merveilles (poésie).
        • 6ème
          Se masquer, jouer, déjouer : ruses en action (théâtre).
        • 6ème
          Partir à l’aventure ! (récit, fiction).
        • 6ème
          Rencontrer des monstres : expérience de l’autre, expérience de soi (récit, fiction).
        • Écriture
          • Écrire à la main de manière fluide et efficace
          • CM1CM2
            Copier et produire des textes.
          • CM1CM2
            Acquérir des stratégies de copie.
          • 6ème
            Copier des textes de façon lisible, régulière, soignée et sans erreur d’orthographe ou de ponctuation.
          • 6ème
            Produire des textes en veillant à leur lisibilité et à leur mise en forme.
          • Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
          • CM1
            Écrire pour repérer et trier les informations pertinentes.
          • CM2
            Écrire pour comparer deux documents.
          • CM1
            Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue.
          • CM2
            Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue intégrant plusieurs documents.
          • CM1
            Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon ou d’une activité pour se l’approprier.
          • CM2
            Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon, y compris de manière schématique.
          • CM2CM16ème
            Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris.
          • 6ème
            Écrire pour résumer et/ou synthétiser.
          • 6ème
            Produire des écrits réflexifs courts pour argumenter et justifier ses choix.
          • 6ème
            S’approprier individuellement l’essentiel d’une leçon, avec l’aide ponctuelle du professeur et de ses pairs.
          • 6ème
            Hiérarchiser des idées.
          • Produire des écrits variés
          • CM1
            Découvrir et explorer des situations variées d’écriture : raconter, expliquer.
          • CM2
            Découvrir et manipuler des situations variées d’écriture : décrire, dialoguer.
          • CM1
            Écrire au quotidien des textes personnels (donner son avis, imaginer une suite de texte, formuler des hypothèses, etc.).
          • CM2
            Écrire au quotidien des textes personnels (nuancer un avis, imaginer une suite de texte enrichie d’un court passage de dialogue et/ou de description, formuler les étapes d’une expérience vécue en sciences, etc.).
          • 6èmeCM2CM1
            Utiliser le brouillon pour préparer son texte.
          • CM1
            Exercer sa vigilance quant au respect des codes de l’écrit.
          • CM2
            Faire preuve d’autonomie dans le respect des codes de l’écrit.
          • CM1
            Prendre conscience des composantes de la cohérence textuelle.
          • CM2
            Appliquer les principes de la cohérence textuelle.
          • CM1
            Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant et/ou ses pairs.
          • CM2
            Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant, ses pairs et/ou son autoévaluation.
          • 6ème
            Découvrir et expérimenter des situations variées d’écriture : résumer, synthétiser.
          • 6ème
            Écrire très fréquemment des textes personnels (donner un avis personnel en le justifiant, produire un écrit narratif, expliquer une démarche, etc.).
          • 6ème
            Respecter les codes de l’écrit.
          • 6ème
            Veiller à la cohérence textuelle.
          • 6ème
            Améliorer tout ou partie de son texte à partir de son autoévaluation et/ou de pistes données par l’enseignant et ses pairs.
          • 6ème
            Prendre en compte les normes de l’écrit pour réviser un texte.
          • Oral
            • Écouter pour comprendre
            • 6èmeCM2CM1
              Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but.
            • CM2CM16ème
              Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage).
            • CM1CM2
              Manifester sa compréhension des textes entendus.
            • 6èmeCM2CM1
              Identifier les caractéristiques des différents genres de discours.
            • CM2CM1
              Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte.
            • 6ème
              Montrer sa compréhension notamment en reformulant avec ses mots des informations explicites et implicites d’un texte entendu.
            • 6ème
              Exprimer son ressenti à l’écoute d’un texte.
            • Dire pour être compris dans toutes les disciplines
            • CM2CM16ème
              Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances.
            • CM1CM2
              Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public.
            • 6èmeCM2CM1
              Utiliser l’oral comme outil réflexif.
            • 6ème
              Lire, devant un public, de manière claire et expressive, un texte littéraire ou documentaire.
            • Participer à des échanges verbaux
            • CM2CM16ème
              Prendre la parole en respectant les codes de la communication.
            • CM2CM1
              Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché.
            • 6èmeCM2CM1
              Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue.
            • CM2CM1
              Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction.
            • CM16èmeCM2
              Adapter son discours en fonction de la situation de communication.
            • 6èmeCM2CM1
              Porter un regard critique sur l’oral produit.
            • 6ème
              Adapter son discours en fonction de la situation de communication.
            • Vocabulaire
              • Enrichir son vocabulaire dans toutes les disciplines
              • CM1
                Approfondir, en contexte, le vocabulaire appris au cycle 2.
              • CM2
                Acquérir un vocabulaire précis dans différents univers de référence.
              • CM1
                Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines.
              • CM1
                Identifier les mots inconnus, lors de ses différentes lectures, et rechercher leur signification en s’appuyant sur la morphologie et sur le contexte.
              • CM2
                Se servir du contexte et de la morphologie pour comprendre les mots inconnus rencontrés au cours de sa lecture.
              • CM2
                Utiliser des dictionnaires.
              • 6ème
                Développer un vocabulaire spécifique dans différents univers de référence.
              • 6ème
                Choisir, de manière autonome, les stratégies les plus efficaces pour comprendre un mot inconnu en prenant l’initiative de déduire, de vérifier ou de rechercher le sens d’un mot.
              • Établir des relations entre les mots
              • CM1
                Établir des relations morphologiques et sémantiques entre les mots.
              • CM2
                Approfondir les relations morphologiques et sémantiques entre les mots.
              • CM1
                Comprendre et utiliser les notions de synonymie et antonymie.
              • CM2
                Approfondir sa compréhension de la notion de polysémie dans un contexte non référentiel.
              • 6ème
                Composer et décomposer des mots pour les analyser et en créer de nouveaux en s’appuyant sur les relations morphologiques et sémantiques.
              • 6ème
                Différencier les mots simples, dérivés et composés.
              • 6ème
                Donner des exemples de synonymes et d’antonymes qui respectent la classe grammaticale du mot cible.
              • 6ème
                Se sensibiliser à l’étymologie et à l’évolution du sens des mots.
              • Réemployer le vocabulaire étudié
              • CM1
                À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement.
              • CM2
                À l’oral et à l’écrit, utiliser précisément le vocabulaire de différents univers de référence et se l’approprier durablement.
              • CM1
                À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires.
              • CM26ème
                À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement.
              • 6ème
                À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient le vocabulaire spécifique issus de différents univers de référence et se l’approprier durablement, en respectant le registre de langue.
              • Mémoriser l’orthographe des mots
              • CM2CM1
                Écrire correctement les mots les plus fréquents de la langue en s’appuyant sur les régularités et la formation.
              • CM1
                S’appuyer sur la dimension morphologique des mots rencontrés lors de ses différentes lectures pour les orthographier.
              • 6ème
                Écrire correctement les mots fréquents en situation autonome.
              • Grammaire et orthographe grammaticale
                • Identifier les constituants d’une phrase simple
                  • Connaître les trois types de phrases et leurs formes
                  • CM1
                    Identifier les trois types de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif ou injonctif) et comprendre leurs effets dans un texte simple.
                  • CM1
                    Identifier les principales formes de phrases (négative, exclamative) et comprendre leurs effets dans un texte simple.
                  • CM1
                    Transformer à l’oral puis à l’écrit des phrases d’un type à un autre, d’une forme à une autre.
                  • CM1
                    Distinguer et produire différentes réalisations du type interrogatif à l’oral comme à l’écrit, en employant le point d’interrogation et en utilisant diverses tournures ou intonations pour exprimer l’interrogation (inversion du sujet, est-ce que, intonation ascendante à l’oral, etc.).
                  • CM2
                    Consolider les objectifs du CM1 avec des corpus de plus en plus complexes.
                  • Analyser une phrase simple
                  • CM1
                    Consolider l’identification du verbe conjugué.
                  • CM1
                    Consolider l’identification du groupe sujet.
                  • CM1
                    Identifier les différents types de sujets (pronoms personnels, groupes nominaux, plusieurs noms).
                  • CM2
                    Consolider l’identification des différents types de sujets rencontrés au CM1.
                  • CM2
                    Identifier le sujet inversé dans des cas simples.
                  • CM2
                    Consolider l’identification du groupe sujet, groupe verbal, groupe circonstanciel.
                  • CM1
                    Distinguer le complément d’objet du complément circonstanciel.
                  • CM2
                    Différencier attribut du sujet et complément d’objet.
                  • CM1
                    Après s’être assuré de la capacité à identifier le complément d’objet, différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect dans des phrases prototypiques sans ambigüité.
                  • CM2
                    Différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect.
                  • CM1
                    Identifier les groupes circonstanciels (sans les distinguer).
                  • CM2
                    Différencier les compléments circonstanciels de temps, de lieu, de cause.
                  • CM1
                    Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques. Elles seront enseignées afin d’en faire des habiletés au service des activités langagières et plus particulièrement pour la production d’écrits et l’étude de la langue : déplacement, suppression (ou effacement), substitution (ou remplacement), addition (ou ajout), encadrement.
                  • CM2
                    Dans le prolongement du CM1, mobiliser les manipulations syntaxiques dans les activités langagières et plus particulièrement lors de la production/amélioration/révision des écrits et dans les activités d’étude de la langue.
                  • 6ème
                    Consolider les compétences antérieures dans des phrases se complexifiant.
                  • 6ème
                    Identifier tous les constituants syntaxiques de la phrase simple étudiés précédemment.
                  • 6ème
                    Opposer et distinguer attribut du sujet et complément d’objet direct (COD).
                  • 6ème
                    Utiliser les manipulations syntaxiques et étudier la construction du verbe au service de la reconnaissance des constituants d’une phrase.
                  • Distinguer les notions de nature ou classe grammaticale et de fonction
                  • CM1
                    Se familiariser avec les notions de nature et fonction.
                  • CM2
                    Connaître et distinguer les notions de nature et fonction.
                  • CM2
                    Distinguer les natures/classes grammaticales de mots et les natures des groupes fonctionnels.
                  • Identifier les mots, un groupe de mots selon leur nature ou classe grammaticale
                  • CM1
                    Identifier et nommer les déterminants suivants : articles définis, indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs.
                  • CM2CM1
                    Identifier et nommer les conjonctions de coordination.
                  • CM1
                    Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents (les catégoriser, les compiler au fur et à mesure des rencontres. Leur caractère invariable est souligné).
                  • CM2
                    Identifier et nommer les prépositions.
                  • CM1
                    Distinguer les pronoms personnels sujets des pronoms personnels compléments.
                  • CM2
                    Reconnaître les deux types de pronoms personnels (sujet, compléments).
                  • CM1
                    Remplacer un groupe nominal sujet par un pronom personnel sujet.
                  • CM1
                    Remplacer un groupe nominal objet par un pronom personnel objet.
                  • CM2
                    Identifier les pronoms personnels compléments d’objet.
                  • CM2
                    Connaître les variations du pronom personnel (personne, nombre, fonction).
                  • 6ème
                    Identifier aisément les pronoms personnels et préciser leur fonction.
                  • 6ème
                    Mettre en relation un pronom personnel avec son antécédent.
                  • 6ème
                    Identifier le groupe nominal, quelle que soit sa fonction dans la phrase.
                  • Analyser le groupe nominal
                  • CM1
                    Repérer des groupes nominaux dans une phrase simple et nommer les différents éléments qui les constituent : Dét. + Nom ; Dét. + Nom + Adj. ; Dét. + Adj.+ Nom.
                  • CM1
                    Repérer et nommer le nom noyau dans le groupe nominal.
                  • CM2
                    Aborder la notion d’expansion du nom : adjectif et/ou groupe nominal prépositionnel.
                  • CM2
                    Aborder la notion de complément du nom.
                  • CM1
                    Aborder la notion d’épithète.
                  • CM2
                    Différencier épithète et attribut du sujet.
                  • 6ème
                    Identifier et différencier sans ambigüité adjectif/groupe adjectival de fonction épithète et groupe nominal prépositionnel de fonction complément du nom.
                  • Se repérer dans la phrase complexe
                    • Différencier phrase simple et phrase complexe
                    • CM2
                      Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des verbes conjugués.
                    • Différencier phrase simple et phrase complexe à partir de la notion de proposition
                    • 6ème
                      Comprendre la notion de proposition.
                    • 6ème
                      Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des propositions.
                    • Repérer les différents modes d’articulation des propositions au sein de la phrase complexe
                    • 6ème
                      Approfondir les notions de juxtaposition, de coordination, de subordination.
                    • 6ème
                      Distinguer le rôle de la conjonction de coordination et celui de la conjonction de subordination.
                    • Acquérir l’orthographe grammaticale
                      • Identifier les classes de mots subissant des variations
                      • CM1
                        Identifier, classer et repérer les critères de variations (genre, nombre, personne, temps) au sein des différentes classes grammaticales : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe.
                      • CM1
                        Retenir et restituer les variations des déterminants : articles, déterminants possessifs et démonstratifs.
                      • CM2
                        Consolider les capacités à identifier, classer et repérer les variations des classes de mots : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe.
                      • CM1
                        Mobiliser ces connaissances dans les activités d’écriture ou d’entraînement par mémorisation ou par l’utilisation d’outils de référence.
                      • CM2
                        Utiliser les outils de référence à sa disposition pour comprendre et différencier les variations.
                      • 6ème
                        Améliorer son orthographe grammaticale dans le cadre de la production d’écrits ou d’exercices d’entraînement.
                      • Réaliser la chaîne d’accords au sein du groupe nominal
                      • CM1
                        Consolider la connaissance et la maîtrise des variations les plus régulières en genre et nombre des noms, des adjectifs, des déterminants (les formes irrégulières sont introduites et stabilisées au cours du cycle).
                      • CM1
                        Repérer le donneur d’accord du groupe nominal : le nom noyau.
                      • CM1
                        Transformer le genre et le nombre de groupes nominaux simples isolés puis inscrits dans des phrases simples, en effectuant toutes les variations nécessaires.
                      • CM1
                        Justifier les variations morphologiques effectuées.
                      • CM2
                        Rencontrer quelques variations particulières en contexte, en lien avec les apprentissages en orthographe lexicale.
                      • CM1
                        Systématiser la chaîne d’accords dans le groupe nominal.
                      • CM2
                        Consolider la maîtrise de la chaîne d’accords dans le groupe nominal pour les cas les plus réguliers.
                      • 6ème
                        Maîtriser la chaîne d’accords dans le groupe nominal, en lien avec l’analyse grammaticale.
                      • Accorder le sujet et le verbe
                      • CM1
                        Repérer le sujet du verbe : notamment le nom noyau dans le cas d’un groupe nominal.
                      • CM2
                        Repérer les groupes sujets inversés dans un contexte de phrases simples, puis dans des cas plus complexes.
                      • CM1
                        Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’emploi avec l’auxiliaire être.
                      • CM1
                        Transformer à l’écrit et à l’oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet ; respecter toutes les chaînes d’accord.
                      • CM1
                        Mémoriser les marques de personne des verbes les plus fréquents aux temps de conjugaison étudiés pour apprendre à accorder sujet et verbe dans tous types de productions écrites.
                      • CM1
                        Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex : il élève / tu élèves / elles élèvent vs une élève / des élèves).
                      • CM2
                        Conjointement à la notion de la fonction d’attribut du sujet, identifier et appliquer la chaîne d’accords sujet/verbe, sujet/attribut du sujet.
                      • 6ème
                        Identifier le groupe sujet et raisonner sur l’accord sujet/verbe.
                      • Approfondir sa maîtrise de la conjugaison
                      • CM1
                        Connaître la composition du passé composé en deux parties (auxiliaire + participe passé) ; retrouver la forme infinitive du verbe.
                      • CM2
                        Connaître la composition en deux parties (auxiliaire + participe passé) des temps composés (passé composé et plus-queparfait).
                      • CM2CM1
                        Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe au passé composé en insérant les adverbes de négation à leur juste place.
                      • CM1
                        Identifier par une première approche la composition de la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne. Les régularités sont mises en évidence et structurées pour aider à la mémorisation et à l’automatisation.
                      • CM2
                        Identifier dans la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne.
                      • CM1
                        Connaître les marques de personne pour le présent de l’indicatif, l’imparfait et le futur.
                      • CM1
                        Savoir isoler et connaître les marques de temps de l’imparfait (-ai-, -i-) ; du futur (-r-).
                      • CM1
                        Mettre en évidence les variations du radical pour certains verbes du premier groupe (verbes dont l’avant-dernière syllabe contient un e muet ou un é, les verbes en -yer, en -eler et -eter, en -cer, -ger).
                      • CM2
                        Consolider la connaissance des variations du radical pour certains verbes du premier groupe et du troisième groupe.
                      • CM2
                        Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’auxiliaire être.
                      • CM2
                        Accorder le participe passé avec le COD pour les verbes étudiés et conjugués avec l’auxiliaire avoir.
                      • CM1
                        Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : présent de l’indicatif, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des verbes du premier et du deuxième groupe et des verbes irréguliers du troisième groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
                      • CM2
                        Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : passé simple, plus-que-parfait des verbes être et avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, des verbes irréguliers du troisième groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
                      • 6ème
                        Consolider la maîtrise de la conjugaison des temps composés (passé composé et plus-que-parfait). Connaître leur composition en deux parties (auxiliaire + participe passé).
                      • 6ème
                        Maîtriser l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être.
                      • 6ème
                        Accorder le participe passé avec le complément d’objet direct (COD) pour les verbes étudiés et conjugués avec l’auxiliaire avoir (pronom personnel antéposé).
                      • 6ème
                        Connaître les marques des temps étudiés au CM1 et CM2.
                      • 6ème
                        Identifier les marques de temps pour le conditionnel présent et l’impératif présent.
                      • 6ème
                        Maîtriser les variations du radical pour certains verbes du 1er groupe.
                      • 6ème
                        Initier à la notion de valeurs des temps par observation, comparaison, opposition de phrases et textes rencontrés : des temps du discours, puis des temps du récit. Quelques valeurs temporelles des temps seront identifiées.
                      • 6ème
                        Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : impératif présent, conditionnel présent des verbes être et avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, des verbes irréguliers du troisième groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
                  • Mathématiques
                    • Nombres, calcul et résolution de problèmes
                      • Les nombres entiers
                      • Comprendre et utiliser les nombres entiers.
                      • CM1
                        Comparer et dénombrer des collections en les organisant.
                      • CM1
                        Construire des collections de cardinal donné.
                      • CM2CM1
                        Connaître et utiliser les relations entre les unités de numération.
                      • CM1
                        Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999.
                      • CM2
                        Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999 999.
                      • CM2CM1
                        Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
                      • CM2CM1
                        Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
                      • CM1
                        Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
                      • CM2CM1
                        Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
                      • CM2CM1
                        Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant.
                      • CM2CM1
                        Savoir placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée.
                      • CM1
                        Savoir reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10 à partir de leur écriture chiffrée.
                      • CM2CM1
                        Savoir déterminer si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10.
                      • CM2CM1
                        Savoir déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné.
                      • CM2
                        Déterminer des diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 100.
                      • CM2
                        Déterminer tous les diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 30.
                      • CM2
                        Déterminer les diviseurs communs à deux nombres entiers inférieurs ou égaux à 30.
                      • CM2
                        Déterminer des multiples communs à deux nombres entiers inférieurs à 15.
                      • 6ème
                        Connaître et utiliser la valeur des chiffres selon leur rang dans l’écriture d’un nombre.
                      • 6ème
                        Connaître les liens entre les unités de numération unité, dizaine, centaine, millier, dixième, centième, millième.
                      • 6ème
                        Connaître des grands nombres entiers.
                      • Les fractions
                      • Comprendre et utiliser les fractions.
                      • CM2CM1
                        Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions.
                      • CM2CM1
                        Savoir écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1.
                      • CM2CM1
                        Savoir écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction.
                      • CM2CM1
                        Savoir encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs.
                      • CM2CM1
                        Savoir placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée.
                      • CM2CM1
                        Savoir repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction.
                      • CM2
                        Comparer des fractions.
                      • CM2
                        Additionner et soustraire des fractions.
                      • CM2CM1
                        Déterminer une fraction d’une quantité ou d’une grandeur.
                      • CM2CM1
                        Calculer le produit d’un entier et d’une fraction.
                      • Les nombres décimaux
                      • Comprendre et utiliser les nombres décimaux.
                      • CM2CM1
                        Interpréter, représenter, écrire et lire des fractions décimales.
                      • CM2CM1
                        Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes et centièmes.
                      • CM2CM1
                        Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale.
                      • CM2CM1
                        Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1.
                      • CM2CM1
                        Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10.
                      • CM2CM1
                        Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >.
                      • CM1CM2
                        Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant.
                      • CM2
                        Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou d’une somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement.
                      • CM2
                        Interpréter, représenter, écrire et lire des nombres décimaux (écriture à virgule).
                      • CM2CM1
                        Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre décimal.
                      • CM2CM1
                        Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal.
                      • CM2CM1
                        Comparer, encadrer, intercaler, ordonner, par ordre croissant ou décroissant, des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >.
                      • 6ème
                        Reconnaître un nombre décimal.
                      • 6ème
                        Connaître la définition d’un pourcentage
                      • 6ème
                        Associer et utiliser différentes écritures d’un nombre décimal : écriture à virgule, fraction, nombre mixte, pourcentage.
                      • 6ème
                        Placer sur une demi-droite graduée un point dont l’abscisse est un nombre décimal.
                      • 6ème
                        Repérer un nombre décimal sur une demi-droite graduée.
                      • 6ème
                        Comparer deux nombres décimaux.
                      • 6ème
                        Ordonner une liste de nombres décimaux.
                      • 6ème
                        Donner la valeur arrondie à l’unité, au dixième ou au centième, d’un nombre décimal.
                      • 6ème
                        Déterminer ou connaître la valeur arrondie de certains nombres non décimaux.
                      • 6ème
                        Encadrer un nombre décimal par deux nombres décimaux, intercaler un nombre décimal entre deux nombres décimaux.
                      • 6ème
                        Additionner et soustraire des nombres décimaux.
                      • 6ème
                        Multiplier un nombre entier ou un nombre décimal par 0,1, par 0,01, et par 0,001.
                      • 6ème
                        Connaître le lien avec la division par 10, 100 et par 1 000.
                      • 6ème
                        Comprendre le sens de la multiplication de deux nombres décimaux.
                      • 6ème
                        Calculer le produit de deux nombres décimaux.
                      • 6ème
                        Contrôler les résultats à l’aide d’ordres de grandeur.
                      • 6ème
                        Résoudre des problèmes mettant en jeu des multiplications entre des nombres décimaux.
                      • 6ème
                        Diviser un nombre décimal par un nombre entier non nul inférieur à 10.
                      • 6ème
                        Résoudre des problèmes mettant en jeu des divisions décimales.
                      • 6ème
                        Effectuer la division euclidienne d’un nombre entier par un nombre entier inférieur à 100.
                      • 6ème
                        Résoudre des problèmes mettant en jeu des divisions euclidiennes.
                      • Le calcul mental
                      • Calculer mentalement.
                      • Mémoriser des faits numériques
                      • CM1CM2
                        Connaître des faits numériques usuels relatifs aux nombres entiers.
                      • CM1CM2
                        Connaître quelques relations entre des fractions usuelles.
                      • CM2CM1
                        Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles.
                      • CM2
                        Connaître la moitié des nombres impairs jusqu’à 15.
                      • Utiliser ses connaissances en numération pour calculer mentalement
                      • CM1
                        Ajouter ou soustraire un nombre entier inférieur à 10, d’unités, de dizaines, de centaines, de dixièmes ou de centièmes à un nombre décimal, lorsqu’il n’y a pas de retenue.
                      • CM2
                        Ajouter ou soustraire un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il n’y a pas de retenue.
                      • CM2
                        Ajouter un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il y a une retenue.
                      • CM1
                        Multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1 000.
                      • CM1
                        Multiplier un nombre décimal par 10.
                      • CM2
                        Multiplier un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000.
                      • CM1
                        Diviser un nombre décimal par 10.
                      • CM2
                        Diviser un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000.
                      • Apprendre des procédures de calcul mental
                      • CM1
                        Ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39, à un nombre.
                      • CM2
                        Ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, 28, 29, …, 98 ou 99 à un nombre.
                      • CM2
                        Ajouter deux nombres décimaux inférieurs à 10, s’écrivant avec au plus un chiffre après la virgule.
                      • CM1
                        Multiplier un nombre entier inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines ou de centaines.
                      • CM2CM1
                        Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.
                      • CM1
                        Multiplier un nombre entier par 5.
                      • CM2
                        Multiplier un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers par un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers.
                      • CM2
                        Calculer le double d’un nombre décimal dans des cas simples.
                      • CM2
                        Calculer la moitié d’un nombre décimal dans des cas simples.
                      • CM2
                        Multiplier un nombre décimal par 5.
                      • CM2
                        Multiplier un nombre décimal par 50.
                      • CM2CM1
                        Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples.
                      • Les quatre opérations
                      • Calculer à l'aide des quatre opérations.
                      • CM2CM1
                        Estimer le résultat d’une opération.
                      • CM1
                        Savoir effectuer un calcul contenant des parenthèses.
                      • CM2
                        Savoir réaliser un calcul contenant une ou deux paires de parenthèses.
                      • CM1
                        Poser en colonnes et effectuer des additions et des soustractions de nombres décimaux.
                      • CM1
                        Poser et effectuer des multiplications de deux nombres entiers.
                      • CM1
                        Poser et effectuer des multiplications d’un nombre décimal par un nombre entier inférieur à 10.
                      • CM2
                        Poser et effectuer la multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier.
                      • CM1
                        Poser et effectuer des divisions euclidiennes avec un diviseur à un chiffre.
                      • CM2
                        Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende entier et un diviseur à un chiffre.
                      • CM2
                        Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende décimal et un diviseur à un chiffre.
                      • La résolution de problèmes
                      • Résoudre des problèmes mathématiques.
                      • CM1
                        Résoudre des problèmes additifs en une étape des types « parties-tout » et « comparaison ».
                      • CM2CM1
                        Résoudre des problèmes additifs en deux ou trois étapes.
                      • CM2CM1
                        Résoudre des problèmes multiplicatifs de type « parties-tout » en une étape.
                      • CM2CM1
                        Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative.
                      • CM2CM1
                        Résoudre des problèmes mixtes en deux ou trois étapes.
                      • CM1CM2
                        Résoudre des problèmes de dénombrement.
                      • CM1CM2
                        Résoudre des problèmes d’optimisation.
                      • CM2
                        Résoudre des problèmes préparant à l’utilisation d’algorithmes.
                      • Algèbre
                      • Se familiariser avec l'algèbre.
                      • CM2CM1
                        Trouver le nombre manquant dans une égalité à trous.
                      • CM1
                        Déterminer la valeur d’un nombre inconnu en utilisant un symbole ou une lettre pour le représenter.
                      • CM2CM1
                        Résoudre des problèmes algébriques.
                      • CM2CM1
                        Exécuter un programme de calcul.
                      • CM2CM1
                        Identifier et formuler une règle de calcul pour poursuivre une suite de nombres.
                      • CM2CM1
                        Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive.
                      • CM2
                        Produire un programme de calcul.
                      • CM2
                        Trouver le nombre d’éléments pour une étape donnée dans une suite de motifs évolutive.
                      • 6ème
                        Utiliser des modèles pré-algébriques pour résoudre des problèmes algébriques.
                      • 6ème
                        Identifier la structure d’un motif évolutif en repérant une régularité et en identifiant une structure.
                      • Grandeurs et mesures
                        • Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux.
                        • Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.
                        • Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en utilisant des nombres entiers et/ou des décimaux.
                        • Les longueurs
                        • CM1
                          Connaître et utiliser les unités de longueur du millimètre au kilomètre et les symboles associés.
                        • CM1
                          Connaître les relations entre les unités de longueur.
                        • CM1
                          Choisir une unité adaptée pour exprimer une longueur.
                        • CM1
                          Comparer des longueurs.
                        • CM1
                          Disposer de quelques longueurs de référence.
                        • CM1
                          Estimer la longueur d’un objet ou d’une distance.
                        • CM1
                          Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane.
                        • CM1
                          Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée.
                        • CM1
                          Résoudre des problèmes mettant en jeu les longueurs des côtés d’un polygone et son périmètre.
                        • 6ème
                          Savoir que le périmètre du disque est proportionnel à son diamètre.
                        • 6ème
                          Connaître la formule du périmètre d’un disque.
                        • 6ème
                          Calculer le périmètre d’un disque.
                        • 6ème
                          Calculer des périmètres de figures composées.
                        • 6ème
                          Résoudre des problèmes impliquant des longueurs.
                        • Les masses
                        • CM1
                          Connaître et utiliser les unités de masse du milligramme au kilogramme et la tonne, et les symboles associés.
                        • CM1
                          Connaître les relations entre les unités de masse.
                        • CM1
                          Choisir une unité adaptée pour exprimer une masse.
                        • CM1
                          Comparer des masses.
                        • CM1
                          Disposer de quelques masses de référence.
                        • CM1
                          Estimer la masse d’un objet.
                        • Les contenances
                        • CM1
                          Connaître et utiliser les unités de contenance du millilitre à l’hectolitre et les symboles associés.
                        • CM1
                          Connaître les relations entre les unités de contenance.
                        • CM1
                          Choisir une unité adaptée pour exprimer une contenance.
                        • CM1
                          Comparer des contenances.
                        • Les aires
                        • CM2CM1
                          Comparer les aires de différentes figures planes.
                        • CM2CM1
                          Déterminer des aires.
                        • CM1
                          Connaître et utiliser les centimètres carrés pour exprimer des aires.
                        • CM2
                          Connaître et utiliser les unités centimètre carré, décimètre carré et mètre carré pour exprimer des aires.
                        • CM26ème
                          Convertir des aires entre différentes unités.
                        • 6èmeCM2
                          Déterminer l’aire d’un carré ou d’un rectangle.
                        • 6ème
                          Connaître la formule de l’aire d’un carré ou d’un rectangle.
                        • Les angles
                        • CM2CM1
                          Utiliser le lexique spécifique associé aux angles.
                        • CM1CM2
                          Comprendre et utiliser les notations des angles.
                        • CM1CM2
                          Comparer des angles.
                        • CM2
                          Construire un angle égal à la somme de deux angles donnés ou un angle multiple d’un angle donné.
                        • CM2
                          Construire par pliage la moitié d’un angle donné.
                        • CM2
                          Savoir qu’un angle droit mesure 90°.
                        • Les volumes
                        • 6ème
                          Connaître l’unité centimètre cube.
                        • 6ème
                          Comparer des volumes.
                        • 6ème
                          Déterminer un volume.
                        • Le repérage dans le temps
                        • CM1CM2
                          Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
                        • CM1
                          Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure et minute.
                        • CM2
                          Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure, minute et seconde.
                        • CM1
                          Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure et minute).
                        • CM2
                          Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure, minute et seconde).
                        • CM2
                          Résoudre des problèmes à une ou deux étapes impliquant des durées.
                        • 6ème
                          Effectuer des calculs sur des horaires et des durées.
                        • 6ème
                          Résoudre des problèmes impliquant des horaires et des durées.
                        • 6ème
                          Convertir des durées.
                        • Espace et géométrie
                          • Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire des formes planes et connaître leurs propriétés.
                          • Se repérer et se déplacer dans l'espace.
                          • Les solides
                          • Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides.
                          • CM2CM1
                            Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre et un prisme droit.
                          • CM2CM1
                            Décrire un cube, un pavé, une pyramide et un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié.
                          • CM1
                            Connaître le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
                          • CM1
                            Connaître la nature des faces d’une pyramide.
                          • CM1
                            Connaître la nature des faces d’un prisme droit.
                          • CM1
                            Construire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit.
                          • CM1CM2
                            Reconnaître un patron d’un cube.
                          • CM1CM2
                            Construire un patron d’un cube.
                          • CM2
                            Reconnaître un patron d’un pavé.
                          • Organisation et gestion de données et probabilités
                            • Organisation et gestion de données
                            • Lire, interpréter ou construire des tableaux à double entrée, des diagrammes en barres des courbes.
                            • CM1CM2
                              Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour les présenter.
                            • CM1
                              Lire et interpréter les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe.
                            • CM2
                              Lire et interpréter les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe.
                            • CM1
                              Résoudre des problèmes en une ou plusieurs étapes en utilisant les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe.
                            • CM2
                              Résoudre des problèmes en une ou deux étapes en utilisant les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe.
                            • 6ème
                              Planifier une enquête et recueillir des données.
                            • 6ème
                              Réaliser des mesures et les consigner dans un tableau.
                            • 6ème
                              Construire un tableau simple pour présenter des données (observations, caractères).
                            • 6ème
                              Faire un choix en filtrant les données d’un tableau selon un critère.
                            • Les probabilités
                            • Se familiariser avec la notion de probabilités.
                            • CM1
                              Identifier des expériences aléatoires.
                            • CM2CM1
                              Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple.
                            • CM2
                              Identifier toutes les issues réalisant un évènement dans une expérience aléatoire simple.
                            • CM1
                              Comprendre et utiliser le vocabulaire approprié : « impossible », « possible », « certain », « probable », « peu probable », « une chance sur deux ».
                            • CM2
                              Dans une situation d’équiprobabilité, lors d’une expérience aléatoire simple, exprimer la probabilité d’un évènement sous la forme « a chances sur b ».
                            • CM1
                              Comparer des issues d’expériences aléatoires ou des évènements selon leur probabilité de réalisation.
                            • CM2
                              Comparer des probabilités dans des cas simples.
                            • CM1
                              Comprendre que ce n’est pas parce qu’il y a deux issues possibles que chacune a une chance sur deux de se réaliser.
                            • CM2
                              Comprendre la notion d’indépendance lors de la répétition de la même expérience aléatoire.
                            • CM1
                              Reconnaître des situations d’équiprobabilité.
                            • CM2
                              Dans des situations d’équiprobabilité, recenser toutes les issues possibles d’une expérience aléatoire en deux étapes dans un tableau ou dans un arbre afin de déterminer des probabilités.
                            • 6ème
                              Savoir que la probabilité d’un évènement est un nombre compris entre 0 et 1.
                            • 6ème
                              Calculer des probabilités dans des situations simples d’équiprobabilité.
                            • 6ème
                              Comparer des résultats d’une expérience aléatoire répétée à une probabilité calculée.
                            • La proportionnalité
                              • Se familiariser avec des situations de proportionnalité.
                              • CM2CM1
                                Identifier une situation de proportionnalité.
                              • CM2CM1
                                Savoir résoudre un problème de proportionnalité.
                              • 6ème
                                Connaître la définition de la proportionnalité entre deux grandeurs et la mettre en lien avec des expressions de la vie courante.
                              • 6ème
                                Identifier si une situation relève du « modèle » de la proportionnalité
                              • 6ème
                                Résoudre un problème de proportionnalité en choisissant une procédure adaptée : propriété de linéarité pour la multiplication ou l’addition, retour à l’unité.
                              • 6ème
                                Représenter une situation de proportionnalité à l’aide d’un tableau ou de notations symboliques.
                              • 6ème
                                S’initier à la résolution de problèmes d’échelles.
                              • Initiation à la pensée informatique
                                • Identifier, répéter ou produire des séquences d'instructions ou des programmes très simples.
                                • 6ème
                                  Identifier une instruction ou une séquence d’instructions.
                                • 6ème
                                  Produire et exécuter une séquence d’instructions.
                                • 6ème
                                  Répéter à la main une séquence d’instructions pour accomplir une tâche imposée.
                                • 6ème
                                  Programmer la construction d’un chemin simple.
                              • Enseignements artistiques
                                • Arts plastiques
                                  • Compétences fondamentales
                                    • Expérimenter, produire, créer
                                      • Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.
                                      • Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo...).
                                      • Rechercher une expression personnelle en s'éloignant des stéréotypes.
                                      • Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratique plastique.
                                      • Mettre en œuvre un projet artistique
                                        • Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique.
                                        • Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.
                                        • Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.
                                        • Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur.
                                        • S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité
                                          • Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe.
                                          • Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation.
                                          • Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d'art.
                                          • Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art
                                            • Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques.
                                            • Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d'art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
                                            • Décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.
                                          • La représentation plastique et les dispositifs de présentation
                                            • La ressemblance
                                            • Découvrir, prendre conscience et s'approprier la valeur expressive de l'écart dans la représentation.
                                            • L'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural
                                            • Comprendre ses incidences sur la représentation, sur l'unicité de l'œuvre.
                                            • Comprendre son lien aux notions d'original, de copie, de multiple et de série.
                                            • Les différentes catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations
                                            • Comprendre la différence entre images à caractère artistique et images scientifiques ou documentaires.
                                            • Découvrir l'image dessinée, peinte, photographiée, filmée, la transformation d'images existantes dans une visée poétique ou artistique.
                                            • La narration visuelle
                                            • Aborder les compositions plastiques, en deux et en trois dimensions, à des fins de récit ou de témoignage.
                                            • Comprendre l'organisation des images fixes et animées pour raconter.
                                            • La mise en regard et en espace 
                                            • Comprendre ses modalités (présence ou absence du cadre, du socle, du piédestal...).
                                            • Appréhender ses contextes (l'espace quotidien privé ou public, l'écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée...).
                                            • Explorer les présentations des productions plastiques et des œuvres (lieux : salle d'exposition, installation, in situ, l'intégration dans des espaces existants...).
                                            • La prise en compte du spectateur, de l'effet recherché
                                            • Découvrir les modalités de présentation afin de permettre la réception d'une production plastique ou d'une œuvre (accrochage, mise en espace, mise en scène, frontalité, circulation, parcours, participation ou passivité du spectateur...).
                                            • Les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace
                                              • L'hétérogénéité et la cohérence plastiques
                                              • Comprendre les questions de choix et de relations formelles entre constituants plastiques divers, la qualité des effets plastiques induits.
                                              • Appréhender le sens produit par des techniques mixtes dans les pratiques bi-dimensionnelles et dans les fabrications en trois dimensions.
                                              • L'invention, la fabrication, les détournements, les mises en scène des objets
                                              • Créer des objets, intervenir sur des objets, les transformer ou manipuler à des fins narratives, symboliques ou poétiques.
                                              • Prendre en compte des statuts de l'objet (artistique, symbolique, utilitaire, de communication).
                                              • Comprendre la relation entre forme et fonction.
                                              • L'espace en trois dimensions
                                              • Découvrir et expérimenter le travail en volume (modelage, assemblage, construction, installation...).
                                              • Connaître les notions de forme fermée et forme ouverte, de contour et de limite, de vide et de plein, d'intérieur et d'extérieur, d'enveloppe et de structure, de passage et de transition.
                                              • Comprendre les interpénétrations entre l'espace de l'œuvre et l'espace du spectateur .
                                              • La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre
                                                • La réalité concrète d'une production ou d'une œuvre 
                                                • Comprendre le rôle de la matérialité dans les effets sensibles que produit une œuvre.
                                                • Faire l'expérience de la matérialité de l'œuvre, en tirer parti, comprendre qu'en art l'objet et l'image peuvent aussi devenir matériau.
                                                • Les qualités physiques des matériaux
                                                • Caractéristiques des matériaux (matériaux de récupération, matériaux non transformés, matériaux issus de transformations physiques ou chimiques, biomatériaux), incidences de leurs caractéristiques (porosité, rugosité, liquidité, malléabilité...) sur la pratique plastique en deux dimensions (transparences, épaisseurs, mélanges homogènes et hétérogènes, collages...) et en volume (stratifications, assemblages, empilements, tressages, emboitements, adjonctions d'objets ou de fragments d'objets...), sur l'invention de formes ou de techniques, sur la production de sens.
                                                • Les effets du geste et de l'instrument
                                                • Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par la mise en œuvre d'outils, de médiums et de supports variés.
                                                • Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par l'élargissement de la notion d'outil - la main, les brosses et pinceaux de caractéristiques et tailles diverses, les chiffons, les éponges, les outils inventés...
                                                • Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par les dialogues entre les instruments et la matière - touche, trace, texture, facture, griffure, trainée, découpe, coulure...
                                                • Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par l'amplitude ou la retenue du geste, sa maitrise ou son imprévisibilité.
                                                • La matérialité et la qualité de la couleur
                                                • Découvrir les relations entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (pigments, substances, liants, siccatifs...), les effets induits par les usages (jus, glacis, empâtement, couverture, aplat, plage, giclure...), les supports, les mélanges avec d'autres médiums.
                                                • Comprendre les dimensions sensorielles de la couleur, notamment les interrelations entre quantité (formats, surfaces, étendue, environnement) et qualité (teintes, intensité, nuances, lumière...).
                                              • Éducation musicale
                                                • Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l'expression.
                                                • Mettre en lien des caractéristiques musicales d'œuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d'autres savoirs construits par les enseignements (histoire, géographie, français, sciences etc.).
                                                • Explorer les sons de la voix, de l'environnement immédiat et de la nature, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d'un ensemble de sons sélectionnés.
                                                • Développer sa sensibilité, son esprit critique et s'enrichir de la diversité des gouts personnels et des esthétiques.
                                                • Compétences fondamentales
                                                  • Chanter et interpréter
                                                    • Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
                                                    • Interpréter un répertoire varié avec expressivité.
                                                    • Écouter, comparer et commenter
                                                      • Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes variés, artistiques ou naturels.
                                                      • Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux.
                                                      • Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique contemporain, proche ou lointain.
                                                      • Explorer, imaginer et créer
                                                        • Imaginer l'organisation de différents éléments sonores.
                                                        • Faire des propositions personnelles lors de moments de création, d'invention et d'interprétation.
                                                        • Échanger, partager et argumenter
                                                          • Argumenter un jugement sur une musique.
                                                          • Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité.
                                                        • Chanter et interpréter
                                                          • Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
                                                          • Chanter une mélodie simple avec une intonation juste et une intention expressive.
                                                          • Mémoriser et chanter par cœur un chant appris par imitation, soutenir un bref moment de chant en solo.
                                                          • Interpréter un chant avec expressivité en respectant plusieurs choix et contraintes précédemment indiqués.
                                                          • Tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie.
                                                          • Mobiliser son corps pour interpréter, le cas échéant avec des instruments.
                                                          • Identifier les difficultés rencontrées dans l'interprétation d'un chant.
                                                          • Connaître un répertoire de chansons diverses.
                                                          • Connaître et utiliser les paramètres du son et techniques vocales pour en jouer de façon expressive.
                                                          • Connaître et utiliser le vocabulaire de l'expression : quelques nuances simples, tempo, caractère, etc.
                                                          • Appréhender la notion de polyphonie : rôle complémentaire des parties simultanées.
                                                          • Interpréter une musique : comprendre le terme et en faire un usage approprié à propos d'une œuvre écoutée et d'une musique produite en classe.
                                                          • Écouter, comparer et commenter
                                                            • Décrire et comparer des éléments sonores issus de la biodiversité, de contextes musicaux, d'aires géographiques ou culturelles différents et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
                                                            • Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux.
                                                            • Repérer et nommer une organisation simple dans un extrait musical : répétition d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, d'une partie caractéristique, etc. ; en déduire une forme simple (couplet/refrain, ABA par exemple).
                                                            • Associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés.
                                                            • Connaître et utiliser un vocabulaire simple pour décrire la musique.
                                                            • Connaître et utiliser des méthodes pour comparer des musiques.
                                                            • Connaître des repères simples dans le temps et dans l'espace.
                                                            • Connaître quelques grandes œuvres du patrimoine.
                                                            • Connaître les principales caractéristiques de l'orchestre symphonique.
                                                            • Connaître des formes de production variées : vocales, instrumentales, solistes.
                                                            • Explorer, imaginer et créer
                                                              • Expérimenter les paramètres du son et en imaginer en conséquence des utilisations possibles.
                                                              • Imaginer des représentations graphiques pour organiser une succession de sons et d'événements sonores.
                                                              • Inventer une organisation simple à partir de sources sonores sélectionnées (dont la voix) et l'interpréter.
                                                              • Développement du lexique pour décrire le son instrumental, le son vocal et les objets sonores dans les domaines de la hauteur, du timbre, de la durée, de l'intensité.
                                                              • Connaître la diversité des matériaux sonores et catégories classées par caractéristiques dominantes.
                                                              • Apréhender les postures de l'explorateur du son puis du compositeur : produire, écouter, trier, choisir, organiser, composer.
                                                              • Expérimenter le projet graphique (partition adaptée pour organiser la mémoire) et sa traduction sonore.
                                                              • Connaître les exigences de la musique collective : écoute de l'autre, respect de ses propositions.
                                                              • Échanger, partager et argumenter
                                                                • Exprimer ses gouts au-delà de son ressenti immédiat.
                                                                • Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité.
                                                                • Argumenter un jugement sur une musique tout en respectant celui des autres.
                                                                • Argumenter un choix dans la perspective d'une interprétation collective.
                                                                • Mettre en œuvre les notions de respect, de bienveillance, de tolérance.
                                                                • Connaître et utiliser un vocabulaire adapté à l'expression et l'argumentation de son point de vue personnel sur la musique.
                                                                • Connaître et expérimenter les conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect, autoévaluation, etc.
                                                                • Connaître et expérimenter les règles et contraintes du travail musical collectif visant l'expression d'un avis partagé comme une production sonore de qualité.
                                                              • Histoire des arts
                                                                • Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques techniques et formelles à l'aide d'un lexique simple et adapté.
                                                                • Émettre une proposition argumentée, fondée sur quelques grandes caractéristiques d'une œuvre, pour situer celle-ci dans une période et une aire géographique, au risque de l'erreur.
                                                                • Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre, étayés à l'aide d'une première analyse.
                                                                • Se repérer dans un musée ou un centre d'art, adapter son comportement au lieu et identifier la fonction de ses principaux acteurs.
                                                                • Identifier la marque des arts du passé et du présent dans son environnement.
                                                                • Compétences fondamentales
                                                                  • Identifier
                                                                    • Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d'art.
                                                                    • Analyser
                                                                      • Dégager d'une œuvre d'art, par l'observation ou l'écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.
                                                                      • Situer
                                                                        • Relier des caractéristiques d'une œuvre d'art à des usages ainsi qu'au contexte historique et culturel de sa création.
                                                                        • Se repérer
                                                                          • Se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial.
                                                                        • Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d'art
                                                                          • Identifier des personnages mythologiques ou religieux, des objets, des types d'espaces, des éclairages.
                                                                          • Résumer une action représentée en image, déroulée sur scène ou sur un écran, et en caractériser les personnages.
                                                                          • Caractériser un morceau de musique en termes simples.
                                                                          • Connaitre des mythes antiques et récits fondateurs, notamment bibliques.
                                                                          • Connaître des caractéristiques et spécificités des discours (raconter, décrire, expliquer, argumenter, résumer, etc.).
                                                                          • Connaître et utiliser le lexique des émotions et des sentiments.
                                                                          • Dégager d'une œuvre d'art, par l'observation ou l'écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles
                                                                            • Identifier des matériaux, y compris sonores, et la manière dont l'artiste leur a donné forme.
                                                                            • Retrouver des formes géométriques et comprendre leur agencement dans une façade, un tableau, un pavement, un tapis.
                                                                            • Dégager d'une forme artistique des éléments de sens.
                                                                            • Connaître les caractéristiques des familles de matériaux.
                                                                            • Connaître les caractéristiques et spécificités des champs artistiques et éléments de lexique correspondants.
                                                                            • Relier des caractéristiques d'une œuvre d'art à des usages, ainsi qu'au contexte historique et culturel de sa création
                                                                              • Mettre en relation une ou plusieurs œuvres contemporaines entre elles et un fait historique, une époque, une aire géographique ou un texte, étudiés en histoire, en géographie ou en français.
                                                                              • Mettre en relation un texte connu (récit, fable, poésie, texte religieux ou mythologique) et plusieurs de ses illustrations ou transpositions visuelles, musicales, scéniques, chorégraphiques ou filmiques, issues de diverses époques, en soulignant le propre du langage de chacune.
                                                                              • Mettre en relation des œuvres et objets mobiliers et des usages et modes de vie.
                                                                              • Constituer un premier « musée imaginaire » classé par époques.
                                                                              • Produire une Fiche signalétique/un cartel pour identifier une œuvre d'art.
                                                                              • Connaître et utiliser les premiers éléments de lexique stylistique.
                                                                              • Se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial.
                                                                                • Effectuer une recherche (dans le cadre d'un exercice collectif et sur la base de consignes précises) en vue de préparer une sortie culturelle.
                                                                                • Se repérer dans un musée ou un lieu d'art par la lecture et la compréhension des plans et indications.
                                                                                • Être sensibilisé à la vulnérabilité du patrimoine.
                                                                                • Connaître les premiers grands principes d'organisation muséale.
                                                                                • Découvrir les métiers de la conservation, de la restauration et de la diffusion.
                                                                                • Identifier et localiser une œuvre ou d'une salle.
                                                                            • Éducation physique et sportive
                                                                              • Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée
                                                                                • Se déplacer le plus vite ou le plus longtemps possible
                                                                                • CM1CM2
                                                                                  Courir vite du départ jusqu’à l’arrivée.
                                                                                • CM1CM2
                                                                                  Se relayer avec de la vitesse.
                                                                                • CM1CM2
                                                                                  Courir et franchir sans ralentir des obstacles horizontaux et verticaux.
                                                                                • CM1CM2
                                                                                  Courir longtemps à l’aide de repères externes.
                                                                                • Se déplacer pour sauter le plus haut ou le plus loin possible
                                                                                • CM2CM1
                                                                                  Construire une course d’élan réduite et une impulsion sur le pied d’appel pour sauter loin ou haut.
                                                                                • Se déplacer pour lancer le plus loin possible
                                                                                • CM2CM1
                                                                                  Construire une course d’élan réduite pour lancer loin différents objets.
                                                                                • Se déplacer pour s’orienter dans l’espace
                                                                                • CM2CM1
                                                                                  S’orienter dans un espace partiellement connu à l’aide de repères simples et variés.
                                                                                • Recueillir et apprécier des résultats
                                                                                • CM2CM1
                                                                                  Mesurer avec précision une action motrice sans porter de jugement de valeur.
                                                                                • Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels
                                                                                  • Construire des équilibres dans des environnements terrestres
                                                                                  • CM2CM1
                                                                                    Construire un nouvel équilibre avec le corps qui roule vers l’arrière.
                                                                                  • CM2CM1
                                                                                    Conserver un équilibre de suspension en l’air en variant les positions du corps.
                                                                                  • CM2CM1
                                                                                    Construire son équilibre avec le déplacement du corps en position renversée.
                                                                                  • CM1CM2
                                                                                    Construire un nouvel équilibre avec le corps suspendu.
                                                                                  • CM1CM2
                                                                                    Stabiliser son équilibre vertical en se déplaçant de manière coordonnée sur une paroi verticale.
                                                                                  • Construire des équilibres avec un moyen de locomotion
                                                                                  • CM2CM1
                                                                                    Savoir circuler, glisser, avec un moyen de locomotion, seul et en groupe.
                                                                                  • Construire des équilibres dans un environnement aquatique
                                                                                  • CM1CM2
                                                                                    Accepter le déséquilibre et se déplacer de différentes façons grâce à un nouvel équilibre horizontal.
                                                                                  • Agir en toute sécurité
                                                                                  • CM2CM1
                                                                                    Agir en sécurité pour soi et pour les autres dans des situations simples.
                                                                                  • S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions
                                                                                    • Développer une motricité à visée artistique
                                                                                    • CM1CM2
                                                                                      Enrichir ses actions à visée artistique.
                                                                                    • CM1CM2
                                                                                      Coordonner ses actions dans l’espace scénique.
                                                                                    • Créer des enchainements simples et mémorisés
                                                                                    • CM2CM1
                                                                                      Enrichir un enchainement artistique fluide et mémorisé.
                                                                                    • Éprouver et exprimer des émotions
                                                                                    • CM1CM2
                                                                                      Se présenter en tant qu’artiste.
                                                                                    • CM1CM2
                                                                                      Apprécier une prestation avec précision et donner des conseils.
                                                                                    • Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres
                                                                                      • Développer des habiletés motrices dans des situations d’opposition individuelles et collectives
                                                                                      • CM2CM1
                                                                                        Coordonner plusieurs actions d’opposition.
                                                                                      • CM2CM1
                                                                                        Orienter ses déplacements vers la cible.
                                                                                      • Faire des choix pour marquer
                                                                                      • CM1CM2
                                                                                        Mener un projet d’action individuel ou collectif.
                                                                                      • Respecter les règles du jeu, les partenaires et les adversaires
                                                                                      • CM2CM1
                                                                                        Faire respecter les règles du jeu.
                                                                                      • CM2CM1
                                                                                        Coopérer dans l’organisation du jeu.
                                                                                      • Produire une performance optimale mesurable
                                                                                        • Acquérir des habiletés techniques efficientes pour produire une performance
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Construire des appuis efficaces pour se déplacer de façon adaptée et être plus performant.
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Construire des alignements corporels pour créer et transmettre des forces.
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Coordonner ses actions pour assurer la continuité du déplacement.
                                                                                        • Se préparer, répéter et réguler un effort pour produire une performance
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Comprendre et appliquer les différents principes et phases d’un échauffement.
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Adapter son engagement au type d’effort demandé.
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Identifier, associer et mémoriser des sensations liées à des actions ou à des types d’effort.
                                                                                        • S’approprier une culture sportive ouverte sur les sciences
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Connaitre et appliquer les règles relatives à la pratique, l’hygiène et la sécurité.
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Recueillir et utiliser des informations pour comprendre et améliorer ses performances ou celles de ses camarades.
                                                                                        • 6ème
                                                                                          Connaitre ses performances.
                                                                                        • S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel
                                                                                          • Acquérir des techniques de progression adaptées pour s’engager dans un environnement inhabituel
                                                                                          • 6ème
                                                                                            Construire des techniques simples de déplacement et appréhender de nouvelles sensations pour progresser dans un contexte de pratique facilitant.
                                                                                          • 6ème
                                                                                            Dans un contexte de pratique facilitant, reconnaitre et sélectionner les caractéristiques principales de l’environnement favorisant le déplacement.
                                                                                          • 6ème
                                                                                            Reconnaitre et réguler ses émotions en contexte de pratique sécurisé pour s’engager dans l’activité.
                                                                                          • Conduire et réguler un itinéraire pour exploiter ses ressources et les opportunités offertes par l’environnement
                                                                                          • 6ème
                                                                                            Pour réaliser un itinéraire, prévoir et effectuer un déplacement en fonction du contexte de pratique et de ses ressources.
                                                                                          • 6ème
                                                                                            Ajuster son déplacement pour respecter les conditions de sécurité et assurer son retour.
                                                                                          • S’approprier une culture sportive ouverte sur une approche écoresponsable
                                                                                          • 6ème
                                                                                            Acquérir des connaissances, des attitudes et des techniques pour évoluer collectivement en sécurité.
                                                                                          • 6ème
                                                                                            Agir de manière à limiter l’empreinte de son déplacement sur l’environnement.
                                                                                          • Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée
                                                                                            • Acquérir une motricité expressive et une motricité acrobatique pour produire un effet sur un public ou un juge
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Stabiliser des actions et postures simples pour construire des formes corporelles inhabituelles et variées.
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Oser (physiquement et émotionnellement) expérimenter des formes corporelles expressives et acrobatiques dans un contexte sécurisé et sécurisant.
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Identifier et reconnaitre des sensations associées à des postures ou des états de corps particuliers pour enrichir sa motricité.
                                                                                            • Imaginer et présenter une composition artistique et une composition acrobatique pour exprimer, communiquer et produire un effet
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Produire et reproduire, individuellement ou collectivement, une composition artistique et acrobatique structurée utilisant des procédés de composition simples.
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Mémoriser une succession de formes corporelles simples dans l’espace et la reproduire, individuellement ou avec ses partenaires.
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Choisir et présenter, parmi un code commun ou des mouvements explorés collectivement, des formes corporelles simples en adéquation avec ses ressources pour une pratique sécurisée.
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Coopérer avec ses pairs en leur proposant une aide.
                                                                                            • S’approprier une culture sportive ouverte sur le monde des arts
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Observer les prestations en s’appuyant sur des indicateurs simples et ciblés en étant attentif et respectueux pour en rendre compte.
                                                                                            • 6ème
                                                                                              Découvrir des courants artistiques et des performances gymniques acrobatiques pour développer sa culture.
                                                                                            • Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire
                                                                                              • Acquérir des habiletés technicotactiques pour prendre l’avantage dans le rapport de force
                                                                                              • 6ème
                                                                                                Lire et s’adapter à une trajectoire et à un déplacement de l’adversaire sous faible pression temporelle.
                                                                                              • 6ème
                                                                                                Se placer et se déplacer pour être en position favorable pour agir.
                                                                                              • 6ème
                                                                                                Réaliser des actions et les enchainer pour concrétiser des intentions tactiques.
                                                                                              • Concevoir et mettre en œuvre des projets tactiques pour prendre l’avantage dans un rapport de force
                                                                                              • 6ème
                                                                                                Identifier et exploiter un point fort.
                                                                                              • 6ème
                                                                                                Identifier et exploiter les déséquilibres adverses pour rechercher une action décisive.
                                                                                              • S’approprier une culture sportive ouverte sur une citoyenneté en actes
                                                                                              • 6ème
                                                                                                Connaitre, respecter et faire respecter les règles.
                                                                                              • 6ème
                                                                                                Coopérer au sein d’un collectif.
                                                                                            • Éducation physique et sportive (2020)
                                                                                              • Compétences fondamentales
                                                                                                • Développer sa motricité et construire un langage du corps
                                                                                                  • Adapter sa motricité à des situations variées.
                                                                                                  • Acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficacité.
                                                                                                  • Mobiliser différentes ressources (physiologique, biomécanique, psychologique, émotionnelle) pour agir de manière efficiente.
                                                                                                  • S'approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre
                                                                                                    • Apprendre par l'action, l'observation, l'analyse de son activité et de celle des autres.
                                                                                                    • Répéter un geste pour le stabiliser et le rendre plus efficace.
                                                                                                    • Utiliser des outils numériques pour observer, évaluer et modifier ses actions.
                                                                                                    • Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
                                                                                                      • Assumer les rôles sociaux spécifiques aux différentes APSA et à la classe (joueur, coach, arbitre, juge, observateur, tuteur, médiateur, organisateur...).
                                                                                                      • Comprendre, respecter et faire respecter règles et règlements.
                                                                                                      • Assurer sa sécurité et celle d'autrui dans des situations variées.
                                                                                                      • S'engager dans les activités sportives et artistiques collectives.
                                                                                                      • Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
                                                                                                        • Évaluer la quantité et la qualité de son activité physique quotidienne dans et hors l'école.
                                                                                                        • Connaitre et appliquer des principes d'une bonne hygiène de vie.
                                                                                                        • Adapter l'intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger.
                                                                                                        • S'approprier une culture physique sportive et artistique
                                                                                                          • Savoir situer des performances à l'échelle de la performance humaine.
                                                                                                          • Comprendre et respecter l'environnement des pratiques physiques et sportives.
                                                                                                        • Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
                                                                                                          • Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus vite, plus longtemps, plus haut, plus loin.
                                                                                                          • Combiner une course un saut un lancer pour faire la meilleure performance cumulée.
                                                                                                          • Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en représentations graphiques.
                                                                                                          • Assumer les rôles de chronométreur et d'observateur.
                                                                                                          • Combiner des actions simples : courir-lancer ; courir-sauter.
                                                                                                          • Mobiliser ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible dans des activités athlétiques variées (courses, sauts, lancers).
                                                                                                          • Appliquer des principes simples pour améliorer la performance dans des activités athlétiques et/ou nautiques.
                                                                                                          • Utiliser sa vitesse pour aller plus loin, ou plus haut.
                                                                                                          • Rester horizontalement et sans appui en équilibre dans l'eau.
                                                                                                          • Pendant la pratique, prendre des repères extérieurs et des repères sur son corps pour contrôler son déplacement et son effort.
                                                                                                          • Utiliser des outils de mesures simples pour évaluer sa performance.
                                                                                                          • Respecter les règles des activités.
                                                                                                          • Passer par les différents rôles sociaux.
                                                                                                          • Adapter ses déplacements à des environnements variés
                                                                                                            • Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel.
                                                                                                            • Connaitre et respecter les règles de sécurité qui s'appliquent à chaque environnement.
                                                                                                            • Identifier la personne responsable à alerter ou la procédure en cas de problème.
                                                                                                            • Valider l'attestation du savoir nager en sécurité (ASNS), conformément à l'arrêté du 28 février 2022.
                                                                                                            • Conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité.
                                                                                                            • Adapter son déplacement aux différents milieux.
                                                                                                            • Tenir compte du milieu et de ses évolutions (vent, eau, végétation etc.).
                                                                                                            • Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ.
                                                                                                            • Aider l'autre.
                                                                                                            • S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
                                                                                                              • Réaliser en petits groupes deux séquences : une à visée acrobatique destinée à être jugée, une autre à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir.
                                                                                                              • Savoir filmer une prestation pour la revoir et la faire évoluer.
                                                                                                              • Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres.
                                                                                                              • Utiliser le pouvoir expressif du corps de différentes façons.
                                                                                                              • Enrichir son répertoire d'actions afin de communiquer une intention ou une émotion.
                                                                                                              • S'engager dans des actions artistiques ou acrobatiques destinées à être présentées aux autres en maitrisant les risques et ses émotions.
                                                                                                              • Mobiliser son imaginaire pour créer du sens et de l'émotion, dans des prestations collectives.
                                                                                                              • Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel
                                                                                                                • S'organiser tactiquement pour gagner le duel ou le match en identifiant les situations favorables de marque.
                                                                                                                • Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu.
                                                                                                                • Respecter les partenaires, les adversaires et l'arbitre.
                                                                                                                • Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe.
                                                                                                                • Accepter le résultat de la rencontre et être capable de le commenter.
                                                                                                                • Rechercher le gain de l'affrontement par des choix tactiques simples.
                                                                                                                • Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et à ses partenaires.
                                                                                                                • Coordonner des actions motrices simples.
                                                                                                                • Se reconnaitre attaquant / défenseur.
                                                                                                                • Coopérer pour attaquer et défendre.
                                                                                                                • Accepter de tenir des rôles simples d'arbitre et d'observateur.
                                                                                                                • S'informer pour agir.
                                                                                                              • Histoire-géographie
                                                                                                                • Histoire
                                                                                                                  • La vie quotidienne au Moyen Âge (XIᵉ-XIIIᵉ siècles)
                                                                                                                    • Repère Situer le Moyen Âge sur une frise chronologique (476-1492) et identifier la période du XIᵉ au XIIIᵉ siècle.
                                                                                                                    • Repère Connaitre une abbaye dans l’espace proche des élèves ou l’abbaye de Cluny.
                                                                                                                    • Repère Connaitre une cathédrale dans l’espace proche des élèves ou Notre-Dame de Paris.
                                                                                                                    • Mots-clés Connaitre les mots-clés : abbaye, art gothique, art roman, cathédrale, château, clergé, corvée, dime, Église/églises, paroisse, paysanne et paysan, seigneur, seigneurie.
                                                                                                                    • Connaitre et comprendre les cadres de la vie des femmes et des hommes : la seigneurie (la domination d’un seigneur sur un territoire et les hommes qui y vivent) et la paroisse (l’encadrement par l’Église de la vie des femmes et des hommes de leur naissance à leur mort).
                                                                                                                    • Décrire les fonctions d’un château (lieu de protection, lieu de vie du seigneur, symbole de la puissance du seigneur).
                                                                                                                    • Décrire le fonctionnement d’une seigneurie.
                                                                                                                    • Connaitre et comprendre les modes de vie des seigneurs, des paysannes et des paysans et des habitants des villes.
                                                                                                                    • Raconter la vie quotidienne des paysannes et des paysans (calendrier annuel des travaux, obligations envers le seigneur, l’Église, etc.).
                                                                                                                    • Décrire les activités des villes au Moyen Âge (marché et foire, artisanat, etc.).
                                                                                                                    • Connaitre et comprendre le rôle de l’Église.
                                                                                                                    • Décrire le rôle social de l’Église (assistance aux pauvres et malades, enseignement).
                                                                                                                    • Différencier l’art roman de l’art gothique.
                                                                                                                    • La monarchie en France (XVIᵉ-XVIIᵉ siècles)
                                                                                                                      • Repère Connaitre la date 1515 : début du séjour de Léonard de Vinci en France, jusqu’à sa mort en 1519.
                                                                                                                      • Repère Connaitre la date 1598 : édit de Nantes.
                                                                                                                      • Repère Connaitre les dates 1643-1715 : règne de Louis XIV.
                                                                                                                      • Mots-clés Connaitre les mots-clés : artiste, catholique, guerres de religion, mécène, monarchie absolue, noblesse, protestant, société d’ordres.
                                                                                                                      • Connaitre et comprendre un roi mécène de la Renaissance : François Iᵉʳ (1515-1547).
                                                                                                                      • Situer sur une frise chronologique le règne de François Iᵉʳ.
                                                                                                                      • Expliquer avec l’exemple de François Iᵉʳ et de Léonard de Vinci le rôle d’un roi dans la diffusion de la Renaissance.
                                                                                                                      • Connaitre et comprendre un roi pacificateur du royaume : Henri IV (1589-1610).
                                                                                                                      • Situer sur une frise chronologique le règne d’Henri IV.
                                                                                                                      • Expliquer comment Henri IV pacifie le royaume de France dans le contexte des guerres de religion.
                                                                                                                      • Connaitre et comprendre un roi qui affirme son pouvoir absolu : Louis XIV (1643-1715).
                                                                                                                      • Situer sur une frise chronologique le règne de Louis XIV.
                                                                                                                      • Expliquer comment le château de Versailles exprime le pouvoir absolu du roi.
                                                                                                                      • Décrire le rôle des femmes à la Cour de Versailles.
                                                                                                                      • Connaitre et comprendre une société d’Ancien Régime divisée en trois ordres (clergé, noblesse, tiers état).
                                                                                                                      • Décrire l’organisation de la société d’ordres majoritairement composée de paysans.
                                                                                                                      • Explorations et conquêtes par les Européens du XVᵉ au XVIIᵉ siècle
                                                                                                                        • Repère Connaitre la date 1492 : Christophe Colomb débarque en Amérique.
                                                                                                                        • Repère Connaitre les dates 1519-1522 : l’expédition de Magellan fait le tour du monde.
                                                                                                                        • Repère Connaitre la date 1685 : édit royal de Louis XIV dit le « Code noir ».
                                                                                                                        • Mots-clés Connaitre les mots-clés : boussole, caravelle, carte, commerce triangulaire, empire colonial, esclavage, plantation, traite.
                                                                                                                        • Connaitre et comprendre les progrès techniques qui ont permis aux Européens de s’aventurer vers de nouveaux territoires.
                                                                                                                        • Mémoriser le nom de plusieurs inventions permettant la navigation au grand large.
                                                                                                                        • Connaitre et comprendre la constitution des premiers empires coloniaux en Amérique.
                                                                                                                        • Localiser les grands empires coloniaux sur une carte.
                                                                                                                        • Citer des conséquences des conquêtes sur les populations amérindiennes.
                                                                                                                        • Connaitre et comprendre la traite des esclaves entre l’Afrique et l’Amérique et la vie des esclaves dans les plantations.
                                                                                                                        • Décrire les conditions de vie des esclaves dans une plantation.
                                                                                                                        • Connaitre et comprendre les échanges commerciaux avec les colonies.
                                                                                                                        • Nommer quelques denrées issues des colonies (tomate, chocolat, haricot, pomme de terre, sucre de canne, etc.).
                                                                                                                        • 1789, une année révolutionnaire en France
                                                                                                                          • Repère Connaitre un ou une philosophe des Lumières.
                                                                                                                          • Repère Connaitre le printemps 1789 : rédaction des cahiers de doléances et réunion des États généraux.
                                                                                                                          • Repère Connaitre la date du 14 juillet 1789 : prise de la Bastille.
                                                                                                                          • Repère Connaitre la date de la nuit du 4 aout 1789 : abolition des privilèges.
                                                                                                                          • Repère Connaitre la date du 26 aout 1789 : Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen.
                                                                                                                          • Repère Connaitre les dates des 5 et 6 octobre 1789 : marche des femmes à Versailles.
                                                                                                                          • Mots-clés Connaitre les mots-clés : Ancien Régime, citoyenneté, constitution, droits de l’Homme, égalité, l’Encyclopédie, liberté, les Lumières, Révolution, souveraineté nationale.
                                                                                                                          • Connaitre et comprendre le contexte social, économique et intellectuel du royaume de France en 1789.
                                                                                                                          • Décrire le contexte social, économique et intellectuel du royaume en 1789.
                                                                                                                          • Citer des idées des Lumières.
                                                                                                                          • Connaitre et comprendre l’année 1789, fin de la monarchie absolue et de l’Ancien Régime.
                                                                                                                          • Compléter une frise chronologique avec les évènements marquants de l’année 1789.
                                                                                                                          • Raconter la vie et l’action d’une femme ou de femmes au cours de l’année 1789.
                                                                                                                          • Connaitre et comprendre l’affirmation des nouveaux principes d’organisation de la société.
                                                                                                                          • Citer les principaux droits énoncés dans la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen.
                                                                                                                          • De la République à l’Empire (1792-1815)
                                                                                                                            • Repère Connaitre la date de mars 1792 : pétition de 319 femmes (Pauline Léon) pour s’organiser en garde nationale.
                                                                                                                            • Repère Connaitre la date d’avril 1792 : composition de La Marseillaise.
                                                                                                                            • Repère Connaitre la date de septembre 1792 : naissance de la République.
                                                                                                                            • Repère Connaitre la date 1794 : première abolition de l’esclavage.
                                                                                                                            • Repère Connaitre la date 1802 : rétablissement de l’esclavage.
                                                                                                                            • Repère Connaitre la date du 2 décembre 1804 : sacre de Napoléon Bonaparte, qui devient Napoléon Iᵉʳ.
                                                                                                                            • Mots-clés Connaitre les mots-clés : empereur/empire, esclavage, le Code civil, liberté de la presse, lycée, préfet.
                                                                                                                            • Connaitre et comprendre la chute du roi et l’avènement de la République dans un contexte de guerre.
                                                                                                                            • Raconter comment les Français et les Françaises participent à la vie politique depuis 1789.
                                                                                                                            • Raconter la chute du roi et la naissance de la République.
                                                                                                                            • Raconter le combat pour l’abolition de l’esclavage.
                                                                                                                            • Connaitre et comprendre les étapes qui conduisent Bonaparte à devenir empereur et à dominer une partie de l’Europe.
                                                                                                                            • Expliquer comment Bonaparte devient empereur.
                                                                                                                            • Connaitre et comprendre les grandes réformes de la période napoléonienne et la remise en cause de certains acquis de la Révolution.
                                                                                                                            • Nommer des réformes menées par Napoléon Bonaparte (Code civil, lycées, rétablissement de l’esclavage, etc.).
                                                                                                                            • Vers une France républicaine : la IIᵉ République (1848-1852) et la IIIᵉ République de 1870 à 1914
                                                                                                                              • Repère Connaitre la date 1848 : suffrage universel masculin et abolition définitive de l’esclavage.
                                                                                                                              • Repère Connaitre les dates 1882-1886 : lois Ferry sur l’École.
                                                                                                                              • Repère Connaitre la date du 9 décembre 1905 : séparation des Églises et de l’État.
                                                                                                                              • Mots-clés Connaitre les mots-clés : abolition de l’esclavage, colonisation, démocratie, laïcité, république, suffrage universel masculin.
                                                                                                                              • Connaitre et comprendre les lois protectrices des droits et libertés.
                                                                                                                              • Nommer de grandes lois fondatrices de la République : le suffrage universel masculin, l’abolition de l’esclavage, la liberté de la presse, les lois scolaires, la laïcité.
                                                                                                                              • Connaitre et comprendre les lieux, les symboles et les rites de la République (en remobilisant les acquis de l’enseignement moral et civique).
                                                                                                                              • Nommer les symboles de la République : le drapeau tricolore, le 14 juillet, Marianne, la Marseillaise, la devise.
                                                                                                                              • Connaitre et comprendre la constitution d’un empire colonial.
                                                                                                                              • Localiser sur un planisphère les territoires de l’empire colonial français au début du XXᵉ siècle.
                                                                                                                              • L’âge industriel en France au XIXᵉ siècle
                                                                                                                                • Repère Situer au début du XIXᵉ siècle l’invention de la locomotive (Stephenson).
                                                                                                                                • Repère Situer à la fin du XIXᵉ siècle l’invention du vaccin contre la rage par Pasteur.
                                                                                                                                • Repère Situer dans la seconde moitié du XIXᵉ siècle le droit de grève et la loi relative à la liberté syndicale.
                                                                                                                                • Mots-clés Connaitre les mots-clés : atelier, bourgeois, grève, industrialisation, mine, ouvrier, syndicat, urbanisation, usine, vaccin.
                                                                                                                                • Connaitre et comprendre les progrès techniques et scientifiques (sources d’énergie, chemin de fer, usines, progrès de la médecine) et leurs conséquences sur les modes de vie.
                                                                                                                                • Expliquer les transformations de la vie quotidienne en lien avec les progrès techniques et scientifiques.
                                                                                                                                • Nommer quelques progrès de la médecine.
                                                                                                                                • Connaitre et comprendre les transformations de la société : bourgeois et ouvriers dans une société qui reste très majoritairement rurale.
                                                                                                                                • Décrire les conditions de vie et les luttes sociales des ouvrières et des ouvriers (à la mine, à l’atelier, à l’usine).
                                                                                                                                • Décrire la vie quotidienne des bourgeoises et des bourgeois.
                                                                                                                                • La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)
                                                                                                                                  • Repère Connaitre les dates 1914-1918 : Première Guerre mondiale.
                                                                                                                                  • Repère Connaitre une grande bataille de la Première Guerre mondiale en France.
                                                                                                                                  • Repère Connaitre la date du 11 novembre 1918 : armistice.
                                                                                                                                  • Mots-clés Connaitre les mots-clés : armistice, guerre de mouvement / guerre de position, poilus.
                                                                                                                                  • Connaitre et comprendre le nord et l’est de la France, lieu des principaux combats sur le front occidental.
                                                                                                                                  • Situer sur une frise chronologique la Première Guerre mondiale.
                                                                                                                                  • Connaitre et comprendre la vie des soldats sur le front.
                                                                                                                                  • Raconter la vie sur le front : combats et conditions de vie.
                                                                                                                                  • Connaitre et comprendre une guerre qui mobilise toute la population et l’économie de la métropole et des colonies.
                                                                                                                                  • Expliquer la mobilisation humaine (notamment le rôle des femmes), économique, industrielle et culturelle.
                                                                                                                                  • Connaitre et comprendre le bilan humain de la Première Guerre mondiale.
                                                                                                                                  • Mémoriser quelques éléments du bilan humain de la guerre, dont le nombre total de morts au combat (10 millions, dont 1,4 million de Français).
                                                                                                                                  • La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)
                                                                                                                                    • Repère Connaitre les dates 1939-1945 : Seconde Guerre mondiale.
                                                                                                                                    • Repère Connaitre la date du 18 juin 1940 : appel du général de Gaulle.
                                                                                                                                    • Repère Connaitre la date 1942 : rafle du Vel d’Hiv’.
                                                                                                                                    • Repère Connaitre la date du 6 juin 1944 : débarquement des Alliés en Normandie.
                                                                                                                                    • Repère Connaitre la date du 8 mai 1945 : capitulation de l’Allemagne nazie.
                                                                                                                                    • Mots-clés Connaitre les mots-clés : antisémitisme, collaboration, nazisme, régime de Vichy, résistance.
                                                                                                                                    • Connaitre et comprendre les principales phases de la Seconde Guerre mondiale en France.
                                                                                                                                    • Mémoriser les étapes de la Seconde Guerre mondiale en France : « drôle de guerre », défaite de juin 1940, occupation et collaboration, libération.
                                                                                                                                    • Connaitre et comprendre les conditions de vie sous l’Occupation.
                                                                                                                                    • Décrire les difficultés de la vie sous l’Occupation.
                                                                                                                                    • Connaitre et comprendre la résistance à l’occupant.
                                                                                                                                    • Identifier le rôle du général de Gaulle ou de Jean Moulin dans la Résistance.
                                                                                                                                    • Connaitre et comprendre le rôle du régime de Vichy dans l’extermination des Juifs et les persécutions des Tsiganes.
                                                                                                                                    • Décrire le rôle de Philippe Pétain et la politique antisémite du régime de Vichy.
                                                                                                                                    • Expliquer la participation du régime de Vichy au processus d’extermination des Juifs.
                                                                                                                                    • Expliquer, à partir d’un exemple, l’action des « Justes parmi les Nations ».
                                                                                                                                    • Connaitre et comprendre le bilan humain de la Seconde Guerre mondiale.
                                                                                                                                    • Mémoriser quelques éléments du bilan humain de la guerre : entre 60 et 70 millions de morts dans le monde, dont 6 millions de Juifs (60 % des Juifs d’Europe).
                                                                                                                                    • La France depuis 1945 : 80 ans de transformations
                                                                                                                                      • Repère Connaitre la date 1944 : droit de vote des femmes.
                                                                                                                                      • Repère Connaitre la date 1957 : traité de Rome créant la CEE.
                                                                                                                                      • Repère Connaitre la date 1958 : fondation de la Vᵉ République avec le général de Gaulle.
                                                                                                                                      • Repère Connaitre la date 1965 : les Françaises peuvent travailler sans l’autorisation de leur époux et ouvrir un compte bancaire.
                                                                                                                                      • Repère Connaitre la date 2000 : l’euro remplace le franc.
                                                                                                                                      • Mots-clés Connaitre les mots-clés : innovation, loisir, Sécurité sociale, société de consommation, traité.
                                                                                                                                      • Connaitre et comprendre une République démocratique et sociale depuis 1946.
                                                                                                                                      • Citer un exemple de réforme sociale et un exemple de droit des femmes.
                                                                                                                                      • Citer la date de la fondation de la Vᵉ République.
                                                                                                                                      • Connaitre et comprendre une société profondément transformée depuis 1945 (transports, modes de vie, etc.).
                                                                                                                                      • Décrire les transformations de la société française depuis 1945.
                                                                                                                                      • Connaitre et comprendre la France, actrice de la construction européenne.
                                                                                                                                      • Raconter les grandes étapes de la construction européenne.
                                                                                                                                      • Se repérer dans le temps
                                                                                                                                        • Repère Connaitre le IVᵉ millénaire avant notre ère : début de l’Antiquité avec la naissance de l’écriture.
                                                                                                                                        • Repère Connaitre les dates 395/476 : fin de l’Antiquité.
                                                                                                                                        • Repère Connaitre les dates 1453/1492 : fin du Moyen Âge et début des Temps modernes.
                                                                                                                                        • Repère Connaitre les dates 1789/1815 : fin des Temps modernes et début de l’époque contemporaine (jusqu’à aujourd’hui).
                                                                                                                                        • Connaitre et comprendre le découpage du temps (seconde, minute, heure, jour, semaine, mois, année, siècle, millénaire).
                                                                                                                                        • Écrire les siècles en caractères romains.
                                                                                                                                        • Comprendre que le découpage du temps historique est le produit de conventions et est sujet à débats.
                                                                                                                                        • Situer sur une frise chronologique les grandes périodes étudiées au primaire et au collège.
                                                                                                                                        • Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l’humanité
                                                                                                                                          • Repère Connaitre le repère vers 400 000 av. J.-C. : domestication du feu.
                                                                                                                                          • Repère Connaitre le repère vers 300 000 av. J.-C. : traces les plus anciennes des Homo sapiens (Maroc actuel).
                                                                                                                                          • Repère Connaitre le repère vers 10 000/9 000 av. J.-C. : début du Néolithique au Proche-Orient.
                                                                                                                                          • Repère Connaitre le repère vers 4 000 av. J.-C. : invention de la roue.
                                                                                                                                          • Mots-clés Connaitre les mots-clés : agriculteur, archéologie, croissance démographique, domestication, migration, nécropole, Néolithique, Paléolithique.
                                                                                                                                          • Connaitre et comprendre les caractéristiques du Néolithique : la domestication des animaux et des plantes, la diffusion de sociétés sédentarisées.
                                                                                                                                          • Expliquer comment l’invention, la pratique et la diffusion de l’agriculture favorisent l’émergence des premiers villages et la croissance démographique.
                                                                                                                                          • Localiser et nommer les foyers primaires néolithiques, leur diversité et les courants de néolithisation de l’Europe.
                                                                                                                                          • Décrire quelques aspects de la vie quotidienne ou quelques objets du Néolithique.
                                                                                                                                          • Des sociétés, des États, des dieux (IVᵉ-Iᵉʳ millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique
                                                                                                                                            • Repère Connaitre le repère vers 3 000 av. J.-C. : invention de l’écriture cunéiforme, apparition des premières cités-États en Mésopotamie et du premier royaume unifié d’Égypte.
                                                                                                                                            • Repère Connaitre le repère IXᵉ siècle av. J.-C. : début de la rédaction de la Bible hébraïque.
                                                                                                                                            • Mots-clés Connaitre les mots-clés : cité-État, écriture cunéiforme, empire, exil, hiéroglyphe, monothéisme, nécropole royale, pharaon, polythéisme, royaume, scribe, temple, Torah, Yahvé.
                                                                                                                                            • Connaitre et comprendre les caractéristiques des premières cités-États en Mésopotamie, à partir de l’exemple d’Ur ou d’Uruk au IIIᵉ millénaire, ou les caractéristiques du royaume d’Égypte unifié et organisé autour du Nil.
                                                                                                                                            • Localiser sur une carte du Proche-Orient la Mésopotamie, le Croissant fertile, le Tigre, l’Euphrate et la cité-État étudiée.
                                                                                                                                            • Localiser sur une carte de l’Égypte le Nil, Memphis, Thèbes, Abou Simbel et le royaume d’Égypte.
                                                                                                                                            • Expliquer le rôle de l’écriture.
                                                                                                                                            • Expliquer le rôle des temples en Mésopotamie.
                                                                                                                                            • Expliquer le rôle des temples en Égypte.
                                                                                                                                            • Connaitre et comprendre la fonction du roi conquérant et bâtisseur à la tête d’un empire (néo-assyrien, néo-babylonien par exemple) au Iᵉʳ millénaire, ou du pharaon dans l’Égypte pharaonique.
                                                                                                                                            • Décrire les pouvoirs d’un roi néo-assyrien ou néo-babylonien, comme Nabuchodonosor II.
                                                                                                                                            • Décrire les pouvoirs d’un pharaon, comme Ramsès II.
                                                                                                                                            • Connaitre et comprendre la naissance du judaïsme, un premier monothéisme dans un monde polythéiste.
                                                                                                                                            • Localiser les royaumes d’Israël et de Juda.
                                                                                                                                            • Raconter un épisode de la Bible significatif des croyances du judaïsme.
                                                                                                                                            • Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d’Alexandre le Grand (Vᵉ siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)
                                                                                                                                              • Repère Connaitre le repère VIIIᵉ siècle av. J.-C. : mise à l’écrit des poèmes homériques (L’Iliade et L’Odyssée).
                                                                                                                                              • Repère Connaitre le repère Vᵉ siècle av. J.-C. : puissance d’Athènes sous Périclès.
                                                                                                                                              • Repère Connaitre les dates 336-323 av. J.-C. : règne d’Alexandre le Grand.
                                                                                                                                              • Mots-clés Connaitre les mots-clés : cité-État, colonie, citoyen, démocratie, esclavage, mythe, sanctuaire.
                                                                                                                                              • Connaitre et comprendre l’unité et la diversité du monde grec : des cités-États perpétuellement en guerre, un univers culturel commun, des sociétés esclavagistes.
                                                                                                                                              • Localiser, sur une carte du bassin méditerranéen, le monde grec au Vᵉ siècle, la mer Méditerranée, la mer Égée, un sanctuaire panhellénique, Athènes et l’Attique.
                                                                                                                                              • Connaitre et comprendre la puissance d’Athènes au Vᵉ siècle : le citoyen, la démocratie et ses limites, l’impérialisme.
                                                                                                                                              • Identifier les droits et devoirs du citoyen à Athènes et la place des femmes.
                                                                                                                                              • Identifier les lieux de la démocratie athénienne.
                                                                                                                                              • Expliquer le rôle civique et religieux d’une fête à l’aide de représentations et de récits.
                                                                                                                                              • Connaitre et comprendre les conquêtes d’Alexandre le Grand.
                                                                                                                                              • Localiser les conquêtes et l’empire d’Alexandre le Grand sur une carte du bassin méditerranéen et de l’Asie au IVᵉ siècle avant J.-C.
                                                                                                                                              • Les mondes celtes, des sociétés en relation avec les mondes méditerranéens (VIIIᵉ - milieu du Iᵉʳ siècle av. J.-C.)
                                                                                                                                                • Repère Connaitre les dates 650-550 av. J.-C. : tombes « princières » de Vix (Côte-d’Or) et Lavau (Aube).
                                                                                                                                                • Repère Connaitre la date 600 av. J.-C. : fondation de Massalia (Marseille) par des colons grecs.
                                                                                                                                                • Repère Connaitre les dates 450-50 av. J.-C. : Second âge du fer, dit « culture de la Tène ».
                                                                                                                                                • Repère Connaitre la date 52 av. J.-C. : fin de la guerre des Gaules, Jules César vainqueur de Vercingétorix.
                                                                                                                                                • Mots-clés Connaitre les mots-clés : artisanat, commerce, druide, ferme, Gaules, oppidum, romanisation.
                                                                                                                                                • Connaitre et comprendre la localisation des peuples celtes : une mosaïque de peuples indépendants dans l’Europe tempérée à l’âge du fer, dont les Celtes des Gaules, appelés Gaulois par les Romains.
                                                                                                                                                • Localiser sur une carte de l’Europe les mondes celtes, les sites de Bibracte, de La Tène et de Manching, deux peuples de la Gaule et Massalia.
                                                                                                                                                • Connaitre et comprendre les principales caractéristiques des mondes celtes (à partir du IIIᵉ siècle av. J.-C.) mises en évidence par l’archéologie.
                                                                                                                                                • Décrire quelques caractéristiques des mondes celtes (oppidum, techniques agricoles et artisanales, lieux de culte et divinités, etc.).
                                                                                                                                                • Connaitre et comprendre le long processus d’intégration des Gaules aux mondes méditerranéens.
                                                                                                                                                • Expliquer le long processus d’intégration des Gaules aux mondes méditerranéens (le commerce, la guerre, etc.).
                                                                                                                                              • Géographie
                                                                                                                                                • Se nourrir
                                                                                                                                                  • Repère Connaitre deux pays à ration alimentaire très riche situés sur deux continents différents.
                                                                                                                                                  • Repère Connaitre deux pays à ration alimentaire insuffisante situés sur deux continents différents.
                                                                                                                                                  • Mots-clés Connaitre les mots-clés : malnutrition/sous-nutrition, produit agricole/produit alimentaire transformé.
                                                                                                                                                  • Connaitre et comprendre la diversité des pratiques alimentaires dans le monde.
                                                                                                                                                  • Décrire les différences des pratiques alimentaires entre un pays riche et un pays en développement.
                                                                                                                                                  • Connaitre et comprendre la provenance des principaux aliments que les élèves consomment.
                                                                                                                                                  • Décrire la différence entre produits agricoles et produits transformés.
                                                                                                                                                  • Décrire la chaine de production d’un aliment consommé (yaourt, biscuit, fruit, etc.).
                                                                                                                                                  • Les inégalités dans le monde
                                                                                                                                                    • Repère Connaitre les aires régionales : Afrique (Afrique subsaharienne, Maghreb), Amérique (Amérique du Nord, Amérique du Sud), Asie (Asie du Sud-Est, Asie de l’Est), Europe, Océanie.
                                                                                                                                                    • Mots-clés Connaitre le mot-clé : inégalités.
                                                                                                                                                    • Connaitre et comprendre l’inégal accès à l’eau, à la santé ou à l’éducation.
                                                                                                                                                    • Identifier les manifestations des inégalités de niveau de vie dans le monde.
                                                                                                                                                    • Localiser et nommer sur un planisphère les aires régionales.
                                                                                                                                                    • Se déplacer
                                                                                                                                                      • Repère Connaitre deux unités de mesure des déplacements : la distance kilométrique et la distance en temps.
                                                                                                                                                      • Mots-clés Connaitre les mots-clés : avion/aéroport, bateau/port, marche, métro/station, train/gare, vélo/voie cyclable, voiture/route.
                                                                                                                                                      • Connaitre et comprendre les modalités de déplacement des élèves de la classe (dont la marche) à différentes échelles de temps (journée, semaine, etc.).
                                                                                                                                                      • Identifier la diversité des modalités de déplacement au cours de différentes périodes de temps (journée, semaine, etc.), en les associant à la distance à parcourir.
                                                                                                                                                      • Communiquer dans le monde avec Internet
                                                                                                                                                        • Repère Connaitre les principales concentrations de câbles sous-marins.
                                                                                                                                                        • Repère Connaitre une aire régionale très bien reliée à Internet.
                                                                                                                                                        • Repère Connaitre une aire régionale faiblement reliée à Internet.
                                                                                                                                                        • Mots-clés Connaitre les mots-clés : câble sous-marin, internet, réseau, satellite.
                                                                                                                                                        • Connaitre et comprendre le fonctionnement d’Internet grâce à un réseau de câbles et de satellites qui connectent les espaces à l’échelle mondiale.
                                                                                                                                                        • Expliquer qu’Internet repose sur un réseau de câbles continentaux et sous-marins reliant les aires régionales, ainsi que sur des satellites.
                                                                                                                                                        • Connaitre et comprendre l’inégal accès à Internet à l’échelle mondiale et à l’échelle de la France.
                                                                                                                                                        • Décrire les inégalités d’accès à Internet à l’échelle mondiale, à partir de la carte du taux de la population ayant accès à Internet par pays.
                                                                                                                                                        • Décrire les inégalités d’accès à Internet à l’échelle nationale, à partir de la carte du déploiement de la 5G en France.
                                                                                                                                                        • L’organisation du territoire français
                                                                                                                                                          • Localiser et nommer sur un fond de carte les repères du thème.
                                                                                                                                                          • Repère Connaitre les cinq principales agglomérations françaises.
                                                                                                                                                          • Repère Connaitre les principaux axes de transports autoroutiers et ferroviaires.
                                                                                                                                                          • Repère Connaitre les dix-huit Régions administratives et leur capitale régionale.
                                                                                                                                                          • Repère Connaitre le département où vit l’élève.
                                                                                                                                                          • Mots-clés Connaitre les mots-clés : commune, département, région, TGV.
                                                                                                                                                          • Connaitre et comprendre la localisation des centres urbains et des axes de transport les plus importants en France.
                                                                                                                                                          • Localiser et nommer sur un fond de carte les cinq principales agglomérations françaises.
                                                                                                                                                          • Localiser et nommer sur un fond de carte les principaux axes de transports autoroutiers et ferroviaires.
                                                                                                                                                          • Connaitre et comprendre le découpage administratif du territoire français.
                                                                                                                                                          • Localiser et nommer sur un fond de carte les dix-huit Régions administratives et leur capitale régionale.
                                                                                                                                                          • Connaitre et comprendre les principales caractéristiques d’au moins deux Régions, dont celle de l’école.
                                                                                                                                                          • Localiser et nommer sur un fond de carte le département où vit l’élève.
                                                                                                                                                          • Les usages de l’eau douce en France
                                                                                                                                                            • Repère Connaitre les grands fleuves français (Garonne, Loire, Maroni, Rhin, Rhône, Seine).
                                                                                                                                                            • Repère Connaitre les principaux massifs de montagne français (Alpes, Corse, Jura, Massif central, Pyrénées, Vosges).
                                                                                                                                                            • Repère Connaitre deux grands lacs français, dont un lac naturel.
                                                                                                                                                            • Mots-clés Connaitre les mots-clés : conflit d’usages, nappe phréatique.
                                                                                                                                                            • Connaitre et comprendre les différents usages de l’eau en France.
                                                                                                                                                            • Décrire les différents usages de l’eau en France.
                                                                                                                                                            • Connaitre et comprendre les concurrences entre les usages de l’eau en France.
                                                                                                                                                            • Expliquer, à partir d’un exemple précis, que l’eau est une ressource convoitée faisant l’objet de conflits d’usages.
                                                                                                                                                            • L’Union européenne
                                                                                                                                                              • Repère Situer l’UE sur un fond de carte représentant l’Europe dans ses limites conventionnelles.
                                                                                                                                                              • Repère Connaitre la date 1957 : traité de Rome.
                                                                                                                                                              • Repère Connaitre la date 1992 : traité de Maastricht.
                                                                                                                                                              • Mots-clés Connaitre les mots-clés : Europe, Union européenne.
                                                                                                                                                              • Connaitre et comprendre la différence entre Europe et Union européenne.
                                                                                                                                                              • Expliquer la différence entre le continent (Europe) et la construction politique (Union européenne).
                                                                                                                                                              • Localiser et nommer dix pays membres de l’UE (dont les six pays fondateurs).
                                                                                                                                                              • Je me repère à la surface de la Terre
                                                                                                                                                                • Repère Connaitre quatre projections : Mercator, Peters, Lambert, Equal Earth.
                                                                                                                                                                • Repère Connaitre l’équateur, les tropiques du Cancer et du Capricorne, les cercles polaires nord et sud, le méridien de Greenwich.
                                                                                                                                                                • Comparer différentes projections en mettant en évidence les déformations liées aux projections, à partir d’au moins trois exemples.
                                                                                                                                                                • Expliquer que la représentation de la Terre implique une déformation.
                                                                                                                                                                • Connaitre les principaux parallèles et méridiens, les continents et les océans.
                                                                                                                                                                • Situer sur un planisphère, en variant les projections, les principaux parallèles, les continents, la France et les océans.
                                                                                                                                                                • Le peuplement de la Terre
                                                                                                                                                                  • Repère Connaitre, à l’échelle mondiale, les principaux foyers de peuplement.
                                                                                                                                                                  • Repère Connaitre, à l’échelle mondiale, les principaux flux migratoires contemporains.
                                                                                                                                                                  • Mots-clés Connaitre les mots-clés : croissance démographique, espérance de vie à la naissance, solde migratoire, solde naturel, taux de natalité, taux de mortalité, vieillissement.
                                                                                                                                                                  • Connaitre les grands foyers de peuplement dans le monde, en mettant en évidence les dynamiques migratoires à l’échelle mondiale.
                                                                                                                                                                  • Localiser et nommer sur un planisphère les grands foyers de peuplement et les principaux flux migratoires (les limites des différentes zones figurent sur le fond de carte).
                                                                                                                                                                  • Comprendre les dynamiques démographiques contemporaines de deux foyers de peuplement : un foyer caractérisé par un fort taux de natalité, un foyer caractérisé par un fort vieillissement.
                                                                                                                                                                  • Définir les notions suivantes : croissance démographique, taux de natalité, taux de mortalité, solde naturel, solde migratoire, espérance de vie à la naissance.
                                                                                                                                                                  • Habiter une métropole
                                                                                                                                                                    • Repère Connaitre un paysage de quartier d’affaires avec des gratte-ciel.
                                                                                                                                                                    • Repère Connaitre un paysage d’habitat informel.
                                                                                                                                                                    • Repère Connaitre un paysage de centre-ville historique.
                                                                                                                                                                    • Repère Connaitre les cinq premières métropoles mondiales.
                                                                                                                                                                    • Mots-clés Connaitre le mot-clé : métropole.
                                                                                                                                                                    • Comprendre, à partir de l’exemple de deux métropoles, l’une située dans un pays développé, la seconde dans un pays émergent, la diversité des fonctions supérieures (politique, économique, culturelle), des populations et des pratiques quotidiennes (résidentielles, travail, récréatives).
                                                                                                                                                                    • Définir la notion de métropole.
                                                                                                                                                                    • Décrire un paysage manifestant la diversité des fonctions d’une métropole.
                                                                                                                                                                    • Analyser une scène de vie dans une rue au sein d’une métropole.
                                                                                                                                                                    • Connaitre les cinq premières métropoles mondiales.
                                                                                                                                                                    • Localiser et nommer les cinq principales métropoles à l’échelle mondiale sur un planisphère, en précisant pour trois d’entre elles les fonctions qui leur permettent de rayonner à l’échelle mondiale.
                                                                                                                                                                    • Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles
                                                                                                                                                                      • Repère Connaitre les principaux déserts chauds (Atacama, Gobi, Sahara) et froids (Antarctique, Arctique).
                                                                                                                                                                      • Repère Connaitre les principales forêts tropicales (Amazonie, bassin du Congo, Indonésie).
                                                                                                                                                                      • Repère Connaitre des espaces de haute montagne (Alpes, Andes, Atlas, Himalaya, Rocheuses) ou des littoraux menacés de submersion (archipels des océans Indien et Pacifique, delta du Gange, Floride, Pays-Bas).
                                                                                                                                                                      • Mots-clés Connaitre les mots-clés : adaptation, atténuation, contrainte naturelle.
                                                                                                                                                                      • Connaitre et comprendre ce qu’est une contrainte naturelle.
                                                                                                                                                                      • Définir ce qu’est une contrainte naturelle et en donner des exemples.
                                                                                                                                                                      • Connaitre et comprendre les différentes formes de contraintes naturelles.
                                                                                                                                                                      • Analyser le paysage d’un espace soumis à de fortes contraintes naturelles.
                                                                                                                                                                      • Identifier les espaces soumis à de fortes contraintes naturelles.
                                                                                                                                                                      • Localiser et nommer sur un planisphère les espaces soumis à de fortes contraintes naturelles.
                                                                                                                                                                      • Connaitre et comprendre, dans le contexte du dérèglement climatique, les adaptations mises en place par les sociétés sur un littoral menacé de submersion marine ou dans les espaces de haute montagne, en s’appuyant sur au moins un exemple.
                                                                                                                                                                      • Décrire les adaptations mises en place par les sociétés dans un espace soumis à des contraintes naturelles de forte intensité, en s’appuyant sur au moins un exemple précis.
                                                                                                                                                                      • Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique
                                                                                                                                                                        • Repère Connaitre les principales aires soumises à des risques sismiques.
                                                                                                                                                                        • Repère Connaitre les principales aires soumises à des risques cycloniques (typhon, ouragan).
                                                                                                                                                                        • Repère Connaitre une catastrophe d’origine anthropique.
                                                                                                                                                                        • Mots-clés Connaitre les mots-clés : aléa, risque, vulnérabilité.
                                                                                                                                                                        • Connaitre et comprendre ce qu’est un risque.
                                                                                                                                                                        • Expliquer ce qu’est un risque.
                                                                                                                                                                        • Connaitre et comprendre ce qui distingue les risques naturels des risques anthropiques.
                                                                                                                                                                        • Décrire au moins un risque naturel et un type de risque anthropique.
                                                                                                                                                                        • Localiser sur un planisphère les principales aires soumises à des risques sismiques et cycloniques.
                                                                                                                                                                        • Localiser sur un planisphère deux catastrophes anthropiques en les nommant.
                                                                                                                                                                        • Connaitre et comprendre, pour un même type de risque, les différences de réponse (prévention, gestion, atténuation) apportées par une société d’un pays développé et par une société d’un pays émergent ou en développement.
                                                                                                                                                                        • Expliquer l’inégale vulnérabilité des sociétés à l’échelle mondiale.
                                                                                                                                                                    • Histoire et géographie (2020)
                                                                                                                                                                      • Compétences fondamentales
                                                                                                                                                                        • Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
                                                                                                                                                                          • Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
                                                                                                                                                                          • Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.
                                                                                                                                                                          • Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.
                                                                                                                                                                          • Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits.
                                                                                                                                                                          • Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
                                                                                                                                                                          • Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques
                                                                                                                                                                            • Nommer et localiser les grands repères géographiques.
                                                                                                                                                                            • Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.
                                                                                                                                                                            • Nommer, localiser et caractériser des espaces.
                                                                                                                                                                            • Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.
                                                                                                                                                                            • Appréhender la notion d'échelle géographique.
                                                                                                                                                                            • Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
                                                                                                                                                                            • Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
                                                                                                                                                                              • Poser des questions, se poser des questions.
                                                                                                                                                                              • Formuler des hypothèses.
                                                                                                                                                                              • Vérifier.
                                                                                                                                                                              • Justifier.
                                                                                                                                                                              • S'informer dans le monde du numérique
                                                                                                                                                                                • Connaitre différents systèmes d'information, les utiliser.
                                                                                                                                                                                • Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.
                                                                                                                                                                                • Identifier la ressource numérique utilisée.
                                                                                                                                                                                • Comprendre un document
                                                                                                                                                                                  • Comprendre le sens général d'un document.
                                                                                                                                                                                  • Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.
                                                                                                                                                                                  • Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
                                                                                                                                                                                  • Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document.
                                                                                                                                                                                  • Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
                                                                                                                                                                                    • Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
                                                                                                                                                                                    • Reconnaitre un récit historique.
                                                                                                                                                                                    • S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
                                                                                                                                                                                    • S'approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.
                                                                                                                                                                                    • Réaliser ou compléter des productions graphiques.
                                                                                                                                                                                    • Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.
                                                                                                                                                                                    • Coopérer et mutualiser
                                                                                                                                                                                      • Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
                                                                                                                                                                                      • Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
                                                                                                                                                                                      • Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.
                                                                                                                                                                                    • Histoire
                                                                                                                                                                                      • Thème 1 : Et avant la France ?
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        Quelles traces d'une occupation ancienne du territoire français ?
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        Celtes, Gaulois, Grecs et Romains: quels héritages des mondes anciens ?
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        Les grands mouvements et déplacements de populations (IV-Xᵉ siècles).
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l'empire romain.
                                                                                                                                                                                      • Thème 2 : Le temps des rois
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIᵉ siècle.
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        François Iᵉʳ, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance.
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        Henri IV et l'édit de Nantes.
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        Louis XIV, le roi Soleil à Versailles.
                                                                                                                                                                                      • Thème 3 : Le temps de la Révolution et de l'Empire
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        De l'année 1789 à l'exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation.
                                                                                                                                                                                      • CM1
                                                                                                                                                                                        Napoléon Bonaparte, du général à l'Empereur, de la Révolution à l'Empire
                                                                                                                                                                                      • Thème 1 : Le temps de la République
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        1892 : la République fête ses cent ans.
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        L'école primaire au temps de Jules Ferry.
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        Des républiques, une démocratie: des libertés, des droits et des devoirs.
                                                                                                                                                                                      • Thème 2 : L'âge industriel en France
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        Les énergies majeures de l'âge industriel (charbon puis pétrole) et les machines.
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        Le travail à la mine, à l'usine, à l'atelier, au grand magasin.
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        La ville industrielle.
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        Le monde rural.
                                                                                                                                                                                      • Thème 3 : La France, des guerres mondiales à l'Union européenne
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        Deux guerres mondiales au vingtième siècle.
                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                        La construction européenne.
                                                                                                                                                                                      • Thème 1 : La longue histoire de l'humanité et des migrations
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        Les débuts de l'humanité.
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        La « révolution » néolithique.
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        Premiers États, premières écritures.
                                                                                                                                                                                      • Thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Iᵉʳ millénaire avant J.-C.
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        Le monde des cités grecques.
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        Rome du mythe à l'histoire.
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        La naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste.
                                                                                                                                                                                      • Thème 3 : L'empire romain dans le monde antique
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        Conquêtes, paix romaine et romanisation.
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        Des chrétiens dans l'empire.
                                                                                                                                                                                      • 6ème
                                                                                                                                                                                        Les relations de l'empire romain avec les autres mondes anciens : l'ancienne route de la soie et la Chine des Han.
                                                                                                                                                                                      • Géographie
                                                                                                                                                                                        • Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite
                                                                                                                                                                                        • CM1
                                                                                                                                                                                          Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie.
                                                                                                                                                                                        • CM1
                                                                                                                                                                                          Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles.
                                                                                                                                                                                        • Thème 2 : Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France
                                                                                                                                                                                        • CM1
                                                                                                                                                                                          Dans des espaces urbains.
                                                                                                                                                                                        • CM1
                                                                                                                                                                                          Dans un espace touristique.
                                                                                                                                                                                        • Thème 3 : Consommer en France
                                                                                                                                                                                        • CM1
                                                                                                                                                                                          Satisfaire les besoins en énergie, en eau.
                                                                                                                                                                                        • CM1
                                                                                                                                                                                          Satisfaire les besoins alimentaires.
                                                                                                                                                                                        • Thème 1 : Se déplacer
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Se déplacer au quotidien en France.
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Se déplacer au quotidien dans un autre lieu du monde.
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Se déplacer de ville en ville, en France, en Europe et dans le monde.
                                                                                                                                                                                        • 6èmeCM2CM1
                                                                                                                                                                                          Déplacement et développement durable.
                                                                                                                                                                                        • Thème 2 : Communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à l'Internet
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Un monde de réseaux.
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Un habitant connecté au monde.
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Des habitants inégalement connectés dans le monde.
                                                                                                                                                                                        • Thème 3 : Mieux habiter
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Favoriser la place de la «nature» en ville.
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Recycler.
                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                          Habiter un écoquartier.
                                                                                                                                                                                        • Thème 1 : Habiter une métropole
                                                                                                                                                                                        • 6ème
                                                                                                                                                                                          Les métropoles et leurs habitants.
                                                                                                                                                                                        • 6ème
                                                                                                                                                                                          La ville de demain.
                                                                                                                                                                                        • Thème 2 : Habiter un espace de faible densité
                                                                                                                                                                                        • 6ème
                                                                                                                                                                                          Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité.
                                                                                                                                                                                        • 6ème
                                                                                                                                                                                          Habiter un espace de faible densité à vocation agricole.
                                                                                                                                                                                        • Thème 3 : Habiter les littoraux
                                                                                                                                                                                        • 6ème
                                                                                                                                                                                          Littoral industrialo-portuaire, littoral touristique.
                                                                                                                                                                                        • Thème 4 : Le monde habité
                                                                                                                                                                                        • 6ème
                                                                                                                                                                                          La répartition de la population mondiale et ses dynamiques.
                                                                                                                                                                                        • 6ème
                                                                                                                                                                                          La variété des formes d'occupation spatiale dans le monde.
                                                                                                                                                                                      • Sciences et technologie
                                                                                                                                                                                        • La matière, les mouvements et les signaux
                                                                                                                                                                                          • États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique
                                                                                                                                                                                            • Masse et volume
                                                                                                                                                                                            • Comparer, estimer et mesurer des masses et des volumes.
                                                                                                                                                                                            • Comparer les masses de différents objets à l’aide d’un dispositif simple qui peut être conçu par les élèves.
                                                                                                                                                                                            • Mesurer la masse d’un solide ou d’un liquide à l’aide d’une balance (balance romaine, balance à plateaux, balance électronique) en tarant la balance le cas échéant.
                                                                                                                                                                                            • Effectuer des conversions d’unités de masse, en se limitant aux unités usuelles (tonne, kilogramme, gramme, milligramme).
                                                                                                                                                                                            • Effectuer des conversions d’unités de masse et de volume.
                                                                                                                                                                                            • Mesurer le volume d’un liquide et celui d’un solide plein non soluble par déplacement de liquide.
                                                                                                                                                                                            • Mesurer un volume de gaz par déplacement de liquide.
                                                                                                                                                                                            • Mettre en évidence expérimentalement que la masse totale se conserve lors du mélange d’un solide dans un liquide.
                                                                                                                                                                                            • Mettre en évidence expérimentalement que le volume total n’est pas nécessairement la somme des volumes lorsqu’un solide est dissout dans un liquide.
                                                                                                                                                                                            • Comparer et mesurer les masses de matières différentes de même volume, et réciproquement.
                                                                                                                                                                                            • Établir que la relation de proportionnalité entre masse et volume d’une matière ou d’un matériau homogène dépend de la nature du matériau.
                                                                                                                                                                                            • Mettre en évidence un critère pour prévoir la position respective de deux couches de liquides non miscibles superposées (comparaison de leurs masses pour un même volume).
                                                                                                                                                                                            • Mélanges
                                                                                                                                                                                            • Distinguer et réaliser différents types de mélanges.
                                                                                                                                                                                            • Distinguer des mélanges homogènes et des mélanges hétérogènes.
                                                                                                                                                                                            • Séparer les constituants d’un mélange de solides ou d’un mélange solide-liquide par tamisage, décantation, filtration.
                                                                                                                                                                                            • Mettre en œuvre une technique de séparation de liquides non miscibles.
                                                                                                                                                                                            • Constater que certains solides peuvent se dissoudre dans l’eau.
                                                                                                                                                                                            • Observer le phénomène de saturation lors du mélange d’un solide dans l’eau et en rendre compte quantitativement.
                                                                                                                                                                                            • Récupérer un solide dissout dans l’eau par évaporation.
                                                                                                                                                                                            • Rechercher et exploiter des informations sur la composition de l’air et citer des gaz qui contribuent à l’effet de serre.
                                                                                                                                                                                            • Propriétés de la matière
                                                                                                                                                                                            • Décrire les propriétés et les états de la matière.
                                                                                                                                                                                            • Différencier les états physiques solide, liquide et gazeux à partir de leurs caractéristiques.
                                                                                                                                                                                            • Observer des changements d’état physique et leur réversibilité, et nommer les changements d’état.
                                                                                                                                                                                            • Identifier les différents états physiques de la matière dans la nature, en particulier ceux de l’eau.
                                                                                                                                                                                            • Mesurer des températures de changement d’état.
                                                                                                                                                                                            • Relever l’évolution de la température au cours du temps lors du refroidissement ou de l’échauffement d’un échantillon et identifier les paliers lors des changements d’état.
                                                                                                                                                                                            • Différents types de mouvement
                                                                                                                                                                                              • Observer et décrire différents types de mouvements.
                                                                                                                                                                                              • Mesurer une distance lors du déplacement d’un objet.
                                                                                                                                                                                              • Mesurer une durée, comme intervalle entre deux instants, lors du déplacement d’un objet.
                                                                                                                                                                                              • Effectuer des conversions d’unités de distance et de temps.
                                                                                                                                                                                              • Constater que, pendant une même durée, un objet peut parcourir des distances différentes et l’associer qualitativement à des valeurs différentes de la vitesse.
                                                                                                                                                                                              • Constater qu’un objet peut parcourir une même distance pendant des durées différentes et l’associer qualitativement à des valeurs différentes de la vitesse.
                                                                                                                                                                                              • Observer et identifier des situations où la vitesse d’un objet a une valeur constante ou variable, à l’aide de chronophotographies.
                                                                                                                                                                                              • Observer et identifier le mouvement rectiligne ou circulaire d’un objet, en fonction de l’observateur.
                                                                                                                                                                                              • Décrire le mouvement de la Terre par rapport au Soleil et la situer dans le système solaire.
                                                                                                                                                                                              • Interpréter l’alternance du jour et de la nuit du point de vue d’un observateur sur Terre, en s’appuyant sur une modélisation du phénomène (modèle géocentrique).
                                                                                                                                                                                              • Associer l’alternance des saisons à l’inclinaison du Soleil et à la durée du jour pour un observateur sur la Terre (modèle géocentrique).
                                                                                                                                                                                              • Associer la durée d’une année au mouvement de révolution de la Terre autour du Soleil, du point de vue héliocentrique, et associer la durée d’un jour au mouvement de rotation de la Terre autour de l’axe des pôles.
                                                                                                                                                                                              • Signaux
                                                                                                                                                                                                • Lumière
                                                                                                                                                                                                • Observer et comprendre les phénomènes lumineux.
                                                                                                                                                                                                • Observer et classer des matériaux selon qu’ils sont transparents, translucides ou opaques à la lumière.
                                                                                                                                                                                                • Produire expérimentalement une ombre (déficit de lumière associé à une source) à l’aide d’un objet opaque et distinguer ombre propre et ombre portée (sur le sol ou sur un écran).
                                                                                                                                                                                                • Produire des ombres et associer leurs positions et leurs tailles à celles de la source lumineuse et de l’objet opaque.
                                                                                                                                                                                                • Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune.
                                                                                                                                                                                                • Électricité
                                                                                                                                                                                                • Réaliser des circuits électriques simples en respectant des règles élémentaires de sécurité.
                                                                                                                                                                                                • Réaliser un circuit électrique à une boucle associant un générateur (pile), un interrupteur, un ou deux récepteurs (ampoule) pour mettre en évidence la circulation du courant électrique.
                                                                                                                                                                                                • Identifier des matériaux conducteurs et isolants électriques.
                                                                                                                                                                                                • Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique et les prendre en compte dans son activité.
                                                                                                                                                                                                • Mettre en évidence expérimentalement la possibilité d’intervertir les positions des composants d’un circuit à une boucle et prévoir sur un nouveau circuit que l’inversion des composants ne modifie pas leur fonctionnement.
                                                                                                                                                                                                • Réaliser un circuit électrique à une boucle avec un convertisseur d’énergie.
                                                                                                                                                                                                • Réaliser un circuit électrique à une boucle avec un capteur.
                                                                                                                                                                                                • Donner une représentation schématique normalisée du circuit électrique réalisé.
                                                                                                                                                                                              • Les êtres vivants dans leur environnement
                                                                                                                                                                                                • Unité et diversité du vivant
                                                                                                                                                                                                  • Classification du vivant
                                                                                                                                                                                                  • Comprendre la notion de classification du vivant.
                                                                                                                                                                                                  • Définir une espèce comme un ensemble d’individus interféconds.
                                                                                                                                                                                                  • Réaliser une classification en groupes emboités à partir d’un petit nombre d’attributs identifiés, puis en déduire les liens de parenté.
                                                                                                                                                                                                  • Classer et établir des parentés à partir de collections d’espèces de différentes branches de l’arbre du vivant, en utilisant des bases de données numériques.
                                                                                                                                                                                                  • Lire et interpréter des arbres de parenté simples.
                                                                                                                                                                                                  • Biodiversité actuelle et passée
                                                                                                                                                                                                  • Comprendre la notion de biodiversité à travers le temps.
                                                                                                                                                                                                  • Identifier des espèces en utilisant une clé de détermination.
                                                                                                                                                                                                  • Distinguer différentes échelles de temps : l’échelle des temps géologiques (notion de temps long) et celle de l’histoire de l’être humain.
                                                                                                                                                                                                  • Caractériser des changements de la biodiversité au cours de l’histoire de la Terre par l’exploitation de fossiles.
                                                                                                                                                                                                  • Comparer une définition morphologique et une définition biologique de l’espèce, comme un ensemble d’individus interféconds dont la descendance est fertile.
                                                                                                                                                                                                  • Caractériser la diversité des individus au sein d’une population pour l’associer à la notion de variation héréditaire.
                                                                                                                                                                                                  • Organisation des êtres vivants
                                                                                                                                                                                                  • Comprendre l'organisation des êtres vivants.
                                                                                                                                                                                                  • Réaliser et représenter des observations microscopiques de cellules issues de tissus animaux, végétaux et d’organismes unicellulaires.
                                                                                                                                                                                                  • Identifier la cellule comme l’unité structurale commune à tous les êtres vivants.
                                                                                                                                                                                                  • Reproduction, croissance et développement
                                                                                                                                                                                                    • Cycle de vie
                                                                                                                                                                                                    • Décrire le cycle de vie et la reproduction des êtres vivants.
                                                                                                                                                                                                    • Décrire les étapes du développement des animaux de la fécondation à la naissance.
                                                                                                                                                                                                    • Mettre en relation le type de fécondation, interne ou externe, avec le mode de reproduction ovipare ou vivipare des animaux.
                                                                                                                                                                                                    • Mettre en évidence le rôle de la pollinisation dans la transformation de la fleur en fruit et des ovules en graines.
                                                                                                                                                                                                    • Illustrer la notion de coopération avec l’exemple de la pollinisation.
                                                                                                                                                                                                    • Relier l’évolution de l’abondance de pollinisateurs à ses conséquences sur certaines cultures, en mettant en relation l’utilisation des insecticides et la moindre abondance des pollinisateurs.
                                                                                                                                                                                                    • Les écosystèmes
                                                                                                                                                                                                      • Écosystème
                                                                                                                                                                                                      • Comprendre la notion d'écosystème.
                                                                                                                                                                                                      • Définir un écosystème comme un ensemble d’êtres vivants, leur milieu de vie et leurs relations.
                                                                                                                                                                                                      • Décrire un paysage local lors d’une sortie et en identifier les composantes biologiques, géologiques et anthropiques.
                                                                                                                                                                                                      • Établir un lien entre un milieu et son peuplement dans des écosystèmes, à partir de sorties ou de recherches documentaires.
                                                                                                                                                                                                      • Suivre les changements de peuplement au cours des saisons dans un même écosystème et les relier aux changements des paramètres physiques et biologiques (température, ensoleillement, précipitations, présence de nourriture, etc.).
                                                                                                                                                                                                      • Présenter différentes adaptations au passage de la « mauvaise » saison.
                                                                                                                                                                                                      • Place des êtres vivants dans les réseaux alimentaires
                                                                                                                                                                                                      • Comprendre la place des êtres vivants dans les réseaux alimentaires.
                                                                                                                                                                                                      • Relier la production de matière par les animaux à leur consommation de nourriture provenant d’autres êtres vivants.
                                                                                                                                                                                                      • Expérimenter pour identifier les besoins des végétaux et les relier à leur capacité à produire de la matière organique.
                                                                                                                                                                                                      • Représenter par un réseau les liens alimentaires entre les êtres vivants.
                                                                                                                                                                                                      • Envisager les conséquences d’une action humaine sur un réseau alimentaire.
                                                                                                                                                                                                      • Justifier la place des végétaux dans les réseaux alimentaires par leur propriété de production primaire.
                                                                                                                                                                                                      • Mettre en évidence que la matière organique des êtres vivants est décomposable, à partir de l’exemple du sol.
                                                                                                                                                                                                      • Dégager le rôle clé des êtres vivants, en particulier des microorganismes, dans la décomposition de la matière organique.
                                                                                                                                                                                                      • Conséquences des actions humaines sur l’environnement
                                                                                                                                                                                                      • Prendre conscience des conséquences des actions humaines sur l'environnement et de la nécessité d'agir pour le protéger.
                                                                                                                                                                                                      • S’impliquer dans des actions et des projets relatifs à l’éducation au développement durable et à la transition écologique sur un thème au choix (changement climatique, biodiversité, gestion des ressources et des déchets, alimentation responsable, santé, eau, énergie, recyclage des déchets – compostage, etc.), afin de développer la capacité à agir individuellement et collectivement.
                                                                                                                                                                                                      • Développer un rapport sensible à la nature et prendre conscience de la nécessité et des possibilités d’agir, individuellement et collectivement, pour protéger l’environnement dans le cadre d’un projet.
                                                                                                                                                                                                      • La Terre, une planète active
                                                                                                                                                                                                        • La météorologie
                                                                                                                                                                                                        • Comprendre la notion de météorologie.
                                                                                                                                                                                                        • Réaliser et exploiter des mesures météorologiques à l’aide de capteurs.
                                                                                                                                                                                                        • Caractériser à partir de données physiques les variations météorologiques de son espace de vie au cours du temps.
                                                                                                                                                                                                        • L’activité terrestre
                                                                                                                                                                                                        • Repérer et décrire l'activité terrestre et ses risques.
                                                                                                                                                                                                        • Repérer des manifestations de l’activité interne ou externe de la Terre.
                                                                                                                                                                                                        • Définir la notion de risque naturel et identifier les mesures de prévention et de protection associées, à partir d’un exemple au choix : séisme, éruption volcanique, inondation, tempête, cyclone, érosion littorale, glissement de terrain, etc.
                                                                                                                                                                                                        • Le climat local
                                                                                                                                                                                                        • Comprendre les notions de climat et de changement climatique.
                                                                                                                                                                                                        • Définir le climat local comme l’ensemble des conditions météorologiques pendant plusieurs années dans une région.
                                                                                                                                                                                                        • Décrire quelques conséquences du changement climatique récent sur son environnement proche.
                                                                                                                                                                                                        • Citer des stratégies d’atténuation ou d’adaptation au changement climatique, en privilégiant les exemples locaux.
                                                                                                                                                                                                      • Le corps humain et la santé
                                                                                                                                                                                                        • Le cerveau : introduction à quelques grandes fonctions
                                                                                                                                                                                                          • Connaitre quelques fonctions du cerveau.
                                                                                                                                                                                                          • Localiser le cerveau et l’identifier comme un organe impliqué dans différentes fonctions : perception sensorielle, élaboration de la commande motrice, langage, apprentissage et mémorisation, élaboration des émotions, production des rêves.
                                                                                                                                                                                                          • Comprendre quelques mécanismes perceptifs et comment notre perception du monde peut être différente de sa réalité physique.
                                                                                                                                                                                                          • Déterminer des stratégies pour focaliser son attention sur une tâche identifiée et/ou mémoriser une information (mémoire à court terme et mémoire à long terme).
                                                                                                                                                                                                          • Puberté et reproduction humaine
                                                                                                                                                                                                            • Comprendre les notions de puberté et de reproduction humaine.
                                                                                                                                                                                                            • Décrire et identifier les changements morphologiques du corps au moment de la puberté.
                                                                                                                                                                                                            • Comprendre que la puberté se produit à des âges différents selon les individus, qu'elle n'a pas les mêmes effets et que ces changements sont normaux.
                                                                                                                                                                                                            • Nommer les organes reproducteurs et les associer à leur fonction.
                                                                                                                                                                                                            • Définir scientifiquement les menstruations (règles), composante normale et naturelle du développement des filles, qui se mettent en place à la puberté : renouvèlement périodique de la paroi interne de l’utérus (épaississement puis destruction partielle occasionnant des saignements).
                                                                                                                                                                                                            • Relier les changements morphologiques et physiologiques de la puberté à la capacité à se reproduire, notamment les premières éjaculations et les premières règles (menstruations).
                                                                                                                                                                                                            • Distinguer les caractères sexuels primaires et secondaires.
                                                                                                                                                                                                            • Alimentation humaine
                                                                                                                                                                                                              • Besoins alimentaires et nutrition humaine
                                                                                                                                                                                                              • Comprendre le rôle des aliments dans le fonctionnement de l'organisme.
                                                                                                                                                                                                              • Exploiter des données mettant en évidence le besoin de matière pour la croissance et le développement des êtres vivants.
                                                                                                                                                                                                              • Exploiter des données pour expliquer la variation des besoins alimentaires au cours de la croissance et selon l’activité physique.
                                                                                                                                                                                                              • Identifier et localiser la transformation des aliments dans l’appareil digestif (mastication des dents, changements de texture lors du trajet) en nutriments utilisables par les organes.
                                                                                                                                                                                                              • Nommer et localiser les différents organes du système digestif en les associant à leur fonction.
                                                                                                                                                                                                              • Identifier le rôle de la circulation sanguine dans l’approvisionnement des organes en nutriments.
                                                                                                                                                                                                              • Associer l’augmentation de l’activité cardiaque lors d’un effort physique aux besoins accrus des muscles en nutriments.
                                                                                                                                                                                                              • Rechercher et exploiter des informations sur l’alimentation humaine pour identifier des comportements favorables à la santé (composition d’aliments, adéquation entre les apports nutritionnels et les besoins énergétiques selon l’âge et l’activité physique, recommandations nutritionnelles de l’Organisation mondiale de la santé, etc.).
                                                                                                                                                                                                              • Constater la diversité des aliments et des traditions culinaires au sein des sociétés humaines (dimension géographique et culturelle) et identifier leurs points communs (apports nutritionnels, mode de production et de transformation, qualité nutritionnelle).
                                                                                                                                                                                                              • Production et conservation des aliments
                                                                                                                                                                                                              • Expliquer les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments.
                                                                                                                                                                                                              • Relier les processus de conservation des aliments à la limitation des risques sanitaires (salaison, conservation au froid, stérilisation, etc.).
                                                                                                                                                                                                              • Réaliser une transformation alimentaire impliquant des microorganismes effectuant une fermentation et identifier certains paramètres et leur évolution lors de cette transformation.
                                                                                                                                                                                                              • Observer au microscope les microorganismes impliqués dans la fermentation étudiée.
                                                                                                                                                                                                            • Les objets techniques au cœur de la société
                                                                                                                                                                                                              • Les objets techniques en réponse aux besoins des individus et de la société
                                                                                                                                                                                                                • Identifier les principales évolutions des objets en réponse aux besoins des individus et de la société.
                                                                                                                                                                                                                • Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, géographique, économique, culturel, technologique, dans le cadre du développement durable).
                                                                                                                                                                                                                • Comparer des réponses à des besoins dans différents contextes.
                                                                                                                                                                                                                • Description du fonctionnement et de la constitution d’objets techniques
                                                                                                                                                                                                                  • Décrire le fonctionnement et la constitution d'objets techniques.
                                                                                                                                                                                                                  • Identifier les fonctions assurées par les différents composants, formes ou matériaux d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                  • Associer les solutions technologiques aux fonctions techniques.
                                                                                                                                                                                                                  • Représenter graphiquement, à l’aide de croquis à main levée, les éléments d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                  • Identifier les sous-ensembles constituant un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                  • Décrire à l’aide d’un croquis le fonctionnement d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                  • Démarche de conception et de réalisation d’un objet technique
                                                                                                                                                                                                                    • Concevoir et réaliser un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                    • Rechercher des idées de solutions à l’aide de croquis pour résoudre un problème technique donné.
                                                                                                                                                                                                                    • Associer une contrainte à un choix de matériau en fonction de ses propriétés physiques.
                                                                                                                                                                                                                    • Organiser le travail de conception d’une maquette et la fabriquer.
                                                                                                                                                                                                                    • Comparer des solutions par une analyse critique, notamment dans le cadre de la transition écologique et du développement durable.
                                                                                                                                                                                                                    • Programmation d’objets techniques
                                                                                                                                                                                                                      • Algorithmes et programmation
                                                                                                                                                                                                                      • Programmer des objets techniques.
                                                                                                                                                                                                                      • Traduire un programme simple en langage naturel.
                                                                                                                                                                                                                      • Utiliser un programme pour agir sur le comportement d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                      • Comprendre un algorithme agissant sur le comportement d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                      • Modifier, tester et valider un programme au regard du comportement de l’objet programmé.
                                                                                                                                                                                                                  • Sciences et technologie (2020)
                                                                                                                                                                                                                    • Compétences fondamentales
                                                                                                                                                                                                                      • Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
                                                                                                                                                                                                                        • Formuler une question ou un problème scientifique ou technologique.
                                                                                                                                                                                                                        • Formuler des hypothèses fondées et qui peuvent être éprouvées.
                                                                                                                                                                                                                        • Concevoir et mettre en oeuvre des expériences ou d'autres stratégies de résolution pour tester des hypothèses.
                                                                                                                                                                                                                        • Proposer et ou suivre un protocole expérimental.
                                                                                                                                                                                                                        • Participer à l'élaboration et à la conduite d'un projet.
                                                                                                                                                                                                                        • Utiliser des instruments d'observation, de mesure, des techniques de préparation, de collecte.
                                                                                                                                                                                                                        • Exploiter des documents de natures variées et évaluer leur fiabilité.
                                                                                                                                                                                                                        • Modéliser des phénomènes naturels.
                                                                                                                                                                                                                        • Etudier les phénomènes naturels en mobilisant des grandeurs physiques et en réalisant des calculs.
                                                                                                                                                                                                                        • Interpréter des résultats de façon raisonnée et en tirer des conclusions en mobilisant des arguments scientifiques.
                                                                                                                                                                                                                        • Communiquer sur les démarches, les résultats et les choix en argumentant.
                                                                                                                                                                                                                        • Concevoir, créer, réaliser
                                                                                                                                                                                                                          • Imaginer un objet technique en réponse à un besoin.
                                                                                                                                                                                                                          • Identifier les principales familles de matériaux.
                                                                                                                                                                                                                          • Associer des solutions technologiques à des fonctions techniques.
                                                                                                                                                                                                                          • Concevoir et réaliser une maquette pour modéliser un phénomène naturel ou un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                          • Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information.
                                                                                                                                                                                                                          • S'approprier des outils et des méthodes
                                                                                                                                                                                                                            • Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l'outil utilisés.
                                                                                                                                                                                                                            • Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées.
                                                                                                                                                                                                                            • Utiliser les outils mathématiques adaptés.
                                                                                                                                                                                                                            • Pratiquer des langages
                                                                                                                                                                                                                              • Rendre compte de ses activités en utilisant un vocabulaire précis et des formes langagières spécifiques des sciences et des techniques.
                                                                                                                                                                                                                              • Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple, carte heuristique).
                                                                                                                                                                                                                              • Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte, etc.) et passer d'une représentation à une autre.
                                                                                                                                                                                                                              • Expliquer un phénomène à l'oral et à l'écrit.
                                                                                                                                                                                                                              • Mobiliser des outils numériques
                                                                                                                                                                                                                                • Utiliser des outils numériques pour communiquer des résultats.
                                                                                                                                                                                                                                • Utiliser des outils numériques pour faire des recherches.
                                                                                                                                                                                                                                • Utiliser des outils numériques pour traiter des données.
                                                                                                                                                                                                                                • Utiliser des outils numériques pour simuler des phénomènes.
                                                                                                                                                                                                                                • Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple.
                                                                                                                                                                                                                                • Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communiquant.
                                                                                                                                                                                                                                • Utiliser des outils numériques pour représenter des objets techniques.
                                                                                                                                                                                                                                • Identifier des sources d'informations fiables.
                                                                                                                                                                                                                                • Adopter un comportement éthique et responsable
                                                                                                                                                                                                                                  • Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d'environnement.
                                                                                                                                                                                                                                  • Comprendre et expliquer des décisions collectives et responsables.
                                                                                                                                                                                                                                  • Se situer dans l'espace et dans le temps
                                                                                                                                                                                                                                    • Maitriser les notions d'échelle spatiale et temporelle et en citer quelques ordres de grandeur caractéristiques.
                                                                                                                                                                                                                                    • Identifier comment se construit un savoir scientifique en lien avec un contexte historique, géographique, économique et culturel.
                                                                                                                                                                                                                                    • Faire preuve d'esprit critique
                                                                                                                                                                                                                                      • Identifier des sources d'informations fiables.
                                                                                                                                                                                                                                      • Vérifier l'existence de preuves et en évaluer la qualité.
                                                                                                                                                                                                                                      • Evaluer la pertinence des arguments et/ou identifier des arguments fallacieux.
                                                                                                                                                                                                                                      • Distinguer ce qui relève d'une croyance de ce qui constitue un savoir scientifique.
                                                                                                                                                                                                                                    • Matière, mouvement, énergie, information
                                                                                                                                                                                                                                      • États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique
                                                                                                                                                                                                                                        • Décrire un échantillon de matière à l’aide du vocabulaire scientifique et des grandeurs physiques : masse, volume.
                                                                                                                                                                                                                                        • Caractériser la diversité de la matière et de ses transformations à l’échelle macroscopique.
                                                                                                                                                                                                                                        • Utiliser les propriétés physiques des matériaux pour les classer, notamment à des fins de tri.
                                                                                                                                                                                                                                        • Propriétés de la matière
                                                                                                                                                                                                                                        • Distinguer les matériaux fabriqués ou transformés par l’être humain des matériaux directement disponibles dans la nature.
                                                                                                                                                                                                                                        • Différencier les états physiques solide (forme et volume propres), liquide (volume propre et absence de forme propre) et gazeux (ni forme propre ni volume propre).
                                                                                                                                                                                                                                        • Observer des changements d’état physique et leur réversibilité.
                                                                                                                                                                                                                                        • Identifier les différents états physiques de la matière dans la nature, en particulier ceux de l’eau.
                                                                                                                                                                                                                                        • Masse et volume
                                                                                                                                                                                                                                        • Comparer les masses de différents corps à l’aide d’un dispositif simple qui peut être conçu par les élèves (poulie et cordelette, balance romaine, à fléau, à plateaux).
                                                                                                                                                                                                                                        • Mesurer la masse d’un solide ou d’un liquide à l’aide d’une balance, en tarant la balance le cas échéant.
                                                                                                                                                                                                                                        • Effectuer des conversions d’unités de masse (en se limitant à des unités usuelles : tonne, quintal, kilogramme, gramme et milligramme).
                                                                                                                                                                                                                                        • Mesurer le volume d’un liquide et mesurer celui d’un solide par déplacement de liquide.
                                                                                                                                                                                                                                        • Mélanges
                                                                                                                                                                                                                                        • Séparer les constituants d’un mélange de solides ou d’un mélange solide-liquide par tamisage, décantation, filtration.
                                                                                                                                                                                                                                        • Observer que certains solides peuvent se dissoudre dans l’eau et qu’il est possible de les récupérer par évaporation.
                                                                                                                                                                                                                                        • Mettre en évidence expérimentalement que la masse totale se conserve lors du mélange d’un solide dans un liquide.
                                                                                                                                                                                                                                        • Différents types de mouvement
                                                                                                                                                                                                                                          • Décrire un mouvement en précisant le point de vue.
                                                                                                                                                                                                                                          • Caractériser un mouvement par des mesures.
                                                                                                                                                                                                                                          • Mouvements
                                                                                                                                                                                                                                          • Observer et identifier le mouvement rectiligne ou circulaire d’un objet, en précisant le point de vue.
                                                                                                                                                                                                                                          • Mesurer une distance lors du déplacement d’un objet.
                                                                                                                                                                                                                                          • Mesurer une durée, comme intervalle entre deux instants, lors du déplacement d’un objet.
                                                                                                                                                                                                                                          • Effectuer des conversions d’unités de distance et de temps.
                                                                                                                                                                                                                                          • Ressources en énergie et conversions d’énergie
                                                                                                                                                                                                                                            • Identifier les formes d’énergie mises en jeu dans un dispositif de conversion d’énergie.
                                                                                                                                                                                                                                            • Rechercher et exploiter des informations relatives aux ressources en énergie et à leur utilisation en exerçant son esprit critique.
                                                                                                                                                                                                                                            • Conversions d'énergie
                                                                                                                                                                                                                                            • Réaliser expérimentalement un dispositif de conversion d’énergie.
                                                                                                                                                                                                                                            • Identifier différentes formes d’énergie : énergie de pesanteur (dépendant de l’altitude sur Terre), énergie cinétique (liée au mouvement) et énergie électrique, par exemple dans le contexte de la production d’électricité par une centrale hydro-électrique ou une éolienne.
                                                                                                                                                                                                                                            • Signal et information
                                                                                                                                                                                                                                              • Interpréter la formation d’ombres, en particulier dans le contexte du système Soleil-Terre-Lune.
                                                                                                                                                                                                                                              • Mettre en œuvre des circuits électriques à une boucle en respectant des consignes de sécurité.
                                                                                                                                                                                                                                              • Identifier des signaux de natures différentes et citer des applications dans lesquelles un signal permet de transmettre une information.
                                                                                                                                                                                                                                              • Lumière
                                                                                                                                                                                                                                              • Observer et classer des objets selon qu’ils sont transparents, opaques à la lumière ou translucides.
                                                                                                                                                                                                                                              • Produire expérimentalement une ombre (déficit de lumière associé à une source) à l’aide d’un objet opaque et distinguer ombre propre et ombre portée.
                                                                                                                                                                                                                                              • Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune.
                                                                                                                                                                                                                                              • Réaliser des ombres et associer leurs positions à celles de la source lumineuse et de l’objet opaque.
                                                                                                                                                                                                                                              • Électricité
                                                                                                                                                                                                                                              • Réaliser un circuit électrique à une boucle associant un générateur (pile), un interrupteur, un ou deux récepteurs (lampes à incandescence) pour mettre en évidence la circulation du courant électrique.
                                                                                                                                                                                                                                              • Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique et les prendre en compte dans son activité.
                                                                                                                                                                                                                                            • Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent
                                                                                                                                                                                                                                              • Panorama du monde vivant
                                                                                                                                                                                                                                                • Caractériser la richesse, l’unité et la diversité actuelle et passée du vivant.
                                                                                                                                                                                                                                                • Classer les organismes et établir les liens de parenté.
                                                                                                                                                                                                                                                • Organisation des êtres vivants
                                                                                                                                                                                                                                                • Distinguer (par l’observation) les différents niveaux d’organisation des êtres vivants (organisme, appareil, organe) à partir de deux exemples (plante à fleurs et animal).
                                                                                                                                                                                                                                                • Classification du vivant
                                                                                                                                                                                                                                                • Réaliser une classification en groupes emboîtés pour mettre en évidence des liens de parenté à partir d'un petit nombre d’espèces possédant des attributs identifiés.
                                                                                                                                                                                                                                                • Biodiversité actuelle et passée
                                                                                                                                                                                                                                                • Déterminer des espèces biologiques de l’environnement proche en utilisant une clé de détermination.
                                                                                                                                                                                                                                                • Caractériser le changement de la biodiversité au cours de l’histoire de la Terre par l’exploitation de fossiles.
                                                                                                                                                                                                                                                • Distinguer différentes échelles de temps : l’échelle des temps géologiques (notion de temps long) et celle de l’histoire de l’être humain.
                                                                                                                                                                                                                                                • Placer plusieurs espèces actuelles et fossiles sur une échelle des temps.
                                                                                                                                                                                                                                                • Alimentation humaine
                                                                                                                                                                                                                                                  • Expliquer le rôle des aliments pour le fonctionnement de l’organisme.
                                                                                                                                                                                                                                                  • Identifier les principes des technologies mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments.
                                                                                                                                                                                                                                                  • Besoins alimentaires et nutrition humaine
                                                                                                                                                                                                                                                  • Exploiter des données mettant en évidence le besoin de matière pour la croissance et le développement des êtres vivants.
                                                                                                                                                                                                                                                  • Exploiter des données pour expliquer la variation des besoins alimentaires au cours de la croissance et selon l’activité physique.
                                                                                                                                                                                                                                                  • Identifier et localiser la transformation des aliments dans l’appareil digestif (mastication par les dents, changements de texture lors du trajet).
                                                                                                                                                                                                                                                  • Identifier le rôle de la circulation sanguine dans l’approvisionnement des organes.
                                                                                                                                                                                                                                                  • Citer quelques comportements alimentaires et règles d’hygiène favorables à la santé (équilibre alimentaire, qualité sanitaire des aliments, brossage des dents, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                  • Production et conservation des aliments
                                                                                                                                                                                                                                                  • Réaliser une transformation alimentaire (pain ou yaourt, par exemple) et identifier son origine biologique (levure ou ferment lactique).
                                                                                                                                                                                                                                                  • Identifier les processus à l’origine de la production d’aliments par une étude documentaire ou une rencontre avec des professionnels.
                                                                                                                                                                                                                                                  • Cycle de vie et reproduction des êtres vivants
                                                                                                                                                                                                                                                    • Décrire le cycle de vie d’une plante à fleurs et celui d’un animal.
                                                                                                                                                                                                                                                    • Décrire les changements pubertaires chez les êtres humains associés à la capacité de se reproduire.
                                                                                                                                                                                                                                                    • Identifier la dimension biologique de la sexualité humaine et la distinguer de ses autres dimensions (psycho- émotionnelle, juridique et sociale).
                                                                                                                                                                                                                                                    • Cycle de vie
                                                                                                                                                                                                                                                    • Exploiter des observations issues de cultures ou d’élevages pour identifier les différentes étapes d’un cycle de vie (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort) et les formes associées (graine- plantule-plante fleurie, œuf-embryon-larve ou jeune- adulte).
                                                                                                                                                                                                                                                    • Reproduction et sexualité humaine
                                                                                                                                                                                                                                                    • Nommer les organes reproducteurs étudiés avec le vocabulaire scientifique correspondant.
                                                                                                                                                                                                                                                    • Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté et les relier à la capacité à se reproduire.
                                                                                                                                                                                                                                                  • Les objets techniques au cœur de la société
                                                                                                                                                                                                                                                    • Les objets techniques en réponse aux besoins des individus et de la société
                                                                                                                                                                                                                                                      • Identifier un besoin exprimé par la société et lui associer des objets techniques permettant d’y répondre.
                                                                                                                                                                                                                                                      • Distinguer un objet technique d’un objet naturel.
                                                                                                                                                                                                                                                      • Repérer les évolutions des objets techniques en fonction de leur contexte d’utilisation.
                                                                                                                                                                                                                                                      • Citer quelques exemples d’objets techniques conçus pour répondre à un besoin spécifique et ayant été détournés de leur usage initial.
                                                                                                                                                                                                                                                      • Besoin exprimé par l’individu, la société
                                                                                                                                                                                                                                                      • Identifier des besoins et leur évolution (se déplacer, se chauffer, s’alimenter, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                      • Identifier le lien entre des besoins et des réponses apportées par les objets techniques.
                                                                                                                                                                                                                                                      • Évolution technologique (innovation, invention, principe technique, approche environnementale)
                                                                                                                                                                                                                                                      • Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, géographique, économique, culturel, technologique) ; par exemple, l’évolution du transport ferroviaire (matériel et usages) depuis son apparition jusqu’à aujourd’hui.
                                                                                                                                                                                                                                                      • Comparer des réponses à des besoins dans différents contextes ; par exemple, se déplacer en milieu urbain ou rural.
                                                                                                                                                                                                                                                      • Citer des cas de détournement d’usage d’objets. Justifier une réflexion éthique lors de la conception ou de la fabrication de certains objets techniques.
                                                                                                                                                                                                                                                      • Description du fonctionnement et de la constitution d’objets techniques
                                                                                                                                                                                                                                                        • Distinguer besoins, fonctions techniques et solutions technologiques.
                                                                                                                                                                                                                                                        • Décrire un objet technique par un schéma (représentation du fonctionnement de l’objet) et un croquis (ce que l’on observe).
                                                                                                                                                                                                                                                        • Besoins et fonctions techniques
                                                                                                                                                                                                                                                        • Distinguer un besoin et les fonctions techniques réalisées par un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                                                        • Identifier les fonctions assurées par un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                                                        • Solutions technologiques
                                                                                                                                                                                                                                                        • Associer les solutions technologiques aux fonctions techniques.
                                                                                                                                                                                                                                                        • Identifier les matériaux utilisés.
                                                                                                                                                                                                                                                        • Représentation des objets techniques
                                                                                                                                                                                                                                                        • Représenter graphiquement à l’aide de croquis à main levée les éléments d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                                                        • Identifier les sous-ensembles constituant un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                                                        • Décrire à l’aide d’un schéma le fonctionnement d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                                                        • Démarche de conception et de réalisation d’un objet technique
                                                                                                                                                                                                                                                          • Décrire et pratiquer la démarche technologique dans le cadre d’un projet.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Participer à un travail collectif.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Identifier les liens entre des choix de conception et leurs effets sur les étapes du cycle de vie d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Problème technique
                                                                                                                                                                                                                                                          • Rechercher des idées de solutions à l’aide de schémas ou de croquis pour résoudre un problème technique donné.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Comparer des solutions par une analyse critique (notamment dans le cadre de la transition écologique et du développement durable).
                                                                                                                                                                                                                                                          • Notion de contrainte (imperméabilité, poids, autonomie, etc.)
                                                                                                                                                                                                                                                          • Prendre en compte une contrainte dans la recherche de solutions.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Choisir un matériau en fonction de ses propriétés physiques.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Exploiter les formes d’énergie disponibles (par exemple, le système de chauffage d’un refuge de haute montagne ou d’un appartement en milieu urbain).
                                                                                                                                                                                                                                                          • Cycle de vie de l’objet technique
                                                                                                                                                                                                                                                          • Identifier les différentes étapes du cycle de vie d’un objet technique.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Effectuer des choix raisonnés en fonction des conséquences environnementales.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Processus de réalisation de maquettes
                                                                                                                                                                                                                                                          • Organiser le travail de réalisation d’une maquette (répartition des tâches, coopération, communication, préparation du travail, prise en compte des consignes de sécurité).
                                                                                                                                                                                                                                                          • Planifier le travail au sein de l’équipe.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Participer au déroulement du projet.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Réaliser des maquettes simples pour matérialiser une solution.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Vérifier que la solution répond au problème posé.
                                                                                                                                                                                                                                                          • Programmation d’objets techniques
                                                                                                                                                                                                                                                            • Repérer la chaîne d’information et la chaîne d’action d’un objet programmable.
                                                                                                                                                                                                                                                            • Programmer un objet technique pour obtenir un comportement attendu.
                                                                                                                                                                                                                                                            • Les objets programmables
                                                                                                                                                                                                                                                            • Identifier la chaîne d’information et d’action (exemple d’un éclairage public intelligent : détecteur de présence, boîtier de contrôle, relais de commande d’éclairage, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                            • Repérer les capteurs et les actionneurs (moteur électrique, etc.) présents dans un objet programmable (par exemple, un robot).
                                                                                                                                                                                                                                                            • Algorithmes et programmation
                                                                                                                                                                                                                                                            • Coder un algorithme simple agissant sur le comportement d’un objet technique (déplacement d’un robot, fonctionnement d’un système d’éclairage, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                            • Comprendre un programme simple et le traduire en langage naturel.
                                                                                                                                                                                                                                                            • Critiquer un programme au regard du comportement de l’objet programmé (par exemple, la comparaison de différents programmes permettant à un robot de parcourir un trajet comportant des obstacles en un temps minimum.
                                                                                                                                                                                                                                                          • La Terre, une planète peuplée par des êtres vivants
                                                                                                                                                                                                                                                            • La Terre, une planète singulière et active
                                                                                                                                                                                                                                                              • Identifier l’activité de la planète Terre et ses conséquences.
                                                                                                                                                                                                                                                              • Décrire les conditions de la vie terrestre.
                                                                                                                                                                                                                                                              • Différencier la météorologie du climat.
                                                                                                                                                                                                                                                              • Construire une argumentation scientifique pour expliquer le réchauffement climatique actuel.
                                                                                                                                                                                                                                                              • La Terre, une planète active qui abrite la vie
                                                                                                                                                                                                                                                              • Situer la Terre dans le système solaire.
                                                                                                                                                                                                                                                              • Distinguer la météorologie du climat.
                                                                                                                                                                                                                                                              • Réaliser et exploiter des mesures météorologiques en utilisant des capteurs (thermomètre, pluviomètre, anémomètre).
                                                                                                                                                                                                                                                              • Identifier des indices de l’activité interne ou externe de la Terre (séismes, volcans, vents, courants océaniques, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                              • Identifier des ressources naturelles exploitées par les sociétés humaines en lien avec l’activité de la planète Terre (matériaux de construction, géothermie, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                              • Identifier un risque naturel à partir d’un exemple au choix (séisme, volcan, érosion littorale, cyclone, tempête, etc.) et les modalités de prévention associées.
                                                                                                                                                                                                                                                              • Écosystème : structure, fonctionnement et dynamique
                                                                                                                                                                                                                                                                • Décrire un écosystème et caractériser les interactions qui s’y déroulent.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Mettre en évidence la place et l’interdépendance de différents êtres vivants dans un réseau trophique.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Caractériser les conséquences d’une action humaine sur un écosystème.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Écosystème
                                                                                                                                                                                                                                                                • Caractériser, à partir d’un exemple, un écosystème par son milieu de vie, l’ensemble des êtres vivants et les interactions en son sein.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Décrire plusieurs types de relations entre espèces au sein d’un écosystème (coopérations, prédation, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                • Comparer, à partir d’observations ou d’expériences, la répartition des êtres vivants dans des milieux proches pour relier les facteurs abiotiques (physico-chimiques) et étudier cette répartition (la température, l’ensoleillement ou l’humidité, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                • Place des êtres vivants dans les chaînes alimentaires
                                                                                                                                                                                                                                                                • Relier la production de matière par les animaux à leur consommation de nourriture provenant d’autres êtres vivants.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Expérimenter pour identifier quelques besoins des végétaux.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Repérer la place singulière des végétaux positionnés à la base des réseaux alimentaires.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Représenter les liens alimentaires entre les êtres vivants par des chaînes formant un réseau.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Conséquences des actions humaines sur l’environnement
                                                                                                                                                                                                                                                                • Mettre en évidence quelques répercussions positives et négatives des actions humaines sur l’environnement proche.
                                                                                                                                                                                                                                                                • S’impliquer dans des actions et des projets relatifs à l’éducation au développement durable sur un thème au choix (alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets, bio- inspiration).
                                                                                                                                                                                                                                                            • Langues vivantes étrangères et régionales
                                                                                                                                                                                                                                                              • Compréhension de l’oral : écouter et comprendre (CO)
                                                                                                                                                                                                                                                                • Suivre le fil d’une histoire simple
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Isoler des informations simples dans un message explicite.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Repérer des indices sonores simples dans une variété de supports simples (comptines, chansons, contes, légendes, dialogues, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Associer un document oral à un visuel.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Repérer les lettres de l’alphabet et les chiffres pour réaliser une tâche.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Reconnaitre des informations simples et familières en s’appuyant sur les indices extralinguistiques visuels (affiches, images, animations) et sonores (onomatopées, bruitages, musiques).
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Repérer les champs lexicaux et les repères spatiotemporels simples qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Identifier une question, une affirmation, une exclamation (surprise, crainte, etc.) en s’appuyant sur les intonations de phrase propres à la langue.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Reconnaitre quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Isoler des informations simples dans un message explicite et les relier à un titre ou un thème.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Repérer les champs lexicaux qui permettent de parler de son environnement proche ou des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Reconnaitre des informations simples et familières en s’appuyant aussi sur le titre du document et les relier à un thème.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Repérer les marques du pluriel en s’appuyant sur la phonologie.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Identifier le thème évoqué en repérant les répétitions de mots accentués.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Suivre l’idée générale de textes oraux de genres différents sur un sujet familier (contes, légendes, courts récits de fiction, exposés), si le message est délivré clairement, dans un langage simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Comprendre une histoire en s’appuyant sur l’ensemble des indices extralinguistiques et sur le titre.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Repérer les champs lexicaux en lien avec la thématique abordée.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 S’appuyer sur la phonologie (mots accentués, accents toniques, intonations) pour accéder au sens.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Repérer certains indices spatiotemporels simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Comprendre un message oral court sur un sujet familier ou d’actualité
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple, à condition que l’interlocuteur parle lentement et très distinctement.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Repérer quelques mots du champ lexical de la prise de contact ou des salutations.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Repérer des mots simples et familiers (champ lexical de la famille, de l’environnement immédiat et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe).
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels dans des questions simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Déterminer de qui on parle en s’appuyant sur les pronoms personnels sujets ou compléments et sur les adjectifs possessifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Identifier les verbes et les adjectifs de gout et de dégout pour réaliser une tâche qui les prend en compte.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Identifier l’humeur des interlocuteurs (tristesse, joie, colère) en s’aidant de l’émotion portée par la voix et les gestes.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Distinguer des blocs ou des segments.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Relever une tonalité pour comprendre le sens d’un message (plaisanterie, agressivité, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Repérer quelques mots du champ lexical des interactions très courantes comme les excuses, les remerciements, les formules de politesse.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Reconnaitre une gamme plus large de pronoms interrogatifs dans des questions simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Déterminer la relation entre les personnes, ou entre les objets et les personnes, en prenant appui sur les pronoms possessifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Identifier une gamme élargie de sentiments (enthousiasme, déception, agacement, surprise, contentement) en s’aidant de l’émotion portée par la voix et les gestes.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Isoler des phrases ou des unités de sens dans un énoncé oral en s’appuyant sur les pauses et les groupes de souffle.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Suivre l’idée générale d’une conversation sur un sujet familier, ou celle d’un extrait de documentaire sur un sujet d’actualité, si le message est délivré lentement et distinctement.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Repérer les mots récurrents afin d’identifier le thème principal du message oral.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Comprendre le sujet du message en s’appuyant sur les pronoms personnels et possessifs et sur les pronoms interrogatifs utilisés par le locuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Identifier la tonalité de la conversation en s’aidant des interjections, des exclamations et des nuances de voix.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Repérer le nombre d’interlocuteurs en s’appuyant sur l’alternance des voix.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Identifier la structure de la conversation en s’appuyant sur l’alternance des questions-réponses et des voix.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Comprendre et agir
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Associer un document oral à un support visuel.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Suivre des consignes familières, courtes et simples pour réaliser une tâche.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Reconnaitre quelques formes courantes de l’impératif à travers des consignes de classe, des instructions de jeu ou des étapes de recette de cuisine, simples et isolées.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Reconnaitre quelques mots simples du champ lexical de l’environnement proche (famille, école, activités de loisirs, météo, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Identifier les auxiliaires modaux exprimant au présent l’autorisation, la capacité ou l’incapacité.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Relever quelques prépositions permettant des repérages dans l’espace et les verbes d’action associés pour réaliser une tâche.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Repérer une instruction dans un message (autorisation, obligation ou interdiction) pour s’y conformer.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Reconnaitre des formes courantes de l’impératif dans un enchainement plus complexe de consignes ou d’instructions.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Reconnaitre quelques mots simples des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Identifier les auxiliaires modaux exprimant au présent l’obligation et l’interdiction.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Suivre une série d’instructions données pour réaliser une tâche simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Suivre des indications temporelles simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                • Expression orale en continu : parler en continu (EOC)
                                                                                                                                                                                                                                                                  • Construire des repères phonologiques
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Prononcer un répertoire d’expressions et de mots mémorisés, de manière compréhensible.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref (petit dialogue, poème, extrait d’album de littérature jeunesse, etc.), à condition qu’il ait été préparé auparavant.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Réaliser les spécificités phonologiques essentielles de la langue étudiée.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés dans des champs lexicaux connus.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Reproduire et reprendre à son compte des phrases simples avec l’aide de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Mobiliser les spécificités phonologiques essentielles de la langue étudiée.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Connaitre l’intonation des énoncés affirmatifs et interrogatifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 S’exprimer brièvement, mais de manière suffisamment claire pour être compris, l’interlocuteur devant parfois faire répéter et coopérer.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Mobiliser les connaissances phonologiques essentielles de la langue étudiée.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Mettre le ton (en travaillant sur l’intonation et le rythme) pour exprimer une émotion ou mettre en relief une information.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • Se présenter oralement et exprimer ses gouts, présenter les autres
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers, après y avoir été entrainé.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Utiliser le présent des verbes les plus courants à la première ou à la troisième personne du singulier.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Utiliser des expressions simples et juxtaposées pour se présenter.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Nommer les moments de la journée.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Mobiliser quelques champs lexicaux, bien que peu étendus, en lien avec les activités quotidiennes, les habitudes, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Mobiliser les marqueurs temporels.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers, en réponse à une sollicitation.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Coordonner plusieurs éléments simples dans une description ou une présentation élémentaire.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Utiliser le présent d’une gamme plus large de verbes courants à la première ou à la troisième personne du singulier.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Utiliser des expressions simples et juxtaposées pour présenter un camarade.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers, en se reprenant au besoin.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Exprimer le passé à l’aide du prétérit et exprimer le futur.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Présenter quelque chose en utilisant des comparatifs de supériorité, d’infériorité et d’égalité et des superlatifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Mobiliser des champs lexicaux en lien avec les thématiques du programme.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Exprimer la fréquence et le découpage temporel.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • Raconter
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Raconter des faits brefs en quelques mots ou phrases simples et en s’aidant d’images.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Raconter une histoire courte en quelques mots, en juxtaposant des phrases simples et en s’aidant d’images.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Mobiliser quelques champs lexicaux connus en lien avec les thématiques étudiées (l’école, la famille, le matériel scolaire, les loisirs) pour nommer, caractériser et dénombrer des personnes, des objets, des lieux.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Savoir employer quelques adjectifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Appliquer les règles d’accord élémentaires sur un champ lexical plus large.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Compter en utilisant la suite numérique des nombres.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Situer dans l’espace les personnes, les objets et les lieux, à l’aide de mots et d’expressions lexicalisées.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Situer dans le temps en exprimant une date ou des repères temporels simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Reproduire un modèle oral court en suivant la trame d’une histoire répétitive (histoire en randonnée), en prenant appui sur un album ou un support de conte illustré type kamishibaï.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Parler de soi-même à l’aide de mots et d’expressions simples et juxtaposées.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Mobiliser les champs lexicaux de l’environnement proche et des zones géographiques.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Savoir employer quelques adjectifs et leurs contraires.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Compter en utilisant la suite numérique des nombres au-delà de 100.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Articuler simplement des énoncés à l’aide de conjonctions de coordination en reproduisant un modèle oral court.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Restituer brièvement les éléments saillants d’une histoire découverte en classe en s’appuyant sur des images et des phrases simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Relater succinctement un évènement ou raconter une histoire en prenant appui sur une liste de mots-clés.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Mobiliser les champs lexicaux de la société, des voyages, des rencontres avec d'autres cultures, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Savoir employer quelques adjectifs, leurs contraires et leurs synonymes.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Avoir recours aux nombres cardinaux et ordinaux pour exprimer une évolution, des étapes, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Utiliser quelques marqueurs temporels pour construire un récit à l’oral.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Articuler des énoncés à l’aide de conjonctions de coordination et de marqueurs temporels en reproduisant un modèle oral court.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • Décrire son environnement quotidien, des personnes ou des activités, et exprimer ses gouts
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Présenter et décrire son environnement proche avec des mots et des expressions simples, à condition d’avoir pu préparer son discours.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Exprimer ses gouts et ses activités préférées à l’aide d’expressions toutes faites.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Maitriser le présent simple de verbes courants à la première, deuxième et troisième personne du singulier pour donner simplement des informations sur son environnement proche, des personnes ou des activités.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Présenter ce qui se trouve dans l’environnement proche.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Utiliser des articles et des déterminants démonstratifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Utiliser les conjonctions de coordination « et » et « ou » pour juxtaposer des énoncés simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Exprimer ses gouts de façon simple par des verbes, des adjectifs et le degré.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Exprimer la préférence par des verbes et des blocs lexicalisés.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Exprimer la préférence par le comparatif de supériorité et d’infériorité et le superlatif.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Exprimer ses gouts et ses activités préférées de façon simple et succincte.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Maitriser le présent simple d’une gamme plus large de verbes courants.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Exprimer ses gouts par des phrases exclamatives.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Expliciter brièvement en quoi une chose plait ou déplait.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 S’exprimer brièvement et de manière suffisamment claire sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, en prenant appui sur ses actions et ses projets.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Exprimer des préférences en s’appuyant sur des comparaisons, de façon simple et directe.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Décrire une action en cours de déroulement en utilisant la forme syntaxique associée selon la langue cible.
                                                                                                                                                                                                                                                                  • Expression orale en interaction : réagir et dialoguer (EOI)
                                                                                                                                                                                                                                                                    • Échanger des informations
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Demander de ses nouvelles à quelqu’un et réagir en utilisant des formules de politesse.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Répondre à des questions très simples et en poser de manière ritualisée sur des sujets familiers et sur les habitudes quotidiennes.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes ou toutes faites.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Suivre des directives ou consignes simples, brèves ou routinières.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Poser quelques questions simples à l’aide d’une gamme réduite de pronoms interrogatifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Donner quelques consignes ou ordres ritualisés à l’aide d’énoncés à l’impératif fréquemment utilisés.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Mobiliser l’expression simple de l’autorisation sous forme lexicalisée.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Utiliser les réponses courtes.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Poser des questions simples dans des situations connues ou répétées à l’aide des pronoms interrogatifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Réagir à des consignes simples, notamment en communication de classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Interagir dans des situations familières à l’aide d’expressions toutes faites.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Mobiliser l’expression simple de l’interdiction, en contexte connu, sous forme lexicalisée.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Poser des questions, y répondre, et échanger de manière simple des idées et des renseignements sur des sujets connus dans des situations familières et prévisibles.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Interagir dans des situations prévisibles et de brèves discussions avec l’aide de l’interlocuteur si besoin.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Émettre des instructions ou des demandes sous forme de questions, de locutions ou blocs lexicalisés ou à l’aide d’auxiliaires de modalité.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Mobiliser l’expression simple de l’autorisation, de la permission, de l’interdiction, du conseil et de la contrainte à l’aide de verbes exprimant la modalité.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • Exprimer ses émotions ou ses souhaits et réagir
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l’aide d’expressions idiomatiques ou toutes faites, pour demander ou dire comment on se porte et réagir à la réponse donnée.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Mobiliser l’expression de sentiments ou d’émotions dans le cadre de situations ritualisées.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Connaitre et mobiliser quelques onomatopées typiques.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Réagir positivement ou négativement aux demandes de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ S’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses propres sentiments.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Mobiliser l’expression de sentiments ou d’émotions dans des situations répétées (réagir à une chanson, participer aux rituels de début d’heure, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Prendre appui sur les réactions de son interlocuteur pour exprimer ses propres émotions ou sentiments.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Mobiliser des formules lexicalisées ou ritualisées pour exprimer ses gouts.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Réagir à des situations familières en exprimant de manière simple des réactions, émotions ou sentiments tels que la satisfaction, la surprise, le mécontentement, l’empathie, l’impatience, le dégout.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Marquer son adhésion ou son désaccord.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Mobiliser l’expression des sentiments et des émotions en lien avec la thématique traitée, à l’aide d’adjectifs, d’adverbes, d’interjections et d’énoncés exclamatifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Prendre appui sur les énoncés de son interlocuteur pour exprimer ses propres sentiments ou souhaits.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Mobiliser des formules lexicalisées ou ritualisées pour exprimer son accord ou son désaccord.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • Clarifier ou faire clarifier un point
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Clarifier ou faire clarifier des points très simples (épeler des mots familiers, demander de répéter, répéter un mot ou une phrase très brève, demander le sens ou la traduction d’un mot, dire que l’on ne comprend pas), notamment en situation de communication de classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Répéter une consigne simple et connue afin de s’assurer de sa bonne compréhension.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Maitriser la prononciation des lettres de l’alphabet.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Indiquer simplement que l’on a compris ou pas.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Mobiliser des formules toutes faites pour demander le sens d’un mot.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Répéter des consignes simples en lien avec la communication de classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Clarifier ou faire clarifier des points très simples en sollicitant si besoin l’aide de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Indiquer que l’on a compris ou pas en sollicitant si besoin l’aide de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Mobiliser des formules simples pour faire clarifier un propos.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Utiliser la plupart des consignes usuelles en lien avec la communication de classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Répéter une phrase simple afin de s’assurer de sa bonne compréhension.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Reformuler en partie les propos de son interlocuteur pour s’assurer d’une compréhension mutuelle.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Demander à une personne d’expliciter de manière plus précise ou plus claire ce qu’elle vient de dire.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Clarifier sur demande des informations simples et familières en donnant quelques renseignements complémentaires comme l’heure, la date, un lieu ou des détails sur une personne.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Demander des précisions sur une information simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Passer de manière simple d’une classe de mots à une autre (transposition) pour reformuler : adjectif, groupe nominal, verbe.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Expliciter ou faire expliciter en des termes simples, en utilisant des facilitateurs du discours, des compléments circonstanciels (lieu, temps, manière), des synonymes et antonymes simples, des groupes nominaux élargis ou adjectifs épithètes, et des adverbes simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Reformuler la plupart des consignes usuelles en lien avec la communication de classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • Établir un contact (saluer, se présenter, présenter quelqu’un, etc.)
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Établir un contact social en utilisant quelques formules de politesse : salutations et prises de congé, présentations et expressions du type « merci », « s’il vous plait », « pardon ».
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Réagir à des propositions dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser).
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Demander des informations complémentaires très simples si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Clore une conversation à l’aide de mots très simples comme « merci », « au revoir », « d’accord ».
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Utiliser des formules d’adresse élémentaires pour ouvrir un échange.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Utiliser des termes élémentaires pour clore une conversation.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Utiliser quelques formules de politesse élémentaires.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Utiliser quelques formules toutes faites de relance ou de ponctuation.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Relancer par des questions élémentaires.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Engager et clore une conversation, de manière adaptée, en fonction de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Utiliser des formules d’adresse adaptées à son interlocuteur, en situation connue et répétée, pour ouvrir un échange.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Utiliser des termes adaptés à son interlocuteur, en situation connue et répétée, pour clore une conversation.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Utiliser des formules de relance cohérentes en fonction de situations connues et répétées.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Relancer par des questions élémentaires en mettant le ton.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Engager simplement une conversation en prenant appui sur quelques formules stéréotypées.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Utiliser les formules quotidiennes de politesse et d’adresse.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Accueillir quelqu’un, demander de ses nouvelles et réagir à sa réponse.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Relancer une conversation à l’aide de quelques questions complémentaires dans le cadre d’une situation simple et prévisible.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Clore une conversation simplement, en tenant compte du contexte et des particularités de ses interlocuteurs.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Utiliser les principales formules de politesse et d’adresse pour ouvrir ou clore un échange : interpeller, saluer, remercier, prendre congé.
                                                                                                                                                                                                                                                                    • Compréhension de l’écrit : lire et comprendre (CE)
                                                                                                                                                                                                                                                                      • Comprendre des textes courts et simples
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Repérer des mots isolés dans un énoncé ou un texte court.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Comprendre des messages ou courriels simples, des annonces ou de courts récits illustrés au sujet d’activités quotidiennes et rédigés avec des mots simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel l’illustrant.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Reconnaitre des informations simples et familières en s’appuyant sur les indices visuels (images, illustrations, etc.) ainsi que sur les éléments mis en exergue dans le titre.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Comprendre les informations d’un texte en s’appuyant sur les mots familiers.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Repérer les chiffres et les nombres en prenant appui sur les suffixes et la composition pour réaliser une tâche.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Reconnaitre quelques mots des champs lexicaux de l’environnement proche et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Reconnaitre quelques mots du champ lexical des activités quotidiennes.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Identifier la nature de différents textes en prenant appui sur leur mise en forme ou leurs caractéristiques aisément reconnaissables (bande dessinée, carte postale, publicité, poème, chanson, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Repérer les mots familiers.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Repérer les chiffres et les nombres simples et les distinguer clairement entre eux.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Reconnaitre quelques mots et des champs lexicaux qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Identifier la typologie d’un support écrit et en repérer le thème.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Identifier la nature du document et repérer des informations simples et familières en s’appuyant sur les éléments paratextuels (titre, auteur, date et lieu de publication).
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Repérer les mots familiers puis identifier le thème du document (traditions, histoire, célébrations, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Repérer les nombres cardinaux et ordinaux et les distinguer.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Reconnaitre des champs lexicaux qui permettent de parler de son environnement proche ou de l’aire culturelle de référence de la langue apprise.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Enrichir progressivement son répertoire de mots des activités quotidiennes.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Identifier la nature de textes plus variés grâce à leur mise en forme et à leur format (article de presse, page de site Internet, menu de restaurant, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                      • Identifier la trame narrative d’un récit clairement structuré
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Repérer la structure narrative de courts récits illustrés au sujet d’activités quotidiennes et rédigés avec des mots simples, à condition que les images aident à deviner le contenu.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Reconnaitre quelques mots du champ lexical de la famille et des traits de caractère simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Reconnaitre de plus en plus de mots du champ lexical de la famille et des traits de caractère simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Reconnaitre quelques verbes du champ lexical des activités quotidiennes.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Repérer quelques exemples d’organisation de la phrase simple (phrase affirmative, phrase négative avec la marque de la négation).
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Repérer quelques connecteurs simples de coordination dans des énoncés simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 S’appuyer sur les indices contenus dans les images pour anticiper la thématique.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Accéder à la trame d’une narration brève et répétitive.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ S’appuyer sur les éléments paratextuels pour anticiper la thématique.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Repérer l’organisation de la phrase interrogative.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Reconnaitre des mots du champ lexical des relations interpersonnelles.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Identifier les différentes étapes d’un récit en prenant appui sur les répétitions de mots, locutions, structures de phrases, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • Traiter les informations et agir
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Comprendre des consignes et suivre des indications courtes, simples ou récurrentes dans un texte informatif, un questionnaire, un mode d’emploi ou une recette de cuisine.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Comprendre le lexique simple des fournitures scolaires ou des ustensiles de cuisine.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Comprendre les étapes d’une recette ou les ingrédients nécessaires pour la réaliser en prenant appui sur l’image.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Reconnaitre l’impératif à la forme affirmative et adapter son geste.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Repérer dans un texte court une information signalant l’autorisation, l’obligation ou l’interdiction.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Reconnaitre l’impératif à la forme négative et adapter son geste.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Reconnaitre les modaux permettant d’exprimer l’obligation, l’interdiction ou la permission.
                                                                                                                                                                                                                                                                      • Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit (EE)
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Copier dans son cahier des éléments écrits au tableau ou prélevés dans un texte court.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Retranscrire quelques mots entendus.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Noter et reprendre à son compte des phrases simples sous la dictée ou extraites d’un document.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Prendre en note dans son cahier des éléments écrits au tableau ou prélevés dans un texte court.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Retranscrire quelques expressions entendues.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Raconter
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées en mobilisant des structures grammaticales et des expressions simples appartenant à un répertoire mémorisé.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux en mobilisant quelques champs lexicaux connus (l’école, la famille, les animaux, etc.), en ayant recours à quelques adjectifs et en appliquant les règles d’accord élémentaires.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Exprimer la date du jour pour situer dans le temps.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Se présenter brièvement à l’écrit à l’aide d’expressions lexicalisées en juxtaposant quelques phrases simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Utiliser le présent simple de verbes simples et usuels à toutes les personnes.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Restituer brièvement les éléments saillants d’une histoire découverte en classe, en s’appuyant sur des images ou sur l’imitation de phrases.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Écrire des phrases et des expressions simples sur soi-même et des personnages imaginaires, dire où ils vivent et ce qu’ils font.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux en mobilisant quelques champs lexicaux connus (activités courantes, ville, campagne, culture), en ayant recours à quelques adjectifs et en appliquant les règles d’accord élémentaires.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Exprimer des repères temporels simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Exprimer simplement sa ville et son pays d’origine.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Situer dans l’espace les personnes, les objets et les lieux à l’aide d’expressions lexicalisées.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Restituer brièvement les éléments saillants d’une poésie découverte en classe, en s’appuyant sur l’imitation de vers.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s’appuyant sur une trame connue
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Décrire des objets ou des lieux familiers.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires, en s’appuyant sur des modèles connus.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Rédiger un courrier bref et simple, en référence à des modèles (message électronique court, carte postale, lettre).
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Utiliser le présent simple des verbes les plus courants à la première, deuxième ou troisième personne du singulier pour donner des informations sur soi, son environnement proche, des personnes ou des activités.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Utiliser des articles.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Utiliser quelques blocs lexicaux très simples pour écrire un courrier à un proche.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Décrire des objets, des lieux familiers ou des personnes en articulant les phrases avec des connecteurs très simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Écrire quelques lignes, à l’aide d’expressions et de phrases courtes reliées par des connecteurs simples, en suivant un modèle ou une trame connus (description, courriel, dialogue simple, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Utiliser des adjectifs démonstratifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Présenter ce qui se trouve dans l’environnement proche.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Utiliser des connecteurs simples pour relier des énoncés.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Écrire pour décrire, informer ou exprimer un point de vue
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Écrire des mots et des expressions isolées pour évoquer ou décrire très simplement certains objets familiers.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Compléter une fiche de renseignements très simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Rédiger un courrier court et simple, écrire un message ou y répondre, y compris sur supports numériques, en s’appuyant sur un modèle et en réinvestissant les apprentissages effectués en classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Réagir très simplement, positivement ou négativement, à des propos et à des commentaires, en réinvestissant des expressions apprises.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Exprimer simplement ses gouts en mobilisant quelques adjectifs qualificatifs et les verbes les plus courants.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Faire part simplement de son accord ou de son désaccord.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Mobiliser quelques champs lexicaux, bien que peu étendus, en lien avec ses propres activités, en ayant recours à quelques adverbes ou adjectifs exprimant des degrés d’intensité.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Exprimer simplement des préférences en mobilisant quelques structures langagières.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1 Écrire une série de phrases sur des activités quotidiennes, des habitudes, en s’inspirant ou en imitant des modèles lus ou entendus.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Notifier un avis, une consigne simple par écrit.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Écrire des messages et des publications personnelles très simples en ligne, à l’aide d’un outil de traduction.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • A1+ Écrire une consigne simple en utilisant les formes courantes de l’impératif.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Médiation (M)
                                                                                                                                                                                                                                                                          • Prendre des notes, paraphraser
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Lister et transmettre, à l’écrit ou à l’oral, des informations d’un intérêt immédiat (noms, nombres, prix, détails factuels), à condition qu’elles soient prévisibles et formulées dans une langue simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes de travail simples en vue de s’assurer de la compréhension de tous.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Recopier sans erreur un court texte ou une liste de mots dans un contexte de médiation.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Copier sous la dictée quelques mots très courants déjà connus dans un contexte de médiation.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Avoir recours à la traduction pour aider un camarade dans la compréhension d’une consigne simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Transmettre un message ou une idée simple qui lie plusieurs informations d’intérêt immédiat.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Passer d’une langue à l’autre en prenant le cas échéant l’initiative, en fonction des besoins ou habitudes de ses interlocuteurs.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Avoir recours à la traduction pour aider un camarade dans la compréhension d’une consigne plus complexe.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Transmettre les principales informations factuelles d’un prospectus, d’une invitation (lieu, horaire, prix, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Manifester auprès de son interlocuteur les besoins d’un tiers ou y répondre.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • Identifier les repères culturels
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Identifier une similitude ou une différence culturelle.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Informer ou marquer, par un geste, des formules élémentaires ou toutes faites, des différences culturelles.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Manifester auprès de son interlocuteur les besoins d’un tiers concernant une difficulté de compréhension d’une situation culturelle.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • Expliciter un message, un document pour autrui
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Indiquer avec des mots et des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Attirer l’attention sur des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, des affiches, des programmes, des dépliants, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l’aide de mots isolés ou insérés dans des structures très simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Utiliser quelques verbes de perception.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Utiliser quelques termes permettant de situer une information.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Joindre le geste à la parole pour identifier ou souligner une information.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Isoler dans un message (surligner, répéter) les éléments qui relèvent de l’expression du besoin.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l’aide de phrases simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Utiliser une gamme de plus en plus large de verbes de perception.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • Participer à un travail collectif, coopérer et contribuer à des échanges interculturels
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Faciliter un échange interculturel en manifestant son intérêt avec des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Utiliser des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes pour montrer son intérêt pour une idée.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l’aide d’expressions mémorisées.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Dire très simplement que l’on a compris, que l’on est d’accord, que tout va bien (dans la tâche à accomplir ou dans la communication).
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Demander aux autres s’ils ont compris, s’ils sont d’accord, s’ils ont un problème.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Utiliser des formules d’adresse élémentaires ou toutes faites pour accueillir.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1 Dire ou demander si l’on a compris.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Prendre en charge un échange interculturel en manifestant son intérêt avec des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Demander aux participants leur avis à l’aide de phrases simples et courtes.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Demander de l'aide ou signaler le besoin d'aide d'autrui.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Demander de l'aide ou signaler le besoin d'aide d'autrui.
                                                                                                                                                                                                                                                                          • A1+ Demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
                                                                                                                                                                                                                                                                        • Langues vivantes (étrangères ou régionales) (2020)
                                                                                                                                                                                                                                                                          • Compréhension de l’oral (écouter et comprendre)
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Suivre le fil d’une histoire simple
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1 Isoler des informations simples dans un message clair.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1 Repérer des indices sonores simples dans une variété de supports simples (comptines, chansons, contes, légendes, dialogues, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1 Associer un document oral à un visuel.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1+ Isoler des informations simples dans un message clair et les relier à un titre ou un thème.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A2 Suivre l’idée générale de textes oraux de genres différents sur un sujet familier (contes, légendes, courts récits de fiction, exposés), si le message est délivré clairement, dans un langage simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Comprendre un message oral court sur un sujet familier ou d’actualité
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1 Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1 Comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple à condition que l’interlocuteur parle lentement et très distinctement.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1+ Distinguer des blocs ou des segments.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1+ Relever une tonalité pour comprendre le sens d’un message (plaisanterie, agressivité, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A2 Suivre l’idée générale d’une conversation sur un sujet familier ou d’un extrait de documentaire sur un sujet d’actualité, si le message est délivré lentement et distinctement.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Comprendre et agir
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1 Associer un document oral à un visuel.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1 Suivre des consignes courtes et simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A1+ Repérer dans un message une instruction : autorisation, obligation ou d’interdiction pour s’y conformer.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • A2 Suivre une série d’instructions données pour réaliser une tâche simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                            • Compréhension de l’écrit (lire)
                                                                                                                                                                                                                                                                              • Comprendre des textes courts et simples
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A1 Repérer des mots isolés dans un énoncé ou un texte court.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A1 Comprendre des messages ou courriels simples, des annonces ou de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes et rédigés avec des mots simples.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A1 Se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel l’illustrant.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A1+ Identifier la typologie d’un support écrit et en repérer le thème.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A2 Comprendre une lettre personnelle, un courriel ou une publication simples, dans lesquels il est question de sujets familiers.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A2 Comprendre les points principaux de textes informatifs courts qui traitent de sujets quotidiens.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A2 Suivre le récit d’un album jeunesse, ou d’une histoire simple accompagnée d’images.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • Identifier la trame narrative d’un récit clairement structuré
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A1 Repérer la structure narrative de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes, et rédigés avec des mots simples, à condition que les images l’aident à deviner le contenu.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A1+ Accéder à la trame d’une narration brève et répétitive.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A2 Comprendre suffisamment pour lire des histoires et des bandes dessinées courtes mettant en scène des situations concrètes et familières, rédigées dans une langue simple et usuelle.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • Traiter les informations et agir
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A1 Comprendre des consignes et suivre des indications courtes et simples dans un texte informatif, un mode d’emploi ou une recette.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A1+ Repérer dans un texte court une information d’autorisation, d’obligation ou d’interdiction.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A2 Sélectionner dans un texte les informations pertinentes en lien avec un questionnement donné et les classer par catégories.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • A2 Identifier et comprendre des informations et des consignes dans un texte pour réaliser une tâche simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                              • Expression orale en continu (parler en continu)
                                                                                                                                                                                                                                                                                • Repères phonologiques
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Prononcer un répertoire d’expressions et de mots mémorisés, de manière compréhensible.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref (petit dialogue, poème, extrait d’album de littérature jeunesse, etc.) à condition qu’il ait été préparé auparavant.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Reproduire et reprendre à son compte des phrases simples avec l’aide de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 S’exprimer brièvement, mais de manière suffisamment claire pour être compris. L’interlocuteur devra parfois faire répéter et coopérer.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • Se présenter oralement et présenter les autres
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers après y avoir été entraîné.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux en réponse à une sollicitation.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Coordonner plusieurs éléments simples dans une description ou présentation élémentaire.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Décrire des personnes, des objets ou des animaux en prenant appui sur une liste de points et en se reprenant au besoin.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • Raconter
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Raconter une histoire courte en quelques mots, en juxtaposant des phrases simples et en s’aidant d’images.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Raconter des faits brefs en quelques mots ou phrases simples et en s’aidant d’images.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Parler de soi-même à l’aide de mots et d’expressions simples et juxtaposés.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Raconter une histoire courte en juxtaposant des phrases simples et en s’aidant d’images.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 En prenant appui sur une liste de mots-clés :
                                                                                                                                                                                                                                                                                  - relater succinctement un événement ;
                                                                                                                                                                                                                                                                                  - raconter une histoire.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • Décrire son environnement quotidien, des personnes ou des activités, et exprimer ses goûts
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Se présenter et se décrire avec des mots et des expressions simples, à condition d’avoir pu préparer son discours.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1 Exprimer ses activités préférées à l’aide d’expressions toutes faites.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A1+ Exprimer ses goûts et ses activités préférées de façon simple et succincte.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 S’exprimer brièvement et de manière suffisamment claire sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, en prenant appui sur ses actions et ses projets.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Expliciter brièvement en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • A2 Exprimer des préférences en s’appuyant sur des comparaisons, de façon simple et directe.
                                                                                                                                                                                                                                                                                • Expression orale en interaction (réagir et dialoguer)
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Échanger des informations
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Suivre des directives ou consignes simples, brèves ou routinières.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Demander de ses nouvelles à quelqu’un et réagir en utilisant des formules de politesse.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Répondre à des questions très simples et en poser de manière ritualisée sur des sujets familiers et sur les habitudes quotidiennes.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes ou toutes faites, en s’aidant éventuellement de gestes pour renforcer la communication.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Interagir dans des situations familières à l’aide d’expressions toutes faites.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Poser des questions, y répondre et échanger de manière simple des idées et des renseignements sur des sujets connus dans des situations familières et prévisibles.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Interagir dans des situations prévisibles et dans de brèves discussions avec l’aide de l’interlocuteur si besoin.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Exprimer ses émotions ou ses souhaits et réagir
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l’aide d’expressions idiomatiques ou toutes faites pour:
                                                                                                                                                                                                                                                                                    - demander et dire comment on se porte ;
                                                                                                                                                                                                                                                                                    - réagir à la réponse donnée.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Réagir positivement ou négativement aux demandes de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ S’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses propres sentiments.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Réagir à des situations familières en exprimant de manière simple des réactions, émotions ou sentiments tels que la satisfaction, la surprise, le mécontentement, l’empathie, l’impatience, le dégoût.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Marquer son adhésion ou son désaccord.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Clarifier ou faire clarifier un point
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Clarifier ou faire clarifier des points très simples, notamment en situation de communication de classe, comme :
                                                                                                                                                                                                                                                                                    - épeler des mots familiers ;
                                                                                                                                                                                                                                                                                    - demander de répéter et répéter soi-même un mot ou une phrase très brève ;
                                                                                                                                                                                                                                                                                    - demander le sens ou la traduction d’un mot ;
                                                                                                                                                                                                                                                                                    - dire qu’on ne comprend pas.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Répéter une consigne simple et connue afin de s’assurer de sa bonne compréhension.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Solliciter l’aide de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Répéter une phrase simple afin de s’assurer de sa bonne compréhension.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Reformuler en partie les propos de l’interlocuteur pour confirmer une compréhension mutuelle.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Demander à une personne d’expliciter de manière plus précise ou plus claire ce qu’elle vient de dire.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Clarifier sur demande des informations simples et familières en donnant quelques renseignements complémentaires comme l’heure, la date, un lieu, des détails sur une personne.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Établir un contact (saluer, se présenter, présenter quelqu’un, etc.)
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Etablir un contact social en utilisant quelques formules de politesse : salutation et prise de congé, présentations et expressions du type « merci », « s’il vous plaît », « pardon ».
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Réagir à des propositions dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser).
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Demander des informations complémentaires très simples (« et ? », « qui est-ce ? », « qu’est-ce que c’est ? », etc.) si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1 Clore une conversation à l’aide de mots très simples comme « merci », « au revoir », « d’accord ».
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A1+ Engager et clore une conversation de manière adaptée en fonction de son interlocuteur.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Utiliser les formules quotidiennes de politesse et d’adresse.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Accueillir quelqu’un, demander de ses nouvelles et réagir à sa réponse.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Relancer une conversation à l’aide de quelques questions complémentaires dans le cadre d’une situation simple et prévisible.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • A2 Clore une conversation simplement, en tenant compte du contexte et des particularités de ses interlocuteurs.
                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Expression écrite (écrire et réagir à l’écrit)
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • Épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Copier et écrire sous la dictée quelques mots isolés, déjà connus, et des textes courts.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Noter et reprendre à son compte des phrases simples sous la dictée ou extraites d’un document.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Ecrire un texte court en rapport avec des besoins.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • Raconter
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées en mobilisant des structures grammaticales et des expressions simples appartenant à un répertoire mémorisé.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Ecrire des phrases et des expressions simples sur lui-même et des personnages imaginaires, dire où ils vivent et ce qu’ils font.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Relater brièvement un événement réel ou fictif, des activités passées ou des expériences personnelles, en s’appuyant sur des énoncés déjà mémorisés.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • Mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s’appuyant sur une trame connue
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Décrire des objets ou des lieux familiers.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Produire de manière autonome quelques phrases sur lui-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires, en s’appuyant sur des modèles connus.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Rédiger un courrier bref et simple, en référence à des modèles (message électronique court, carte postale, lettre).
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Décrire des objets, des lieux familiers ou des personnes en articulant les phrases avec des connecteurs très simples (« et », « ou », « mais »).
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Ecrire quelques lignes, à l’aide d’expressions et de phrases courtes reliées par des connecteurs simples, en suivant un modèle ou une trame connus (description, courriel, dialogue simple, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Ecrire quelques lignes, à l’aide d’expressions et de phrases courtes reliées par des connecteurs simples, en suivant un modèle ou une trame connus (description, courrier, entrée de journal, dialogue, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Ecrire le début d’une histoire ou en continuer une (y compris sous forme d’écrit collaboratif).
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Ecrire une courte biographie (imaginaire ou non) ou un court poème sur un sujet familier.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • Écrire pour décrire, informer ou exprimer un point de vue
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Ecrire des mots et des expressions isolées pour évoquer ou décrire très simplement certains objets familiers.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Compléter une fiche de renseignements très simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Rédiger un courrier court et simple, écrire un message ou y répondre (y compris sur support numérique), en s’appuyant sur un modèle et en réinvestissant les apprentissages de la classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1 Réagir très simplement, positivement ou négativement, à des propos et à des commentaires, en réinvestissant des expressions apprises.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Paraphraser des phrases simples de type annonce, consigne, mode d’emploi, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Compléter une fiche de renseignements simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Notifier un avis, une consigne simple par écrit.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Ecrire des messages et des publications personnelles très simples en ligne, à l’aide d’un outil de traduction.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A1+ Réagir simplement, positivement ou négativement, à des propos et à des commentaires.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Ecrire des textes courts sur des sujets familiers, en liant les phrases avec des connecteurs.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Rédiger des informations simples sur lui-même et commencer à les organiser.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Donner son opinion et ses impressions dans des écrits portant sur des sujets d’intérêt personnel, en utilisant un vocabulaire et des expressions courantes.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • A2 Gérer des échanges simples en ligne, poser des questions, répondre, commenter brièvement, échanger des idées à condition de n’avoir qu’un seul interlocuteur à la fois, à partir d’énoncés proches de ceux rencontrés en classe.
                                                                                                                                                                                                                                                                                    • Médiation
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Prendre des notes, paraphraser
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Lister et transmettre, à l’écrit ou à l’oral, des informations d’un intérêt immédiat : noms, nombres, prix, détails factuels, à condition qu’elles soient prévisibles et formulées dans une langue simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes de travail simples en vue de s’assurer de la compréhension de tous.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Transmettre un message ou une idée simple qui lie plusieurs informations d’intérêt immédiat.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Redonner en langue étrangère (ou en français) des consignes de travail simples données en français (ou en langue étrangère), en vue de s’assurer de la compréhension de tous, en prenant, le cas échéant, l’initiative en fonction des besoins ou habitudes de ses interlocuteurs.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Prendre en notes et transmettre sous forme de mots ou d’informations très brèves les points principaux de propos ou de textes courts sur des sujets concrets et familiers, à condition qu’ils soient exprimés clairement et dans une langue simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Compléter son répertoire langagier disponible par des gestes ou mots empruntés à d’autres langues.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes de travail simples en vue de s’assurer de la compréhension de tous.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Identifier les repères culturels
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Identifier une similitude ou une différence culturelle.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Reconnaître les difficultés de compréhension d’un fait culturel relatif à la vie quotidienne et tenter de le rendre accessible à autrui en utilisant un langage simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Expliciter un message, une situation, un document pour autrui
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Indiquer avec des mots et des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Attirer l’attention sur des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, affiches, programmes, dépliants, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Isoler dans un message (surligner, répéter) les éléments qui relèvent de l’expression du besoin, par exemple, afin d’aider autrui à le comprendre.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Etablir une liste d’informations convergentes sur un sujet d’intérêt immédiat.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Reformuler en partie le point principal d’un message simple sur un sujet quotidien afin d’aider autrui à le comprendre.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Expliciter en une liste de points des informations concrètes sur des sujets familiers, à condition de pouvoir s’y préparer.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Expliciter des informations pertinentes présentes dans des textes informatifs structurés, courts et simples, à condition qu’elles portent sur des sujets concrets, familiers et qu’elles soient formulées dans une langue usuelle et simple.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Participer à un travail collectif, coopérer et contribuer à des échanges interculturels
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Faciliter un échange interculturel en se montrant accueillant et en manifestant son intérêt avec des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Utiliser des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes pour montrer son intérêt pour une idée.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l’aide d’expressions mémorisées.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Dire très simplement qu’il a compris, qu’il est d’accord, que tout va bien (dans la tâche à accomplir ou dans la communication).
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1 Demander aux autres s’ils ont compris, s’ils sont d’accord, s’ils ont un problème.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Prendre en charge l’accueil d’autrui par des mots simples et des expressions non verbales pour faciliter un échange interculturel.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Demander aux participants des contributions à des tâches élémentaires, en s’exprimant par des phrases simples et courtes.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Dire qu’il a compris et demander aux autres s’ils ont compris.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A1+ Demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Contribuer à un échange interculturel en demandant, avec des mots simples, à un interlocuteur d’expliquer ou de clarifier son propos.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Exprimer son accord ou son désaccord avec son interlocuteur, le remercier, l’encourager, l’inviter à compléter son propos, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Animer un travail collectif en donnant des consignes simples et en apportant éventuellement son aide pour les formulations.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • A2 Demander l’avis de quelqu’un sur une idée donnée.
                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Activités culturelles et linguistiques (programme 2020)
                                                                                                                                                                                                                                                                                        • Lexique
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Posséder un répertoire élémentaire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement ...
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • La personne et la vie quotidienne
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Le corps humain, les vêtements, les modes de vie.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Le portrait physique et moral.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • L'environnement urbain : les espaces verts, l'habitat et l'écohabitat (notamment les maisons passives, les toits végétalisés, etc.).
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Le développement durable : la lutte contre la pollution, le tri des déchets et le recyclage, les moyens de transport (vélo, transport en commun, co-voiturage, etc.), les économies d'énergie, les énergies vertes, les effets du changement climatique, la place du numérique dans la communication quotidienne, etc.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Des repères géographiques, historiques et culturels des villes, pays et régions dont on étudie la langue
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Leur situation géographique.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Les caractéristiques physiques, notamment les spécificités liées à la biodiversité des pays concernés.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Repères culturels.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Quelques figures historiques, contemporaines.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Quelques grandes pages d'histoire spécifiques de l'aire étudiée.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • L'imaginaire
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Littérature de jeunesse, notamment les albums ayant trait aux questions de nature, d'environnement et d'usages du numérique.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Contes, mythes et légendes du pays ou de la région.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Héros / héroïnes et personnages de fiction, de BD, de séries et de cinéma.
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Grammaire
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Avoir un contrôle limité de quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Le groupe verbal
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Connaître le verbe : son accord avec le sujet ; l'expression du temps : présent, passé, futur ; les auxiliaires ; le complément.
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Le groupe nominal
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Connaitre le nom et le pronom ; le genre et le nombre ; les articles ; les possessifs ; les démonstratifs ; les quantifieurs ; les principales prépositions (de lieu, de temps...) ; l'adjectif qualificatif : sa place, son accord ; le génitif (si la langue en comporte); les noms composés ; quelques pronoms relatifs.
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • La phrase
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Connaître les notion de type et forme de phrase : déclarative, interrogative, exclamative, impérative, affirmative, négative.
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Connaître la syntaxe élémentaire de la phrase simple : ordre des mots, quelques mots de liaison (et, ou ...).
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Connaître quelques subordonnants dans des énoncés dits « complexes » (parce que ...).
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Phonologie
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Reconnaitre et reproduire de manière intelligible les sons, l'accentuation, les rythmes et les courbes intonatives propres à chaque langue.
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Phonèmes
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Percevoir et reproduire les phonèmes spécifiques à chaque langue.
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Accents et rythme
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Percevoir et restituer le phrasé d'un énoncé familier.
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Repérer et respecter l'accent tonique.
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Intonation
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Percevoir et restituer les schémas intonatifs : l'intonation caractéristique des différents types d'énoncés.
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Lien phonie/graphie
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Connaître l'alphabet (selon les langues).
                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Enseignement moral et civique
                                                                                                                                                                                                                                                                                            • CM1 Faire société
                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Civisme et citoyenneté
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • Civisme
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • CM1
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Définir le civisme comme l’action d’un individu en fonction du bien public et dans le respect des règles.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • Sobriété numérique
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • CM1
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Aborder des exemples de comportement civique dans la classe, l’école, dans la vie quotidienne, en ligne, et en faveur de l’environnement.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • Incivilités
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • CM1
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Connaître et appliquer les règles de civilité en société ; identifier les incivilités et comprendre pourquoi elles nuisent à la vie en commun.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • Démocratie
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • CM1
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Apprendre la signification du terme « démocratie » et le fonctionnement du suffrage direct.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                • L’égalité dans la dignité
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Egalité, dignité, discriminations, tolérance
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • CM1
                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Comprendre la notion d’égalité en droit.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • CM1
                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Comprendre ce qu’implique le principe de dignité de la personne humaine.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Comment faire société
                                                                                                                                                                                                                                                                                                    • Fraternité et empathie
                                                                                                                                                                                                                                                                                                    • CM1
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Comprendre la notion de fraternité, valeur et principe de la République.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                    • CM1
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Comprendre ce qu’implique et permet l’empathie.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • CM2 Vivre en république
                                                                                                                                                                                                                                                                                                    • Citoyenneté et nationalité
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Citoyenneté, droits civils et politiques
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Connaître les conditions d’acquisition de la nationalité française : montrer le lien étroit entre citoyenneté et nationalité. Un citoyen bénéficie de droits civils, puis politiques à sa majorité, et tout individu bénéficie de droits civils.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Connaître le rôle politique des citoyennes et des citoyens : ils ont vocation à participer à la vie politique du pays et à l’évolution des institutions (découverte des procédures générales d’élaboration de la loi).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Devoirs
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Connaître les devoirs du citoyen et de toute personne résidant sur le territoire national : respecter les lois, contribuer à financer les dépenses publiques. Chaque citoyen doit respecter les droits des autres qui sont identiques aux siens (Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, art. 3 et 13).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Comprendre que le terme de devoir peut aussi désigner une réalité plus morale, qui doit guider le citoyen dans son comportement dans l’espace public.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Symboles républicains
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Connaître et comprendre les symboles républicains mentionnés par la Constitution : drapeau, hymne, devise, et d’autres coutumiers comme Marianne ; connaître la fête nationale du 14 juillet (héritière de la Fête de la Fédération de 1790); comprendre la nécessité de respecter ces symboles.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Savoir que la République française est membre de l’Union européenne (UE).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                      • Libertés et droits fondamentaux
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        • Liberté, droits fondamentaux
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Faire connaître les droits et libertés fondamentaux institués par la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789), la Déclaration universelle des droits de l’homme (1948) et la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne (2000).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Mettre en avant certains droits politiques, économiques et sociaux qui en découlent : suffrage universel, droit à l’emploi, à la protection de la santé, à la gratuité de l’enseignement public, accès à la culture, droits environnementaux (Charte de l’environnement).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Montrer que les droits fondamentaux s’exercent dans le cadre de la loi (exemple de la liberté d’expression).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Approfondir avec les droits dits « de troisième génération », qui résultent du droit de chacun de « vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé » (art. 1er de la Charte de l’environnement).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        • Respecter les droits de tous
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          • Discriminations, stéréotypes
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Montrer que la lutte contre les discriminations suppose la déconstruction des préjugés et des stéréotypes.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Faire reconnaitre les atteintes aux personnes : le racisme, l’antisémitisme, le sexisme, la xénophobie, l’homophobie, le harcèlement ; savoir que l’expression des discriminations est sanctionnée par la loi.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          • À l’école laïque
                                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Laïcité
                                                                                                                                                                                                                                                                                                            • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Comprendre que le respect des croyances est assuré, mais que, comme ailleurs, leur expression est limitée par la loi. Celle-ci protège les élèves de toute influence religieuse et préserve leur liberté de conscience.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                            • CM2
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Savoir que nul ne peut être discriminé pour sa croyance ou ses convictions, mais nul n’a non plus le droit d’imposer ses croyances ou ses convictions aux autres.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                          • 6ème Apprendre à vivre dans une société démocratique
                                                                                                                                                                                                                                                                                                            • Représenter les autres et servir l’intérêt général
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Représentation et démocratie représentative
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Savoir que les représentantes et représentants, choisis par un vote, portent la parole des autres, participent à des délibérations collectives et à la prise de décision.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Savoir qu'à toutes les échelles (classe, collège, commune, département, région, pays, Union européenne), ils répondent à des besoins collectifs : éducation, santé, secours, transport, enjeux du développement durable et de la transition écologique.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Intérêt général
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Savoir que l’intérêt général est l’intérêt commun de tous les membres de la société et qu'il n’est pas toujours compatible avec les intérêts de chacun.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Dans une perspective de développement durable, comprendre que la définition de l’intérêt général prend en compte les générations futures.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Responsabilité
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Savoir que les représentants élus sont responsables : ils expriment la parole des électeurs et suivent les règles des assemblées et des conseils dans lesquels ils sont élus.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                              • Respecter des règles et en comprendre la finalité : l’exemple de la laïcité à l’École
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                • Laïcité, liberté de conscience
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Comprendre que la laïcité garantit la liberté de conscience et l’égalité de toutes les citoyennes et tous les citoyens, quelles que soient leurs croyances ou opinions ; Avoir connaissance de la neutralité de l’État à l’égard des religions et du libre exercice des cultes (loi de 1905).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Savoir que la liberté de conscience est celle de croire, celle de ne pas croire, celle aussi de changer de croyanceoude religion.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Comprendre que la laïcité est un principe juridique et non une opinion, et qu'elle diffère par conséquent de l’athéisme ou de l’agnosticisme, qui constituent des options philosophiques personnelles.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Savoir que la laïcité à l’école protège la liberté de choix de chaque enfant : elle crée un espace neutre à l’abri des prosélytismes (loi du 15 mars 2004 ; Charte de la laïcité).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Comprendre que dans ce but, la laïcité impose des règles à tous les membres de la communauté scolaire, qu'elle prépare les élèves à vivre dans une communauté nationale où différentes opinions philosophiques et religieuses peuvent s’exprimer et être discutées dans le cadre de la loi.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                • Avoir des droits en tant que personne et respecter ceux des autres : l’exemple du droit à la vie privée
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Vie privée
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Savoir que l’enfant comme l’adulte a droit au respect de sa vie privée (CIDE, DDHC et Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne).
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Savoir que le droit au respect de la vie privée comprend le droit à l’intimité et la protection du droit à l’image.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Savoir que l’intimité d’une personne recouvre la vie affective et sexuelle de cette personne.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • Identité dans un contexte numérique, responsabilité (dans ses pratiques communicationnelles)
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • 6ème
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Comprendre que ce droit doit être également respecté dans l’univers numérique et les réseaux sociaux (majorité numérique, données personnelles, traces numériques, réputation numérique).