Cycle 3 - Programme 2025
Programme d'enseignement du cycle de consolidation.
Arrêté du 9-11-2015 - J.O. du 24-11-2015.
Modifié par l'arrêté du 17-7-2018 - J.O. du 21-7-2018.
Complété par la note de service n°2019-072 du 28-5-2019.
Modifié par le BOEN n°31 du 30 juillet 2020.
Modifié par le BOEN n°25 du 22 juin 2023.
Complété par le BO n°24 du 13 juin 2024.
Modifié par l'arrêté du 10-4-2025 - JO du 16-4-2025
Ce programme est en vigueur depuis la rentrée de septembre 2025.
Arrêté du 9-11-2015 - J.O. du 24-11-2015.
Modifié par l'arrêté du 17-7-2018 - J.O. du 21-7-2018.
Complété par la note de service n°2019-072 du 28-5-2019.
Modifié par le BOEN n°31 du 30 juillet 2020.
Modifié par le BOEN n°25 du 22 juin 2023.
Complété par le BO n°24 du 13 juin 2024.
Modifié par l'arrêté du 10-4-2025 - JO du 16-4-2025
Ce programme est en vigueur depuis la rentrée de septembre 2025.
Compétence fondamentale. Attendu de fin de cycle. CE1 Attendu de fin d'année.
- Français
- Lecture
- Lire avec fluidité
- CM1Lire sans effort un texte d’une page silencieusement ou à voix haute.
- CM2Poursuivre l’entraînement à la lecture à voix haute et à la lecture silencieuse.
- CM1Lire à voix haute un texte court, après préparation, sans confondre les graphèmes, même complexes et en tenant compte des marques de ponctuation.
- CM2Lire à voix haute, après préparation, un texte long en tenant compte des marques de ponctuation, des liaisons et des unités syntaxiques.
- CM1Mémoriser de plus en plus de mots fréquents et irréguliers.
- CM1Lire correctement en ciblant 110 mots par minute en moyenne.
- CM2Lire correctement en ciblant 120 mots par minute en moyenne.
- 6èmePoursuivre l’entraînement à la lecture silencieuse et à la lecture à voix haute en renforçant l’acquisition d’un phrasé et d’une prosodie adaptés au texte.
- 6èmePrendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, les liaisons dans sa lecture.
- 6èmeParvenir à lire correctement en ciblant 130 mots par minute en moyenne.
- Lire à voix haute avec expressivité
- CM1Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte court travaillé en amont.
- CM2Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte travaillé en amont, en respectant l’articulation du texte.
- CM1Proposer une lecture avec un rythme fluide et régulier qui respecte la ponctuation et les groupes de sens pour faciliter la compréhension de l’auditoire.
- CM1Gérer l’intensité de sa voix (volume, débit).
- CM2Travailler la mise en voix d’un texte (intonation, effets).
- CM2S’entraîner à faire vivre le texte et prendre du plaisir à le lire.
- 6èmeLire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte de 10 à 20 lignes en regardant l’auditoire.
- 6èmePoursuivre le travail de mise en voix du texte.
- 6èmeRendre compte des émotions et sentiments des personnages, et des intentions de l’auteur.
- 6èmeParvenir à rendre l’intonation, le rythme et la caractérisation des personnages dans le dialogue de récit.
- 6èmePrendre du plaisir à lire et à partager sa lecture.
- Lire et comprendre seul des textes, des documents et des images
- CM1Développer des stratégies de compréhension.
- CM2Poursuivre son apprentissage de lecteur autonome face à des textes de plus en plus longs et de plus en plus complexes.
- CM1Repérer, dans un texte, les informations explicites et pointer des informations implicites.
- CM2Restituer l’essentiel d’un texte qui contient des informations explicites et des informations implicites.
- CM1Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d’écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif.
- CM2Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires à l’aide de critères travaillés en classe.
- 6èmeDégager les principales caractéristiques d’un texte et le rattacher à un genre.
- 6èmeDégager le sens global de textes de genres différents, savoir repérer une information plus ou moins saillante, effectuer des inférences sur de larges extraits.
- 6èmeRepérer les informations explicites et implicites, les liens logiques, les reprises nominales.
- 6èmeDégager le sens global d’un texte, affiner sa compréhension et devenir un lecteur autonome.
- 6èmeJustifier ses interprétations ou ses réponses en prenant appui sur le texte ou sur ses connaissances.
- Lire et comprendre des textes, des documents et des images pour apprendre dans toutes les disciplines
- CM1Donner la nature et la source d’un document.
- CM2Reconnaître et nommer les caractéristiques des différents éléments d’un document composite.
- CM2Rapprocher deux documents convergents, de genres différents, pour repérer et compléter les informations.
- CM1Identifier les différents genres représentés et repérer leurs caractéristiques majeures.
- CM1Trouver dans des documents simples les réponses à des questions.
- CM1Découvrir des documents composites et y repérer des informations grâce à un questionnement.
- CM2À partir de questions posées, prélever des informations (en faisant des inférences si nécessaire) qui seront combinées pour donner un sens global au(x) document(s).
- 6èmeIdentifier la nature et la source des documents.
- 6èmeRencontrer des textes, des œuvres et des documents variés (image, tableau, schéma, articles de presse, etc.).
- 6èmeComparer des documents de genres différents et repérer ce qui les rapproche et ce qui les différencie.
- 6èmeApprendre à mettre en relation des informations dans le cas de documents composites.
- 6èmePrendre appui sur les éléments essentiels d’une image fixe et les interpréter.
- Lire une oeuvre et se l’approprier
- CM1Mettre en relation le texte lu avec une oeuvre lue en classe afin de garder la mémoire des livres lus.
- CM2Mettre en relation le texte lu avec une autre œuvre ou une autre référence culturelle.
- CM1Créer des liens entre le texte lu et ses expériences personnelles, ses connaissances.
- CM2Mettre en relation le texte qu’il est en train de lire avec ses expériences personnelles.
- CM1Varier les expériences de lecture (genres, formats, thèmes, etc.) afin de développer le plaisir de lire.
- CM2Développer le plaisir de lire, notamment avec des œuvres choisies.
- 6èmeS’engager et persévérer dans sa lecture.
- 6èmeLire et étudier en classe trois œuvres du patrimoine en lecture intégrale et trois œuvres complètes en lecture cursive.
- 6èmeDévelopper sa culture littéraire et artistique.
- 6èmeMettre en relation le texte lu avec d’autres références : expérience vécue, connaissances culturelles, enjeux contemporains, etc.
- 6èmePouvoir proposer une évocation spontanée de sa lecture.
- 6èmePrendre appui sur des éléments précis pour fonder sa compréhension fine d’une œuvre et engager son interprétation.
- 6èmePartager ses impressions de lecture et en débattre, confronter ses jugements.
- 6èmeDévelopper le plaisir de lire et de partager ses lectures.
- Culture littéraire et artistique
- CM1CM2Découvrir des héroïnes, des héros.
- CM1CM2Se confronter au merveilleux, à l’étrange.
- CM1CM2Imaginer et vivre d’autres vies.
- CM1CM2Comprendre et interroger la morale.
- CM1CM2Savourer le goût des mots, imaginer et créer en poésie.
- CM1CM2Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres.
- 6èmeCréer, recréer le monde : récits des origines (récit, fiction).
- 6èmeChanter et enchanter le monde : mots et merveilles (poésie).
- 6èmeSe masquer, jouer, déjouer : ruses en action (théâtre).
- 6èmePartir à l’aventure ! (récit, fiction).
- 6èmeRencontrer des monstres : expérience de l’autre, expérience de soi (récit, fiction).
- Écriture
- Écrire à la main de manière fluide et efficace
- CM1CM2Copier et produire des textes.
- CM1CM2Acquérir des stratégies de copie.
- 6èmeCopier des textes de façon lisible, régulière, soignée et sans erreur d’orthographe ou de ponctuation.
- 6èmeProduire des textes en veillant à leur lisibilité et à leur mise en forme.
- Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
- CM1Écrire pour repérer et trier les informations pertinentes.
- CM2Écrire pour comparer deux documents.
- CM1Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue.
- CM2Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue intégrant plusieurs documents.
- CM1Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon ou d’une activité pour se l’approprier.
- CM2Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon, y compris de manière schématique.
- CM1CM26èmeProduire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris.
- 6èmeÉcrire pour résumer et/ou synthétiser.
- 6èmeProduire des écrits réflexifs courts pour argumenter et justifier ses choix.
- 6èmeS’approprier individuellement l’essentiel d’une leçon, avec l’aide ponctuelle du professeur et de ses pairs.
- 6èmeHiérarchiser des idées.
- Produire des écrits variés
- CM1Découvrir et explorer des situations variées d’écriture : raconter, expliquer.
- CM2Découvrir et manipuler des situations variées d’écriture : décrire, dialoguer.
- CM1Écrire au quotidien des textes personnels (donner son avis, imaginer une suite de texte, formuler des hypothèses, etc.).
- CM2Écrire au quotidien des textes personnels (nuancer un avis, imaginer une suite de texte enrichie d’un court passage de dialogue et/ou de description, formuler les étapes d’une expérience vécue en sciences, etc.).
- CM1CM26èmeUtiliser le brouillon pour préparer son texte.
- CM1Exercer sa vigilance quant au respect des codes de l’écrit.
- CM2Faire preuve d’autonomie dans le respect des codes de l’écrit.
- CM1Prendre conscience des composantes de la cohérence textuelle.
- CM2Appliquer les principes de la cohérence textuelle.
- CM1Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant et/ou ses pairs.
- CM2Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant, ses pairs et/ou son autoévaluation.
- 6èmeDécouvrir et expérimenter des situations variées d’écriture : résumer, synthétiser.
- 6èmeÉcrire très fréquemment des textes personnels (donner un avis personnel en le justifiant, produire un écrit narratif, expliquer une démarche, etc.).
- 6èmeRespecter les codes de l’écrit.
- 6èmeVeiller à la cohérence textuelle.
- 6èmeAméliorer tout ou partie de son texte à partir de son autoévaluation et/ou de pistes données par l’enseignant et ses pairs.
- 6èmePrendre en compte les normes de l’écrit pour réviser un texte.
- Oral
- Écouter pour comprendre
- CM1CM26èmeConstruire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but.
- CM1CM26èmeComprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage).
- CM1CM2Manifester sa compréhension des textes entendus.
- CM1CM26èmeIdentifier les caractéristiques des différents genres de discours.
- CM1CM2Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte.
- 6èmeMontrer sa compréhension notamment en reformulant avec ses mots des informations explicites et implicites d’un texte entendu.
- 6èmeExprimer son ressenti à l’écoute d’un texte.
- Dire pour être compris dans toutes les disciplines
- CM1CM26èmeRéaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances.
- CM1CM2Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public.
- CM1CM26èmeUtiliser l’oral comme outil réflexif.
- 6èmeLire, devant un public, de manière claire et expressive, un texte littéraire ou documentaire.
- Participer à des échanges verbaux
- CM1CM26èmePrendre la parole en respectant les codes de la communication.
- CM1CM2Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché.
- CM1CM26èmeConstruire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue.
- CM1CM2Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction.
- CM1CM26èmeAdapter son discours en fonction de la situation de communication.
- CM1CM26èmePorter un regard critique sur l’oral produit.
- 6èmeAdapter son discours en fonction de la situation de communication.
- Vocabulaire
- Enrichir son vocabulaire dans toutes les disciplines
- CM1Approfondir, en contexte, le vocabulaire appris au cycle 2.
- CM2Acquérir un vocabulaire précis dans différents univers de référence.
- CM1Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines.
- CM1Identifier les mots inconnus, lors de ses différentes lectures, et rechercher leur signification en s’appuyant sur la morphologie et sur le contexte.
- CM2Se servir du contexte et de la morphologie pour comprendre les mots inconnus rencontrés au cours de sa lecture.
- CM2Utiliser des dictionnaires.
- 6èmeDévelopper un vocabulaire spécifique dans différents univers de référence.
- 6èmeChoisir, de manière autonome, les stratégies les plus efficaces pour comprendre un mot inconnu en prenant l’initiative de déduire, de vérifier ou de rechercher le sens d’un mot.
- Établir des relations entre les mots
- CM1Établir des relations morphologiques et sémantiques entre les mots.
- CM2Approfondir les relations morphologiques et sémantiques entre les mots.
- CM1Comprendre et utiliser les notions de synonymie et antonymie.
- CM2Approfondir sa compréhension de la notion de polysémie dans un contexte non référentiel.
- 6èmeComposer et décomposer des mots pour les analyser et en créer de nouveaux en s’appuyant sur les relations morphologiques et sémantiques.
- 6èmeDifférencier les mots simples, dérivés et composés.
- 6èmeDonner des exemples de synonymes et d’antonymes qui respectent la classe grammaticale du mot cible.
- 6èmeSe sensibiliser à l’étymologie et à l’évolution du sens des mots.
- Réemployer le vocabulaire étudié
- CM1À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement.
- CM2À l’oral et à l’écrit, utiliser précisément le vocabulaire de différents univers de référence et se l’approprier durablement.
- CM1À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires.
- CM26èmeÀ l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement.
- 6èmeÀ l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient le vocabulaire spécifique issus de différents univers de référence et se l’approprier durablement, en respectant le registre de langue.
- Mémoriser l’orthographe des mots
- CM1CM2Écrire correctement les mots les plus fréquents de la langue en s’appuyant sur les régularités et la formation.
- CM1S’appuyer sur la dimension morphologique des mots rencontrés lors de ses différentes lectures pour les orthographier.
- 6èmeÉcrire correctement les mots fréquents en situation autonome.
- Grammaire et orthographe grammaticale
- Identifier les constituants d’une phrase simple
- Connaître les trois types de phrases et leurs formes
- CM1Identifier les trois types de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif ou injonctif) et comprendre leurs effets dans un texte simple.
- CM1Identifier les principales formes de phrases (négative, exclamative) et comprendre leurs effets dans un texte simple.
- CM1Transformer à l’oral puis à l’écrit des phrases d’un type à un autre, d’une forme à une autre.
- CM1Distinguer et produire différentes réalisations du type interrogatif à l’oral comme à l’écrit, en employant le point d’interrogation et en utilisant diverses tournures ou intonations pour exprimer l’interrogation (inversion du sujet, est-ce que, intonation ascendante à l’oral, etc.).
- CM2Consolider les objectifs du CM1 avec des corpus de plus en plus complexes.
- Analyser une phrase simple
- CM1Consolider l’identification du verbe conjugué.
- CM1Consolider l’identification du groupe sujet.
- CM1Identifier les différents types de sujets (pronoms personnels, groupes nominaux, plusieurs noms).
- CM2Consolider l’identification des différents types de sujets rencontrés au CM1.
- CM2Identifier le sujet inversé dans des cas simples.
- CM2Consolider l’identification du groupe sujet, groupe verbal, groupe circonstanciel.
- CM1Distinguer le complément d’objet du complément circonstanciel.
- CM2Différencier attribut du sujet et complément d’objet.
- CM1Après s’être assuré de la capacité à identifier le complément d’objet, différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect dans des phrases prototypiques sans ambigüité.
- CM2Différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect.
- CM1Identifier les groupes circonstanciels (sans les distinguer).
- CM2Différencier les compléments circonstanciels de temps, de lieu, de cause.
- CM1Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques. Elles seront enseignées afin d’en faire des habiletés au service des activités langagières et plus particulièrement pour la production d’écrits et l’étude de la langue : déplacement, suppression (ou effacement), substitution (ou remplacement), addition (ou ajout), encadrement.
- CM2Dans le prolongement du CM1, mobiliser les manipulations syntaxiques dans les activités langagières et plus particulièrement lors de la production/amélioration/révision des écrits et dans les activités d’étude de la langue.
- 6èmeConsolider les compétences antérieures dans des phrases se complexifiant.
- 6èmeIdentifier tous les constituants syntaxiques de la phrase simple étudiés précédemment.
- 6èmeOpposer et distinguer attribut du sujet et complément d’objet direct (COD).
- 6èmeUtiliser les manipulations syntaxiques et étudier la construction du verbe au service de la reconnaissance des constituants d’une phrase.
- Distinguer les notions de nature ou classe grammaticale et de fonction
- CM1Se familiariser avec les notions de nature et fonction.
- CM2Connaître et distinguer les notions de nature et fonction.
- CM2Distinguer les natures/classes grammaticales de mots et les natures des groupes fonctionnels.
- Identifier les mots, un groupe de mots selon leur nature ou classe grammaticale
- CM1Identifier et nommer les déterminants suivants : articles définis, indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs.
- CM1CM2Identifier et nommer les conjonctions de coordination.
- CM1Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents (les catégoriser, les compiler au fur et à mesure des rencontres. Leur caractère invariable est souligné).
- CM2Identifier et nommer les prépositions.
- CM1Distinguer les pronoms personnels sujets des pronoms personnels compléments.
- CM2Reconnaître les deux types de pronoms personnels (sujet, compléments).
- CM1Remplacer un groupe nominal sujet par un pronom personnel sujet.
- CM1Remplacer un groupe nominal objet par un pronom personnel objet.
- CM2Identifier les pronoms personnels compléments d’objet.
- CM2Connaître les variations du pronom personnel (personne, nombre, fonction).
- 6èmeIdentifier aisément les pronoms personnels et préciser leur fonction.
- 6èmeMettre en relation un pronom personnel avec son antécédent.
- 6èmeIdentifier le groupe nominal, quelle que soit sa fonction dans la phrase.
- Analyser le groupe nominal
- CM1Repérer des groupes nominaux dans une phrase simple et nommer les différents éléments qui les constituent : Dét. + Nom ; Dét. + Nom + Adj. ; Dét. + Adj.+ Nom.
- CM1Repérer et nommer le nom noyau dans le groupe nominal.
- CM2Aborder la notion d’expansion du nom : adjectif et/ou groupe nominal prépositionnel.
- CM2Aborder la notion de complément du nom.
- CM1Aborder la notion d’épithète.
- CM2Différencier épithète et attribut du sujet.
- 6èmeIdentifier et différencier sans ambigüité adjectif/groupe adjectival de fonction épithète et groupe nominal prépositionnel de fonction complément du nom.
- Se repérer dans la phrase complexe
- Différencier phrase simple et phrase complexe
- CM2Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des verbes conjugués.
- Différencier phrase simple et phrase complexe à partir de la notion de proposition
- 6èmeComprendre la notion de proposition.
- 6èmeDistinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des propositions.
- Repérer les différents modes d’articulation des propositions au sein de la phrase complexe
- 6èmeApprofondir les notions de juxtaposition, de coordination, de subordination.
- 6èmeDistinguer le rôle de la conjonction de coordination et celui de la conjonction de subordination.
- Acquérir l’orthographe grammaticale
- Identifier les classes de mots subissant des variations
- CM1Identifier, classer et repérer les critères de variations (genre, nombre, personne, temps) au sein des différentes classes grammaticales : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe.
- CM1Retenir et restituer les variations des déterminants : articles, déterminants possessifs et démonstratifs.
- CM2Consolider les capacités à identifier, classer et repérer les variations des classes de mots : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe.
- CM1Mobiliser ces connaissances dans les activités d’écriture ou d’entraînement par mémorisation ou par l’utilisation d’outils de référence.
- CM2Utiliser les outils de référence à sa disposition pour comprendre et différencier les variations.
- 6èmeAméliorer son orthographe grammaticale dans le cadre de la production d’écrits ou d’exercices d’entraînement.
- Réaliser la chaîne d’accords au sein du groupe nominal
- CM1Consolider la connaissance et la maîtrise des variations les plus régulières en genre et nombre des noms, des adjectifs, des déterminants (les formes irrégulières sont introduites et stabilisées au cours du cycle).
- CM1Repérer le donneur d’accord du groupe nominal : le nom noyau.
- CM1Transformer le genre et le nombre de groupes nominaux simples isolés puis inscrits dans des phrases simples, en effectuant toutes les variations nécessaires.
- CM1Justifier les variations morphologiques effectuées.
- CM2Rencontrer quelques variations particulières en contexte, en lien avec les apprentissages en orthographe lexicale.
- CM1Systématiser la chaîne d’accords dans le groupe nominal.
- CM2Consolider la maîtrise de la chaîne d’accords dans le groupe nominal pour les cas les plus réguliers.
- 6èmeMaîtriser la chaîne d’accords dans le groupe nominal, en lien avec l’analyse grammaticale.
- Accorder le sujet et le verbe
- CM1Repérer le sujet du verbe : notamment le nom noyau dans le cas d’un groupe nominal.
- CM2Repérer les groupes sujets inversés dans un contexte de phrases simples, puis dans des cas plus complexes.
- CM1Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’emploi avec l’auxiliaire être.
- CM1Transformer à l’écrit et à l’oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet ; respecter toutes les chaînes d’accord.
- CM1Mémoriser les marques de personne des verbes les plus fréquents aux temps de conjugaison étudiés pour apprendre à accorder sujet et verbe dans tous types de productions écrites.
- CM1Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex : il élève / tu élèves / elles élèvent vs une élève / des élèves).
- CM2Conjointement à la notion de la fonction d’attribut du sujet, identifier et appliquer la chaîne d’accords sujet/verbe, sujet/attribut du sujet.
- 6èmeIdentifier le groupe sujet et raisonner sur l’accord sujet/verbe.
- Approfondir sa maîtrise de la conjugaison
- CM1Connaître la composition du passé composé en deux parties (auxiliaire + participe passé) ; retrouver la forme infinitive du verbe.
- CM2Connaître la composition en deux parties (auxiliaire + participe passé) des temps composés (passé composé et plus-queparfait).
- CM1CM2Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe au passé composé en insérant les adverbes de négation à leur juste place.
- CM1Identifier par une première approche la composition de la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne. Les régularités sont mises en évidence et structurées pour aider à la mémorisation et à l’automatisation.
- CM2Identifier dans la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne.
- CM1Connaître les marques de personne pour le présent de l’indicatif, l’imparfait et le futur.
- CM1Savoir isoler et connaître les marques de temps de l’imparfait (-ai-, -i-) ; du futur (-r-).
- CM1Mettre en évidence les variations du radical pour certains verbes du premier groupe (verbes dont l’avant-dernière syllabe contient un e muet ou un é, les verbes en -yer, en -eler et -eter, en -cer, -ger).
- CM2Consolider la connaissance des variations du radical pour certains verbes du premier groupe et du troisième groupe.
- CM2Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’auxiliaire être.
- CM2Accorder le participe passé avec le COD pour les verbes étudiés et conjugués avec l’auxiliaire avoir.
- CM1Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : présent de l’indicatif, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des verbes du premier et du deuxième groupe et des verbes irréguliers du troisième groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
- CM2Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : passé simple, plus-que-parfait des verbes être et avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, des verbes irréguliers du troisième groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- 6èmeConsolider la maîtrise de la conjugaison des temps composés (passé composé et plus-que-parfait). Connaître leur composition en deux parties (auxiliaire + participe passé).
- 6èmeMaîtriser l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être.
- 6èmeAccorder le participe passé avec le complément d’objet direct (COD) pour les verbes étudiés et conjugués avec l’auxiliaire avoir (pronom personnel antéposé).
- 6èmeConnaître les marques des temps étudiés au CM1 et CM2.
- 6èmeIdentifier les marques de temps pour le conditionnel présent et l’impératif présent.
- 6èmeMaîtriser les variations du radical pour certains verbes du 1er groupe.
- 6èmeInitier à la notion de valeurs des temps par observation, comparaison, opposition de phrases et textes rencontrés : des temps du discours, puis des temps du récit. Quelques valeurs temporelles des temps seront identifiées.
- 6èmeConjugaisons à mémoriser et à maîtriser : impératif présent, conditionnel présent des verbes être et avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, des verbes irréguliers du troisième groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- Identifier les constituants d’une phrase simple
- Lecture
- Français 2020 (CM2)
- Compétences fondamentales
- Comprendre et s'exprimer à l'oral
- Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu.
- Parler en prenant en compte son auditoire.
- Participer à des échanges dans des situations diverses.
- Adopter une attitude critique par rapport à son propos.
- Lire
- Lire avec fluidité.
- Comprendre un texte littéraire et se l’approprier.
- Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.
- Contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome.
- Écrire
- Écrire à la main de manière fluide et efficace.
- Maîtriser les bases de l’écriture au clavier.
- Recourir à l'écriture pour réfléchir et pour apprendre.
- Rédiger des écrits variés.
- Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte.
- Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser.
- Comprendre le fonctionnement de la langue
- Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit.
- Identifier les constituants d’une phrase simple, se repérer dans la phrase complexe.
- Acquérir l’orthographe grammaticale.
- Enrichir le lexique.
- Acquérir l’orthographe lexicale.
- Comprendre et s'exprimer à l'oral
- Langage oral
- Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte.
- Dire de mémoire un texte à haute voix.
- Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil (numérique par exemple).
- Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
- Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, ...) et repérer leurs effets.
- CM1Remarquer les éléments vocaux et gestuels d'un discours.
- CM2Identifier les effets des éléments vocaux et gestuels dans un discours.
- Mobiliser son attention en fonction d’un but.
- CM1Soutenir son attention, sur une durée de 10 minutes, en vue d'une restitution orale.
- CM2Soutenir une attention longue (15 minutes environ) en vue d'une restitution orale de l'essentiel d'un message ou d'un texte entendu.
- Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites.
- CM1Ecouter des propos oraux et des textes lus de natures et de genres variés pour prélever et mémoriser des informations.
- CM2En fonction des différents genres de discours entendus (récit, compte rendu, exposé...), adapter son écoute de façon à prélever les informations importantes, repérer leurs enchaînements et les mettre en relation avec les informations implicites.
- Repérer et prendre en compte les caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation, … ), le lexique et les références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu.
- Repérer d'éventuelles difficultés de compréhension, savoir les verbaliser et trouver des moyens d'y répondre.
- CM1Après avoir écouté un discours, situer précisément ce que l’on n'a pas compris.
- CM2Dans le cadre d'une seconde écoute guidée par le professeur, lever les difficultés de compréhension rencontrées.
- Exercer une vigilance critique par rapport au langage écouté.
- Parler en prenant en compte son auditoire
- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris.
- CM1Prendre la parole de manière à se faire entendre de son auditoire.
- CM2Utiliser des techniques liées à la voix et au corps pour être compris et susciter l'attention de son auditoire.
- Organiser et structurer le propos selon le genre de discours ; mobilisation des formes, des tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.).
- CM1Prendre la parole en s'aidant du texte qu'on a préalablement rédigé.
- CM2Prendre la parole en s'appuyant sur ses notes.
- Utiliser les techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier).
- CM1Mettre en voix, avec l'aide de son professeur, de courts textes, en tenant compte de leurs caractéristiques.
- CM2Mettre en voix, seul ou avec des camarades, des textes narratifs plus complexes.
- Utiliser les techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés.
- CM1Restituer des textes ou un travail auquel on a participé.
- Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d'apprentissage ordinaire, séances de régulation de la vie de classe, jeux de rôles improvisés ou préparés)
- Prendre en compte la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identifier les points de vue exprimés.
- CM1Dans un échange, prendre la parole en respectant son tour, sans couper la parole, pour apporter des compléments en lien avec le sujet abordé.
- Présenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, réfutation, apport de compléments, reformulation, ...).
- CM2Dans le cadre d'échanges, réagir aux propos de ses camarades pour les approuver ou donner un point de vue différent en relation avec le sujet abordé.
- Respecter les règles de la conversation (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos).
- Mobiliser des expressions et des formules qui engagent celui qui parle (savoir exprimer un refus, exprimer une demande, présenter ses excuses, remercier).
- Mobiliser des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation, ...
- Développer le lexique en lien avec le domaine visé.
- CM1Réinvestir le lexique appris en classe ou utilisé par ses camarades.
- Savoir construire son discours (organisation du propos, enchaînement des phrases).
- Savoir mobiliser des moyens d'expression (lexique, formules, types de phrase, ...).
- Savoir mettre à distance son expérience et mobiliser des connaissances (formulation et reformulation, explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.).
- CM2Appuyer sa prise de parole sur le matériau linguistique travaillé en classe, notamment les expressions et formulations relatives à l'affirmation d'un point de vue.
- Adopter une attitude critique par rapport à son propos
- Élaborer les règles organisant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aider à la reformulation.
- CM1Participer aux échanges dans le respect des règles élaborées collectivement.
- CM2Participer à des échanges et intervenir pour faire respecter les règles élaborées collectivement.
- Prendre en compte les critères d'évaluation explicites élaborés collectivement pour les présentations orales.
- Être capable d’autocorrection après écoute (reformulations).
- CM1À l'écoute de sa prise de parole enregistrée, repérer les moments qui sont à améliorer.
- CM2Après écoute, améliorer sa prise de parole en tenant compte des conseils donnés par le groupe.
- Comparer le fonctionnement de la syntaxe de la langue orale (prosodie, juxtaposition, répétitions et ajustements, importance des verbes) avec celle de la langue écrite.
- CM2Dégager des différences syntaxiques entre un message oral et sa transposition à l'écrit.
- Lecture et compréhension de l’écrit
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
- Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes : - CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine ; - CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine ; - 6e : 3 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine.
- Lire avec fluidité
- Mémoriser la lecture de mots fréquents et irréguliers.
- CM1Mémoriser de plus en plus de mots fréquents et irréguliers.
- Automatiser le décodage.
- CM1Lire à voix haute un texte court, après préparation, sans confondre les graphèmes, mêmes complexes.
- CM1Lire sans effort un texte d'une page silencieusement ou à haute voix.
- CM1Lire correctement en moyenne 110 mots par minute.
- CM2Lire à voix haute, après préparation, un texte long.
- CM2Lire correctement en moyenne 120 mots par minute.
- Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, dans la lecture.
- CM1Dans sa lecture à haute voix, prendre en compte les marques de ponctuation.
- CM2Par sa lecture à voix haute, rendre compte de la ponctuation et respecter le rythme des groupes syntaxiques.
- Comprendre un texte littéraire et se l’approprier
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- CM1Dans un texte, repérer les informations explicites et pointer les informations qui ne sont pas données.
- CM2Restituer l'essentiel d'un texte qui contient des informations explicites et des informations implicites.
- Être capable de mettre en relation le texte lu avec les lectures antérieures, l’expérience vécue et les connaissances culturelles.
- CM1Mettre en relation le texte lu avec un autre texte étudié en classe.
- CM2Mettre en relation le texte lu avec un autre texte ou une autre référence culturelle.
- Être capable de mobiliser des connaissances grammaticales et lexicales.
- Être initié à la notion d’aspect verbal (valeurs des temps), abordée à travers l'emploi des verbes dans les textes lus (le récit au passé simple, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
- Être capable de repérer ses difficultés et de chercher comment les résoudre.
- Être capable de recourir, de manière autonome, aux différentes démarches de lecture apprises en classe.
- CM2Lire des livres qu'on a choisis.
- Être capable d’identifier les principaux genres littéraires (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre) et de repérer leurs caractéristiques majeures.
- CM1Distinguer, par la mise en page, un extrait de théâtre, un poème et un texte narratif.
- CM2Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires à l'aide de critères explicites donnés par le professeur.
- Comprendre des textes, des documents et des images, et les interpréter. Contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- CM1Trouver dans des documents simples les réponses à des questions.
- Être capable de mettre en relation différentes informations.
- CM1Découvrir des documents composites et y repérer des informations grâce à un questionnement.
- CM2À partir de questions posées, prélever des informations (en faisant des inférences si nécessaire) et les combiner pour donner un sens global au document composite.
- Être capable d’identifier les différents genres représentés et de repérer leurs caractéristiques majeures.
- CM1Donner la nature et la source d'un document.
- CM1Identifier les différents genres représentés et repérer leurs caractéristiques majeures.
- CM2Reconnaître et nommer les caractéristiques des différents éléments d'un document composite.
- Écriture
- Écrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire.
- Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
- Écrire à la main de manière fluide et efficace. Maîtriser les bases de l’écriture au clavier.
- Automatiser les gestes de l’écriture cursive par un entraînement régulier.
- CM1Copier sans erreur un texte d'une dizaine de lignes selon la mise en forme demandée en recherchant la rapidité et l'efficacité.
- Développer la rapidité et l’efficacité de la copie en respectant la mise en page d’écrits variés.
- CM1Ecrire un texte de 5 à 10 lignes en respectant les normes de l'écriture et en reproduisant la forme induite par le modèle.
- CM2Ecrire un texte de façon soignée et lisible d'une quinzaine de lignes en reproduisant la forme induite par le modèle.
- Utiliser méthodiquement le clavier et le traitement de texte.
- CM2Utiliser les fonctionnalités du traitement de texte pour réviser ses écrits.
- Maîtriser les bases de l’écriture au clavier.
- CM1Utiliser le clavier pour copier et mettre en page, avec rapidité et efficacité, un texte court (5 lignes).
- CM2Copier et mettre en page sur l'ordinateur des textes courts de 5 à 10 lignes.
- Recourir à l'écriture pour réfléchir et pour apprendre
- Écrits de travail
- Formuler des impressions de lecture.
- CM1Dans son cahier de brouillon ou carnet de lecteur, formuler ses impressions de lecture, recopier les passages qui lui plaisent...
- Émettre des hypothèses.
- Lister, articuler, hiérarchiser des idées.
- CM1Utiliser le cahier de brouillon pour lister ses idées avant d'écrire.
- CM2Utiliser un cahier de brouillon pour noter ce que l’on retient à l'écoute d'un exposé, à l'occasion d'une sortie, d'une rencontre.
- Reformuler.
- CM2Reformuler par écrit l'essentiel d'un texte, d'une leçon écrite.
- Élaborer des conclusions provisoires.
- Rédiger des résumés.
- CM1Utiliser ses écrits de travail pour reformuler, produire des conclusions provisoires, des résumés avec l'aide du professeur.
- CM2Résumer par un titre les paragraphes d'un message oral ou écrit.
- Écrits réflexifs
- Expliquer une démarche.
- Justifier une réponse.
- CM2Introduire ses réponses à des questions de compréhension en utilisant les mots de la question et justifier son choix.
- Argumenter un propos.
- Rédiger des écrits variés
- Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.
- CM1En s'appuyant sur des modèles, rédiger de courts textes de genres différents (poèmes, récits...).
- CM2En respectant les principales caractéristiques des genres littéraires, préalablement déterminées, écrire régulièrement des textes variés : récits, textes poétiques, saynètes.
- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
- CM1Dans différentes situations de travail, noter des informations oralisées durant une leçon. Rédiger une phrase de synthèse à partir de ces écrits intermédiaires.
- CM1Rédiger un texte sous forme de paragraphes en organisant ses idées.
- CM1Suivre un protocole donné par le professeur pour écrire un texte, en utilisant les outils mis à sa disposition par le professeur.
- CM2Organiser l'écriture de son texte en planifiant et respectant des étapes nécessaires : premier jet, relecture, révision...
- Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe (matériau linguistique, outils orthographiques, guides de relecture, dictionnaires en ligne, traitements de texte, correcteurs orthographiques).
- CM1Réécrire un texte en tenant compte des suggestions de révision élaborées en classe (marques grammaticales, substituts, connecteurs temporels).
- CM2Pour écrire un texte, mobiliser ce qui a précédemment appris sur la langue (syntaxe, lexique, conjugaison...).
- Mobiliser ses connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
- Être initié à la notion d’aspect verbal (valeurs des temps), abordée à travers l’emploi des verbes en rédaction (le récit au passé simple, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
- Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte
- Concevoir l’écriture comme un processus inscrit dans la durée.
- CM2Faire évoluer son texte au fur et à mesure des différentes relectures guidées. Son écriture relève d'un processus.
- Mettre à distance son texte pour l’évaluer.
- CM2Réviser son texte à l'aide de grilles de critères et y apporter des améliorations ou des corrections.
- Enrichir par la recherche des formulations plus adéquates.
- CM1Reprendre la première version de son texte, après lecture de son professeur, pour l'améliorer.
- Prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser
- Respecter la cohérence et la cohésion : syntaxe, énonciation, éléments sémantiques qui assurent l’unité du texte) du texte.
- Utiliser les connecteurs logiques, temporels, les reprises anaphoriques, les temps verbaux pour éviter des dysfonctionnements.
- Prendre en compte la notion de paragraphe et les formes d’organisation du texte propres aux différents genres et types d'écrits.
- Mobiliser des connaissances portant sur la ponctuation (utilité, usage, participation au sens du texte) et sur la syntaxe (la phrase comme unité de sens).
- CM1Connaître les signes de ponctuation et les utiliser à bon escient, au service de la cohérence du texte écrit.
- CM1Travailler l'organisation du texte sur l'ensemble de l'écrit, y compris la présentation de la copie.
- CM2S'appuyer sur ses connaissances de la ponctuation, de la syntaxe pour écrire.
- CM2Structurer ses textes en paragraphes.
- Respecter les normes de l’écrit.
- En lien avec l'étude de la langue, mobiliser des connaissances portant sur l’orthographe grammaticale : accord du verbe avec le sujet ; morphologie verbale en fonction des temps ; accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom ; accord de l'attribut et du sujet.
- CM2Réinvestir les notions abordées en étude de la langue (complémentarité des notions abordées et de certains énoncés proposés en production d'écrits).
- Mobiliser des connaissances portant sur l'orthographe lexicale et être capable de vérifier l'orthographe des mots dont on doute.
- Apprendre à identifier les zones d’erreurs possibles dans un premier temps avec le guidage du professeur, puis de manière plus autonome.
- CM1Identifier les dysfonctionnements de son texte, guidé par le professeur qui pointe des critères de réussite selon les notions abordées en étude de la langue.
- Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
- En rédaction de textes dans des contextes variés, maîtriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l'accord de l'attribut avec le sujet.
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
- Être capable de repérer les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.
- Maîtriser les relations entre l’oral et l'écrit
- Maîtriser l’ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés.
- CM1CM2Maîtriser l'ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés.
- CM2Avoir conscience de quelques homophonies lexicales et grammaticales, et orthographie correctement les mots concernés.
- Maîtriser la variation et les marques morphologiques du genre et du nombre, à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
- CM1À l'écrit et à l'oral, repérer les classes de mots qui subissent des variations et les marques morphologiques du genre et du nombre.
- CM2Maîtriser la variation et les marques morphologiques du genre et du nombre, à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
- Identifier les constituants d’une phrase simple. Se repérer dans la phrase complexe
- Comprendre et maîtriser les notions de nature (ou classe grammaticale) et fonction.
- CM1Connaître les notions de nature et fonction et ne pas les confondre.
- Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser :
- approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé) ;
- différencier les compléments : COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu et cause ;
- identifier l’attribut du sujet. - CM1Dans une phrase simple, identifier le sujet, y compris lorsqu'il est composé de plusieurs noms.
- CM1Identifier les constituants d'une phrase simple : le sujet, le verbe, les compléments d'objet, sans les distinguer, et les compléments circonstanciels, sans les distinguer.
- CM2Dans des situations simples, distinguer les COD et COI.
- CM2Repérer la préposition qui introduit le COI ; distinguer un COI d'un CC introduit également par une préposition.
- CM2Identifier les CC de temps, lieu et cause.
- CM2Identifier le sujet, même quand il est inversé.
- CM2Identifier l'attribut du sujet.
- Analyser le groupe nominal : notions d’épithète et de complément du nom.
- CM1Dans un groupe nominal, distinguer le nom noyau et repérer le complément du nom.
- CM2Au sein du groupe nominal, identifier le complément du nom et l'épithète.
- Différencier les classes de mots :
- le déterminant : déterminants possessif et démonstratif ;
- le pronom personnel objet ;
- l’adverbe ;
- la préposition (construire la notion de groupe nominal prépositionnel) ;
- les conjonctions de coordination et les conjonctions de subordination les plus usuelles (quand, comme, si, que, lorsque, parce que, puisque etc.). - CM1En plus des classes grammaticales déjà connues, identifier les conjonctions de coordination, les adverbes, les déterminants possessifs et démonstratifs.
- CM2Parmi les mots invariables, identifier les prépositions.
- Approfondir la connaissance des trois types de phrases (déclaratives, interrogatives et impératives) et des formes négative et exclamative.
- CM1Identifier et connaître les emplois des trois types de phrases (déclaratives, interrogatives et impératives) et des formes négative et exclamative.
- Différencier phrase simple et phrase complexe à partir de la notion de proposition.
- CM2Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des verbes conjugués.
- Repérer les différents modes d’articulation des propositions au sein de la phrase complexe : notions de juxtaposition, coordination, subordination.
- Comprendre les différences entre l’usage de la conjonction de coordination et l'usage de la conjonction de subordination.
- Acquérir l’orthographe grammaticale
- Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l'adjectif ; le pronom.
- CM1Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant.
- CM2Distinguer les classes de mots, selon qu'ils subissent ou non des variations. Repérer les variations qui affectent l'adjectif et le pronom.
- Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
- CM1Dans un groupe nominal, repérer le noyau et fait les accords au sein de celui-ci dans des situations simples : déterminant + nom + adjectif(s).
- Maîtriser l’accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels).
- CM1Maîtriser l'accord du verbe avec son sujet.
- CM2Maîtriser l'accord du verbe avec le sujet, même quand celui-ci est inversé.
- Élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités.
- Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
- CM1Reconnaître le verbe conjugué dans une phrase.
- Connaître les trois groupes de verbes.
- Connaître les régularités des marques de temps et de personne.
- CM1Connaître les trois groupes de verbes et les régularités de marques de temps et de personne aux temps simples.
- CM2Sur le plan morphologique, repérer le radical, les marques de temps et les marques de personne.
- Mémoriser: le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent pour :
- être et avoir ;
- les verbes du 1er et du 2e groupe ;
- les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- distinguer temps simples et temps composés ;
- comprendre la notion de participe passé. - CM1Maîtriser la conjugaison du présent, de l'imparfait, du futur, et du passé composé pour : être et avoir ; les verbes du 1er groupe ; les verbes du 2e groupe ; les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- CM1Connaître les marques de temps de l'imparfait et du futur de l'indicatif.
- CM2En plus des temps déjà appris, mémoriser le passé simple et le plus-que-parfait pour : être et avoir ; les verbes du 1er et du 2e groupe ; les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- CM2Identifier les marques de temps du passé simple.
- Distinguer temps simples et temps composés.
- CM1En s'appuyant sur sa connaissance du passé composé, faire la différence entre temps simples et temps composés.
- CM2Connaître le passé composé et comprendre la formation du plus-que-parfait de l'indicatif.
- Comprendre la notion de participe passé.
- CM2Comprendre la notion de participe passé et travailler sur son accord quand il est employé avec le verbe être.
- Enrichir le lexique
- Enrichir son lexique par la lecture, en lien avec le programme de culture littéraire et artistique.
- CM2Se servir du contexte pour comprendre les mots inconnus rencontrés au cours de ses lectures.
- Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.
- CM1Utiliser des dictionnaires, au format papier ou numérique pour enrichir son lexique en trouvant synonymes ou antonymes.
- CM1Recourir à un dictionnaire pour lever les questions sémantiques en cas d'homonymie.
- CM2Utiliser des dictionnaires dont le fonctionnement est maitrisé. Prendre connaissance de l'intégralité d'un article et y distinguer les différentes informations qui y figurent.
- Savoir réutiliser à bon escient le lexique appris à l’écrit et à l’oral.
- CM1Réutiliser le lexique appris dans des situations de communication écrites ou orales.
- CM2Réutiliser à bon escient le lexique appris à l'écrit et à l'oral.
- Comprendre la formation des mots : mots simples, mots complexes.
- Comprendre la formation des mots complexes : par dérivation et par composition.
- CM2Découvrir la notion de dérivation.
- CM2Découvrir en contexte la formation des mots par composition.
- Connaître le sens des principaux préfixes : découvrir des bases latines et grecques.
- CM1Repérer dans des corpus de mots complexes les principaux préfixes et suffixes et en connaît le sens.
- CM2Consolider sa connaissance du sens des principaux préfixes et découvrir les racines latines et grecques.
- CM2Approfondir sa connaissance des préfixes et suffixes les plus fréquents, notamment en proposant un classement sémantique.
- Identifier les niveaux de langue familier, courant, soutenu.
- Mettre en réseau des mots (groupements par familles de mots, par champ lexical).
- CM1Mettre en réseau des mots en identifiant les familles de mots.
- CM2Pour un champ lexical donné, regrouper des mots.
- Connaître les notions de synonymie, antonymie, homonymie, polysémie.
- CM1Connaître la synonymie et l'antonymie et découvre la notion d'homonymie.
- CM2Consolider sa connaissance de l'homonymie et découvrir la notion de polysémie.
- Acquérir l’orthographe lexicale
- Mémoriser l’orthographe des mots invariables appris en grammaire.
- CM1Mémoriser de nouveaux mots invariables.
- CM1Retenir le caractère invariable et l'orthographe de certains mots en grammaire, comme les prépositions, les conjonctions de coordination et les adverbes les plus usuels.
- CM2Orthographier correctement les mots invariables appris en grammaire grâce à l'acquisition d'automatismes.
- Mémoriser le lexique appris en s’appuyant sur ses régularités, sa formation.
- CM1Mémoriser le lexique appris en s'appuyant sur ses régularités, sa formation.
- Acquérir des repères orthographiques en s’appuyant sur la formation des mots et leur étymologie.
- Culture littéraire et artistique
- Héros / héroïnes et personnages
- Découvrir des œuvres, des textes et des documents mettant en scène des types de héros / d’héroïnes, des héros / héroïnes bien identifiés ou qui se révèlent comme tel.
- Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / une héroïne.
- S’interroger sur les valeurs socioculturelles et les qualités humaines dont il/elle est porteur, sur l’identification ou la projection possible du lecteur.
- La morale en question
- Découvrir des récits, des récits de vie, des fables, des albums, des pièces de théâtre qui interrogent certains fondements de la société comme la justice, le respect des différences, les droits et les devoirs, la préservation de l’environnement.
- Comprendre les valeurs morales portées par les personnages et le sens de leurs actions.
- S’interroger, définir les valeurs en question, voire les tensions entre ces valeurs pour vivre en société.
- Se confronter au merveilleux, à l’étrange
- Découvrir des contes, des albums adaptant des récits mythologiques, des pièces de théâtre mettant en scène des personnages sortant de l’ordinaire ou des figures surnaturelles.
- Comprendre ce qu’ils symbolisent.
- S’interroger sur le plaisir, la peur, l’attirance ou le rejet suscités par ces personnages.
- Vivre des aventures
- Découvrir des romans d’aventures dont le personnage principal est proche des élèves (enfant ou animal par exemple) afin de favoriser l’entrée dans la lecture.
- Comprendre la dynamique du récit, les personnages et leurs relations.
- S’interroger sur les modalités du suspens et imaginer des possibles narratifs.
- Imaginer, dire et célébrer le monde
- Découvrir des poèmes, des contes étiologiques, des paroles de célébration appartenant à différentes cultures.
- Comprendre l’aptitude du langage à dire le monde, à exprimer la relation de l’être humain à la nature, à rêver sur l’origine du monde.
- S’interroger sur la nature du langage poétique (sans acception stricte de genre).
- Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres
- Découvrir des récits d’apprentissage mettant en scène l’enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l’école ou d’autres groupes sociaux.
- Comprendre la part de vérité de la fiction.
- S’interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains.
- Héros / héroïnes et personnages
- Compétences fondamentales
- Mathématiques
- Nombres, calcul et résolution de problèmes
- Les nombres entiers
- CM1Comparer et dénombrer des collections en les organisant.
- CM1Construire des collections de cardinal donné.
- CM1CM2Connaître et utiliser les relations entre les unités de numération.
- CM1Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999.
- CM2Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999 999.
- CM1CM2Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.
- CM1CM2Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
- CM1Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».
- CM1CM2Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
- CM1CM2Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant.
- CM1CM2Savoir placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée.
- CM1Savoir reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10 à partir de leur écriture chiffrée.
- CM1CM2Savoir déterminer si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10.
- CM1CM2Savoir déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné.
- CM2Déterminer des diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 100.
- CM2Déterminer tous les diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 30.
- CM2Déterminer les diviseurs communs à deux nombres entiers inférieurs ou égaux à 30.
- CM2Déterminer des multiples communs à deux nombres entiers inférieurs à 15.
- 6èmeConnaître et utiliser la valeur des chiffres selon leur rang dans l’écriture d’un nombre.
- 6èmeConnaître les liens entre les unités de numération unité, dizaine, centaine, millier, dixième, centième, millième.
- 6èmeConnaître des grands nombres entiers.
- Les fractions
- CM1CM2Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions.
- CM1CM2Savoir écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1.
- CM1CM2Savoir écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction.
- CM1CM2Savoir encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs.
- CM1CM2Savoir placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée.
- CM1CM2Savoir repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction.
- CM2Comparer des fractions.
- CM2Additionner et soustraire des fractions.
- CM1CM2Déterminer une fraction d’une quantité ou d’une grandeur.
- CM1CM2Calculer le produit d’un entier et d’une fraction.
- Les fractions
- Le sens quotient d’une fraction
- 6èmeRelier une fraction au résultat exact de la division de son numérateur par son dénominateur.
- 6èmeComprendre et connaître la définition du quotient d’un entier a par un entier b non nul.
- 6èmeCompléter des égalités à trous multiplicatives.
- 6èmePlacer une fraction sur une demi-droite graduée dans des cas simples.
- 6èmeGraduer un segment de longueur donnée.
- 6èmeSavoir que la fraction a/b peut représenter un nombre entier, un nombre décimal non entier ou un nombre non décimal.
- Les fractions
- La fraction comme opérateur multiplicatif
- 6èmeUtiliser une multiplication pour appliquer une fraction à un nombre entier.
- Les fractions
- Comparer des fractions
- 6èmeÉtablir des égalités de fractions.
- 6èmeComparer et encadrer des fractions.
- 6èmeOrdonner une liste de nombres écrits sous forme de fractions ou de nombres mixtes.
- Les fractions
- Effectuer des opérations sur les fractions
- 6èmeAdditionner et soustraire des fractions.
- 6èmeMultiplier une fraction par un nombre entier.
- 6èmeRésoudre des problèmes mettant en jeu des fractions.
- 6èmeInventer des problèmes mettant en jeu des fractions.
- Les fractions
- Pourcentages
- 6èmeComprendre le sens d’un pourcentage.
- 6èmeCalculer une proportion (rapport entre une partie et le tout) et l’exprimer sous forme de pourcentage dans des cas simples.
- 6èmeAppliquer un pourcentage à une grandeur ou à un nombre.
- Les nombres décimaux
- CM1CM2Interpréter, représenter, écrire et lire des fractions décimales.
- CM1CM2Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes et centièmes.
- CM1CM2Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale.
- CM1CM2Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1.
- CM1CM2Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10.
- CM1CM2Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >.
- CM1CM2Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant.
- CM2Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou d’une somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement.
- CM2Interpréter, représenter, écrire et lire des nombres décimaux (écriture à virgule).
- CM1CM2Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre décimal.
- CM1CM2Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal.
- CM1CM2Comparer, encadrer, intercaler, ordonner, par ordre croissant ou décroissant, des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >.
- 6èmeReconnaître un nombre décimal.
- 6èmeConnaître la définition d’un pourcentage
- 6èmeAssocier et utiliser différentes écritures d’un nombre décimal : écriture à virgule, fraction, nombre mixte, pourcentage.
- 6èmePlacer sur une demi-droite graduée un point dont l’abscisse est un nombre décimal.
- 6èmeRepérer un nombre décimal sur une demi-droite graduée.
- 6èmeComparer deux nombres décimaux.
- 6èmeOrdonner une liste de nombres décimaux.
- 6èmeDonner la valeur arrondie à l’unité, au dixième ou au centième, d’un nombre décimal.
- 6èmeDéterminer ou connaître la valeur arrondie de certains nombres non décimaux.
- 6èmeEncadrer un nombre décimal par deux nombres décimaux, intercaler un nombre décimal entre deux nombres décimaux.
- 6èmeAdditionner et soustraire des nombres décimaux.
- 6èmeMultiplier un nombre entier ou un nombre décimal par 0,1, par 0,01, et par 0,001.
- 6èmeConnaître le lien avec la division par 10, 100 et par 1 000.
- 6èmeComprendre le sens de la multiplication de deux nombres décimaux.
- 6èmeCalculer le produit de deux nombres décimaux.
- 6èmeContrôler les résultats à l’aide d’ordres de grandeur.
- 6èmeRésoudre des problèmes mettant en jeu des multiplications entre des nombres décimaux.
- 6èmeDiviser un nombre décimal par un nombre entier non nul inférieur à 10.
- 6èmeRésoudre des problèmes mettant en jeu des divisions décimales.
- 6èmeEffectuer la division euclidienne d’un nombre entier par un nombre entier inférieur à 100.
- 6èmeRésoudre des problèmes mettant en jeu des divisions euclidiennes.
- Le calcul mental
- Mémoriser des faits numériques
- CM1CM2Connaître des faits numériques usuels relatifs aux nombres entiers.
- CM1CM2Connaître quelques relations entre des fractions usuelles.
- CM1CM2Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles.
- CM2Connaître la moitié des nombres impairs jusqu’à 15.
- Utiliser ses connaissances en numération pour calculer mentalement
- CM1Ajouter ou soustraire un nombre entier inférieur à 10, d’unités, de dizaines, de centaines, de dixièmes ou de centièmes à un nombre décimal, lorsqu’il n’y a pas de retenue.
- CM2Ajouter ou soustraire un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il n’y a pas de retenue.
- CM2Ajouter un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il y a une retenue.
- CM1Multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1 000.
- CM1Multiplier un nombre décimal par 10.
- CM2Multiplier un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000.
- CM1Diviser un nombre décimal par 10.
- CM2Diviser un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000.
- Apprendre des procédures de calcul mental
- CM1Ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39, à un nombre.
- CM2Ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, 28, 29, …, 98 ou 99 à un nombre.
- CM2Ajouter deux nombres décimaux inférieurs à 10, s’écrivant avec au plus un chiffre après la virgule.
- CM1Multiplier un nombre entier inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines ou de centaines.
- CM1CM2Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.
- CM1Multiplier un nombre entier par 5.
- CM2Multiplier un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers par un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers.
- CM2Calculer le double d’un nombre décimal dans des cas simples.
- CM2Calculer la moitié d’un nombre décimal dans des cas simples.
- CM2Multiplier un nombre décimal par 5.
- CM2Multiplier un nombre décimal par 50.
- CM1CM2Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples.
- Les quatre opérations
- CM1CM2Estimer le résultat d’une opération.
- CM1Savoir effectuer un calcul contenant des parenthèses.
- CM2Savoir réaliser un calcul contenant une ou deux paires de parenthèses.
- CM1Poser en colonnes et effectuer des additions et des soustractions de nombres décimaux.
- CM1Poser et effectuer des multiplications de deux nombres entiers.
- CM1Poser et effectuer des multiplications d’un nombre décimal par un nombre entier inférieur à 10.
- CM2Poser et effectuer la multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier.
- CM1Poser et effectuer des divisions euclidiennes avec un diviseur à un chiffre.
- CM2Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende entier et un diviseur à un chiffre.
- CM2Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende décimal et un diviseur à un chiffre.
- La résolution de problèmes
- CM1Résoudre des problèmes additifs en une étape des types « parties-tout » et « comparaison ».
- CM1CM2Résoudre des problèmes additifs en deux ou trois étapes.
- CM1CM2Résoudre des problèmes multiplicatifs de type « parties-tout » en une étape.
- CM1CM2Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative.
- CM1CM2Résoudre des problèmes mixtes en deux ou trois étapes.
- CM1CM2Résoudre des problèmes de dénombrement.
- CM1CM2Résoudre des problèmes d’optimisation.
- CM2Résoudre des problèmes préparant à l’utilisation d’algorithmes.
- Algèbre
- CM1CM2Trouver le nombre manquant dans une égalité à trous.
- CM1Déterminer la valeur d’un nombre inconnu en utilisant un symbole ou une lettre pour le représenter.
- CM1CM2Résoudre des problèmes algébriques.
- CM1CM2Exécuter un programme de calcul.
- CM1CM2Identifier et formuler une règle de calcul pour poursuivre une suite de nombres.
- CM1CM2Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive.
- CM2Produire un programme de calcul.
- CM2Trouver le nombre d’éléments pour une étape donnée dans une suite de motifs évolutive.
- 6èmeUtiliser des modèles pré-algébriques pour résoudre des problèmes algébriques.
- 6èmeIdentifier la structure d’un motif évolutif en repérant une régularité et en identifiant une structure.
- Grandeurs et mesures
- Les longueurs
- CM1Connaître et utiliser les unités de longueur du millimètre au kilomètre et les symboles associés.
- CM1Connaître les relations entre les unités de longueur.
- CM1Choisir une unité adaptée pour exprimer une longueur.
- CM1Comparer des longueurs.
- CM1Disposer de quelques longueurs de référence.
- CM1Estimer la longueur d’un objet ou d’une distance.
- CM1Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane.
- CM1Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée.
- CM1Résoudre des problèmes mettant en jeu les longueurs des côtés d’un polygone et son périmètre.
- 6èmeSavoir que le périmètre du disque est proportionnel à son diamètre.
- 6èmeConnaître la formule du périmètre d’un disque.
- 6èmeCalculer le périmètre d’un disque.
- 6èmeCalculer des périmètres de figures composées.
- 6èmeRésoudre des problèmes impliquant des longueurs.
- Les masses
- CM1Connaître et utiliser les unités de masse du milligramme au kilogramme et la tonne, et les symboles associés.
- CM1Connaître les relations entre les unités de masse.
- CM1Choisir une unité adaptée pour exprimer une masse.
- CM1Comparer des masses.
- CM1Disposer de quelques masses de référence.
- CM1Estimer la masse d’un objet.
- Les contenances
- CM1Connaître et utiliser les unités de contenance du millilitre à l’hectolitre et les symboles associés.
- CM1Connaître les relations entre les unités de contenance.
- CM1Choisir une unité adaptée pour exprimer une contenance.
- CM1Comparer des contenances.
- Les aires
- CM1CM2Comparer les aires de différentes figures planes.
- CM1CM2Déterminer des aires.
- CM1Connaître et utiliser les centimètres carrés pour exprimer des aires.
- CM2Connaître et utiliser les unités centimètre carré, décimètre carré et mètre carré pour exprimer des aires.
- CM26èmeConvertir des aires entre différentes unités.
- CM26èmeDéterminer l’aire d’un carré ou d’un rectangle.
- 6èmeConnaître la formule de l’aire d’un carré ou d’un rectangle.
- Les angles
- CM1CM2Utiliser le lexique spécifique associé aux angles.
- CM1CM2Comprendre et utiliser les notations des angles.
- CM1CM2Comparer des angles.
- CM2Construire un angle égal à la somme de deux angles donnés ou un angle multiple d’un angle donné.
- CM2Construire par pliage la moitié d’un angle donné.
- CM2Savoir qu’un angle droit mesure 90°.
- Les volumes
- 6èmeConnaître l’unité centimètre cube.
- 6èmeComparer des volumes.
- 6èmeDéterminer un volume.
- Le repérage dans le temps
- CM1CM2Lire l’heure sur une horloge à aiguilles.
- CM1Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure et minute.
- CM2Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure, minute et seconde.
- CM1Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure et minute).
- CM2Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure, minute et seconde).
- CM2Résoudre des problèmes à une ou deux étapes impliquant des durées.
- 6èmeEffectuer des calculs sur des horaires et des durées.
- 6èmeRésoudre des problèmes impliquant des horaires et des durées.
- 6èmeConvertir des durées.
- Espace et géométrie
- La géométrie plane
- CM1CM2Utiliser le vocabulaire géométrique approprié dans le contexte d’apprentissage des notions correspondantes.
- CM1CM2Utiliser les outils géométriques usuels : règle, règle graduée, équerre et compas.
- CM1Connaître les codes usuels utilisés en géométrie.
- CM2Connaître les notations et les codes usuels utilisés en géométrie.
- CM1CM2Décrire et reconnaître un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné.
- CM1CM2Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité.
- CM1CM2Reconnaître et utiliser la notion de parallélisme.
- CM1Reconnaître et nommer les figures suivantes en faisant référence à leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle et losange.
- CM2Reconnaître et nommer les figures suivantes en s’appuyant sur leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle, losange, trapèze, trapèze rectangle, pentagone et hexagone.
- CM1Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle et losange.
- CM2Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle, losange, trapèze et trapèze rectangle.
- CM1CM2Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
- CM1CM2Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles.
- CM2Élaborer un programme de construction.
- CM1Reconnaître si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie.
- CM1Compléter une figure pour la rendre symétrique par rapport à une droite donnée, horizontale ou verticale.
- CM1Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite horizontale ou verticale.
- CM2Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite verticale, horizontale ou une diagonale du quadrillage.
- Etude de configurations planes
- Distances
- 6èmeConnaître et utiliser la définition de la distance entre deux points.
- 6èmeConnaître et utiliser la définition du milieu d’un segment.
- Etude de configurations planes
- Cercles et disques
- 6èmeConnaître les définitions d’un cercle, d’un disque, d’un rayon, d’un diamètre, d’une corde.
- 6èmeComprendre la définition d’un cercle et celle d’un disque sous la forme d’ensembles de points.
- 6èmeRésoudre des problèmes mettant en jeu des distances à un point.
- Etude de configurations planes
- Médiatrice d’un segment
- 6èmeConnaître la définition de la médiatrice d’un segment.
- 6èmeComprendre et utiliser la propriété caractéristique de la médiatrice d’un segment.
- 6èmeRésoudre des problèmes en s’appuyant sur la propriété caractéristique de la médiatrice.
- Etude de configurations planes
- Angles
- 6èmeConnaître et utiliser les angles ainsi que le lexique et les notations qui s’y rapportent : angle droit, angle plat, angle plein, angle nul, angle aigu, angle obtus, angles opposés par le sommet, angles adjacents, angles supplémentaires.
- 6èmeMesurer un angle.
- 6èmeConstruire un angle de mesure donnée.
- Etude de configurations planes
- Bissectrice d’un angle saillant
- 6èmeConnaître la définition de la bissectrice d’un angle saillant.
- 6èmeUtiliser la définition de la bissectrice d’un angle pour effectuer des constructions et résoudre des problèmes.
- Etude de configurations planes
- Triangles
- 6èmeConstruire des triangles.
- 6èmeConnaître et utiliser les propriétés angulaires des triangles particuliers : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral.
- 6èmeConnaître la valeur de la somme des mesures des angles d’un triangle.
- 6èmeL’utiliser pour calculer des angles, effectuer des constructions et résoudre des problèmes.
- 6èmeSavoir que les médiatrices d’un triangle sont concourantes.
- 6èmeConnaître et construire le cercle circonscrit à un triangle.
- Etude de configurations planes
- Symétrie axiale
- 6èmeConnaître la définition du symétrique d’un point par rapport à une droite.
- 6èmeConnaître et utiliser les propriétés de la symétrie axiale pour effectuer des constructions.
- Les solides
- CM1CM2Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre et un prisme droit.
- CM1CM2Décrire un cube, un pavé, une pyramide et un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié.
- CM1Connaître le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé.
- CM1Connaître la nature des faces d’une pyramide.
- CM1Connaître la nature des faces d’un prisme droit.
- CM1Construire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit.
- CM1CM2Reconnaître un patron d’un cube.
- CM1CM2Construire un patron d’un cube.
- CM2Reconnaître un patron d’un pavé.
- Le repérage dans l'espace
- CM1Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements.
- CM1Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
- CM1Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes.
- Les déplacements dans l'espace
- CM2Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements.
- CM2Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.
- CM2Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes.
- La vision dans l'espace
- 6èmeVoir dans l’espace des assemblages de cubes.
- Organisation et gestion de données et probabilités
- Organisation et gestion de données
- CM1CM2Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour les présenter.
- CM1Lire et interpréter les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe.
- CM2Lire et interpréter les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe.
- CM1Résoudre des problèmes en une ou plusieurs étapes en utilisant les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe.
- CM2Résoudre des problèmes en une ou deux étapes en utilisant les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe.
- 6èmePlanifier une enquête et recueillir des données.
- 6èmeRéaliser des mesures et les consigner dans un tableau.
- 6èmeConstruire un tableau simple pour présenter des données (observations, caractères).
- 6èmeFaire un choix en filtrant les données d’un tableau selon un critère.
- Les probabilités
- CM1Identifier des expériences aléatoires.
- CM1CM2Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple.
- CM2Identifier toutes les issues réalisant un évènement dans une expérience aléatoire simple.
- CM1Comprendre et utiliser le vocabulaire approprié : « impossible », « possible », « certain », « probable », « peu probable », « une chance sur deux ».
- CM2Dans une situation d’équiprobabilité, lors d’une expérience aléatoire simple, exprimer la probabilité d’un évènement sous la forme « a chances sur b ».
- CM1Comparer des issues d’expériences aléatoires ou des évènements selon leur probabilité de réalisation.
- CM2Comparer des probabilités dans des cas simples.
- CM1Comprendre que ce n’est pas parce qu’il y a deux issues possibles que chacune a une chance sur deux de se réaliser.
- CM2Comprendre la notion d’indépendance lors de la répétition de la même expérience aléatoire.
- CM1Reconnaître des situations d’équiprobabilité.
- CM2Dans des situations d’équiprobabilité, recenser toutes les issues possibles d’une expérience aléatoire en deux étapes dans un tableau ou dans un arbre afin de déterminer des probabilités.
- 6èmeSavoir que la probabilité d’un évènement est un nombre compris entre 0 et 1.
- 6èmeCalculer des probabilités dans des situations simples d’équiprobabilité.
- 6èmeComparer des résultats d’une expérience aléatoire répétée à une probabilité calculée.
- La proportionnalité
- CM1CM2Identifier une situation de proportionnalité.
- CM1CM2Savoir résoudre un problème de proportionnalité.
- 6èmeConnaître la définition de la proportionnalité entre deux grandeurs et la mettre en lien avec des expressions de la vie courante.
- 6èmeIdentifier si une situation relève du « modèle » de la proportionnalité
- 6èmeRésoudre un problème de proportionnalité en choisissant une procédure adaptée : propriété de linéarité pour la multiplication ou l’addition, retour à l’unité.
- 6èmeReprésenter une situation de proportionnalité à l’aide d’un tableau ou de notations symboliques.
- 6èmeS’initier à la résolution de problèmes d’échelles.
- Initiation à la pensée informatique
- 6èmeIdentifier une instruction ou une séquence d’instructions.
- 6èmeProduire et exécuter une séquence d’instructions.
- 6èmeRépéter à la main une séquence d’instructions pour accomplir une tâche imposée.
- 6èmeProgrammer la construction d’un chemin simple.
- Nombres, calcul et résolution de problèmes
- Mathématiques 2020 (CM2)
- Compétences fondamentales
- Chercher
- Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés : textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc.
- S’engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures.
- Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.
- Modéliser
- Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienne.
- Reconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations additives, multiplicatives, de proportionnalité.
- Reconnaître des situations réelles pouvant être modélisées par des relations géométriques (alignement, parallélisme, perpendicularité, symétrie).
- Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des objets.
- Représenter
- Utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas, diagrammes, graphiques, écritures avec parenthésages, ….
- Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres décimaux.
- Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et points).
- Reconnaître et utiliser des premiers éléments de codages d’une figure plane ou d’un solide.
- Utiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales.
- Raisonner
- Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la construction d’une démarche qui combine des étapes de raisonnement.
- En géométrie, passer progressivement de la perception au contrôle par les instruments pour amorcer des raisonnements s’appuyant uniquement sur des propriétés des figures et sur des relations entre objets.
- Progresser collectivement dans une investigation en sachant prendre en compte le point de vue d’autrui.
- Justifier ses affirmations et rechercher la validité des informations dont on dispose.
- Calculer
- Calculer avec des nombres décimaux et des fractions simples, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées (mentalement, en ligne, ou en posant les opérations).
- Contrôler la vraisemblance de ses résultats.
- Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.
- Communiquer
- Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées pour décrire une situation, exposer une argumentation.
- Expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d’un autre et argumenter dans l’échange.
- Chercher
- Nombres et calculs
- Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux.
- Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux.
- Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.
- Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux.
- Nombres entiers
- Connaître les unités de la numération décimale pour les nombres entiers (unités simples, dizaines, centaines, milliers, millions, milliards) et les relations qui les lient.
- CM1CM2Connaitre les unités de la numération décimale pour les nombres entiers (unités simples, dizaines, centaines, milliers, millions, milliards) et les relations qui les lient.
- Composer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements par milliers.
- CM2Composer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements par milliers .
- Comprendre et appliquer les règles de la numération décimale de position aux grands nombres entiers (jusqu’à 12 chiffres).
- CM1Comprendre et appliquer les règles de la numération décimale de position aux grands nombres entiers (jusqu'à 12 chiffres).
- Comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers, les repérer et les placer sur une demi-droite graduée adaptée.
- CM1CM2Comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers, les repérer et les placer sur une demi-droite graduée adaptée.
- Fractions
- Connaître diverses désignations des fractions : orales, écrites et décompositions additives et multiplicatives (ex : quatre tiers ; 4/3 ; 1/3+1/3+1/3+1/3 ; 1+1/3 ; 4x1/3).
- CM1CM2Donner progressivement aux fractions le statut de nombre.
- CM1CM2Connaitre diverses désignations des fractions : orales, écrites et des décompositions additives et multiplicatives (ex : quatre tiers
4/3
1/3 + 1/3 + 1/3 + 1/3
1 + 1/3
4 x 1/3). - Connaître et utiliser quelques fractions simples comme opérateur de partage en faisant le lien entre les formulations en langage courant et leur écriture mathématique (ex : faire le lien entre « la moitié de » et multiplier par 1/2).
- CM1CM2Utiliser les fractions simples (comme 2/3, 1/4, 5/2) dans le cadre de partage de grandeurs ou de mesures de grandeurs, et des fractions décimales (1/10, 1/100), il fait le lien entre les formulations en langage courant et leur écriture mathématique (par exemple faire le lien entre « la moitié de » et 1/2 dans l'expression « une demi-heure »).
- CM1CM2Manipuler des fractions jusqu'à 1/1000.
- CM2Utiliser les fractions simples (comme 2/3, 1/4, 5/2) dans le cadre de partage de grandeurs ou de mesures de grandeurs, et des fractions décimales (1/10, 1/100), faire le lien entre les formulations en langage courant et leur écriture mathématique (par exemple faire le lien entre « la moitié de » et multiplier par 1/2).
- Utiliser des fractions pour rendre compte de partages de grandeurs ou de mesures de grandeurs.
- Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée.
- CM1CM2Les positionner sur une droite graduée.
- Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs.
- CM1CM2Les encadrer entre deux entiers consécutifs.
- Comparer deux fractions de même dénominateur.
- CM1CM2Comparer deux fractions de même dénominateur.
- Écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1.
- CM1CM2Ecrire une fraction décimale sous forme de somme d'un entier et d'une fraction inférieure à 1.
- Connaître des égalités entre des fractions usuelles (exemples : 5/10=1/2 ; 10/100 = 1/10 ; 2/4=1/2). Utiliser des fractions pour exprimer un quotient.
- Nombres décimaux
- Connaître les unités de la numération décimale (unités simples, dixièmes, centièmes, millièmes) et les relations qui les lient.
- CM1CM2Utiliser les nombres décimaux.
- CM2Connaitre les unités de la numération décimale (unités simples, dixièmes, centièmes, millièmes) et les relations qui les lient.
- Comprendre et appliquer aux nombres décimaux les règles de la numération décimale de position (valeurs des chiffres en fonction de leur rang).
- CM1CM2Comprendre et appliquer aux nombres décimaux les règles de la numération décimale de position (valeurs des chiffres en fonction de leur rang).
- Connaître et utiliser diverses désignations orales et écrites d’un nombre décimal (fractions décimales, écritures à virgule, décompositions additives et multiplicatives).
- CM1CM2Connaitre et utiliser diverses désignations orales et écrites d'un nombre décimal (fractions décimales, écritures à virgule, décompositions additives et multiplicatives).
- Utiliser les nombres décimaux pour rendre compte de mesures de grandeurs.
- CM1Utiliser les nombres décimaux pour rendre compte de mesures de grandeurs. Connaitre le lien entre les unités de numération et les unités de mesure (par exemple : dixième → dm , dg, dL
- CM2Utiliser les nombres décimaux pour rendre compte de mesures de grandeurs, connaitre le lien entre les unités de numération et les unités de mesure (par exemple : dixième → dm - dg - dL, centième → cm - cg - cL - centimes d'euro.)
- Connaître le lien entre les unités de numération et les unités de mesure (par exemple : dixième dm/dg/dL, centième cm/cg/cL/centimes d’euro).
- Repérer et placer un nombre décimal sur une demi-droite graduée adaptée.
- CM1CM2Repérer et placer un nombre décimal sur une demi-droite graduée adaptée.
- Comparer, ranger des nombres décimaux.
- CM1CM2Comparer, ranger des nombres décimaux.
- Encadrer un nombre décimal par deux nombres entiers, par deux nombres décimaux.
- CM1Encadrer un nombre décimal par deux nombres entiers.
- CM2Encadrer un nombre décimal par deux nombres entiers, par deux nombres décimaux, trouver des nombres décimaux à intercaler entre deux nombres donnés.
- Trouver des nombres décimaux à intercaler entre deux nombres donnés.
- Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux.
- Calcul mental et calcul en ligne
- Connaître des procédures élémentaires de calcul, notamment :
- multiplier ou diviser un nombre décimal par 10, par 100, par 1000 ;
- rechercher le complément à l’entier supérieur ;
- multiplier par 5, par 25, par 50, par 0,1, par 0,5. - CM1Mémoriser les premiers multiples de 25 et de 50.
- CM1Multiplier et diviser par 10 des nombres décimaux.
- CM1Rechercher le complément au nombre entier supérieur. Stabiliser sa connaissance des propriétés des opérations (ex : 12 + 199 = 199 + 12
45 × 21 = 45 × 20 + 45
6 × 18 = 6 × 20 - 6 × 2) - CM2Connaitre les premiers multiples de 25 et de 50.
- CM2Multiplier par 5, 10, 50 et 100 des nombres décimaux.
- CM2Diviser par 10 et 100 des nombres décimaux.
- Connaître des propriétés de l’addition, de la soustraction et de la multiplication, et notamment :
- 12 + 199 = 199 + 12
- 5 x 21 = 21 x 5
- 27,9 + 1,2+ 0,8 = 27,9 + 2
- 3,2 × 25 × 4 = 3,2 × 100
- 45 × 21 = 45 × 20 + 45
- 6 × 18 = 6 × 20 - 6 × 2
- 23 × 7 + 23 × 3 = 23 × 10 - CM2Rechercher le complément au nombre entier supérieur. Connaitre quelques propriétés des opérations (par exemple : 12 + 199 = 199 + 12
45 × 21 = 45 × 20 + 45
6 × 18 = 6 × 20 - 6 × 2) - Connaître les critères de divisibilité par 2, 3, 5, 9 et 10.
- CM1Connaitre les critères de divisibilité par 2, 5 et 10.
- CM2Connaitre les critères de divisibilité par 2, 3, 5, 9 et 10.
- Utiliser ces propriétés et procédures pour élaborer et mettre en œuvre des stratégies de calcul.
- CM2Utiliser les principales propriétés des opérations pour des calculs rendus plus complexes par la nature des nombres en jeu, leur taille ou leur nombre.
- Vérifier la vraisemblance d’un résultat, notamment en estimant un ordre de grandeur.
- CM1CM2Vérifier la vraisemblance d'un résultat, notamment en estimant un ordre de grandeur.
- Dans un calcul en ligne, utiliser des parenthèses pour indiquer ou respecter une chronologie dans les calculs.
- Mobiliser les faits numériques mémorisés au cycle 2, notamment les tables de multiplication jusqu’à 9.
- Connaître les multiples de 25 et de 50, les diviseurs de 100.
- Calcul posé
- Connaître et mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour effectuer :
- l’addition, la soustraction et la multiplication de nombres entiers ou décimaux ;
- la division euclidienne d’un entier par un entier ;
- la division d’un nombre décimal (entier ou non) par un nombre entier. - CM1Apprendre les algorithmes :
- de l'addition, de la soustraction de deux nombres décimaux
- de la division euclidienne de deux nombres entiers (ex : dans la division euclidienne de 125 par 4, le quotient est 31 et le reste est 1). - CM2Apprendre les algorithmes :
- de l'addition et de la soustraction de deux nombres décimaux
- de la multiplication d'un nombre décimal par un nombre entier
- de la division euclidienne de deux nombres entiers (quotient décimal ou non. Par exemple, 10 : 4 ou 10 : 3)
- de la division d'un nombre décimal par un nombre entier.
- Calcul instrumenté
- Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.
- Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul
- Résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations :
- sens des opérations ;
- problèmes à une ou plusieurs étapes relevant des structures additive et/ou multiplicative. - CM1Dès le début du cycle, résoudre des problèmes relevant des quatre opérations et faisant appel :
- au sens des opérations
- à des problèmes à une ou plusieurs étapes relevant des structures additives et/ou multiplicatives. - CM1Résoudre des problèmes dont la progressivité combine notamment :
- les nombres mis en jeu : entiers (tout au long du cycle) puis décimaux dès le CM1 sur des nombres très simples
- le nombre d'étapes de raisonnement et de calcul que l'élève doit mettre en œuvre pour sa résolution
- les supports proposés pour la prise d'informations : texte, tableau, représentations graphiques. - CM1Communiquer la démarche sous différentes formes : langage naturel, schémas, opérations.
- CM2Résoudre des problèmes nécessitant l'emploi de l'addition ou de la soustraction (avec les entiers jusqu'au milliard et/ou des décimaux ayant jusqu'à trois décimales).
- CM2Résoudre des problèmes faisant intervenir la multiplication ou la division.
- CM2Résoudre des problèmes nécessitant une ou plusieurs étapes.
- Organisation et gestion de données
- Prélever des données numériques à partir de supports variés. Produire des tableaux, diagrammes et graphiques organisant des données numériques.
- CM1CM2Prélever des données numériques à partir de supports variés. Produire des tableaux, des diagrammes et des graphiques pour organiser les données numériques.
- Exploiter et communiquer des résultats de mesures.
- CM1CM2Exploiter et communiquer des résultats de mesures.
- Lire ou construire des représentations de données :
- tableaux (en deux ou plusieurs colonnes, à double entrée) ;
- diagrammes en bâtons, circulaires ou semi-circulaires ;
- graphiques cartésiens. - CM1CM2Lire ou construire des représentations de données sous forme de :
- tableaux (en deux ou plusieurs colonnes, à double entrée)
- diagrammes en bâtons, circulaires ou semi-circulaires
- graphiques cartésiens. - Organiser des données issues d’autres enseignements (sciences et technologie, histoire et géographie, éducation physique et sportive…) en vue de les traiter.
- CM1CM2Organiser des données issues d'autres enseignements (sciences et technologie, histoire et géographie, éducation physique et sportive...) en vue de les traiter.
- Proportionnalité
- Reconnaître et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant une procédure adaptée : propriétés de linéarité (additive et multiplicative), passage à l’unité, coefficient de proportionnalité.
- CM1CM2Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité dans chacun des trois domaines « nombres et calculs », « grandeurs et mesures » et « espace et géométrie ».
- CM1Mobiliser pour les traiter des formes de raisonnement spécifiques et des procédures adaptées, comme les propriétés de linéarité (additive et multiplicative).
- CM2Mobiliser pour les traiter des formes de raisonnement spécifiques et des procédures adaptées : les propriétés de linéarité (additive et multiplicative), le passage à l'unité, le coefficient de proportionnalité.
- Appliquer un pourcentage.
- Résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations :
- Grandeurs et mesures
- Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle.
- Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.
- Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en utilisant des nombres entiers et des nombres décimaux.
- Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle.
Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.
- Longueur et périmètre
- Comparer des périmètres avec ou sans recours à la mesure (par exemple en utilisant une ficelle, ou en reportant les longueurs des côtés d’un polygone sur un segment de droite avec un compas) :
- notion de longueur : cas particulier du périmètre ;
- unités relatives aux longueurs : relations entre les unités de longueur et les unités de numération. - CM1CM2Comparer des périmètres avec ou sans avoir recours à la mesure.
- CM1CM2Mesurer des périmètres par report d'unités, et de fractions d'unités (par exemple en utilisant une ficelle) ou par report des longueurs des côtés sur un segment de droite avec le compas.
- CM1CM2Travailler la notion de longueur avec le cas particulier du périmètre.
- CM1CM2Connaitre les relations entre les unités de longueur et les unités de numération.
- Calculer le périmètre d’un polygone en ajoutant les longueurs de ses côtés.
- CM1CM2Calculer le périmètre d'un polygone en ajoutant les longueurs de ses côtés.
- Calculer le périmètre d’un carré et d’un rectangle, la longueur d’un cercle, en utilisant une formule :
- formule du périmètre d’un carré, d’un rectangle ;
- formule de la longueur d’un cercle. - CM2Etablir les formules du périmètre du carré et du rectangle, puis les utiliser, tout en continuant à calculer des périmètres de polygones variés en ajoutant les longueurs de leurs côtés.
- Aires
- Comparer des surfaces selon leurs aires sans avoir recours à la mesure, par superposition ou par découpage et recollement.
- CM1CM2Comparer des surfaces selon leur aire, par estimation visuelle ou par superposition ou découpage et recollement.
- Différencier périmètre et aire d’une figure.
- CM1CM2Différencier aire et périmètre d'une figure.
- Estimer la mesure d’une aire et l’exprimer dans une unité adaptée.
- CM1CM2Déterminer des aires, ou les estimer, en faisant appel à une aire de référence. Les exprimer dans une unité adaptée.
- Déterminer la mesure de l’aire d’une surface à partir d’un pavage simple ou en utilisant une formule :
- unités usuelles d’aire et leurs relations : multiples et sous-multiples du m² ;
- formules de l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle, d’un disque. - CM1CM2Utiliser systématiquement une unité de référence. (Cette unité peut être une maille d'un réseau quadrillé adapté, le cm², le dm² ou le m².)
- CM2Utiliser les formules d'aire du carré et du rectangle.
- Volumes et contenances
- Relier les unités de volume et de contenance.
- CM1CM2Découvrir qu'un litre est la contenance d'un cube de 10 cm d'arête. Faire des analogies avec les autres unités de mesure à l'appui des préfixes.
- CM1CM2Relier unités de volume et de contenance.
- Estimer la mesure d’un volume ou d’une contenance par différentes procédures (transvasements, appréciation de l’ordre de grandeur) et l’exprimer dans une unité adaptée.
- CM1CM2Comparer des contenances sans les mesurer, puis en les mesurant.
- CM1CM2Estimer la mesure d'un volume ou d'une contenance par différentes procédures (transvasements, appréciation de l'ordre de grandeur) et l'exprimer dans une unité adaptée (multiples et sous-multiples du litre pour la contenance, cm3 , dm3 , m3 pour le volume).
- Déterminer le volume d’un pavé droit en se rapportant à un dénombrement d’unités (cubes de taille adaptée) ou en utilisant une formule :
- unités usuelles de contenance (multiples et sous multiples du litre) ;
- unités usuelles de volume (cm3, dm3, m3), relations entre ces unités ;
- formules du volume d’un cube, d’un pavé droit. - CM2Utiliser de nouvelles unités de contenance : dL, cL et mL.
- Angles
- Identifier des angles dans une figure géométrique.
- CM1CM2Identifier les angles d'une figure plane, puis comparer ces angles par superposition, avec du papier calque ou en utilisant un gabarit.
- Comparer des angles, en ayant ou non recours à leur mesure (par superposition, avec un calque).
- Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit.
- Estimer qu’un angle est droit, aigu ou obtus.
- CM1CM2Estimer, puis vérifier en utilisant l'équerre, qu'un angle est droit, aigu ou obtus.
- Utiliser l’équerre pour vérifier qu’un angle est droit, aigu ou obtus, ou pour construire un angle droit.
- CM1CM2Construire un angle droit à l'aide de l'équerre.
- Utiliser le rapporteur pour :
- déterminer la mesure en degré d’un angle ;
- construire un angle de mesure donnée en degrés.
- Notion d’angle.
- Lexique associé aux angles : angle droit, aigu, obtus.
- Mesure en degré d’un angle.
- Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en utilisant des nombres entiers et des nombres décimaux
- Résoudre des problèmes de comparaison avec et sans recours à la mesure.
- CM1CM2Résoudre des problèmes de comparaison avec et sans recours à la mesure.
- Résoudre des problèmes dont la résolution mobilise simultanément des unités différentes de mesure et/ou des conversions.
- CM1CM2Mobiliser simultanément des unités différentes de mesure et/ou des conversions.
- Calculer des périmètres, des aires ou des volumes, en mobilisant ou non, selon les cas, des formules donnant :
- le périmètre d’un carré, d’un rectangle, la longueur d’un cercle ;
- l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle, d’un disque ;
- le volume d’un cube, d’un pavé droit. - CM1CM2Calculer des périmètres, des aires ou des volumes, en mobilisant ou non, selon les cas, des formules donnant :
- le périmètre d'un carré, d'un rectangle
- l'aire d'un carré, d'un rectangle. - Calculer la durée écoulée entre deux instants donnés.
- CM1CM2Calculer la durée écoulée entre deux instants donnés.
- Déterminer un instant à partir de la connaissance d’un instant et d’une durée.
- CM1CM2Déterminer un instant à partir de la connaissance d'un instant et d'une durée.
- Connaître et utiliser les unités de mesure des durées et leurs relations : jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire.
- CM1CM2Consolider la lecture de l'heure.
- CM1CM2Utiliser les unités de mesure des durées et leurs relations.
- CM1CM2Réaliser des conversions :
- siècle/années
- semaine/jours
- heure/minutes
- minute/secondes. - CM1CM2Connaitre les unités de mesures usuelles : jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire.
- CM2Réaliser des conversions nécessitant l'interprétation d'un reste : transformer des heures en jours, avec un reste en heures ou des secondes en minutes, avec un reste en secondes.
- Résoudre des problèmes en exploitant des ressources variées (horaires de transport, horaires de marées, programmes de cinéma ou de télévision, etc.).
- CM1CM2Réinvestir les unités de mesures dans la résolution de problèmes de deux types : calcul d'une durée à partir de la donnée de l'instant initial et de l'instant final et détermination d'un instant à partir de la donnée d'un instant et d'une durée.
- CM1CM2Résoudre des problèmes en exploitant des ressources variées (horaires de transport, horaires de marées, programme de cinéma ou de télévision...).
- Proportionnalité
- Identifier une situation de proportionnalité entre deux grandeurs à partir du sens de la situation.
- CM1Identifier une situation de proportionnalité entre deux grandeurs à partir du sens de la situation.
- CM2Identifier une situation de proportionnalité entre deux grandeurs à partir du sens de la situation. Des situations simples impliquant des échelles et des vitesses constantes peuvent être rencontrées.
- Résoudre un problème de proportionnalité impliquant des grandeurs.
- Espace et géométrie
- (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations.
- Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire des figures et solides usuels.
- Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques (notions d’alignement, d’appartenance, de perpendicularité, de parallélisme, d’égalité de longueurs, d’égalité d’angle, de distance entre deux points, de symétrie, d’agrandissement et de réduction).
- (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations.
- Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements, sur un plan ou sur une carte (école, quartier, ville, village).
- CM1CM2Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements, sur un plan ou sur une carte (école, quartier, ville, village).
- Accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers.
- CM1CM2Accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers.
- Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran en utilisant un logiciel de programmation.
- vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements (tourner à gauche, à droite ; faire demi-tour, effectuer un quart de tour à droite, à gauche) ;
- divers modes de représentation de l’espace : maquettes, plans, schémas. - CM1CM2Programmer les déplacements d'un robot ou ceux d'un personnage sur un écran.
- CM1CM2Connaitre et utiliser le vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements
- tourner à gauche, à droite,
- faire demi-tour,
- effectuer un quart de tour à droite, à gauche. - CM1CM2Réaliser divers modes de représentation de l'espace : maquettes, plans, schémas.
- Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, représenter,
construire quelques solides et figures géométriques
- Reconnaître, nommer, décrire des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples) :
- triangles, dont les triangles particuliers (triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral) ;
- quadrilatères, dont les quadrilatères particuliers (carré, rectangle, losange, première approche du parallélogramme) ;
- cercle (comme ensemble des points situés à une distance donnée d’un point donné), disque. - CM2CM1Reconnaitre, nommer, décrire des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples) :
- triangles dont les triangles particuliers (triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral)
- quadrilatères dont les quadrilatères particuliers (carré, rectangle, losange, première approche du parallélogramme)
- cercle (comme ensemble des points situés à une distance donnée d'un point donné), disque. - Reconnaître, nommer, décrire des solides simples ou des assemblages de solides simples : cube, pavé droit, prisme droit, pyramide, cylindre, cône, boule
- vocabulaire associé à ces objets et à leurs propriétés : côté, sommet, angle, diagonale, polygone, centre, rayon, diamètre, milieu, hauteur solide, face, arête. - CM1CM2Reconnaitre, nommer, décrire des solides simples ou des assemblages de solides simples : cube, pavé droit, prisme droit, pyramide, cylindre, cône, boule.
- CM1CM2Connaitre le vocabulaire associé aux objets et aux propriétés : côté, sommet, angle, diagonale, polygone, centre, rayon, diamètre, milieu, hauteur, solide, face, arête.
- Reproduire, représenter, construire :
- des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples) ;
- des solides simples ou des assemblages de solides simples sous forme de maquettes ou de dessins ou à partir d’un patron (donné, dans le cas d’un prisme ou d’une pyramide, ou à construire dans le cas d’un pavé droit). - CM1Reproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples).
- CM1Tracer un cercle de rayon donné.
- CM1Reproduire, représenter, construire des solides simples ou des assemblages de solides simples sous forme de maquettes ou de dessins ou à partir d'un patron (donné, dans le cas d'un prisme ou d'une pyramide, ou à construire dans le cas d'un pavé droit, d'un cube).
- CM2Construire, pour un cube de dimension donnée, des patrons différents.
- CM2Reconnaitre, parmi un ensemble de patrons et de faux patrons donnés, ceux qui correspondent à un solide donné : cube, pavé droit, pyramide.
- Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction d’une figure plane.
- CM1CM2Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction.
- Réaliser une figure plane simple ou une figure composée de figures simples à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique.
- CM2Réaliser une figure simple ou une figure composée de figures simples à l'aide d'un logiciel.
- Reconnaître, nommer, décrire des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples) :
- Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques
- Relations de perpendicularité et de parallélisme
- Tracer avec l’équerre la droite perpendiculaire à une droite donnée passant par un point donné.
- CM1CM2Tracer avec l'équerre la droite perpendiculaire à une droite donnée passant par un point donné qui peut être extérieur à la droite.
- Tracer avec la règle et l’équerre la droite parallèle à une droite donnée passant par un point donné.
- CM1CM2Tracer avec la règle et l'équerre la droite parallèle à une droite donnée passant par un point donné.
- Déterminer le plus court chemin entre un point et une droite.
- Alignement, appartenance.
- Perpendicularité, parallélisme.
- Segment de droite.
- Distance entre deux points, entre un point et une droite. - CM1CM2Connaitre les notions d'alignement/appartenance, de perpendicularité/parallélisme, de segment de droite, de distance entre deux points, entre un point et une droite.
- CM1CM2Déterminer le plus court chemin entre deux points, entre un point et une droite.
- CM1CM2Tracer un carré, un rectangle ou un triangle rectangle de dimensions données.
- Symétrie axiale
- Compléter une figure par symétrie axiale.
- CM1Reconnaitre si une figure présente un axe de symétrie : on conjecture visuellement l'axe à trouver et on valide cette conjecture en utilisant du papier calque, des découpages, des pliages.
- CM1Compléter une figure par symétrie axiale.
- CM2Observer que deux points sont symétriques par rapport à une droite donnée lorsque le segment qui les joint coupe cette droite perpendiculairement en son milieu.
- Construire le symétrique d’un point, d’un segment, d’une droite par rapport à un axe donné.
- CM1Construire le symétrique d'une droite, d'un segment, d'un point par rapport à un axe donné.
- CM2Construire, à l'équerre et à la règle graduée, le symétrique par rapport à une droite d'un point, d'un segment, d'une figure.
- Construire la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à un axe donné :
- figure symétrique, axe de symétrie d’une figure, figures symétriques par rapport à un axe ;
- propriétés de conservation de la symétrie axiale ;
- médiatrice d’un segment : définition (droite perpendiculaire au segment en son milieu) et caractérisation (ensemble des points équidistants des extrémités du segment). - CM1Construire la figure symétrique d'une figure donnée par rapport à un axe donné que l'axe de symétrie coupe ou non la figure.
- Proportionnalité
- Reproduire une figure en respectant une échelle donnée :
- agrandissement ou réduction d’une figure.
- Compétences fondamentales
- Arts plastiques
- Compétences fondamentales
- Expérimenter, produire, créer
- Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.
- Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo...).
- Rechercher une expression personnelle en s'éloignant des stéréotypes.
- Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratique plastique.
- Mettre en œuvre un projet artistique
- Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique.
- Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.
- Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.
- Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur.
- S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité
- Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe.
- Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation.
- Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d'art.
- Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art
- Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques.
- Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d'art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
- Décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.
- Expérimenter, produire, créer
- La représentation plastique et les dispositifs de présentation
- La ressemblance
- Découvrir, prendre conscience et s'approprier la valeur expressive de l'écart dans la représentation.
- L'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural
- Comprendre ses incidences sur la représentation, sur l'unicité de l'œuvre.
- Comprendre son lien aux notions d'original, de copie, de multiple et de série.
- Les différentes catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations
- Comprendre la différence entre images à caractère artistique et images scientifiques ou documentaires.
- Découvrir l'image dessinée, peinte, photographiée, filmée, la transformation d'images existantes dans une visée poétique ou artistique.
- La narration visuelle
- Aborder les compositions plastiques, en deux et en trois dimensions, à des fins de récit ou de témoignage.
- Comprendre l'organisation des images fixes et animées pour raconter.
- La mise en regard et en espace
- Comprendre ses modalités (présence ou absence du cadre, du socle, du piédestal...).
- Appréhender ses contextes (l'espace quotidien privé ou public, l'écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée...).
- Explorer les présentations des productions plastiques et des œuvres (lieux : salle d'exposition, installation, in situ, l'intégration dans des espaces existants...).
- La prise en compte du spectateur, de l'effet recherché
- Découvrir les modalités de présentation afin de permettre la réception d'une production plastique ou d'une œuvre (accrochage, mise en espace, mise en scène, frontalité, circulation, parcours, participation ou passivité du spectateur...).
- Les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace
- L'hétérogénéité et la cohérence plastiques
- Comprendre les questions de choix et de relations formelles entre constituants plastiques divers, la qualité des effets plastiques induits.
- Appréhender le sens produit par des techniques mixtes dans les pratiques bi-dimensionnelles et dans les fabrications en trois dimensions.
- L'invention, la fabrication, les détournements, les mises en scène des objets
- Créer des objets, intervenir sur des objets, les transformer ou manipuler à des fins narratives, symboliques ou poétiques.
- Prendre en compte des statuts de l'objet (artistique, symbolique, utilitaire, de communication).
- Comprendre la relation entre forme et fonction.
- L'espace en trois dimensions
- Découvrir et expérimenter le travail en volume (modelage, assemblage, construction, installation...).
- Connaître les notions de forme fermée et forme ouverte, de contour et de limite, de vide et de plein, d'intérieur et d'extérieur, d'enveloppe et de structure, de passage et de transition.
- Comprendre les interpénétrations entre l'espace de l'œuvre et l'espace du spectateur .
- La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l'œuvre
- La réalité concrète d'une production ou d'une œuvre
- Comprendre le rôle de la matérialité dans les effets sensibles que produit une œuvre.
- Faire l'expérience de la matérialité de l'œuvre, en tirer parti, comprendre qu'en art l'objet et l'image peuvent aussi devenir matériau.
- Les qualités physiques des matériaux
- Caractéristiques des matériaux (matériaux de récupération, matériaux non transformés, matériaux issus de transformations physiques ou chimiques, biomatériaux), incidences de leurs caractéristiques (porosité, rugosité, liquidité, malléabilité...) sur la pratique plastique en deux dimensions (transparences, épaisseurs, mélanges homogènes et hétérogènes, collages...) et en volume (stratifications, assemblages, empilements, tressages, emboitements, adjonctions d'objets ou de fragments d'objets...), sur l'invention de formes ou de techniques, sur la production de sens.
- Les effets du geste et de l'instrument
- Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par la mise en œuvre d'outils, de médiums et de supports variés.
- Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par l'élargissement de la notion d'outil - la main, les brosses et pinceaux de caractéristiques et tailles diverses, les chiffons, les éponges, les outils inventés...
- Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par les dialogues entre les instruments et la matière - touche, trace, texture, facture, griffure, trainée, découpe, coulure...
- Connaître les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par l'amplitude ou la retenue du geste, sa maitrise ou son imprévisibilité.
- La matérialité et la qualité de la couleur
- Découvrir les relations entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (pigments, substances, liants, siccatifs...), les effets induits par les usages (jus, glacis, empâtement, couverture, aplat, plage, giclure...), les supports, les mélanges avec d'autres médiums.
- Comprendre les dimensions sensorielles de la couleur, notamment les interrelations entre quantité (formats, surfaces, étendue, environnement) et qualité (teintes, intensité, nuances, lumière...).
- Compétences fondamentales
- Éducation musicale
- Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l'expression.
- Mettre en lien des caractéristiques musicales d'œuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d'autres savoirs construits par les enseignements (histoire, géographie, français, sciences etc.).
- Explorer les sons de la voix, de l'environnement immédiat et de la nature, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d'un ensemble de sons sélectionnés.
- Développer sa sensibilité, son esprit critique et s'enrichir de la diversité des gouts personnels et des esthétiques.
- Compétences fondamentales
- Chanter et interpréter
- Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
- Interpréter un répertoire varié avec expressivité.
- Écouter, comparer et commenter
- Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes variés, artistiques ou naturels.
- Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux.
- Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique contemporain, proche ou lointain.
- Explorer, imaginer et créer
- Imaginer l'organisation de différents éléments sonores.
- Faire des propositions personnelles lors de moments de création, d'invention et d'interprétation.
- Échanger, partager et argumenter
- Argumenter un jugement sur une musique.
- Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité.
- Chanter et interpréter
- Chanter et interpréter
- Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
- Chanter une mélodie simple avec une intonation juste et une intention expressive.
- Mémoriser et chanter par cœur un chant appris par imitation, soutenir un bref moment de chant en solo.
- Interpréter un chant avec expressivité en respectant plusieurs choix et contraintes précédemment indiqués.
- Tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie.
- Mobiliser son corps pour interpréter, le cas échéant avec des instruments.
- Identifier les difficultés rencontrées dans l'interprétation d'un chant.
- Connaître un répertoire de chansons diverses.
- Connaître et utiliser les paramètres du son et techniques vocales pour en jouer de façon expressive.
- Connaître et utiliser le vocabulaire de l'expression : quelques nuances simples, tempo, caractère, etc.
- Appréhender la notion de polyphonie : rôle complémentaire des parties simultanées.
- Interpréter une musique : comprendre le terme et en faire un usage approprié à propos d'une œuvre écoutée et d'une musique produite en classe.
- Écouter, comparer et commenter
- Décrire et comparer des éléments sonores issus de la biodiversité, de contextes musicaux, d'aires géographiques ou culturelles différents et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
- Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux.
- Repérer et nommer une organisation simple dans un extrait musical : répétition d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, d'une partie caractéristique, etc. ; en déduire une forme simple (couplet/refrain, ABA par exemple).
- Associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés.
- Connaître et utiliser un vocabulaire simple pour décrire la musique.
- Connaître et utiliser des méthodes pour comparer des musiques.
- Connaître des repères simples dans le temps et dans l'espace.
- Connaître quelques grandes œuvres du patrimoine.
- Connaître les principales caractéristiques de l'orchestre symphonique.
- Connaître des formes de production variées : vocales, instrumentales, solistes.
- Explorer, imaginer et créer
- Expérimenter les paramètres du son et en imaginer en conséquence des utilisations possibles.
- Imaginer des représentations graphiques pour organiser une succession de sons et d'événements sonores.
- Inventer une organisation simple à partir de sources sonores sélectionnées (dont la voix) et l'interpréter.
- Développement du lexique pour décrire le son instrumental, le son vocal et les objets sonores dans les domaines de la hauteur, du timbre, de la durée, de l'intensité.
- Connaître la diversité des matériaux sonores et catégories classées par caractéristiques dominantes.
- Apréhender les postures de l'explorateur du son puis du compositeur : produire, écouter, trier, choisir, organiser, composer.
- Expérimenter le projet graphique (partition adaptée pour organiser la mémoire) et sa traduction sonore.
- Connaître les exigences de la musique collective : écoute de l'autre, respect de ses propositions.
- Échanger, partager et argumenter
- Exprimer ses gouts au-delà de son ressenti immédiat.
- Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité.
- Argumenter un jugement sur une musique tout en respectant celui des autres.
- Argumenter un choix dans la perspective d'une interprétation collective.
- Mettre en œuvre les notions de respect, de bienveillance, de tolérance.
- Connaître et utiliser un vocabulaire adapté à l'expression et l'argumentation de son point de vue personnel sur la musique.
- Connaître et expérimenter les conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect, autoévaluation, etc.
- Connaître et expérimenter les règles et contraintes du travail musical collectif visant l'expression d'un avis partagé comme une production sonore de qualité.
- Histoire des arts
- Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques techniques et formelles à l'aide d'un lexique simple et adapté.
- Émettre une proposition argumentée, fondée sur quelques grandes caractéristiques d'une œuvre, pour situer celle-ci dans une période et une aire géographique, au risque de l'erreur.
- Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre, étayés à l'aide d'une première analyse.
- Se repérer dans un musée ou un centre d'art, adapter son comportement au lieu et identifier la fonction de ses principaux acteurs.
- Identifier la marque des arts du passé et du présent dans son environnement.
- Compétences fondamentales
- Identifier
- Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d'art.
- Analyser
- Dégager d'une œuvre d'art, par l'observation ou l'écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.
- Situer
- Relier des caractéristiques d'une œuvre d'art à des usages ainsi qu'au contexte historique et culturel de sa création.
- Se repérer
- Se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial.
- Identifier
- Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d'art
- Identifier des personnages mythologiques ou religieux, des objets, des types d'espaces, des éclairages.
- Résumer une action représentée en image, déroulée sur scène ou sur un écran, et en caractériser les personnages.
- Caractériser un morceau de musique en termes simples.
- Connaitre des mythes antiques et récits fondateurs, notamment bibliques.
- Connaître des caractéristiques et spécificités des discours (raconter, décrire, expliquer, argumenter, résumer, etc.).
- Connaître et utiliser le lexique des émotions et des sentiments.
- Dégager d'une œuvre d'art, par l'observation ou l'écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles
- Identifier des matériaux, y compris sonores, et la manière dont l'artiste leur a donné forme.
- Retrouver des formes géométriques et comprendre leur agencement dans une façade, un tableau, un pavement, un tapis.
- Dégager d'une forme artistique des éléments de sens.
- Connaître les caractéristiques des familles de matériaux.
- Connaître les caractéristiques et spécificités des champs artistiques et éléments de lexique correspondants.
- Relier des caractéristiques d'une œuvre d'art à des usages, ainsi qu'au contexte historique et culturel de sa création
- Mettre en relation une ou plusieurs œuvres contemporaines entre elles et un fait historique, une époque, une aire géographique ou un texte, étudiés en histoire, en géographie ou en français.
- Mettre en relation un texte connu (récit, fable, poésie, texte religieux ou mythologique) et plusieurs de ses illustrations ou transpositions visuelles, musicales, scéniques, chorégraphiques ou filmiques, issues de diverses époques, en soulignant le propre du langage de chacune.
- Mettre en relation des œuvres et objets mobiliers et des usages et modes de vie.
- Constituer un premier « musée imaginaire » classé par époques.
- Produire une Fiche signalétique/un cartel pour identifier une œuvre d'art.
- Connaître et utiliser les premiers éléments de lexique stylistique.
- Se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial.
- Effectuer une recherche (dans le cadre d'un exercice collectif et sur la base de consignes précises) en vue de préparer une sortie culturelle.
- Se repérer dans un musée ou un lieu d'art par la lecture et la compréhension des plans et indications.
- Être sensibilisé à la vulnérabilité du patrimoine.
- Connaître les premiers grands principes d'organisation muséale.
- Découvrir les métiers de la conservation, de la restauration et de la diffusion.
- Identifier et localiser une œuvre ou d'une salle.
- Éducation physique et sportive
- Compétences fondamentales
- Développer sa motricité et construire un langage du corps
- Adapter sa motricité à des situations variées.
- Acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficacité.
- Mobiliser différentes ressources (physiologique, biomécanique, psychologique, émotionnelle) pour agir de manière efficiente.
- S'approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre
- Apprendre par l'action, l'observation, l'analyse de son activité et de celle des autres.
- Répéter un geste pour le stabiliser et le rendre plus efficace.
- Utiliser des outils numériques pour observer, évaluer et modifier ses actions.
- Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
- Assumer les rôles sociaux spécifiques aux différentes APSA et à la classe (joueur, coach, arbitre, juge, observateur, tuteur, médiateur, organisateur...).
- Comprendre, respecter et faire respecter règles et règlements.
- Assurer sa sécurité et celle d'autrui dans des situations variées.
- S'engager dans les activités sportives et artistiques collectives.
- Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
- Évaluer la quantité et la qualité de son activité physique quotidienne dans et hors l'école.
- Connaitre et appliquer des principes d'une bonne hygiène de vie.
- Adapter l'intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger.
- S'approprier une culture physique sportive et artistique
- Savoir situer des performances à l'échelle de la performance humaine.
- Comprendre et respecter l'environnement des pratiques physiques et sportives.
- Développer sa motricité et construire un langage du corps
- Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
- Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus vite, plus longtemps, plus haut, plus loin.
- Combiner une course un saut un lancer pour faire la meilleure performance cumulée.
- Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en représentations graphiques.
- Assumer les rôles de chronométreur et d'observateur.
- Combiner des actions simples : courir-lancer ; courir-sauter.
- Mobiliser ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible dans des activités athlétiques variées (courses, sauts, lancers).
- Appliquer des principes simples pour améliorer la performance dans des activités athlétiques et/ou nautiques.
- Utiliser sa vitesse pour aller plus loin, ou plus haut.
- Rester horizontalement et sans appui en équilibre dans l'eau.
- Pendant la pratique, prendre des repères extérieurs et des repères sur son corps pour contrôler son déplacement et son effort.
- Utiliser des outils de mesures simples pour évaluer sa performance.
- Respecter les règles des activités.
- Passer par les différents rôles sociaux.
- Adapter ses déplacements à des environnements variés
- Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel.
- Connaitre et respecter les règles de sécurité qui s'appliquent à chaque environnement.
- Identifier la personne responsable à alerter ou la procédure en cas de problème.
- Valider l'attestation du savoir nager en sécurité (ASNS), conformément à l'arrêté du 28 février 2022.
- Conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité.
- Adapter son déplacement aux différents milieux.
- Tenir compte du milieu et de ses évolutions (vent, eau, végétation etc.).
- Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ.
- Aider l'autre.
- S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
- Réaliser en petits groupes deux séquences : une à visée acrobatique destinée à être jugée, une autre à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir.
- Savoir filmer une prestation pour la revoir et la faire évoluer.
- Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres.
- Utiliser le pouvoir expressif du corps de différentes façons.
- Enrichir son répertoire d'actions afin de communiquer une intention ou une émotion.
- S'engager dans des actions artistiques ou acrobatiques destinées à être présentées aux autres en maitrisant les risques et ses émotions.
- Mobiliser son imaginaire pour créer du sens et de l'émotion, dans des prestations collectives.
- Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel
- S'organiser tactiquement pour gagner le duel ou le match en identifiant les situations favorables de marque.
- Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu.
- Respecter les partenaires, les adversaires et l'arbitre.
- Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe.
- Accepter le résultat de la rencontre et être capable de le commenter.
- Rechercher le gain de l'affrontement par des choix tactiques simples.
- Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et à ses partenaires.
- Coordonner des actions motrices simples.
- Se reconnaitre attaquant / défenseur.
- Coopérer pour attaquer et défendre.
- Accepter de tenir des rôles simples d'arbitre et d'observateur.
- S'informer pour agir.
- Compétences fondamentales
- Histoire et géographie
- Compétences fondamentales
- Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.
- Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.
- Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits.
- Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
- Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques
- Nommer et localiser les grands repères géographiques.
- Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.
- Nommer, localiser et caractériser des espaces.
- Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.
- Appréhender la notion d'échelle géographique.
- Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
- Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses.
- Vérifier.
- Justifier.
- S'informer dans le monde du numérique
- Connaitre différents systèmes d'information, les utiliser.
- Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.
- Identifier la ressource numérique utilisée.
- Comprendre un document
- Comprendre le sens général d'un document.
- Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
- Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document.
- Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
- Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
- Reconnaitre un récit historique.
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
- S'approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.
- Réaliser ou compléter des productions graphiques.
- Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.
- Coopérer et mutualiser
- Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
- Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.
- Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
- Histoire
- Thème 1 : Et avant la France ?
- CM1Quelles traces d'une occupation ancienne du territoire français ?
- CM1Celtes, Gaulois, Grecs et Romains: quels héritages des mondes anciens ?
- CM1Les grands mouvements et déplacements de populations (IV-Xe siècles).
- CM1Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l'empire romain.
- Thème 2 : Le temps des rois
- CM1Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIe siècle.
- CM1François Ier, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance.
- CM1Henri IV et l'édit de Nantes.
- CM1Louis XIV, le roi Soleil à Versailles.
- Thème 3 : Le temps de la Révolution et de l'Empire
- CM1De l'année 1789 à l'exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation.
- CM1Napoléon Bonaparte, du général à l'Empereur, de la Révolution à l'Empire
- Thème 1 : Le temps de la République
- CM21892 : la République fête ses cent ans.
- CM2L'école primaire au temps de Jules Ferry.
- CM2Des républiques, une démocratie: des libertés, des droits et des devoirs.
- Thème 2 : L'âge industriel en France
- CM2Les énergies majeures de l'âge industriel (charbon puis pétrole) et les machines.
- CM2Le travail à la mine, à l'usine, à l'atelier, au grand magasin.
- CM2La ville industrielle.
- CM2Le monde rural.
- Thème 3 : La France, des guerres mondiales à l'Union européenne
- CM2Deux guerres mondiales au vingtième siècle.
- CM2La construction européenne.
- Thème 1 : La longue histoire de l'humanité et des migrations
- 6èmeLes débuts de l'humanité.
- 6èmeLa « révolution » néolithique.
- 6èmePremiers États, premières écritures.
- Thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C.
- 6èmeLe monde des cités grecques.
- 6èmeRome du mythe à l'histoire.
- 6èmeLa naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste.
- Thème 3 : L'empire romain dans le monde antique
- 6èmeConquêtes, paix romaine et romanisation.
- 6èmeDes chrétiens dans l'empire.
- 6èmeLes relations de l'empire romain avec les autres mondes anciens : l'ancienne route de la soie et la Chine des Han.
- Géographie
- Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite
- CM1Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie.
- CM1Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles.
- Thème 2 : Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France
- CM1Dans des espaces urbains.
- CM1Dans un espace touristique.
- Thème 3 : Consommer en France
- CM1Satisfaire les besoins en énergie, en eau.
- CM1Satisfaire les besoins alimentaires.
- Thème 1 : Se déplacer
- CM2Se déplacer au quotidien en France.
- CM2Se déplacer au quotidien dans un autre lieu du monde.
- CM2Se déplacer de ville en ville, en France, en Europe et dans le monde.
- CM1CM26èmeDéplacement et développement durable.
- Thème 2 : Communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à l'Internet
- CM2Un monde de réseaux.
- CM2Un habitant connecté au monde.
- CM2Des habitants inégalement connectés dans le monde.
- Thème 3 : Mieux habiter
- CM2Favoriser la place de la «nature» en ville.
- CM2Recycler.
- CM2Habiter un écoquartier.
- Thème 1 : Habiter une métropole
- 6èmeLes métropoles et leurs habitants.
- 6èmeLa ville de demain.
- Thème 2 : Habiter un espace de faible densité
- 6èmeHabiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité.
- 6èmeHabiter un espace de faible densité à vocation agricole.
- Thème 3 : Habiter les littoraux
- 6èmeLittoral industrialo-portuaire, littoral touristique.
- Thème 4 : Le monde habité
- 6èmeLa répartition de la population mondiale et ses dynamiques.
- 6èmeLa variété des formes d'occupation spatiale dans le monde.
- Compétences fondamentales
- Sciences et technologie
- Compétences fondamentales
- Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
- Formuler une question ou un problème scientifique ou technologique.
- Formuler des hypothèses fondées et qui peuvent être éprouvées.
- Concevoir et mettre en oeuvre des expériences ou d'autres stratégies de résolution pour tester des hypothèses.
- Proposer et ou suivre un protocole expérimental.
- Participer à l'élaboration et à la conduite d'un projet.
- Utiliser des instruments d'observation, de mesure, des techniques de préparation, de collecte.
- Exploiter des documents de natures variées et évaluer leur fiabilité.
- Modéliser des phénomènes naturels.
- Etudier les phénomènes naturels en mobilisant des grandeurs physiques et en réalisant des calculs.
- Interpréter des résultats de façon raisonnée et en tirer des conclusions en mobilisant des arguments scientifiques.
- Communiquer sur les démarches, les résultats et les choix en argumentant.
- Concevoir, créer, réaliser
- Imaginer un objet technique en réponse à un besoin.
- Identifier les principales familles de matériaux.
- Associer des solutions technologiques à des fonctions techniques.
- Concevoir et réaliser une maquette pour modéliser un phénomène naturel ou un objet technique.
- Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information.
- S'approprier des outils et des méthodes
- Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l'outil utilisés.
- Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées.
- Utiliser les outils mathématiques adaptés.
- Pratiquer des langages
- Rendre compte de ses activités en utilisant un vocabulaire précis et des formes langagières spécifiques des sciences et des techniques.
- Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple, carte heuristique).
- Utiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte, etc.) et passer d'une représentation à une autre.
- Expliquer un phénomène à l'oral et à l'écrit.
- Mobiliser des outils numériques
- Utiliser des outils numériques pour communiquer des résultats.
- Utiliser des outils numériques pour faire des recherches.
- Utiliser des outils numériques pour traiter des données.
- Utiliser des outils numériques pour simuler des phénomènes.
- Appliquer les principes de l'algorithmique et de la programmation par blocs pour écrire ou comprendre un code simple.
- Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communiquant.
- Utiliser des outils numériques pour représenter des objets techniques.
- Identifier des sources d'informations fiables.
- Adopter un comportement éthique et responsable
- Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d'environnement.
- Comprendre et expliquer des décisions collectives et responsables.
- Se situer dans l'espace et dans le temps
- Maitriser les notions d'échelle spatiale et temporelle et en citer quelques ordres de grandeur caractéristiques.
- Identifier comment se construit un savoir scientifique en lien avec un contexte historique, géographique, économique et culturel.
- Faire preuve d'esprit critique
- Identifier des sources d'informations fiables.
- Vérifier l'existence de preuves et en évaluer la qualité.
- Evaluer la pertinence des arguments et/ou identifier des arguments fallacieux.
- Distinguer ce qui relève d'une croyance de ce qui constitue un savoir scientifique.
- Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
- Matière, mouvement, énergie, information
- États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique
- Décrire un échantillon de matière à l’aide du vocabulaire scientifique et des grandeurs physiques : masse, volume.
- Caractériser la diversité de la matière et de ses transformations à l’échelle macroscopique.
- Utiliser les propriétés physiques des matériaux pour les classer, notamment à des fins de tri.
- Propriétés de la matière
- Distinguer les matériaux fabriqués ou transformés par l’être humain des matériaux directement disponibles dans la nature.
- Différencier les états physiques solide (forme et volume propres), liquide (volume propre et absence de forme propre) et gazeux (ni forme propre ni volume propre).
- Observer des changements d’état physique et leur réversibilité.
- Identifier les différents états physiques de la matière dans la nature, en particulier ceux de l’eau.
- Masse et volume
- Comparer les masses de différents corps à l’aide d’un dispositif simple qui peut être conçu par les élèves (poulie et cordelette, balance romaine, à fléau, à plateaux).
- Mesurer la masse d’un solide ou d’un liquide à l’aide d’une balance, en tarant la balance le cas échéant.
- Effectuer des conversions d’unités de masse (en se limitant à des unités usuelles : tonne, quintal, kilogramme, gramme et milligramme).
- Mesurer le volume d’un liquide et mesurer celui d’un solide par déplacement de liquide.
- Mélanges
- Séparer les constituants d’un mélange de solides ou d’un mélange solide-liquide par tamisage, décantation, filtration.
- Observer que certains solides peuvent se dissoudre dans l’eau et qu’il est possible de les récupérer par évaporation.
- Mettre en évidence expérimentalement que la masse totale se conserve lors du mélange d’un solide dans un liquide.
- Différents types de mouvement
- Décrire un mouvement en précisant le point de vue.
- Caractériser un mouvement par des mesures.
- Mouvements
- Observer et identifier le mouvement rectiligne ou circulaire d’un objet, en précisant le point de vue.
- Mesurer une distance lors du déplacement d’un objet.
- Mesurer une durée, comme intervalle entre deux instants, lors du déplacement d’un objet.
- Effectuer des conversions d’unités de distance et de temps.
- Ressources en énergie et conversions d’énergie
- Identifier les formes d’énergie mises en jeu dans un dispositif de conversion d’énergie.
- Rechercher et exploiter des informations relatives aux ressources en énergie et à leur utilisation en exerçant son esprit critique.
- Conversions d'énergie
- Réaliser expérimentalement un dispositif de conversion d’énergie.
- Identifier différentes formes d’énergie : énergie de pesanteur (dépendant de l’altitude sur Terre), énergie cinétique (liée au mouvement) et énergie électrique, par exemple dans le contexte de la production d’électricité par une centrale hydro-électrique ou une éolienne.
- Signal et information
- Interpréter la formation d’ombres, en particulier dans le contexte du système Soleil-Terre-Lune.
- Mettre en œuvre des circuits électriques à une boucle en respectant des consignes de sécurité.
- Identifier des signaux de natures différentes et citer des applications dans lesquelles un signal permet de transmettre une information.
- Lumière
- Observer et classer des objets selon qu’ils sont transparents, opaques à la lumière ou translucides.
- Produire expérimentalement une ombre (déficit de lumière associé à une source) à l’aide d’un objet opaque et distinguer ombre propre et ombre portée.
- Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune.
- Réaliser des ombres et associer leurs positions à celles de la source lumineuse et de l’objet opaque.
- Électricité
- Réaliser un circuit électrique à une boucle associant un générateur (pile), un interrupteur, un ou deux récepteurs (lampes à incandescence) pour mettre en évidence la circulation du courant électrique.
- Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique et les prendre en compte dans son activité.
- États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique
- Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent
- Panorama du monde vivant
- Caractériser la richesse, l’unité et la diversité actuelle et passée du vivant.
- Classer les organismes et établir les liens de parenté.
- Organisation des êtres vivants
- Distinguer (par l’observation) les différents niveaux d’organisation des êtres vivants (organisme, appareil, organe) à partir de deux exemples (plante à fleurs et animal).
- Classification du vivant
- Réaliser une classification en groupes emboîtés pour mettre en évidence des liens de parenté à partir d'un petit nombre d’espèces possédant des attributs identifiés.
- Biodiversité actuelle et passée
- Déterminer des espèces biologiques de l’environnement proche en utilisant une clé de détermination.
- Caractériser le changement de la biodiversité au cours de l’histoire de la Terre par l’exploitation de fossiles.
- Distinguer différentes échelles de temps : l’échelle des temps géologiques (notion de temps long) et celle de l’histoire de l’être humain.
- Placer plusieurs espèces actuelles et fossiles sur une échelle des temps.
- Alimentation humaine
- Expliquer le rôle des aliments pour le fonctionnement de l’organisme.
- Identifier les principes des technologies mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments.
- Besoins alimentaires et nutrition humaine
- Exploiter des données mettant en évidence le besoin de matière pour la croissance et le développement des êtres vivants.
- Exploiter des données pour expliquer la variation des besoins alimentaires au cours de la croissance et selon l’activité physique.
- Identifier et localiser la transformation des aliments dans l’appareil digestif (mastication par les dents, changements de texture lors du trajet).
- Identifier le rôle de la circulation sanguine dans l’approvisionnement des organes.
- Citer quelques comportements alimentaires et règles d’hygiène favorables à la santé (équilibre alimentaire, qualité sanitaire des aliments, brossage des dents, etc.).
- Production et conservation des aliments
- Réaliser une transformation alimentaire (pain ou yaourt, par exemple) et identifier son origine biologique (levure ou ferment lactique).
- Identifier les processus à l’origine de la production d’aliments par une étude documentaire ou une rencontre avec des professionnels.
- Cycle de vie et reproduction des êtres vivants
- Décrire le cycle de vie d’une plante à fleurs et celui d’un animal.
- Décrire les changements pubertaires chez les êtres humains associés à la capacité de se reproduire.
- Identifier la dimension biologique de la sexualité humaine et la distinguer de ses autres dimensions (psycho- émotionnelle, juridique et sociale).
- Cycle de vie
- Exploiter des observations issues de cultures ou d’élevages pour identifier les différentes étapes d’un cycle de vie (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort) et les formes associées (graine- plantule-plante fleurie, œuf-embryon-larve ou jeune- adulte).
- Reproduction et sexualité humaine
- Nommer les organes reproducteurs étudiés avec le vocabulaire scientifique correspondant.
- Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté et les relier à la capacité à se reproduire.
- Panorama du monde vivant
- Les objets techniques au cœur de la société
- Les objets techniques en réponse aux besoins des individus et de la société
- Identifier un besoin exprimé par la société et lui associer des objets techniques permettant d’y répondre.
- Distinguer un objet technique d’un objet naturel.
- Repérer les évolutions des objets techniques en fonction de leur contexte d’utilisation.
- Citer quelques exemples d’objets techniques conçus pour répondre à un besoin spécifique et ayant été détournés de leur usage initial.
- Besoin exprimé par l’individu, la société
- Identifier des besoins et leur évolution (se déplacer, se chauffer, s’alimenter, etc.).
- Identifier le lien entre des besoins et des réponses apportées par les objets techniques.
- Évolution technologique (innovation, invention, principe technique, approche environnementale)
- Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, géographique, économique, culturel, technologique) ; par exemple, l’évolution du transport ferroviaire (matériel et usages) depuis son apparition jusqu’à aujourd’hui.
- Comparer des réponses à des besoins dans différents contextes ; par exemple, se déplacer en milieu urbain ou rural.
- Citer des cas de détournement d’usage d’objets. Justifier une réflexion éthique lors de la conception ou de la fabrication de certains objets techniques.
- Description du fonctionnement et de la constitution d’objets techniques
- Distinguer besoins, fonctions techniques et solutions technologiques.
- Décrire un objet technique par un schéma (représentation du fonctionnement de l’objet) et un croquis (ce que l’on observe).
- Besoins et fonctions techniques
- Distinguer un besoin et les fonctions techniques réalisées par un objet technique.
- Identifier les fonctions assurées par un objet technique.
- Solutions technologiques
- Associer les solutions technologiques aux fonctions techniques.
- Identifier les matériaux utilisés.
- Représentation des objets techniques
- Représenter graphiquement à l’aide de croquis à main levée les éléments d’un objet technique.
- Identifier les sous-ensembles constituant un objet technique.
- Décrire à l’aide d’un schéma le fonctionnement d’un objet technique.
- Démarche de conception et de réalisation d’un objet technique
- Décrire et pratiquer la démarche technologique dans le cadre d’un projet.
- Participer à un travail collectif.
- Identifier les liens entre des choix de conception et leurs effets sur les étapes du cycle de vie d’un objet technique.
- Problème technique
- Rechercher des idées de solutions à l’aide de schémas ou de croquis pour résoudre un problème technique donné.
- Comparer des solutions par une analyse critique (notamment dans le cadre de la transition écologique et du développement durable).
- Notion de contrainte (imperméabilité, poids, autonomie, etc.)
- Prendre en compte une contrainte dans la recherche de solutions.
- Choisir un matériau en fonction de ses propriétés physiques.
- Exploiter les formes d’énergie disponibles (par exemple, le système de chauffage d’un refuge de haute montagne ou d’un appartement en milieu urbain).
- Cycle de vie de l’objet technique
- Identifier les différentes étapes du cycle de vie d’un objet technique.
- Effectuer des choix raisonnés en fonction des conséquences environnementales.
- Processus de réalisation de maquettes
- Organiser le travail de réalisation d’une maquette (répartition des tâches, coopération, communication, préparation du travail, prise en compte des consignes de sécurité).
- Planifier le travail au sein de l’équipe.
- Participer au déroulement du projet.
- Réaliser des maquettes simples pour matérialiser une solution.
- Vérifier que la solution répond au problème posé.
- Programmation d’objets techniques
- Repérer la chaîne d’information et la chaîne d’action d’un objet programmable.
- Programmer un objet technique pour obtenir un comportement attendu.
- Les objets programmables
- Identifier la chaîne d’information et d’action (exemple d’un éclairage public intelligent : détecteur de présence, boîtier de contrôle, relais de commande d’éclairage, etc.).
- Repérer les capteurs et les actionneurs (moteur électrique, etc.) présents dans un objet programmable (par exemple, un robot).
- Algorithmes et programmation
- Coder un algorithme simple agissant sur le comportement d’un objet technique (déplacement d’un robot, fonctionnement d’un système d’éclairage, etc.).
- Comprendre un programme simple et le traduire en langage naturel.
- Critiquer un programme au regard du comportement de l’objet programmé (par exemple, la comparaison de différents programmes permettant à un robot de parcourir un trajet comportant des obstacles en un temps minimum.
- Les objets techniques en réponse aux besoins des individus et de la société
- La Terre, une planète peuplée par des êtres vivants
- La Terre, une planète singulière et active
- Identifier l’activité de la planète Terre et ses conséquences.
- Décrire les conditions de la vie terrestre.
- Différencier la météorologie du climat.
- Construire une argumentation scientifique pour expliquer le réchauffement climatique actuel.
- La Terre, une planète active qui abrite la vie
- Situer la Terre dans le système solaire.
- Distinguer la météorologie du climat.
- Réaliser et exploiter des mesures météorologiques en utilisant des capteurs (thermomètre, pluviomètre, anémomètre).
- Identifier des indices de l’activité interne ou externe de la Terre (séismes, volcans, vents, courants océaniques, etc.).
- Identifier des ressources naturelles exploitées par les sociétés humaines en lien avec l’activité de la planète Terre (matériaux de construction, géothermie, etc.).
- Identifier un risque naturel à partir d’un exemple au choix (séisme, volcan, érosion littorale, cyclone, tempête, etc.) et les modalités de prévention associées.
- Écosystème : structure, fonctionnement et dynamique
- Décrire un écosystème et caractériser les interactions qui s’y déroulent.
- Mettre en évidence la place et l’interdépendance de différents êtres vivants dans un réseau trophique.
- Caractériser les conséquences d’une action humaine sur un écosystème.
- Écosystème
- Caractériser, à partir d’un exemple, un écosystème par son milieu de vie, l’ensemble des êtres vivants et les interactions en son sein.
- Décrire plusieurs types de relations entre espèces au sein d’un écosystème (coopérations, prédation, etc.).
- Comparer, à partir d’observations ou d’expériences, la répartition des êtres vivants dans des milieux proches pour relier les facteurs abiotiques (physico-chimiques) et étudier cette répartition (la température, l’ensoleillement ou l’humidité, etc.).
- Place des êtres vivants dans les chaînes alimentaires
- Relier la production de matière par les animaux à leur consommation de nourriture provenant d’autres êtres vivants.
- Expérimenter pour identifier quelques besoins des végétaux.
- Repérer la place singulière des végétaux positionnés à la base des réseaux alimentaires.
- Représenter les liens alimentaires entre les êtres vivants par des chaînes formant un réseau.
- Conséquences des actions humaines sur l’environnement
- Mettre en évidence quelques répercussions positives et négatives des actions humaines sur l’environnement proche.
- S’impliquer dans des actions et des projets relatifs à l’éducation au développement durable sur un thème au choix (alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets, bio- inspiration).
- La Terre, une planète singulière et active
- Compétences fondamentales
- Langues vivantes (étrangères ou régionales)
- Compréhension de l’oral (écouter et comprendre)
- Suivre le fil d’une histoire simple
- A1 Isoler des informations simples dans un message clair.
- A1 Repérer des indices sonores simples dans une variété de supports simples (comptines, chansons, contes, légendes, dialogues, etc.).
- A1 Associer un document oral à un visuel.
- A1+ Isoler des informations simples dans un message clair et les relier à un titre ou un thème.
- A2 Suivre l’idée générale de textes oraux de genres différents sur un sujet familier (contes, légendes, courts récits de fiction, exposés), si le message est délivré clairement, dans un langage simple.
- Comprendre un message oral court sur un sujet familier ou d’actualité
- A1 Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.
- A1 Comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple à condition que l’interlocuteur parle lentement et très distinctement.
- A1+ Distinguer des blocs ou des segments.
- A1+ Relever une tonalité pour comprendre le sens d’un message (plaisanterie, agressivité, etc.).
- A2 Suivre l’idée générale d’une conversation sur un sujet familier ou d’un extrait de documentaire sur un sujet d’actualité, si le message est délivré lentement et distinctement.
- Comprendre et agir
- A1 Associer un document oral à un visuel.
- A1 Suivre des consignes courtes et simples.
- A1+ Repérer dans un message une instruction : autorisation, obligation ou d’interdiction pour s’y conformer.
- A2 Suivre une série d’instructions données pour réaliser une tâche simple.
- Compréhension de l’écrit (lire)
- Comprendre des textes courts et simples
- A1 Repérer des mots isolés dans un énoncé ou un texte court.
- A1 Comprendre des messages ou courriels simples, des annonces ou de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes et rédigés avec des mots simples.
- A1 Se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel l’illustrant.
- A1+ Identifier la typologie d’un support écrit et en repérer le thème.
- A2 Comprendre une lettre personnelle, un courriel ou une publication simples, dans lesquels il est question de sujets familiers.
- A2 Comprendre les points principaux de textes informatifs courts qui traitent de sujets quotidiens.
- A2 Suivre le récit d’un album jeunesse, ou d’une histoire simple accompagnée d’images.
- Identifier la trame narrative d’un récit clairement structuré
- A1 Repérer la structure narrative de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes, et rédigés avec des mots simples, à condition que les images l’aident à deviner le contenu.
- A1+ Accéder à la trame d’une narration brève et répétitive.
- A2 Comprendre suffisamment pour lire des histoires et des bandes dessinées courtes mettant en scène des situations concrètes et familières, rédigées dans une langue simple et usuelle.
- Traiter les informations et agir
- A1 Comprendre des consignes et suivre des indications courtes et simples dans un texte informatif, un mode d’emploi ou une recette.
- A1+ Repérer dans un texte court une information d’autorisation, d’obligation ou d’interdiction.
- A2 Sélectionner dans un texte les informations pertinentes en lien avec un questionnement donné et les classer par catégories.
- A2 Identifier et comprendre des informations et des consignes dans un texte pour réaliser une tâche simple.
- Expression orale en continu (parler en continu)
- Repères phonologiques
- A1 Prononcer un répertoire d’expressions et de mots mémorisés, de manière compréhensible.
- A1 Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref (petit dialogue, poème, extrait d’album de littérature jeunesse, etc.) à condition qu’il ait été préparé auparavant.
- A1+ Reproduire et reprendre à son compte des phrases simples avec l’aide de son interlocuteur.
- A2 S’exprimer brièvement, mais de manière suffisamment claire pour être compris. L’interlocuteur devra parfois faire répéter et coopérer.
- Se présenter oralement et présenter les autres
- A1 Lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).
- A1 Décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers après y avoir été entraîné.
- A1+ Décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux en réponse à une sollicitation.
- A1+ Coordonner plusieurs éléments simples dans une description ou présentation élémentaire.
- A2 Décrire des personnes, des objets ou des animaux en prenant appui sur une liste de points et en se reprenant au besoin.
- Raconter
- A1 Raconter une histoire courte en quelques mots, en juxtaposant des phrases simples et en s’aidant d’images.
- A1 Raconter des faits brefs en quelques mots ou phrases simples et en s’aidant d’images.
- A1+ Parler de soi-même à l’aide de mots et d’expressions simples et juxtaposés.
- A1+ Raconter une histoire courte en juxtaposant des phrases simples et en s’aidant d’images.
- A2 En prenant appui sur une liste de mots-clés :
- relater succinctement un événement ;
- raconter une histoire. - Décrire son environnement quotidien, des personnes ou des activités, et exprimer ses goûts
- A1 Se présenter et se décrire avec des mots et des expressions simples, à condition d’avoir pu préparer son discours.
- A1 Exprimer ses activités préférées à l’aide d’expressions toutes faites.
- A1+ Exprimer ses goûts et ses activités préférées de façon simple et succincte.
- A2 S’exprimer brièvement et de manière suffisamment claire sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, en prenant appui sur ses actions et ses projets.
- A2 Expliciter brièvement en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît.
- A2 Exprimer des préférences en s’appuyant sur des comparaisons, de façon simple et directe.
- Expression orale en interaction (réagir et dialoguer)
- Échanger des informations
- A1 Suivre des directives ou consignes simples, brèves ou routinières.
- A1 Demander de ses nouvelles à quelqu’un et réagir en utilisant des formules de politesse.
- A1 Répondre à des questions très simples et en poser de manière ritualisée sur des sujets familiers et sur les habitudes quotidiennes.
- A1 Réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes ou toutes faites, en s’aidant éventuellement de gestes pour renforcer la communication.
- A1+ Interagir dans des situations familières à l’aide d’expressions toutes faites.
- A2 Poser des questions, y répondre et échanger de manière simple des idées et des renseignements sur des sujets connus dans des situations familières et prévisibles.
- A2 Interagir dans des situations prévisibles et dans de brèves discussions avec l’aide de l’interlocuteur si besoin.
- Exprimer ses émotions ou ses souhaits et réagir
- A1 Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l’aide d’expressions idiomatiques ou toutes faites pour:
- demander et dire comment on se porte ;
- réagir à la réponse donnée. - A1 Exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.
- A1+ Réagir positivement ou négativement aux demandes de son interlocuteur.
- A1+ S’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses propres sentiments.
- A2 Réagir à des situations familières en exprimant de manière simple des réactions, émotions ou sentiments tels que la satisfaction, la surprise, le mécontentement, l’empathie, l’impatience, le dégoût.
- A2 Marquer son adhésion ou son désaccord.
- Clarifier ou faire clarifier un point
- A1 Clarifier ou faire clarifier des points très simples, notamment en situation de communication de classe, comme :
- épeler des mots familiers ;
- demander de répéter et répéter soi-même un mot ou une phrase très brève ;
- demander le sens ou la traduction d’un mot ;
- dire qu’on ne comprend pas. - A1 Répéter une consigne simple et connue afin de s’assurer de sa bonne compréhension.
- A1+ Solliciter l’aide de son interlocuteur.
- A2 Répéter une phrase simple afin de s’assurer de sa bonne compréhension.
- A2 Reformuler en partie les propos de l’interlocuteur pour confirmer une compréhension mutuelle.
- A2 Demander à une personne d’expliciter de manière plus précise ou plus claire ce qu’elle vient de dire.
- A2 Clarifier sur demande des informations simples et familières en donnant quelques renseignements complémentaires comme l’heure, la date, un lieu, des détails sur une personne.
- Établir un contact (saluer, se présenter, présenter quelqu’un, etc.)
- A1 Etablir un contact social en utilisant quelques formules de politesse : salutation et prise de congé, présentations et expressions du type « merci », « s’il vous plaît », « pardon ».
- A1 Réagir à des propositions dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser).
- A1 Demander des informations complémentaires très simples (« et ? », « qui est-ce ? », « qu’est-ce que c’est ? », etc.) si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.
- A1 Clore une conversation à l’aide de mots très simples comme « merci », « au revoir », « d’accord ».
- A1+ Engager et clore une conversation de manière adaptée en fonction de son interlocuteur.
- A2 Utiliser les formules quotidiennes de politesse et d’adresse.
- A2 Accueillir quelqu’un, demander de ses nouvelles et réagir à sa réponse.
- A2 Relancer une conversation à l’aide de quelques questions complémentaires dans le cadre d’une situation simple et prévisible.
- A2 Clore une conversation simplement, en tenant compte du contexte et des particularités de ses interlocuteurs.
- Expression écrite (écrire et réagir à l’écrit)
- Épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus
- A1 Copier et écrire sous la dictée quelques mots isolés, déjà connus, et des textes courts.
- A1+ Noter et reprendre à son compte des phrases simples sous la dictée ou extraites d’un document.
- A2 Ecrire un texte court en rapport avec des besoins.
- Raconter
- A1 Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées en mobilisant des structures grammaticales et des expressions simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- A1+ Ecrire des phrases et des expressions simples sur lui-même et des personnages imaginaires, dire où ils vivent et ce qu’ils font.
- A2 Relater brièvement un événement réel ou fictif, des activités passées ou des expériences personnelles, en s’appuyant sur des énoncés déjà mémorisés.
- Mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s’appuyant sur une trame connue
- A1 Décrire des objets ou des lieux familiers.
- A1 Produire de manière autonome quelques phrases sur lui-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires, en s’appuyant sur des modèles connus.
- A1 Rédiger un courrier bref et simple, en référence à des modèles (message électronique court, carte postale, lettre).
- A1+ Décrire des objets, des lieux familiers ou des personnes en articulant les phrases avec des connecteurs très simples (« et », « ou », « mais »).
- A1+ Ecrire quelques lignes, à l’aide d’expressions et de phrases courtes reliées par des connecteurs simples, en suivant un modèle ou une trame connus (description, courriel, dialogue simple, etc.).
- A2 Ecrire quelques lignes, à l’aide d’expressions et de phrases courtes reliées par des connecteurs simples, en suivant un modèle ou une trame connus (description, courrier, entrée de journal, dialogue, etc.).
- A2 Ecrire le début d’une histoire ou en continuer une (y compris sous forme d’écrit collaboratif).
- A2 Ecrire une courte biographie (imaginaire ou non) ou un court poème sur un sujet familier.
- Écrire pour décrire, informer ou exprimer un point de vue
- A1 Ecrire des mots et des expressions isolées pour évoquer ou décrire très simplement certains objets familiers.
- A1 Compléter une fiche de renseignements très simple.
- A1 Rédiger un courrier court et simple, écrire un message ou y répondre (y compris sur support numérique), en s’appuyant sur un modèle et en réinvestissant les apprentissages de la classe.
- A1 Réagir très simplement, positivement ou négativement, à des propos et à des commentaires, en réinvestissant des expressions apprises.
- A1+ Paraphraser des phrases simples de type annonce, consigne, mode d’emploi, etc.
- A1+ Compléter une fiche de renseignements simple.
- A1+ Notifier un avis, une consigne simple par écrit.
- A1+ Ecrire des messages et des publications personnelles très simples en ligne, à l’aide d’un outil de traduction.
- A1+ Réagir simplement, positivement ou négativement, à des propos et à des commentaires.
- A2 Ecrire des textes courts sur des sujets familiers, en liant les phrases avec des connecteurs.
- A2 Rédiger des informations simples sur lui-même et commencer à les organiser.
- A2 Donner son opinion et ses impressions dans des écrits portant sur des sujets d’intérêt personnel, en utilisant un vocabulaire et des expressions courantes.
- A2 Gérer des échanges simples en ligne, poser des questions, répondre, commenter brièvement, échanger des idées à condition de n’avoir qu’un seul interlocuteur à la fois, à partir d’énoncés proches de ceux rencontrés en classe.
- Médiation
- Prendre des notes, paraphraser
- A1 Lister et transmettre, à l’écrit ou à l’oral, des informations d’un intérêt immédiat : noms, nombres, prix, détails factuels, à condition qu’elles soient prévisibles et formulées dans une langue simple.
- A1 Passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes de travail simples en vue de s’assurer de la compréhension de tous.
- A1+ Transmettre un message ou une idée simple qui lie plusieurs informations d’intérêt immédiat.
- A1+ Redonner en langue étrangère (ou en français) des consignes de travail simples données en français (ou en langue étrangère), en vue de s’assurer de la compréhension de tous, en prenant, le cas échéant, l’initiative en fonction des besoins ou habitudes de ses interlocuteurs.
- A2 Prendre en notes et transmettre sous forme de mots ou d’informations très brèves les points principaux de propos ou de textes courts sur des sujets concrets et familiers, à condition qu’ils soient exprimés clairement et dans une langue simple.
- A2 Compléter son répertoire langagier disponible par des gestes ou mots empruntés à d’autres langues.
- A2 Passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes de travail simples en vue de s’assurer de la compréhension de tous.
- Identifier les repères culturels
- A1 Identifier une similitude ou une différence culturelle.
- A1+ Identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler.
- A2 Reconnaître les difficultés de compréhension d’un fait culturel relatif à la vie quotidienne et tenter de le rendre accessible à autrui en utilisant un langage simple.
- Expliciter un message, une situation, un document pour autrui
- A1 Indiquer avec des mots et des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.
- A1 Attirer l’attention sur des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, affiches, programmes, dépliants, etc.
- A1+ Isoler dans un message (surligner, répéter) les éléments qui relèvent de l’expression du besoin, par exemple, afin d’aider autrui à le comprendre.
- A1+ Etablir une liste d’informations convergentes sur un sujet d’intérêt immédiat.
- A2 Reformuler en partie le point principal d’un message simple sur un sujet quotidien afin d’aider autrui à le comprendre.
- A2 Expliciter en une liste de points des informations concrètes sur des sujets familiers, à condition de pouvoir s’y préparer.
- A2 Expliciter des informations pertinentes présentes dans des textes informatifs structurés, courts et simples, à condition qu’elles portent sur des sujets concrets, familiers et qu’elles soient formulées dans une langue usuelle et simple.
- Participer à un travail collectif, coopérer et contribuer à des échanges interculturels
- A1 Faciliter un échange interculturel en se montrant accueillant et en manifestant son intérêt avec des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes.
- A1 Utiliser des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes pour montrer son intérêt pour une idée.
- A1 Demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l’aide d’expressions mémorisées.
- A1 Dire très simplement qu’il a compris, qu’il est d’accord, que tout va bien (dans la tâche à accomplir ou dans la communication).
- A1 Demander aux autres s’ils ont compris, s’ils sont d’accord, s’ils ont un problème.
- A1+ Prendre en charge l’accueil d’autrui par des mots simples et des expressions non verbales pour faciliter un échange interculturel.
- A1+ Demander aux participants des contributions à des tâches élémentaires, en s’exprimant par des phrases simples et courtes.
- A1+ Dire qu’il a compris et demander aux autres s’ils ont compris.
- A1+ Demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.
- A2 Contribuer à un échange interculturel en demandant, avec des mots simples, à un interlocuteur d’expliquer ou de clarifier son propos.
- A2 Exprimer son accord ou son désaccord avec son interlocuteur, le remercier, l’encourager, l’inviter à compléter son propos, etc.
- A2 Animer un travail collectif en donnant des consignes simples et en apportant éventuellement son aide pour les formulations.
- A2 Demander l’avis de quelqu’un sur une idée donnée.
- Activités culturelles et linguistiques (programme 2020)
- Lexique
- Posséder un répertoire élémentaire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement ...
- La personne et la vie quotidienne
- Le corps humain, les vêtements, les modes de vie.
- Le portrait physique et moral.
- L'environnement urbain : les espaces verts, l'habitat et l'écohabitat (notamment les maisons passives, les toits végétalisés, etc.).
- Le développement durable : la lutte contre la pollution, le tri des déchets et le recyclage, les moyens de transport (vélo, transport en commun, co-voiturage, etc.), les économies d'énergie, les énergies vertes, les effets du changement climatique, la place du numérique dans la communication quotidienne, etc.
- Des repères géographiques, historiques et culturels des villes, pays et régions dont on étudie la langue
- Leur situation géographique.
- Les caractéristiques physiques, notamment les spécificités liées à la biodiversité des pays concernés.
- Repères culturels.
- Quelques figures historiques, contemporaines.
- Quelques grandes pages d'histoire spécifiques de l'aire étudiée.
- L'imaginaire
- Littérature de jeunesse, notamment les albums ayant trait aux questions de nature, d'environnement et d'usages du numérique.
- Contes, mythes et légendes du pays ou de la région.
- Héros / héroïnes et personnages de fiction, de BD, de séries et de cinéma.
- Grammaire
- Avoir un contrôle limité de quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Le groupe verbal
- Connaître le verbe : son accord avec le sujet ; l'expression du temps : présent, passé, futur ; les auxiliaires ; le complément.
- Le groupe nominal
- Connaitre le nom et le pronom ; le genre et le nombre ; les articles ; les possessifs ; les démonstratifs ; les quantifieurs ; les principales prépositions (de lieu, de temps...) ; l'adjectif qualificatif : sa place, son accord ; le génitif (si la langue en comporte); les noms composés ; quelques pronoms relatifs.
- La phrase
- Connaître les notion de type et forme de phrase : déclarative, interrogative, exclamative, impérative, affirmative, négative.
- Connaître la syntaxe élémentaire de la phrase simple : ordre des mots, quelques mots de liaison (et, ou ...).
- Connaître quelques subordonnants dans des énoncés dits « complexes » (parce que ...).
- Phonologie
- Reconnaitre et reproduire de manière intelligible les sons, l'accentuation, les rythmes et les courbes intonatives propres à chaque langue.
- Phonèmes
- Percevoir et reproduire les phonèmes spécifiques à chaque langue.
- Accents et rythme
- Percevoir et restituer le phrasé d'un énoncé familier.
- Repérer et respecter l'accent tonique.
- Intonation
- Percevoir et restituer les schémas intonatifs : l'intonation caractéristique des différents types d'énoncés.
- Lien phonie/graphie
- Connaître l'alphabet (selon les langues).
- Lexique
- Compréhension de l’oral (écouter et comprendre)
- Enseignement moral et civique
- CM1 Faire société
- Civisme et citoyenneté
- Civisme
- CM1Définir le civisme comme l’action d’un individu en fonction du bien public et dans le respect des règles.
- Sobriété numérique
- CM1Aborder des exemples de comportement civique dans la classe, l’école, dans la vie quotidienne, en ligne, et en faveur de l’environnement.
- Incivilités
- CM1Connaître et appliquer les règles de civilité en société ; identifier les incivilités et comprendre pourquoi elles nuisent à la vie en commun.
- Démocratie
- CM1Apprendre la signification du terme « démocratie » et le fonctionnement du suffrage direct.
- L’égalité dans la dignité
- Egalité, dignité, discriminations, tolérance
- CM1Comprendre la notion d’égalité en droit.
- CM1Comprendre ce qu’implique le principe de dignité de la personne humaine.
- Comment faire société
- Fraternité et empathie
- CM1Comprendre la notion de fraternité, valeur et principe de la République.
- CM1Comprendre ce qu’implique et permet l’empathie.
- Civisme et citoyenneté
- CM2 Vivre en république
- Citoyenneté et nationalité
- Citoyenneté, droits civils et politiques
- CM2Connaître les conditions d’acquisition de la nationalité française : montrer le lien étroit entre citoyenneté et nationalité. Un citoyen bénéficie de droits civils, puis politiques à sa majorité, et tout individu bénéficie de droits civils.
- CM2Connaître le rôle politique des citoyennes et des citoyens : ils ont vocation à participer à la vie politique du pays et à l’évolution des institutions (découverte des procédures générales d’élaboration de la loi).
- Devoirs
- CM2Connaître les devoirs du citoyen et de toute personne résidant sur le territoire national : respecter les lois, contribuer à financer les dépenses publiques. Chaque citoyen doit respecter les droits des autres qui sont identiques aux siens (Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, art. 3 et 13).
- CM2Comprendre que le terme de devoir peut aussi désigner une réalité plus morale, qui doit guider le citoyen dans son comportement dans l’espace public.
- Symboles républicains
- CM2Connaître et comprendre les symboles républicains mentionnés par la Constitution : drapeau, hymne, devise, et d’autres coutumiers comme Marianne ; connaître la fête nationale du 14 juillet (héritière de la Fête de la Fédération de 1790); comprendre la nécessité de respecter ces symboles.
- CM2Savoir que la République française est membre de l’Union européenne (UE).
- Libertés et droits fondamentaux
- Liberté, droits fondamentaux
- CM2Faire connaître les droits et libertés fondamentaux institués par la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789), la Déclaration universelle des droits de l’homme (1948) et la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne (2000).
- CM2Mettre en avant certains droits politiques, économiques et sociaux qui en découlent : suffrage universel, droit à l’emploi, à la protection de la santé, à la gratuité de l’enseignement public, accès à la culture, droits environnementaux (Charte de l’environnement).
- CM2Montrer que les droits fondamentaux s’exercent dans le cadre de la loi (exemple de la liberté d’expression).
- CM2Approfondir avec les droits dits « de troisième génération », qui résultent du droit de chacun de « vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé » (art. 1er de la Charte de l’environnement).
- Respecter les droits de tous
- Discriminations, stéréotypes
- CM2Montrer que la lutte contre les discriminations suppose la déconstruction des préjugés et des stéréotypes.
- CM2Faire reconnaitre les atteintes aux personnes : le racisme, l’antisémitisme, le sexisme, la xénophobie, l’homophobie, le harcèlement ; savoir que l’expression des discriminations est sanctionnée par la loi.
- À l’école laïque
- Laïcité
- CM2Comprendre que le respect des croyances est assuré, mais que, comme ailleurs, leur expression est limitée par la loi. Celle-ci protège les élèves de toute influence religieuse et préserve leur liberté de conscience.
- CM2Savoir que nul ne peut être discriminé pour sa croyance ou ses convictions, mais nul n’a non plus le droit d’imposer ses croyances ou ses convictions aux autres.
- Citoyenneté et nationalité
- 6ème Apprendre à vivre dans une société démocratique
- Représenter les autres et servir l’intérêt général
- Représentation et démocratie représentative
- 6èmeSavoir que les représentantes et représentants, choisis par un vote, portent la parole des autres, participent à des délibérations collectives et à la prise de décision.
- 6èmeSavoir qu'à toutes les échelles (classe, collège, commune, département, région, pays, Union européenne), ils répondent à des besoins collectifs : éducation, santé, secours, transport, enjeux du développement durable et de la transition écologique.
- Intérêt général
- 6èmeSavoir que l’intérêt général est l’intérêt commun de tous les membres de la société et qu'il n’est pas toujours compatible avec les intérêts de chacun.
- 6èmeDans une perspective de développement durable, comprendre que la définition de l’intérêt général prend en compte les générations futures.
- Responsabilité
- 6èmeSavoir que les représentants élus sont responsables : ils expriment la parole des électeurs et suivent les règles des assemblées et des conseils dans lesquels ils sont élus.
- Respecter des règles et en comprendre la finalité : l’exemple de la laïcité à l’École
- Laïcité, liberté de conscience
- 6èmeComprendre que la laïcité garantit la liberté de conscience et l’égalité de toutes les citoyennes et tous les citoyens, quelles que soient leurs croyances ou opinions ; Avoir connaissance de la neutralité de l’État à l’égard des religions et du libre exercice des cultes (loi de 1905).
- 6èmeSavoir que la liberté de conscience est celle de croire, celle de ne pas croire, celle aussi de changer de croyanceoude religion.
- 6èmeComprendre que la laïcité est un principe juridique et non une opinion, et qu'elle diffère par conséquent de l’athéisme ou de l’agnosticisme, qui constituent des options philosophiques personnelles.
- 6èmeSavoir que la laïcité à l’école protège la liberté de choix de chaque enfant : elle crée un espace neutre à l’abri des prosélytismes (loi du 15 mars 2004 ; Charte de la laïcité).
- 6èmeComprendre que dans ce but, la laïcité impose des règles à tous les membres de la communauté scolaire, qu'elle prépare les élèves à vivre dans une communauté nationale où différentes opinions philosophiques et religieuses peuvent s’exprimer et être discutées dans le cadre de la loi.
- Avoir des droits en tant que personne et respecter ceux des autres : l’exemple du droit à la vie privée
- Vie privée
- 6èmeSavoir que l’enfant comme l’adulte a droit au respect de sa vie privée (CIDE, DDHC et Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne).
- 6èmeSavoir que le droit au respect de la vie privée comprend le droit à l’intimité et la protection du droit à l’image.
- 6èmeSavoir que l’intimité d’une personne recouvre la vie affective et sexuelle de cette personne.
- Identité dans un contexte numérique, responsabilité (dans ses pratiques communicationnelles)
- 6èmeComprendre que ce droit doit être également respecté dans l’univers numérique et les réseaux sociaux (majorité numérique, données personnelles, traces numériques, réputation numérique).
- Représenter les autres et servir l’intérêt général
- CM1 Faire société
- Enseignement moral et civique 2020 (6E)
- Compétences fondamentales
- Culture de la sensibilité.
- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
- S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie.
- Exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres.
- Accepter les différences.
- Etre capable de coopérer.
- Se sentir membre d'une collectivité.
- Culture de la règle et du droit.
- Respecter les règles communes.
- Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
- Comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques.
- Comprendre le rapport entre les règles et les valeurs.
- Culture du jugement.
- Développer les aptitudes au discernement et à la réflexion critique.
- Confronter ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté et réglé.
- S'informer de manière rigoureuse.
- Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général.
- Avoir le sens de l'intérêt général.
- Culture de l'engagement.
- Etre responsable de ses propres engagements.
- Etre responsable envers autrui.
- S'engager et assumer ses responsabilités dans l'école et dans l'établissement.
- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience civique.
- Savoir s'intégrer dans une démarche collaborative et enrichir son travail ou sa réflexion grâce à cette démarche.
- Culture de la sensibilité.
- Respecter autrui
- Respecter autrui : accepter et respecter les différences dans son rapport à l'altérité et à l'autre.
- Respecter autrui : avoir conscience de sa responsabilité individuelle.
- Respecter autrui : adopter une attitude et un langage adaptés dans le rapport aux autres.
- Respecter autrui : tenir compte du point de vue des autres.
- Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés, mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression.
- Le respect d’autrui.
- Respecter autrui et accepter les différences.
- Aborder la notion de respect des différences.
- Aborder les notions de préjugés et de stéréotypes.
- Aborder la notion d'intégrité de la personne.
- Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres.
- Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude.
- Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage du numérique et des réseaux sociaux.
- Aborder la notion de bien commun.
- Avoir conscience de sa responsabilité individuelle.
- Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres.
- Savoir identifier les points d’accord et les points de désaccord.
- Respecter le droit des autres à exprimer leur opinion.
- Aborder la notion de tolérance.
- Identifier et exprimer les émotions et les sentiments.
- Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations d’enseignement.
- Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression.
- Acquérir et partager les valeurs de la République.
- Comprendre les notions de droits, de devoirs et de règles, pour les appliquer et les accepter.
- Connaître les valeurs, les principes et les symboles de la République française, de l’Union européenne et des sociétés démocratiques.
- Identifier et connaître les cadres d’une société démocratique.
- Comprendre que la vie collective implique le respect de règles.
- Comprendre les notions de droits, de devoirs, et de règles, pour les appliquer et les accepter dans la classe, l’établissement et la Cité.
- Aborder les droits et les devoirs : de la personne, de l’enfant, de l’élève, du citoyen.
- Aborder le vocabulaire de la règle et du droit (droit, devoir, règle, règlement, loi).
- Connaître les valeurs, principes et symboles de la République française, de l’Union européenne et des sociétés démocratiques.
- Comprendre le sens des symboles de la République.
- Identifier et comprendre les principes et les valeurs de la République et de l’Union européenne.
- Définir la liberté individuelle.
- Définir l’égalité en droit.
- Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.
- Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui.
- Identifier et connaître les cadres d’une société démocratique.
- Connaître le fondement de la loi et les grandes déclarations des droits.
- Avoir une première approche des institutions.
- Aborder la notion de citoyenneté par des mots simples à différentes échelles.
- Construire une culture civique.
- Se positionner comme membre de la collectivité.
- Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience civique, y compris dans sa dimension écologique.
- Exercer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement.
- Écouter autrui et justifier un point de vue au cours d’une conversation, d’un débat ou d’un dialogue.
- Comprendre et expérimenter l’engagement dans la classe, dans l’école et dans l’établissement.
- S'engager dans la réalisation d'un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...).
- Pouvoir expliquer ses choix et ses actes.
- Savoir participer et prendre sa place dans un groupe.
- Coopérer dans le cadre des projets et des travaux de groupes.
- Comprendre le sens de l’intérêt général.
- Comprendre la notion de bien commun dans la classe, l'école, l’établissement, la société et l'environnement.
- Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif.
- Exercer sa capacité à choisir de manière responsable.
- Exercer son jugement, construire l’esprit critique.
- S’informer de manière rigoureuse.
- Réfléchir à la confiance à accorder à une source, un émetteur d’informations.
- Collecter l’information.
- Distinguer ce qui relève de l’exposé des faits de ce qui relève de l’expression d’un point de vue.
- Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue.
- Développer le discernement éthique.
- Compétences fondamentales