mon village --> mon espace familier

Discipline
Géographie
Niveaux
CE2.
Auteur
J. CALLUAUD
Objectif
- Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
- Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
- Lire des plans, se repérer sur des cartes.
- Connaître les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
  • Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient
  • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
  • Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
  • Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques

Cycle 2 - Programme 2016

  • Se repérer dans l'espace et le représenter.
  • Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
  • Lire des plans, se repérer sur des cartes.
  • Connaître les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
Dates
Créée le 28 octobre 2011
Modifiée le 16 juillet 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

formulation d'hypothèses concernant les caractéristiques du village, étude et réalisation de plans suivie d'une sortie dans le village.

Déroulement des séances

1

où est-ce que je vis?

Dernière mise à jour le 28 octobre 2011
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
réaliser une description de son lieu d'habitation
comparer divers types de paysages
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
photocopies du hachette géographie ce2 p. 82 - 83
photocopie de la carte de France au début du manuel

1. étude de documents

individuel | 15 min. | recherche

Réponds aux questions sur ton cahier:

ne pas recopier les questions mais faire des phrases complètes.

"mes recherches:

1) A quelle photo ressemble l'endroit où tu habites? L'endroit où j'habite ressemble à la photo...

2) quel est le nom de l'endroit où tu habites? Dans quel département est-ce situé?

3) Localise l'endroit sur la carte de France

4) Ecris un court texte pour décrire ton habitation, le paysage qui t'entoure et l'activité principale de l'endroit où tu vis."

2. mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

- répondre à la question1) et décrire les auttres paysages en photo

- localiser sur la carte de France ensemble (un point pour le village, département, région, localiser à l'aide des points cardinaux sur la carte de France)

- lecture de quelques descriptions d'habitation avec notation des mots-clés au tableau.

"campagne (champs, bois, forêt), paysage (ce que je vois autour de moi), village (petite commune située à la campagne), lotissement (ensemble d'habitations qui est le résultat d'un découpage de terrain (ex: champs), vieux village, ferme."

3. institutionnalisation

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

les élèves écrivent les mots-clés du tableau et leur définition en commençant par écrire:

"ce que je dois savoir"

2

Le village où je vais à l'école

Dernière mise à jour le 16 juillet 2017
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
faire le lien entre différentes représentations du village
acquérir des méthodes pour réaliser un croquis, un plan, pour élaborer une légende
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
photo aérienne de Woustviller (google maps) A4 (une par élève) + 1 A3 pour accrocher au tableau
une feuille de calque par élève (mais en prévoir plus au cas où)
le calque corrigé et photocopié

1. émergence des représentations

collectif | 15 min. | découverte

1) à l'oral collectivement:

"Nous allons apprendre à repérer un espace et à s'y repérer grâce aux informations présentes (échelle, orientation)

"de quoi avons-nous besoin pour se repérer dans un espace" --> plan ou GPS

"qu'est-ce qu'un plan?" --> c'est une représentation simplifiée vue d'en haut d'un lieu où apparaissent les endroit remarquables telles que les monuments, parkings, jardins...

"qu'est-ce que c'est comme document?"

--> soit les élèves repèrent les caractéristiques de Woustviller, soit ils s'aident de ce qui est écrit dessus

--> ce n'est pas un plan mais une photographie aérienne!

"comment avec-vous fait pour savoir?"

"montrez-moi le parking devant l'école, l'école, l'église, le cours de tennis, le terrain de foot..."

 

2. réalisation du plan

binômes | 15 min. | recherche

"C'est vous qui allez réaliser le plan. Comment allez-vous faire?"

--> en le décalquant de manière assez simplifiée --> pas d'ombre, pas de fleurs, pas de toitures aux différentes couleurs mais on va mettre en place un code pour savoir ce qu'on dessine

code:

gris: routes et rues

rouge: les habitations

jaune: la mairie

bleu: équipements sportifs

vert: les champs, les jardins

Les élèves réalisent leur plan en décalquant la photographie aérienne. Ils peuvent travailler à 2 pour vérifier qu'ils aient bien situer les différents éléments du village.

3. correction

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

les élèves viennent montrer au tableau les différents éléments du village et les autres repèrent sur leur calque et corrigent s'il le faut.

- pour se repérer tous ensemble sur un plan, on a besoin de repères: ce sont les points cardinaux. Expliquer, dessiner la rose des vents et s'en servir pour situer les différents éléments.

- réalisation de la légende et de l'échelle ensemble

- définition de ce qu'est un plan, une légende (définition des symboles ou couleurs utilisés sur une carte), échelle (relation entre la distance sur la carte et la distance réelle sur le terrain)

 

Exercice:

"Je suis à l'école, je veux aller à Sarreguemines. Quel chemin vais-je emprunter?"

" je suis à l'école, je veux aller à Puttelange-aux-Lacs. Quel chemin vais-je prendre?"

 

4. leçon

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

écrire "nous avons réalisé un plan de Woustviller à partir d'une photographie aérienne (vue du ciel)"

puis "ce que je dois retenir" suivi des définitions:

plan, légende, échelle, points cardinaux

Coller le plan réalisé (et le corrigé si nécessaire càd peu soigné ou trop raturé)

3

que peut-on voir dans un village?

Dernière mise à jour le 16 juillet 2017
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
connaître les caractéristiques du village
faire des hypothèses et trouver un moyen de les vérifier
- Comprendre qu'un espace est organisé.
- Reconnaitre différents paysages: les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, les déserts...
Durée
45 minutes (3 phases)

1. remue-méninges

binômes | 10 min. | recherche

"Par deux, vous allez chercher absolument tout ce que l'on peut voir dans un village et le noter sur votre cahier"

écrire "mes recherches: dans un village, je pense qu'on peut voir..."

2. préparation de la sortie

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

1) noter toutes les propositions au tableau: - des bâtiments (maison, ferme, commerce...)

                                                                               - route, rue, chemin, panneaux, trottoirs...)

                                                                               - champs, arbre, bois, forêt, rivière...

(organiser au tableau en fonction des propositions des élèves uniquement)

2) "comment peut-on vérifier tout cela et être sûr de ne rien avoir oublié?"

--> sortie dans le village

--> "comment allons-nous nous organiser?"

--> formation de groupes (autant de groupes que de thèmes développés) + matériel à apporter (appareil photos, crayon de papier, tableau à remplir)

 

3. lecture de plans / photographies

individuel | 15 min. | recherche

Pour réinvestir ses connaissances acquises aux séances précédentes, on pourra proposer aux élèves de trier des plans et des photographies. Puis de colorier échelle, légende, points cardinaux selon un code couleur et enfin de se repérer sur un des plans à l'aide de questions.

4

enquête d'investigation dans le village

Dernière mise à jour le 16 juillet 2017
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
être capable d'analyser un espace proche et de n'en sélectionner que les informations recherchées
chercher des réponses à ses questions lors d'une sortie
Durée
70 minutes (2 phases)
Matériel
appareils photos
crayon de papier
tableau à compléter en foction des thèmes abordés à la séance précédente
feuille blanche format A5 (pour étude de paysage)
rectangle de carton évidé pour observer le paysage à travers

1. rappel

collectif | 10 min. | réinvestissement

rappel des rôles de chacun

les élèves expliquent les consignes à respecter dehors: pas de cris, ne pas courir, rester groupés...

2. sur le terrain

groupes de 4 | 60 min. | recherche

1) les élèves font leurs recherches.

2) arrêt sur un paysage boisé avec des champs.

"Comment s'était avant? qu'est-ce qui a changé? et à la place du village, comment s'était avant?"

--> l'homme agit sur son environnement (déboisement pour cultiver des champs, déboisement pour construire des maisons)

"qu'est-ce que cela fait?" "où vont les animaux des bois?"

3) réaliser un croquis du paysage : ce qu'on voit devant nous, au milieu, et au loin.

5

Bilan

Dernière mise à jour le 16 juillet 2017
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
synthétiser ses recherches
connaître les caractéristiques de son village
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
photos développées
croquis des élèves
leurs prises de notes

1. relecture

binômes | 10 min. | recherche

1) les élèves relisent leurs prises de notes et observent leur croquis.

2) "Voici quelques photos que vous avez prises. A vous de les classer avec votre voisin en différents thèmes."

2. mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

1) les élèves viennent classer les photos dans les bonnes colonnes, puis on nomme les colonnes (lieux habités, lieux de travail, éléments naturels)

2) MAIS transformation du paysage par les activités des hommes (champs et habitations à la place de forêts)

je note au fur et à mesure tout ce qui est dit, sous forme de texte.

 

3) étude de leur croquis de paysage:

lecture de paysage: distinguer premier plan, second plan, arrière plan, ligne d'horizon. Expliquer que cela aide à se repérer et à décrire.

3. trace écrite

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves notent "ce que je dois retenir" puis la trace écrite au tableau et les définitions.

- voies de communication (circulation, routes, rues, panneau, sécurité routière)

- des lieux habités (lotissements, fermes...)

- des lieux de travail (ferme, commerce, entreprise...)

-des éléments naturels (arbres, forêts, bois, champs, cours d'eau...)

mais attention, ce sont des paysages transformés et qui se transformeront encore, sous l'action de l'homme.

coller le croquis et réaliser une légende:

trait rouge: ligne d'horizon

partie verte: premier plan

partie bleue: second plan

partie jaune: arrière plan