Le cycle de vie du papillon

Disciplines: Acquérir le langage oral, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Oral, Lecture et Vivant, matière, objets

Niveaux: GS, CP.

Auteur: S. PERRIN

Objectif: - Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant.
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2025

Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
Décrire une action ou une activité qui a été menée par un autre élève.
Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
Reformuler le propos d'autrui.
Comprendre des textes lus par le professeur
Découvrir les supports de l’écrit
Passer de l’oral à l’écrit
Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant.

Cycle 2 - Programme 2025

Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Dates: Créée le 26 février 2025
Modifiée le 26 février 2025

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Licence: Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique .

A partir de l'observation d'élevage de chenille, découvrir le cycle de vie du papillon.

Déroulement des séances

Séance 1 : Découverte du colis - Acquérir le langage oral, 25 min
Séance 2 : D'où vient la chenille? - Acquérir le langage oral, 60 min
Séance 3 : Anatomie de la chenille - Acquérir le langage oral, 80 min
Séance 4 : Alimentation, prédateur et croissance de la chenille - Acquérir le langage oral, 25 min
Séance 5 : La chrysalide - Acquérir le langage oral, 50 min
Séance 6 : Le papillon - Acquérir le langage oral, 90 min
Séance 7 : Le papillon : mode de vie - Acquérir le langage oral, 60 min
Séance 8 : Le cycle de vie du papillon - Acquérir le langage oral, 50 min

Découverte du colis

Dernière mise à jour le 26 février 2025

Discipline / domaine: Acquérir le langage oral

Objectif: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Durée: 25 minutes (1 phase)

Matériel: -les chenilles

1. Phase 1

25 min. | découverte

Dire que l'on a reçu un colis. Qu'est-ce que ça peut bien être?

Laisser les enfants émettre leurs hypothèses.

Ouvrir le colis et découvrir le pot. Expliquer que ce sont des chenilles. Nous allons observer et travailler sur les chenilles.

Nous allons faire un élevage de chenilles. Il va falloir les nourrir et en prendre soin.
Nous allons les installer dans une cage que nous allons mettre dans le coin « sciences » de la classe.
Nous allons leur donner des feuilles de troène à manger.
Les chenilles ont une peau très fragile. Il est très important de ne jamais les toucher, elles risque-
raient de mourir. Il ne faut pas saisir les chenilles ni avec les doigts, ni avec des objets durs. Nous les
déplaceront de branche à branche lors du changement de feuillage.
Tous les jours, nous allons observer et nous noterons (dictée à l’adulte) ce que nous voyons dans
notre journal de bord.

Que savez-vous sur les chenilles? Ont-elles des yeux? nombres de pattes...

Les élèves disent ce qu'ils savent sur les chenilles et leurs questionnements. Noter au tableau ou sur une affiche ou sur le carnet de bord.

Les amener à se poser la question : d'où vient la chenille? Comment est-elle née?

Les élèves énoncent leurs hypothèses.

D'où vient la chenille?

Dernière mise à jour le 26 février 2025

Discipline / domaine: Acquérir le langage oral

Objectif: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Durée: 60 minutes (3 phases)

Matériel: -les chenilles
-lecture documentaire

1. D'où vient la chenille?

25 min. | découverte

rappel de la séance précédente sur les chenilles. Aujourd'hui nous allons essayer de répondre à la question "D'où vient la chenille?"

Rappel des hypothèses des enfants.

Comment peut-on faire pour vérifier que ce que vous dites est vrai?

On peut regarder des films ou des livres documentaires.

Regarder une vidéo sur l'accouplement des papillons : https://fb.watch/x_EaZ-BYXV /

Regarder ensuite la vidéo sur la ponte des oeufs : https://youtu.be/F1FvHWLhPsw?si=6bMXpKb2ALTGvjnZ

Demander aux élèves ce qu'ils ont observé.

Regarder l'éclosion de l'oeuf : vidéo https://youtu.be/sXTMw4Mcxtk?si=H3yWKLbY97RmVvJO

Demander aux élèves ce qu'ils ont observé.

2. Conclusion

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Pour avoir une chenille, il faut deux papillons, un mâle et une femelle qui doivent s'accoupler. La femelle pond ensuite des oeufs. Les oeufs contiennent les chenilles.

La chenille est le petit du papillon. Elle sort de l’œuf. Pour obtenir des œufs il faut un mâle et une
femelle. Les femelles sont plus grosses que les mâles. Le mâle et la femelle s’accouplent. La fe-
melle pond ses œufs sur une feuille ou une tige pour que ceux-ci puissent se nourrir directement
après l’éclosion.

La chenille mange l'oeuf duquel elle est sortie puis elle grandit et mange des plantes.

3. Trace écrite

30 min. | réinvestissement

Remettre les images séquentielles dans l'ordre de l'accouplement des papillons et de l'éclosion de l'oeuf de la chenille.

Voir document annexes du site ci-dessous :

https://dessinemoiunehistoire.net/elevage-chenilles-papillons-classe-maternelle/

Anatomie de la chenille

Dernière mise à jour le 26 février 2025

Discipline / domaine: Acquérir le langage oral

Objectif: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Durée: 80 minutes (3 phases)

Matériel: -les chenilles
-lecture documentaire

1. Quels sont les différentes parties du corps de la chenille?

30 min. | recherche

Rappel de la séance 1 précédente sur les chenilles. Aujourd'hui nous allons essayer de répondre à la question "quels sont les différentes parties du corps de la chenille". Observer également comment la chenille se déplace.

Groupe 1 : observation de la chenille en 3D en objet.

Groupe 2 : observation d'une photo agrandie d'une chenille.

Groupe 3 : Observer les chenilles du pot.

Faire tourner les groupes sur les différents supports, puis réaliser le dessin de la chenille. Légender son schéma en dictée à l'adulte pour les GS et pour les CP ils essaient d'écrire eux mêmes les mots.

2. Mise en commun

20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lorsque tous les groupes ont observé les différents supports et réalisé leur dessin. On peut faire comparer les dessins, dire ce qui va ou non, ce qui manque...

Puis présenter un schéma de l'anatomie de la chenille en expliquant le vocabulaire.

La chenille est un insecte, elle a 6 pattes et 10 ventouses. Son corps est al-
longé et est formé de 3 parties : la tête, le thorax et l’abdomen. Une chenille n’a ni queue, ni antennes. La chenille a des stigmates respiratoires : ce sont les orifices respiratoires situés latéralement tout le long du corps des insectes. Ils sont faciles à observer sur les chenilles du Bombyx Éri car ils
sont sombres sur la couleur claire du corps.

Observation de la chenille en train de se déplacer. On observe des petites pattes ainsi que le mouvement du corps de la chenille. On remarque qu’elle possède 6 pattes à l'avant. En plus de ses six vraies pattes, la chenille a des "pattes-ventouses" ou fausses pattes à l'arrière du corps. Ces ventouses
lui permet de s'agripper aux branches. On en conclue que la chenille marche.

Regarder la vidéo sur le déplacement de la chenille.

https://youtu.be/-P4_C0duH5Y?si=OWKo3pvq8DcLyt2G

3. Trace écrite

30 min. | réinvestissement

GS : coller les mots (écrits en cursive) des différentes parties du corps de la chenille au bon endroit à l'aide d'une affiche écrite en scripte.

CP : travail de copie : recopier en cursive les mots écrits en script au tableau ou sur l'affiche au bon endroit sur le schéma de la chenille.

Alimentation, prédateur et croissance de la chenille

Dernière mise à jour le 26 février 2025

Discipline / domaine: Acquérir le langage oral

Objectif: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Durée: 25 minutes (3 phases)

Matériel: -les chenilles
-lecture documentaire

1. Alimentation

10 min. | recherche

Rappel de la séance 1 précédente sur les chenilles. Aujourd'hui nous allons essayer de répondre à la question "Que mange les chenilles?"

Emettre des hypothèses.

A partir d'un livre documentaire, trouver ce que mange les chenilles.

Tester les hypothèses des enfants en s'assurant que cela n'entraîne pas la mort des chenilles. Observer chaque jour pour voir si les chenilles ont mangé ce qui a été mis dans le pot.

Faire observer aux enfants les points noirs dans le pot. Qu'est-que c'est?

Ce sont les crottes des chenilles.

2. Prédateur de la chenille

5 min. | découverte

Répondre à la question quels sont les prédateurs de la chenille?

Emission d'hypothèses par les élèves.

Lire un livre documentaire sur les chenilles. Ou donner l'information: Les prédateurs des chenilles sont très nombreux : on peut citer les oiseaux, les guêpes parasitoïdes, les mammifères insectivores (comme les musaraignes), les souris, les serpents, les grenouilles, les lézards, les insectes, les araignées…

3. Croissance de la chenille

10 min. | découverte

Observer le pot contenant les chenilles.

Observer que la chenille a grandi, grossi. Comparer à l'aide de photo prises au début lorsque l'on a reçu les chenilles.

On trouve des morceaux blancs et secs dans les branches. Ce sont des morceaux de peau. Comme la chenille mange sans arrêt, elle grandit énormément et doit donc changer de peau. En effet, sa peau devient comme un vêtement trop petit. C’est la mue. Pour grandir, la chenille mue plusieurs fois, on dit qu’elle grandit par mues successives.

Montrer une vidéo de la mue de la chenille :

https://youtu.be/wx2buUdMuls?si=uE58Zwl6yneYTupn

Montrer une vidéo de la croissance de la chenille :

https://youtu.be/sXTMw4Mcxtk?si=uV37RmxyfWyN8wtV

La chrysalide

Dernière mise à jour le 26 février 2025

Discipline / domaine: Acquérir le langage oral

Objectif: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Durée: 50 minutes (2 phases)

Matériel: -les chenilles
-lecture documentaire

1. la chrysalide

20 min. | découverte

Observer qu'il se passe quelque chose d'étrange dans le pot.

Un jour, la chenille ne mange plus. Pourquoi ? Que fait-elle ? Observation de la chrysalide.

A votre avis que va -t-il se passer? Pourquoi la chenille s'enferme dans un cocon et qu'elle ne bouge plus?

Elle est en train de mourir.

Elle se transforme en papillon.

Elle hiberne...

Comment savoir ce qu'il va se passer?

Il faut attendre et observer.

On peut lire des livres documentaires.

Lire un livre documentaire ou montrer une vidéo qui montre que la chenille fait son cocon et l'étape de la chrysalide.

A la fin de son développement, la chenille s'active dans tous les sens. Elle s’accroche entre des feuilles et mue une dernière fois. La chenille tisse un cocon de soie protecteur autour de son corps.
La soie n’est autre que de la bave de chenille ! Elle ne bouge plus, on ne la voit plus. Le cocon est blanc. A l’intérieur du cocon, la chenille se transforme en chrysalide. La chrysalide est le stade par lequel passe la chenille pour se transformer en papillon.
Métamorphose = "changement de forme" : étape obligatoire pour passer de l’état de larve à celui de nymphe puis d’adulte.

https://youtu.be/sXTMw4Mcxtk?si=_XYX0-Ug1Th9SU8s

2. Dessiner la chrysalide

30 min. | réinvestissement

Les élèves dessinent, observent la chrysalide d'une des chenilles dans la classe. Puis ils remettent dans l'ordre les images séquentielles des étapes de la métamorphose.

Le papillon

Dernière mise à jour le 26 février 2025

Discipline / domaine: Acquérir le langage oral

Objectif: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Durée: 90 minutes (3 phases)

Matériel: -les papillons
-lecture documentaire

1. Le papillon

30 min. | recherche

Observer l'anatomie du papillon

Groupe 1 : observation des papillons dans le filet.

Groupe 2 : Observation du papillon sur l'objet en 3D.

Groupe 3 : observation du papillon sur une photographie.

Dessiner le papillon et légender son dessin.

2. Mise en commun

30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Présenter et comparer les dessins des élèves.

Dire ce qui va ou non. Dire ce qui manque.

Présenter le schéma du papillon et décrire le vocabulaire associé au corps du papillon.

3. L'anatomie du papillon : trace écrite

30 min. | réinvestissement

GS : Replacer les étiquettes au bon endroit sur le schéma du corps du papillon à l'aide d'une affiche.

CP : Recopier au bon endroit en cursive, les différentes parties du corps du papillon sur le schéma.

Le papillon : mode de vie

Dernière mise à jour le 26 février 2025

Discipline / domaine: Acquérir le langage oral

Objectif: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Durée: 60 minutes (3 phases)

Matériel: -les papillons
-lecture documentaire

1. La nourriture du papillon

10 min. | recherche

Que mange un papillon?

Emission d'hypothèses. Est-ce qu'il mange la même chose que lorsqu'il était chenille?

Montrer la vidéo :

https://youtu.be/tm4EntpBAK8?si=RDNrmMecAzJpydxc

Le papillon se nourrit du nectar des fleurs ; il est muni d'une trompe qu'il déroule pour aspirer ce liquide sucré. Il repère en vol les fleurs à butiner par leurs couleurs et les U.V. émis.

2. Présentation de la fiche d'identité du papillon

20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Compléter ensemble à partir des différents observations et recherches, lectures documentaires la fiche d'identité du papillon.

Compléter un tableau mettant en comparaison les différences et points communs de la chenille et du papillon.

Locomotion (vole/marche); nourriture; anatomie, nombre de patte, bouche...

3. trace écrite

30 min. | réinvestissement

Reconstituer la fiche d'identité du papillon et de la chenille.

Compléter un tableau de comparaison (locomotion, bouche, nourriture, anatomie...)