Méthodologie en Histoire

Je vais distribuer à chaque groupe des vignettes que vous allez devoir trier. Je ne donne pas plus d'informations concernant les vignettes et le tri pour le moment. Je vous laisse chercher par groupe de 4.

Reformulent la consigne et se mettent en activité par groupe.

Passe dans les rangs et observent les activités et échangent des élèves. 

Si trop de groupe d'élèves s'orientent sur un tri par période historique les stopper et leur donner une indication leur permettant de trier par type de document.

Demander aux élèves d'écrire la leçon sur une nouvelle page, en écrivant le titre. Expliquer que la leçon peut être faite sous forme de "carte mentale".
Faire partager la page en 4 parties au crayon papier et inscrire en couleur le titre de chaque type de document + la caractéristique donnée. 

Distribuer ensuite des vignettes que les élèves placent au bon endroit. Ne pas leur faire coller et attendre la validation de l'enseignant pour coller. 

Les élèves copient cette partie de la leçon.

A votre avis, quelle est la différence entre un historien et un archéologue ?

Propositions des élèves. S'appuyer sur ce qui vient d'être fait.

Explique la différence puis copie la trace écrite que les élèves copient à leur tour.

Historien ou archéologue ?

Un archéologue étudie le passé en agissant comme un enquêteur. Il fouille le terrain pour trouver des constructions et des objets anciens, des vestiges archéologiques. Il reconstitue les modes de vie des sociétés passées grâce à ces indices.
L'historien étudie le passé en étudiant les traces écrites ou orales pour comprendre ce qu'il s'est passé. Il utilise ces différentes sources pour situer des événements dans le temps.

Expliquent ce qui a été fait durant la séance.

Affiche la photo générée par l'IA. 
Demander aux élèves ce qu'ils voient. 

Les élèves décrivent l'image

Quelle est selon vous la fiabilité de cette fantastique photo ?

Les élèves doivent expliquer que ce n'est pas la réalité, que c'est quelque chose de faux qui ne s'est pas fait.

L'enseignant profite de ce temps pour expliquer que cette photo a été retouchée grâce à l'Intelligence Artificielle. Profiter alors de ce moment pour commencer à aborder les dangers de l'IA en appuyant sur le fait que l'on peut faire ce que l'on veut d'une image. Ici, on était dans un cas qui fait rire, qui fait sourire, mais l'IA peut aussi être utilisée pour piégé et pour blessé. Il faut donc l'utiliser correctement et à bon escient. 

Comment pourrait-on alors comprendre qu'une source est fiable ? Que pourrait-on faire ? Qu'est-ce qui peut me permettre de juger qu'une source est fiable ?

Les élèves font des propositions, émettent des hypothèses

Si les élèves ne trouvent pas, l'enseignant peut leur donner les éléments de réponse. 

Questionner les élèves pour savoir s'ils connaissent les différentes périodes historiques.

Font des propositions de réponses.

Questionner les élèves pour savoir s'ils sont capables de mettre ces périodes dans l'ordre. S'ils n'y parviennent pas les aider en leur donnant des indices (ex: c'est l'époque des chateaux forts ...)

Préhistoire, antiquité, moyen-âge, temps modernes, époque contemporaine.

Demander ensuite aux élèves s'ils sont capables de définir le terme de période historique. 

Font différentes propositions

Une période historique est un moment donné dans le temps qui commence avec un événement précis et qui se termine par un autre événement qui marque un changement important dans la perception du monde. 

L'enseignant explique qu'une période historique est propre à un pays donné. Chaque pays à sa propre façon de percevoir l'Histoire et peut trouver qu'un événement est plus important qu'un autre, ce qui marque un changement.
Quels sont donc les événements importants qui ont permis de passer d'une période de l'histoire à une autre ?

Les élèves font quelques propositions. 

Montrer la vidéo : Les grandes périodes historiques https://www.youtube.com/watch?v=79XimiFvjww&t=1s
Demander aux élèves de noter les événements importants sur leur ardoise. 

Les élèves identifient les événements. 

Faire une mise en commun et établir avec les élèves les dates concernant ces différents évenements.

Concluent la séance en expliquant le travail qui a été fait aujourd'hui.

Evaluation lors de la prochaine séance