Le genre du nom ; féminin/masculin

Discipline
Grammaire
Niveaux
CE1.
Auteur
E. NALLET
Objectif
Comprendre ce à quoi fait référence le genre d'un nom
Distinguer le nom masculin du nom féminin
Comprendre que c'est le déterminant qui permet de dissocier le genre du nom
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d'une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d'autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; comprendre la notion de « chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin). .
  • Maitriser les notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin.
Dates
Créée le 19 février 2018
Modifiée le 19 février 2018
Statistiques
323 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Après avoir mené une séquence sur le nom de manière général (reconnaissance dans une phrase, accompagné de son compagnon soit le déterminant etc.), cette séquence vise à étudier le nom en tant que tel selon son genre : féminin ou masculin.

Déroulement des séances

1

Lecture et compréhension du texte

Dernière mise à jour le 19 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Comprendre un texte
Lire à voix haute
Contrôler sa compréhension
Se familiariser avec la notion de genre (masculin/féminin)
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Texte : Le village des deux genres (A4 et A3)
Etiquettes collectives
Cahier bleu
Remarques
Séance issue de Retz : "Réussir son entrée en grammaire en CE1"

1. Lecture silencieuse ; lecture à voix haute ; lecture dialoguée

individuel | 15 min. | découverte

Consigne : Vous allez lire ce nouveau texte silencieusement puis nous le lirons ensemble.

Rôle des élèves : Lire silencieusement le texte puis selon s'ils sont interrogés ou non, lire le texte à voix haute et dans tous les cas suivre la lecture orale.

Rôle du maître : S'assurer du silence, de la lecture attentive des élèves puis interroger pour la lecture à voix haute.

 

Consigne : Nous allons maintenant faire une lecture dialoguée. Qui me rappelle ce qu'est une lecture dialoguée?

Rôle des élèves : Proposez une définition à la lecture dialoguée. Pour les élèves interrogés, se repérer dans le texte et lire lorsque c'est son tour (selon le rôle attribué par le maître).

Rôle du maître : Rappel sur la lecture dialoguée/le dialogue. Interroger 3 élèves pour la lecture dialoguée (2 fois).

 

2. Questions de compréhension

individuel | 15 min. | recherche

Consigne : Vous allez maintenant répondre à quelques questions sur le cahier bleu pour que l'on soit sur de tous comprendre le problème du personnage de l'histoire.

Rôle des élèves : Répondre aux questions de compréhension individuellement sur le cahier bleu.

Rôle du maître : Ecrire les questions au tableau puis les expliciter avec les élèves :  Combien y-a-t'il de personnages dans cette histoire? Qui est le personnage principal? Quel est le nom du village et de ses rues ?  Pourquoi le village s'appelle-t-il comme cela? Pourquoi le garde stoppe-t-il la sorcière? Que doit-t-elle faire pour entrer dans le village? Circuler dans les rangs et aider si besoin.

 

N.B : Dictée à l'adulte pour Hugo B. Pour les autres élèves, insister sur l'importance de faire des phrases

3. Correction et explicitation des termes genre, féminin et masculin

collectif | 10 min. | recherche

Consigne : Nous allons corriger les questions tous ensemble. 

Rôle des élèves : Proposer leurs réponses une à une puis corriger si besoin sur leur cahier bleu.

Rôle du maître : Valider ou non les propositions de réponses des élèves et écrire la réponse finale au tableau.

 

Consigne : Au tableau j'ai affiché trois étiquettes, nous allons les lire puis vous allez me dire ce que vous en pensez. Lorsque l'on cherche le genre d'un mot, de quel mot s'agit-il??

Rôle des élèves : Associer le terme genre avec deux possibilités : le féminin et le masculin. Faire ressortir que l'on cherche le genre d'un nom (rappel de la procédure pour trouver un nom). 

Rôle du maître : Aider les élèves à tendre vers cette déduction puis oraliser la définition du genre et de ses deux composantes. Faire un rappel oral sur le nom.

 

N.B : Ne pas parler de suite de l'importance du compagnon pour déterminer le genre du nom.

2

Découverte de la notion

Dernière mise à jour le 19 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Repérer les noms féminins et les noms masculins
Utiliser les termes féminin et masculin
Comprendre que c'est le déterminant qui indique le genre du nom
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Texte : Le village des deux genres
Collier figurine : nom propre et nom commun
Etiquettes collectives
Remarques
Séance issue de Retz : "Réussir son entrée en grammaire en CE1"

1. Rappel de la séance précédente + Lecture silencieuse puis magistrale

collectif | 10 min. | réinvestissement

Consigne : Vous allez relire silencieusement le texte sur lequel on a travaillé hier puis je le lirai à voix haute.

Rôle des élèves : Lire silencieusement puis pendant la lecture magistrale suivre l'avancée de la lecture sur leur texte.

Rôle du maître : S'assurer d'une lecture silencieuse et attentive du texte puis lire le texte avec l'intonation.

 

N.B : Revenir sur le titre du texte (Le village des deux genres) et en faire émerger les termes de genre et de ses deux possibilités : le féminin et le masculin.

2. Mise en scène

collectif | 10 min. | recherche

Consigne : Vous allez chacun choisir un objet dans la classe (rangée par rangée) puis vous allez vous rendre au village des deux genres dont je suis le garde. Rappelez-vous qu'il y a deux rues dans ce village, la rue du féminin et la rue du masculin. Vous allez donc venir déposer votre objet dans la bonne rue (toujours rangée par rangée) en vous souvenant du règlement du village.

Rôle des élèves : Choisir un objet de la classe puis venir le déposer dans la rue correspondante selon le règlement du village. 

Rôle du maître : Faire le garde autour du village et gérer les flux d'élèves venant déposer leurs objets.

3. Validation de la mise en scène

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consigne : J'ai besoin de deux élèves pour faire le tri de tous ces objets déposés dans le village. Qui peut entrer dans la rue du féminin? Et dans celle du masculin?

Rôle des élèves : 2 élèves vont annoncer les objets contenus dans chaque rue. Les autres valident ou non en justifiant.

Rôle du maître : Constituer un tableau à deux colonnes au tableau : une pour les noms féminins, une pour les noms masculins. Ecrire dans la bonne colonne les noms dictés par les deux élèves du village selon la validation des autres élèves.Demander quel collier-figurine peut être mis au-dessus de ce tableau (le nom) 

 

 

4. Phase 4

collectif | 5 min. | découverte

Consigne : Maintenant que l'on a nos deux rues pleines, comment avez-vous fait pour placer chaque objet dans sa rue? Demander à deux élèves de venir au tableau pour entourer chaque déterminant (orange pour les déterminants féminins et violet pour les déterminants masculins)

Rôle des élèves : Proposer le rôle du déterminant pour déterminer dans quelle rue peut être déposer l'objet.

Rôle du maître : Valider ou non les propositions des élèves. 

5. Bilan oral

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consigne : Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? 

Rôle des élèves : Donner les termes de genre, de féminin, masculin ; assurer le rôle du déterminant pour déterminer le genre du nom.

Rôle du maître : Valider le bilan des élèves, l'expliciter une fois de plus.

3

Construction de la notion

Dernière mise à jour le 19 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Retenir que c'est le déterminant qui indique le genre du nom
Repérer que le féminin d'un nom se forme le plus souvent en ajoutant la lettre "e" au nom masculin
Utiliser les termes féminin et masculin
Comprendre que certains noms peuvent changer de genre mais alors ils n'ont pas le même sens
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Colliers-figurines nom et déterminant
Un jeu d'étiquettes par binôme (A4 et A3)
Cahier bleu
Ardoise
Remarques
Séance issue de Retz : "Réussir son entrée en grammaire en CE1"

1. Rappel de la séance précédente + à vos ardoises

collectif | 10 min. | réinvestissement

Consigne : Qu'avons nous appris la dernière fois en grammaire? Pour vérifier que vous avez compris, vous allez vous entraîner à distinguer les noms féminins des noms masculins. Je vais vous donner des mots à l'oral sans leur déterminant et vous allez écrire sur votre ardoise un F si c'est un nom féminin et un M si c'est un nom masculin. Dans votre tête, ajouter le déterminant devant le nom, cela vous aidera à trouver son genre.

Rôle des élèves : Donner les termes : genre, féminin, masculin, nom, déterminant. Faire l'exercice de catégorisation sur l'ardoise;

Rôle du maître  : Valider les rappels des élèves. Enoncer des noms sans leur déterminant. Vérifier les réponses sur ardoise et faire justifier chaque réponse.

2. Manipulation

binômes | 15 min. | entraînement

Consigne : Maintenant, par deux, vous allez découper ces étiquettes et sur votre cahier bleu, faire un tableau à deux colonnes : une pour les noms féminins, une pour les noms masculins. Une fois les étiquettes découpées, vous les collerez dans la bonne colonne du tableau puis nous corrigerons ensemble.

Rôle des élèves : Faire le tri des étiquettes selon leur genre. 2 élèves viennent au tableau pour la correction.

Rôle du maître : Circuler dans les rangs pour aider si besoin. Faire valider le tri au tableau en justifiant par l'usage du déterminant.

3. Passage au féminin

collectif | 5 min. | recherche

Consigne: Parmi les étiquettes, est-ce-que certains noms se ressemblent selon vous? Ils se ressemblent mais ne sont pas identiques, quelle différence ont-ils?

Rôle des élèves : Rapprocher au tableau les noms voisin/voisine et ami/amie. Remarquer la présence du "e" dans le cas du nom féminin.

Rôle du maître : Aider les élèves à tendre vers la présence la lettre "e" dans le cas du nom féminin et conclure sur le fait que le plus souvent, pour transformer un nom masculin en nom féminin on ajoute un "e" à la fin. 

4. Manipulation bis

collectif | 10 min. | recherche

Consigne : Vous allez de nouveau avoir des étiquettes. Nous allons les lire. Que remarquez-vous?

Rôle des élèves : Remarquer que ce sont les mêmes noms mais pas les mêmes déterminants.

Rôle du maître : Valider les apports des élèves.

 

Consigne : Vous allez maintenant associer chaque étiquette à son image, toujours sur le cahier bleu. Puis nous corrigerons au tableau.

Rôle des élèves : Associer l'image au nom. Mettre en évidence qu'un même nom peut être précédé d'un déterminant différent ce qui modifie son genre et son sens.

Rôle du maître : Faire le bilan oral : Un même nom peut avoir les deux genres selon le déterminant qui le précède et alors il change de sens.