Ecrire la fiche d'identité d'un animal

Discipline
Ecriture
Niveaux
CE2.
Auteur
L. NEHARI
Objectif
- Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes.
- Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
- Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.
- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d'une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d'autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Prendre des repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 13 mars 2018
Modifiée le 13 mars 2018
Statistiques
3 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Après avoir élu, suite à la réalisation en fil de fer d'un animal au choix et de sa description réaliste et surréaliste en une phrase, notre animal préféré, les élèves vont retravailler de façon plus minutieuse la fiche d'identité de l'animal à l'aide de documentaire afin d'avoir un recueil important d'informations dans lesquelles nous pourrons puiser lors de l'écriture de notre fable.

Déroulement des séances

1

Compléter la carte d'identité d'un animal en s'aidant de documentaire

Dernière mise à jour le 13 mars 2018
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes.
- Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
- Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.
- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d'une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d'autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Prendre des repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
-des documentaires triés au préalable par l'enseignante
-la carte d'identité à compléter photocopiée en A3
-crayon à papier
-grille de correction
-rétroprojecteur
Informations théoriques
Cette activité est menée dans une classe de ce2 et une classe de ce1/ce2.
L'activité se fera dans chaque classe mais les informations seront croisées afin d'affiner encore plus notre recherche documentaire.
De plus, dans la classe de ce1/ce2, les groupes sont mixtes, 1 à 2 ce2 pour 1 à 2 ce1.

1. PRESENTATION DE L ACTIVITE

collectif | 5 min. | découverte

PREALABLE:

En vue d'écrire une fable que les enfants illustreront à l'aide d'une plasticienne sur une fresque en un ou plusieurs tableaux, les élèves ont réalisé l'animal de leur choix en fil de fer et ont écrit un court portrait ensuite en écrivant une phrase qui décrivait une caractéristique de l'animal choisi par chacun puis en continuant la phrase par "parce que" et en expliquant cette particularité de façon surréaliste:

exemple:  "La grenouille peut pondre plus de mille oeufs parce qu'elle aime les oeufs au plat."

Les enfants ont ensuite élu deux animaux parmi ceux réalisés qui deviendront les héros de la fable.

Dans cette activité nous voulons pousser plus loin la recherche documentaire, dans un premier temps, concernant ces deux animaux (puis dans un second temps, viendra l'écriture d'une carte d'identité plutôt surréaliste ou revisitée concernant ces deux animaux dans laquelle nous leur attribuerons également des caractéristiques humaines.).

PRESENTATiON DE L ACTIVITE:

L'enseignante présente les deux animaux élus aux élèves et leur explique qu'à l'aide de livres, magazines documentaires, ils vont devoir compléter de façon précise les cartes d'identité des deux animaux qui seront ensuite mise en commun afin de réaliser une carte d'identité collective.

Pour cela, il s'agira de bien lire les documentaires et de chercher toutes les informations nécessaires et si certaines informations nous semblent importantes ou alors méconnues, sûrement, des autres , nous pouvons les partager et les rajouter.

2. La carte d'identité

collectif | 10 min. | réinvestissement

1/Travail autour du lexique:

L'enseignante demande au préalable aux élèves: 

1/ce qu'est une  carte d'identité, à quoi elle sert

2/ce que l'on trouve sur cette carte d'identité

3/et plus précisément à quoi va servir la carte d'identité de l'animal

4/et quelles informations on va trouver concernant l'animal sur cette carte d'identité

L'enseignante inscrit les hypothèses des enfants au tableau notemment CONCERNANT LA CARTE D IDENTITE DE L ANIMAL

2/ Puis l'enseignante présente la carte d'identité vierge qu'elle a préparée et les élèves comparent avec leurs hypothèses quant aux informations qu'il va falloir trouver sur l'animal car ils ne retrouveront peut-être pas sur la carte d'identité de l'enseignante les informations auxquelles ils avaient pensées.

exemple: "Dans quelle case vais-je parler du pelage ou du plumage de l'animal?"

3. RECHERCHE DOCUMENTAIRE

groupes de 3 | 20 min. | recherche

Les enfants se mettent en trinôme et commencent la recherche.

Chaque groupe a à sa disposition soit un livre documentaire soit un magazine soit des photocopies

ORTHOGRAPHE

S'il leur manque des mots qu'il ne savent écrire, ils ont recours soit au matériel de la classe, lexique affiché, dictionnaire soit à l'enseignante qui leur note le mot sur un post-it.

Il leur est demandé de bien vérifier l'orthographe dans les documentaires.

Un minimum de fautes d'orthographe ou plutôt de copie leur est demandé.

La réflexion sur la langue (les accords) est menée avec eux.

Ils utilisent la grille de correction avant d'appeler l'adulte pour la correction.

LE TRAVAIL SERA REALISE AU CRAYON  A PAPIER CAR LA CORRECTION SE FERA SUR LE DOCUMENT.

4. MISE EN COMMUN

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun au tableau (l'enseignante a au préalable réalisé les cases de la carte d'identité au tableau ou projeté la carte d'identité sur le tableau blanc afin de la compléter avec eux).

Les enfants annoncent leurs trouvailles, les autres valident ou pas à l'aide de leur documentaire et l'enseignante complète au tableau.

Puis, en aval, chaque groupe écrira sur une petite feuille les informations concernant telle ou telle case et viendra la coller sur une grande affiche qui servira au groupe lors de l'écriture de la fable. Les enfants pouvant y piocher telle ou telle information.

!!!!! Deux classes mènent ce projet et  les affiches des deux classes seront échangées et les informations complétées.