L'accord dans le groupe nominal

Consigne : Pour s'assurer de la compréhension de ce nouveau texte, vous allez répondre à quelques questions sur votre cahier bleu.

Rôle des élèves : Répondre aux questions de compréhension sur leur cahier bleu

Rôle du maître : Ecrire les questions au tableau. Circuler dans les rangs pour aider si besoin.

Questions : Où se rend Elysa ? Que fait sa maman pendant qu'Elysa fait son sac? Pourquoi Elysa prend-elle dans son sac les haltères de son papa? Penses-tu que c'est une bonne idée? 

Consigne : De quel nombre est chaque groupe de mot? Imaginez maintenant qu'Elysa parte plus d'une seule nuit chez sa copine. Elle doit donc emmener plus de vêtements. Proposez-moi la même phrase mais en modifiant les groupes de mots. 

Rôle des élèves : Faire la remarque que tous les groupes de mots sont au singulier. Proposer de nouveaux groupes de mots au pluriel cette fois-ci. 

Rôle du maître : Ecrire au tableau les groupes de mot au singulier puis les propositions de pluriel des élèves. 

Consigne : Qu'est-ce-qui change entre les groupes de mot au singulier et ceux au pluriel?  A l'oral mais aussi à l'écrit? Un élève va venir au tableau entourer ce qui change entre le singulier et le pluriel.

Rôle des élèves : Remarquer qu'on entend un déterminant différent (oral) et qu'à l'écrit on observe des lettres en plus à la fin de chaque mot : le "s" !

Rôle du maître : Aiguiller les élèves vers l'importance du "s" pour les groupes de mots au pluriel ainsi que le changement de déterminant à l'oral comme à l'écrit. 

Consigne : Vous avez chacun une étiquette. Je vais donner un groupe de mot, ceux qui ont les étiquettes correspondantes vont venir au tableau. Une fois le groupe de mot affiché au tableau, dire si le groupe de mot est singulier ou pluriel (justifier).

Rôle des élèves : Venir au tableau à l'appel de son étiquette ("un pyjama"). Prendre le collier correspondant. Déterminer si "un pyjama" est singulier ou pluriel

Rôle du maître : Mener la mise en scène.

Consigne : Maintenant, je voudrai au tableau "des pyjamas". C'est un groupe nominal singulier ou pluriel? Qu'est-ce-que vous permet de savoir? 

Rôle des élèves : Venir au tableau si il possède le "des". Déterminer que ce nouveau GN est pluriel et que c'est le déterminant qui permet de le savoir. Remarquer qu'il manque le "s" pour avoir un GN correct.  L'élève qui a un "s" vient au tableau (faire venir un seul élève).

Rôle du maître : Mener la mise en scène. 

Reproduire la mise en scène en alternant déterminant singulier et pluriel. Faire remarquer aux élèves que certains déterminants ne fonctionnent pas du fait du genre du nom (exemple : la pyjama). 

Consigne : Maintenant au tableau j'ai le groupe nominal "un pyjama chaud". Quel mot j'ai rajouté par rapport au GN du départ? C'est quoi ce mot ? Je voudrai maintenant le même groupe nominal mais au pluriel avec le déterminant "des". Les élèves qui ont ces étiquettes viennent au tableau. Que remarquez-vous? 

Rôle des élèves : Venir au tableau avec les étiquettes pour former "des pyjamas chauds". Nouveau collier figurine pour l'élève qui a l'étiquette "chauds" (adjectif). Remarquez que chaud prend un "s" lui aussi quand le déterminant est au pluriel.

Rôle du maître : Mener la mise en scène. Mettre en rouge la chaîne d'accord pour la rendre visible.

Consigne : Sur votre cahier du jour, vous allez transformer les groupes nominaux au singulier en groupes nominaux au pluriel. A quoi devez-vous faire très attention?

Rôle des élèves : Sur le cahier du jour, faire l'exercice de transformation des GN au singulier en GN au pluriel

Rôle du maître : Ecrire au tableau les GN au singulier à transformer : ma robe rouge / une culotte noire / cette robe neuve / son collant noir / une belle ceinture dorée / un bijou argenté. 

Consigne : Au tableau sont affichés des étiquettes. Nous allons les lire ensemble. De quel type de mot il s'agit? Donner moi un exemple pour chaque catégorie.

Rôle des élèves: Lire à tour de rôle les étiquettes. Distinguer les déterminants des noms communs et des adjectifs.

Rôle du maître: Au fur et à mesure, placer les étiquettes dans chaque colonne (figurine en haut de chaque colonne pour ne pas se tromper de nature de mots).

Consigne : Maintenant qu'on a placé toutes les étiquettes selon ce que les mots sont, vous allez, par deux, créer des groupes nominaux avec un déterminant, un nom et un adjectif. A quoi devez-vous faire attention? Attention, une fois que vous avez utilisé un mot, il ne peut plus être utilisé de nouveau. 

Rôle des élèves : Sur le cahier du jour, créer des groupes nominaux. Faire attention au nombre du groupe nominal en fonction du déterminant utilisé.

Rôle du maître : Circuler dans les rangs et aider si besoin.

Consigne : Nous allons pouvoir construire la leçon ensemble puis la coller dans le cahier violet, partie grammaire

Rôle des élèves : Construire la leçon. Lire en groupe classe la leçon puis la coller.

Rôle du maître : Valider les apports des élèves.