Un pour tous, tous pour un !

Disciplines
Langage oral et écrit, Etude de la langue, Culture littéraire et artistique, Éducation aux médias et à l'information et Enseignement moral et civique
Niveaux
5ème.
Auteur
M. CARPIER
Objectif
- Améliorer sa compréhension écrite.
- Lire des œuvres de genre et d’époque variés.
- Connaître des exemples de héros et d'héroïnes.
- Découvrir le registre épique et ses caractéristiques.
- Connaître les caractéristiques des héros et héroïnes.
- Repérer les différentes étapes de l'évolution du héros.
- S'exprimer sur des sujets liés à l’Éducation Morale et Civique.
Relation avec les programmes

Cycle 4 - Programme 2016

  • Comprendre des discours oraux élaborés (récit, exposé magistral, émission documentaire, journal d'information).
  • Produire une intervention orale continue de cinq à dix minutes (présentation d'une œuvre littéraire ou artistique, exposé des résultats d'une recherche, défense argumentée d'un point de vue).
  • Faire un usage efficace des documents servant de supports à l'exposé.
  • Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l'interprétation sur quelques outils d'analyse simples.
  • Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports (papier, numérique).
  • Connaître les références culturelles des textes.
  • Situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel.
  • En réponse à une consigne d'écriture, produire un écrit d'invention s'inscrivant dans un genre littéraire du programme, en s'assurant de sa cohérence et en respectant les principales normes de la langue écrite.
  • Découvrir des œuvres et des textes relevant de l'épopée et du roman et proposant une représentation du héros/ de l'héroïne et de ses actions .
  • Comprendre le caractère d'exemplarité qui s'attache à la geste du héros / de l'héroïne et la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu .
  • S'interroger sur la diversité des figures de héros/ d'héroïnes et sur le sens de l'intérêt qu'elles suscitent.
Dates
Créée le 30 juillet 2018
Modifiée le 06 août 2018
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

- Thématique : "Héros, héroïnes, héroïsmes".
- Séquence de 5e dédiée à l'héroïsme en littérature.
- Comment l’héroïsme a-t-il évolué au fil des époques ?
- Projet final : réaliser un panneau qui raconte un acte héroïque.

Déroulement des séances

1

Gilgamesh, le héros des origines

Dernière mise à jour le 30 juillet 2018
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Découvrir un récit fondateur.
- Reconnaître le registre épique.
- Aborder la notion "d'antihéros".
- Répondre à des questions par des phrases.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
- Cahier / classeur
- Trousse remplie
Remarques
Support : Extrait du récit de "Gilgamesh", pages 9 et 10 du recueil "Un pour tous, tous pour un ! Le héros à travers les âges", par Isabelle D'Orsetti, Librio, Éditions J'ai Lu, 2018.

ISBN : 978-2-290-13724-6

1. Activité 1 : Lecture expressive de l'extrait

collectif | 10 min. | découverte

Écoute attentivement la lecture à voix haute du texte.

2. Activité 2 : Questions + leçon sur le registre épique

individuel | 35 min. | recherche

Répond aux questions suivantes sur ta feuille d’activités.

  1. Qui est Gilgamesh ? Que savons-nous sur lui ?
  2. Dans quel monde vit-il ? Dans quel pays ? À quelle époque ?
  3. Pourquoi est-il un personnage héroïque ?
  4. Quelles sont ses principales qualités ? A-t-il des défauts ? Lesquels ?
  5. Quelle est sa motivation ? Dans quel but agit-il ?

Correction et mise en commun en cours dialogué :

  1. Gilgamesh est "un roi légendaire". On sait que c'est un homme exceptionnel dont le nom signifie "l'ancêtre est un héros". On sait également qu'il est extrêmement sage et qu'il possède toutes les connaissances du monde car "il a percé tous les secrets, dévoilé tous les mystères".
  2. Il aurait vécu dans notre monde, mais il y a plus de 3500 ans... Il aurait régné "sur la cité d'Uruk, en Mésopotamie", qui est une région qu'on ne nomme plus ainsi aujourd'hui, et qui correspond à l'Irak actuel.
  3. C'est un personnage héroïque car il a réussi là où tous les autres ont échoué, et ses exploits sont innombrables. Il est également héroïque parce qu'il a su régner, guider et gouverner les autres afin de les protéger.
  4. Ses principales qualités sont la sagesse, la force, la ruse, l'intelligence, l'assurance et la curiosité. Cependant, le pouvoir l'a transformé et a développé chez lui de nombreux défauts comme l'égoïsme, le narcissisme, la sévérité et la tyrannie.
  5. Il n'est motivé que par le pouvoir, la puissance absolue et le contrôle des autres. Il agit pour écraser ses ennemis et être considéré comme le plus grand, le plus beau et le plus fort.

3. Activité 3 : Bilan de la séance

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recopie en rouge le bilan de la séance sur ta feuille d’activités.

Le récit de Gilgamesh est l’un des plus anciens de l’humanité, il date du XVIIIe ou XVIIe siècle avant Jésus Christ. C’est une épopée, c’est-à-dire un poème qui raconte une aventure héroïque. Généralement, les épopées sont des textes dans lesquels on retrouve un registre épique, qui met en valeur les exploits extraordinaires d’un héros ou d’une héroïne.

S'il existe beaucoup de héros, il faut savoir qu'il existe aussi beaucoup "d'antihéros". Un "antihéros" désigne une personne qui possède des qualités ou des caractéristiques exceptionnelles et uniques, mais qui possède malgré tout des défauts et est loin d'être parfait : "Achille" (qui est violent), "Robin des Bois" (qui est menteur et voleur), "Peter Pan" (qui est cruel).

2

Judith, l'héroïne biblique

Dernière mise à jour le 30 juillet 2018
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Distinguer "juif" et "Juif".
- Lire un texte fondateur religieux.
- Comprendre que l'héroïsme a différentes facettes, différentes caractéristiques.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
- Cahier / classeur
- Trousse remplie
Remarques
Support : Extrait du récit de "Judith", pages 12 à 15 du recueil "Un pour tous, tous pour un ! Le héros à travers les âges", par Isabelle D'Orsetti, Librio, Éditions J'ai Lu, 2018.

ISBN : 978-2-290-13724-6

1. Activité 1 : Lecture expressive de l'extrait

collectif | 10 min. | découverte

Écoute attentivement la lecture à voix haute du texte.

2. Activité 2 : Analyse de l'extrait

individuel | 35 min. | recherche

Répond aux questions suivantes sur ta feuille d’activités.

  1. Quelle est la signification du prénom « Judith » ?
  2. Quelles sont ses principales qualités ?
  3. Ces qualités sont-elles les mêmes que celles de Gilgamesh ? Pourquoi ?
  4. Quel est le plan de Judith pour tromper le prince Holopherne ?
  5. Pour quelle raison son plan fonctionne-t-il ?
  6. Cite au moins une phrase du texte qui montre à quel point le peuple Hébreu respecte et admire Judith.

Correction et mise en commun en cours dialogué :

  1. Le prénom "Judith" signifie "La Juive", ce surnom désigne une personne qui est d'origine juive.
  2. Ses principales qualités sont la beauté, la piété, la richesse et la sagesse.
  3. Non, ces qualités ne sont pas les mêmes que celles de Gilgamesh car Judith est une femme, et on sait qu'à l'époque de son récit (IIe siècle avant Jésus Christ), les femmes n'avaient presque aucun droit à l'éducation, au sport ou à la politique. Les hommes leur interdisaient énormément de choses, elles ne pouvaient donc pas développer les mêmes capacités qu'eux.
  4. Pour tromper le prince Holopherne, le plan de Judith est de se faire passer pour une traîtresse qui compte aider les Assyriens à envahir les terres des Hébreux. Son plan est ensuite d'être mise en contact avec le prince afin de le séduire. Elle pourra ainsi s'infiltrer dans sa chambre et lui couper la tête dans son sommeil.
  5. Son plan fonctionne parce qu'elle l'a planifié à l'avance. Il fonctionne également parce qu'elle a su utiliser ses principales qualités pour tirer avantage de la situation et ainsi atteindre son objectif.
  6. Plusieurs phrases montrent à quel point le peuple Hébreu respecte et admire Judith : "[...] tous la bénirent d'une seule voix", "tu es l'honneur de notre peuple !", "tout le peuple la pleura pendant des jours".

Lorsque "juif" est écrit en minuscules, il s'agit d'un adjectif qualificatif qui désigne la religion juive, qui est l'une des trois grandes religions monothéistes. En revanche, lorsque "Juif" est écrit avec une majuscule, il s'agit d'un adjectif qualificatif ou d'un nom commun désignant le peuple / une personne d'origine juive, ce qui n'a pas de rapport avec la religion.

3. Activité 3 : Bilan de la séance

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recopie en rouge le bilan de la séance dans le tableau ci-dessous.

Les récits religieux font partie des textes fondateurs de la littérature. Dans cet extrait, Judith représente l’héroïne biblique et pieuse, qui prend des risques pour sauver l’intégralité de son peuple, et qui se sert de ses qualités pour triompher de ses ennemis. Mais ce n’est pas une héroïne épique.

3

Hercule, le héros antique

Dernière mise à jour le 02 août 2018
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Réinvestir le registre épique.
- Compléter un tableau à plusieurs entrées.
- Comprendre ce qu'est un "héros antique".
- Repérer les éléments importants d'un texte.
- Différencier héros "mythologique" et "épique".
- Découvrir différentes créatures mythologiques.
Durée
110 minutes (5 phases)
Matériel
- Cahier / classeur
- Trousse remplie
Remarques
Support : Extrait du récit de "Hercule", pages 24 à 35 du recueil "Un pour tous, tous pour un ! Le héros à travers les âges", par Isabelle D'Orsetti, Librio, Éditions J'ai Lu, 2018.

ISBN : 978-2-290-13724-6

1. Activité 1 : Lecture expressive de l'extrait

collectif | 15 min. | découverte

Écoute attentivement la lecture à voix haute du texte.

2. Activité 2 : Liste des travaux d'Hercule

individuel | 40 min. | recherche

Fais la liste des douze travaux d’Hercule sur ta fiche d’activités. Pour aller plus vite, lis la première phrase de chaque paragraphe et recopie-la entre guillemets si elle te semble pertinente. En as-tu trouvé douze exactement ?

  1. Tuer le lion de Némée.
  2. Tuer l'hydre de Lerne.
  3. Ramener vivant le sanglier d'Erymanthe.
  4. Ramener la biche aux cornes d'or et à la course rapide.
  5. Chasser les oiseaux du lac Stymphalis.
  6. Nettoyer l'étable d'Augias.
  7. Ramener le taureau de Crète.
  8. Ramener les juments de Diomède le Thrace.
  9. Rapporter la ceinture de l'Amazone Hippolyte.
  10. Ramener les vaches de Géryon.
  11. Ramener des enfers le chien Cerbère.
  12. Apporter les pommes d'or des Hespérides.

On constate qu'en réalité, Hercule a accompli bien plus de douze travaux, mais ces douze travaux sont les plus célèbres.

3. Activité 3 : Classement des créatures que doit affronter Hercule

individuel | 20 min. | recherche

Relève toutes les créatures qu’Hercule affronte et classe-les dans le tableau suivant. Quelle est la catégorie la plus fournie selon vous ? Pourquoi ?

Les élèves auront peut-être du mal à différencier les animaux des monstres mythologiques. Par exemple, Cerbère est-il un "chien", comme indiqué dans le texte, ou bien un "monstre mythologique" étant donné qu'il possède plusieurs têtes ?

 

AnimauxMonstres mythologiques

Peuples légendaires

- Lion de Némée

- Biche en or

- Sanglier

- Taureau

- Jument

- Vaches

- Oiseaux

- Hydre de Lerne

- Chien Cerbère

- Centaures

- Géants

- Barbares

- Amazones

- Hespérides

La catégorie la plus fournie est celle des animaux, sans doute pour que les lecteurs et lectrices puissent facilement imaginer à quoi ressemblaient toutes les créatures affrontées par Hercule.

4. Activité 4 : Questions

individuel | 25 min. | recherche

Réponds aux questions en faisant des phrases complètes.

  1. Quelle récompense Hercule obtient-il pour ses travaux ?
  2. Quelles sont ses qualités physiques ? Cite une phrase du texte qui le prouve.
  3. Quelles sont ses qualités morales ? Cite une phrase du texte qui le prouve.
  4. De tous les exploits d’Hercule, lequel montre le mieux qu’il est un héros ?

Correction et mise en commun en cours dialogué :

  1. Pour ses travaux, Hercule obtient en récompense l'immortalité, c'est-à-dire la vie éternelle.
  2. Ses qualités physiques sont la force, la puissance, la résistance et l'adresse : "Il se servit tout autant de son adresse que de sa force pour venir à bout de cette entreprise" (p.26).
  3. Ses qualités morales sont le sens du devoir et de la justice, la persévérance, l'assurance et la générosité : "Hercule donna le royaume des Ibères aux plus vertueux des indigènes" (p.32).
  4. Réponse qui variera en fonction de chaque élève, elle sera acceptée tant qu'elle sera correctement justifiée.

5. Activité 5 : Bilan de la séance

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recopie en rouge le bilan de la séance sur ta fiche d’activités.

Durant l’Antiquité, le héros peut être « mythique », c’est-à-dire qu’il s’agit d’un dieu ou d’un demi-dieu. Mais il peut aussi être « épique », c’est-à-dire qu’il s’agit d’un guerrier ou d’un grand combattant. Dans ce récit, on constate que Hercule représente ces deux types de héros antiques à la fois.

4

Pocahontas, une héroïne venue d'ailleurs

Dernière mise à jour le 02 août 2018
Discipline / domaine
Éducation aux médias et à l'information
Objectif
- Comparer des sites internet.
- Découvrir un nouveau type d'héroïsme.
- Sélectionner les informations importantes d'un site.
- Compléter une fiche biographique en faisant des recherches.
- Vérifier la fiabilité des informations présentes sur un site internet.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
- Cahier / classeur
- Trousse remplie
Remarques
Supports : Sites internet sur Pocahontas et sa vie + fiche d'activités

Lien des sites :
- https://fr.wikipedia.org/wiki/Pocahontas
- https://www.lexpress.fr/informations/pocahontas-la-vraie_610901.html

1. Explication du déroulement de la séance

collectif | 10 min. | découverte

Aujourd’hui, vous allez travailler en binômes sur les postes informatiques. Vous allez devoir vous rendre sur les deux sites internet suivants :

  • https://fr.wikipedia.org/wiki/Pocahontas
  • https://www.lexpress.fr/informations/pocahontas-la-vraie_610901.html

Le cours a lieu en salle informatique, les élèves sont deux par poste, et doivent faire leurs recherches ensemble. Ils doivent se rendre sur les deux sites indiqués.

2. Activité 1 : Fiche d'identité de Pocahontas

binômes | 20 min. | recherche

Complète la fiche d’identité de Pocahontas à partir des informations que tu as trouvées sur les deux sites internet.

Correction au fur et à mesure que l'enseignant(e) passe voir les élèves.

  • Nom indien : Matoaka Amonute
  • Surnom indien : Pocahontas
  • Nom anglais : Rebecca Rolfe
  • Née en : 1595
  • Décédée en : 1617
  • Nom de la tribu indienne à laquelle elle appartient : Powhatans
  • Résumé des événements importants de sa vie : Pocahontas est mariée à un guerrier de sa tribu nommé Kocoum. Puis, elle est enlevée par les colons Anglais, qui l'ont capturée pour pouvoir l'échanger avec des prisonniers enfermés par son père, le chef de la tribu des Powhatans. Son père rend les prisonniers, mais l'échange ne se fait pas, Pocahontas reste donc prisonnière des Anglais pendant un an, et apprend leurs usages, leurs traditions et leur religion protestante. Elle rencontre John Rolfe, qui tombe fou amoureux d'elle. Ils se marient et Pocahontas se convertie au christianisme. Rapidement, Pocahontas devient un émissaire, une ambassadrice de la paix. Elle joue donc un rôle primordial dans la pacification des relations entre les Anglais et les Indiens.

3. Activité 2 : Questions sur l'héroïsme de Pocahontas

binômes | 15 min. | recherche

Réponds aux questions en faisant des phrases complètes.

  1. Quelles sont les principales qualités de Pocahontas ?
  2. Qu’a-t-elle fait d’héroïque, au cours de sa vie ?
  3. Comment pourrait-on appeler ce type d’héroïsme ?

Correction et mise en commun en cours dialogué :

  1. Les principales qualités de Pocahontas sont le courage, le pacifisme, l'altruisme et la bonté.
  2. Au cours de sa vie, elle a évité de nombreux conflits et guerres entre les Indiens et les Anglais.
  3. On pourrait appeler ce type d'héroïsme : "l'héroïsme pacifique".

4. Activité 4 : Bilan de la séance

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recopie le bilan du cours dans le tableau ci-dessous.

Au fur et à mesure des époques, l’héroïsme a évolué. Pocahontas est héroïque parce qu’elle est pacifique, c’est-à-dire qu’elle a évité une guerre et plusieurs affrontements entre sa tribu et les Anglais. C’est sa bonté de cœur et son altruisme qui fait d’elle une héroïne à part entière.

5

L'héroïsme contemporain

Dernière mise à jour le 02 août 2018
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Rappeler ce qu'est la résilience.
- Aborder la notion de "féminisme".
- Comprendre ce qu'est l'héroïsme contemporain.
- Comprendre le message que veut faire passer l'auteur du discours.
Durée
110 minutes (5 phases)
Matériel
- Cahier / classeur
- Trousse remplie
Remarques
Support : Extrait du discours prononcé par Barack Obama à l'attention des étudiantes de la Barnard University, le 14 mai 2012 (discours traduit par Hélène Florea), pages 78 et 79 du recueil "Un pour tous, tous pour un ! Le héros à travers les âges", par Isabelle D'Orsetti, Librio, Éditions J'ai Lu, 2018.

ISBN : 978-2-290-13724-6

1. Activité 1 : Lecture expressive de l'extrait

collectif | 10 min. | découverte

Écoute attentivement la lecture à voix haute du texte.

2. Activité 2 : Analyse de l'extrait

individuel | 30 min. | recherche

Réponds aux questions en faisant des phrases complètes.

  1. Comment le président s’y prend-t-il pour faire preuve d’éloquence ?
  2. Qu’est-ce qui prouve qu’il est éloquent et que son discours fonctionne ?
  3. À quoi encourage-t-il les jeunes étudiantes américaines ?
  4. Pourquoi éprouve-t-il de l’admiration pour sa femme, Michelle Obama ?

Correction et mise en commun en cours dialogué :

  1. Pour faire preuve d'éloquence, le président déclame son discours de manière ordonnée, ce qui donne du poids à chaque nouvelle idée qu'il développe. Il utilise également le présent de l'impératif et la deuxième personne du pluriel pour s'adresser directement au public afin que tout le monde se sente concerné par ce qu'il dit. On voit aussi qu'il utilise des figures de style, en particulier la répétition, pour insister sur ce qu'il dit. Il s'appuie également sur son histoire personnelle, en particulier celle de son épouse, qu'il présente avec beaucoup d'admiration. Enfin, il termine son discours par une phrase au message fort, qui rappelle que l'Amérique est le continent de la liberté.
  2. Ce qui prouve qu'il est éloquent et que son discours fonctionne, ce sont les indications "Applaudissements", écrites entre parenthèses dans le texte.
  3. Il encourage les jeunes étudiantes américaines à se battre pour obtenir ce qu'elles veulent, à croire en leurs rêves sans jamais désespérer ni se laisser décourager, à avoir confiance en elles et en leurs capacités : "Battez-vous [...] persévérez [...]" (p.78).
  4. Il éprouve de l'admiration pour sa femme car elle a toujours fait preuve de courage et de détermination face aux épreuves de la vie, et bien qu'elle ait eu une enfance difficile (père malade, famille pauvre), elle s'est accrochée à ses rêves et à continuer d'avancer malgré les obstacles : "[...] elle aussi vient d'une famille de battans" (p.78).

3. Activité 3 : Préparation au débat à venir (réflexion en classe + recherches à faire à la maison)

individuel | 15 min. | recherche

En classe, nous allons lancer un débat intitulé « Une personne ordinaire peut-elle être héroïque ? » Prépare le débat en faisant des recherches et en prenant des notes au fur et à mesure.

  • Demande à tes proches s’ils ont déjà eu un comportement héroïque, ou s’ils connaissent quelqu’un qui s’est montré héroïque.
  • Dans « Google Actualités », tape les mots « héros », « héroïne » et « héroïsme » pour essayer de trouver des faits divers et témoignages.
  • Si tu en as encore le temps, rends-toi sur le blog de Baptiste Beaulieu intitulé « Alors voilà… », et consulte l’un des textes suivants : « L’homme qui voulait être aimé », « Le secret de pourquoi je n’aurai plus peur des Dobermans », « Celles qui vous attendent » et « Les hommes qui connaissaient leur boulot ». Tu trouveras dans ces textes des "héros et héroïnes du quotidien" qui pourront te servir d'exemples lors du débat.

4. Activité 4 : Débat en classe entière

collectif | 45 min. | évaluation

Les élèves mettent les tables sur les côtés de la salle de classe et installent les chaises en cercle. Ils s'installent et ont le droit d'avoir avec eux les notes et les recherches faites à la maison.

Le débat est encadré par l'enseignant(e), qui met à disposition des élèves un "bâton de parole" afin que tout le monde ne s'exprime pas en même temps.

5. Activité 5 : Bilan de la séance

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Recopie en rouge le bilan de la séance sur ta fiche d’activités.

Pour l’ancien président des États-Unis, l’héroïsme est à la portée de toutes et de tous. Dans son discours, il invite les adolescentes à ne jamais se laisser décourager, à oser prendre des initiatives et à cherche à obtenir le pouvoir de décider et de faire des choix. Pour lui, le véritable héroïsme, c’est le fait d’être résilient, persévérant et ambitieux.

6

Projet final : Panneaux présentant un personnage héroïque

Dernière mise à jour le 06 août 2018
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- S'inspirer du quotidien pour ses écrits.
- Travailler en collaboration avec les autres.
- Rédiger le récit d'un héros / d'une héroïne.
- Se sensibiliser à des sujets graves / de société.
- Réaliser une tâche complexe, étape par étape.
Durée
110 minutes (4 phases)
Matériel
- Cahier / classeur
- Trousse remplie
Remarques
Supports : Vidéo préventives issus de la campagne de la Sécurité Routière Française "Sam" + Feuille de route.

- https://www.youtube.com/watch?v=FmshfJ7TX2s
- https://www.youtube.com/watch?v=0qq11SFKBRc

1. Activité 1 : Rappel des consignes à suivre pour le projet final

collectif | 10 min. | découverte

Le projet final de cette séquence est un travail de groupe, vous allez donc devoir collaborer avec les autres. Suivez attentivement toutes les étapes de la liste ci-dessous et cochez-les au fur et à mesure de l’avancement de votre projet et de la validation de chaque étape par votre professeur.

  1. □ Nous nous sommes organisés ensemble afin de nous partager les tâches.
  2. □ Nous avons élaboré le portrait moral et physique de notre héros / héroïne.
  3. □ Nous avons rédigé le déroulement de son moment héroïque.
  4. □ Nous avons expliqué pourquoi ses choix ou ses actions sont héroïques.
  5. □ Nous avons indiqué la raison pour laquelle il / elle a choisi d’agir.
  6. □ Nous avons fait attention à la présentation de notre panneau.
  7. □ Nous avons préparé nos notes pour la présentation orale du panneau.
  8. □ Nous nous sommes organisés pour la prise de parole à l’oral.

Sujet : Une personne se retrouve confrontée à un problème / danger et décide de se comporter de façon héroïque et exemplaire. En groupes de 4, réalisez un grand panneau dans lequel vous allez :

  • Présenter ce héros ou cette héroïne.
  • Raconter / décrire ce qu’il s’est passé, en détail.
  • Expliquer en quoi cette personne a agi héroïquement.
  • Expliquer pour quelle raison cette personne a choisi d’agir.

2. Activité 2 : Visionnage d'une campagne de prévention de la Sécurité Routière

collectif | 5 min. | découverte

Sois attentif(ve) pendant le visionnage de la vidéo de prévention de la Sécurité Routière, car cette vidéo pourra peut-être vous inspirer toi et ton groupe pour votre projet final.

Lien URL des deux vidéos préventives :

  • https://www.youtube.com/watch?v=FmshfJ7TX2s
  • https://www.youtube.com/watch?v=0qq11SFKBRc

3. Activité 3 : Rédaction + réalisation des panneaux

groupes de 4 | 55 min. | évaluation

Les élèves suivent les étapes progressives de leur fiche de route et travaillent ensemble, en levant la main s'ils ont besoin d'aide.

L'enseignant(e) circule entre les groupes afin de vérifier l'avancement de leurs travaux et de les aiguiller en fonction.

4. Activité 4 : Présentation orale des panneaux

groupes de 4 | 40 min. | évaluation

Les élèves passent à l'oral avec leur groupe, tandis que les autres écoutent et préparent des questions.

L'enseignant(e) veille au calme des élèves spectateurs et au sérieux des élèves qui passent à l'oral pour ne pas perdre de temps.