"C'est bien" de Philippe Delerm

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Culture littéraire et artistique et Ecriture
Niveaux
CM1.
Auteur
M. GODEFROY
Objectif
Découvrir, lire et comprendre des textes d'un nouveaux genre littéraire: la nouvelle.
Etudier la structure littéraire d'un nouvelle
Ecrire une nouvelle à la manière de P. Delerm

Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Être capable d’identifier les principaux genres littéraires (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre) et de repérer leurs caractéristiques majeures.
  • Être capable d’identifier les différents genres représentés et de repérer leurs caractéristiques majeures.
  • Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.
Dates
Créée le 09 janvier 2019
Modifiée le 13 janvier 2019
Statistiques
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13 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séance 1: Présentation et découverte du livre (Littérature)
Séance 2: Qu'est-ce qu'une nouvelle? (Littérature)
Séance 3: Imaginer à partir d'un titre (Ecriture)
Séance 4: Lecture et compréhension (Littérature)
Séance 5: Construction d'une structure littéraire (Ateliers de lecture)
Séance 6: Construction d'une grille de critères (Littérature/Ecriture)
Séance 7 et 8: Ecriture individuelle d'une nouvelle (Ecriture)

Déroulement des séances

1

Présentation et découverte du livre

Dernière mise à jour le 09 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Découvrir un recueil de nouvelles et échanger ses impresions
- Être capable de mettre en relation différentes informations.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Livre "C'est bien" de Philippe Delerm, Edition Milan Poche junior, collection tranche de vie
Informations théoriques
Auteur :Philippe Delerm
Editeur Milan Poche Junior
Collecti:on Tranche de vie
Nombre de pages: 85
Forme littéraire :Nouvelles
Genre littéraire :Société
Narration :« On »
Note de présentation Ministère :
Le livre C’est bien (1991) a été publié bien avant La première gorgée
de bière, qui a eu le succès qu’on connaît. Le procédé d’écriture est
le même et certaines thématiques ont été traitées dans les deux
ouvrages. La lecture de ce recueil de nouvelles peut être prolongée
par celle des recueils suivants, C’est toujours bien et C’est encore
bien.
Chaque nouvelle décrit un moment insignifiant de la vie, poétisé
par le narrateur et partagé par le lecteur, grâce au parti-pris de la
narration en « on », de la justesse de l’écriture et du choix des
fragments du quotidien : « C’est bien l’autoroute la nuit, de faire ses
devoirs dans la cuisine, d’aller à l’étranger » par exemple.
La lecture de nouvelles suscitera les échanges oraux du ressenti
des élèves qui, pareillement, ont connu ses moments. On les invitera
à rechercher le mot juste pour décrire une impression, une émotion,
une sensation. On leur fera remarquer l’intemporalité ambiante par
l’absence de marqueurs de temps et la précision des
commentaires du narrateur sur chaque situation. Puis on leur fera
écrire d’autres C’est bien, en veillant à ce qu’ils gardent le narrateur
« on » et les qualités de style mises à jour à la relecture.

1. Présentation du livre

collectif | 10 min. | découverte

Distribuer un livre à chaque élève, le poser sur la table en leur demandant de ne pas le retourner  afin de d'observer uniquement  la 1ère de couverture:

  • Donner le titre: C'est bien
  • Repérer l'auteur: Philippe Delerm
  • Edition: Milan Poche Junior
  • Collection: tranche de vie
  • Décrire l'image 
  • Emettre  des hypothèses sur le contenu du livre

2. Présentation du livre

collectif | 10 min. | découverte

Retourner le livre et observer maintenant la 4ème de couverture

  • Confirmer ou infirmer les hypothèses
  • Discussion autour de la phrase: " « Tous ces moments de la vie, ces petits plaisirs du quotidien, c’est bien ! »

3. La table des matières

collectif | 10 min. | découverte

Faire lire la table des matières. Qu'est ce qu'une table des matières ?
Remarques sur les titres :
– Ils commencent tous par « C’est bien »
– Sens du titre : sa fonction ; quelle attente crée-t-il ? En quoi donne-t-il des renseignements sur
le texte ? ….

4. Prise d'indices

individuel | 20 min. | recherche

Associer les extraits aux titres sur fiche individuelle

Correction :

A /2;B/4;  C/6; D/1; E/5; F/3

 

Lequel auriez-vous envie de lire ? Faire un vote et choisir 3 nouvelles pour les séances suivantes.

Lecture plaisir de la nouvelle arrivée en position 3 (lecture faite par le maître)

2

Qu'est-ce qu'une nouvelle?

Dernière mise à jour le 12 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Découvrir les caractéristiques de la nouvelle.
Partager son avis et ses sentiments avec ses camarades.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Tableau
Informations théoriques
Une nouvelle ne s'embarrasse pas d'explications de la situation, du récit. L'implicite y est souvent très important et cela demande une lecture très fine et permet des discussions de lecture très riche.

1. Recherche

binômes | 10 min. | recherche
  • Les élèves sont répartis par groupe de 2 et se répartissent les nouvelles arrivées en position 1 et 2.
  • Chacun répond en individuel aux questions ( sous forme de tableau )
  • Après avoir répondu individuellement, les élèves échangent, discutent et argumentent leurs réponses.

2. Affiche

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun collective et affiche:

Chaque binôme présente ses réponses;

Rassembler les éléments de ressemblance entre les deux nouvelles afin de créer une affiche pour la classe 

Revenir sur l'utilisation du « on ».
Insister sur la description des espaces, des sensations ... et leurs buts afin que le lecteur s'identifie et qu'il ait une « image dans la tête ».

3. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rédiger une trace écrite avec les élèves qui sera recopiée individuellement.

La nouvelle

Une nouvelle possède plusieurs caractéristiques :

- elle est brève : 2 ou 3 pages.

- on ne parle que d'un seul événement

- les personnages sont peu nombreux et moins développés que dans un roman.

- la fin est souvent inattendue, et fait quelques lignes seulement.

 Faire remarquer que P Delerm écrit des nouvelles réalistes . Il utilise le pronom personnel "on" afin que le lecteur s'identifie au texte. C'est aussi pour cela qu'il écrit sur des petits moments de vie quotidiens communs à tous.

3

Ecrire à partir d'un titre

Dernière mise à jour le 12 janvier 2019
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Imaginer une histoire à partir d'un titre, à la manière de P Delerm.
Commencer à repérer les caractérisques des nouvelles de P Delerm.
Partager ses idées avec ses camarades.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
livre "C'est bien"
feuille individuelle
Questionnaire

1. Ecrire à partir d'un titre

individuel | 15 min. | recherche

Demander aux élèves de choisir un titre parmi ceux de la table des matières. Ne pas le communiquer aux autres. 

Individuellement chaque élève écrit à partir du titre choisi ce que celui-ci évoque pour lui en s'aidant de l'affiche de la séance précédente. Présicer que l'on ne tiendra pas compte des fautes d'orthographe (pour ne pas bloquer certains) et que ce travail sera lu à l'oral par celui qui l'a écrit.

Les feuilles sont ensuite ramassées par l'enseignant.

2. Partager sa production

collectif | 5 min. | découverte

En rituel,sur une semaine, les élèves lisent leur production avant que le chapitre soit étudié en classe. 

  • Chaque jour, deux élèves présentent leur production à la classe entière (CM1+CE1)
  • L'enseignante propose une lecture offerte des nouvelles choisies par les élèves, les CE1 peuvent ainsi profiter de cette lecture

3. lecture et compréhension

collectif | 20 min. | découverte
  • Certains de ces chapitres feront l'objet d'un questionnaire individuel avec une relecture silencieuse des CM1.
  • D'autres seront lus à haute voix collectivement par les élèves et les questions se feront à l'oral.
4

Construction d'une structure littéraire

Dernière mise à jour le 12 janvier 2019
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
Etudier la structure littéraire
Se construire des outils pour argumenter
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Tableau
livre

1. Tableau collectif

collectif | 10 min. | recherche

Remplir le tableau collectivement à partir des nouvelles 1 et 2 , compléter l'affiche de la classe

Ce qui est bien / Ce qui n'est pas bien/ Pourquoi

Faire remarquer l'emploi du "mais"

2. Tableau individuel

individuel | 15 min. | entraînement
  • Lecture individuelle et silencieuse de la nouvelle n°3
  • Les élèves appliquent le tableau sur la nouvelle n°3 
  • Correction collective orale
5

Grille de critères

Dernière mise à jour le 13 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lire et texte et le comprendre
Réperer les caractéristiques d'une nouvelle de P Delerm
Rédiger une grille de contraintes à respecter
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
fiche de lecture des 3 textes
grille à remplir

1. Comparer des textes

individuel | 20 min. | recherche
  • Lecture silencieuse des 3 textes
  • répondre aux deux questions individuellement

2. Etablir une grille

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun des réponses des élèves 

Etablir une grille de contraintes à respecter pour écrire à la façon de P Delerm. au tableau

Donner beaucoup de détails qui montrent que le moment
choisi est bien.
OUINON
Ecrire un texte qui peut arriver.  
On peut retrouver le titre C'est bien au début et à la fin.  
Des arguments et des contre arguments avec l'emploi de
« mais ».
  
Grammaire et conjugaison  
Employer le pronom « on ».  
Utiliser le présent de l'indicatif.  

Cette grille sera imprimée et distribuée à chaque élève.

 

6

Production d'écrit: la nouvelle

Dernière mise à jour le 13 janvier 2019
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Ecrire'une nouvelle à la manière de P Delerm en respectant les contraintes fixées
Ameliorer ses écrits en tenant compte des remarques
Utiliser les outils disponibles dans la classe pour réviser son texte
- Mobiliser ses connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
- Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
grille de critères
trace écrite
affiche

1. 1er jet d'écriture

individuel | 20 min. | réinvestissement

Proposer aux élèves d'écrire une nouvelle à la manière de P Delerm en repectant la rectte d'écriture établie lors des séance précédente: se servir des affiches, traces écrites et grille de critères.

- Trouver une nouveau titre commançant pas "C'est bien...."

-Ou les élèves ont la possibité de réécrire leur texte écrit lors de la séance 3 en respectant les contraintes d'écriture. 

-Ou ils peuvent écrire à partir de ce titre: " C'est bien quand la maitresse est absente"

2. 2ème jet

individuel | 20 min. | évaluation

Réviser son texte 

Les élèves sont invités à corriger les erreurs soulignées par l'enseignante, à reformuler si nécessaire certaines phrases, à revoir certaines contraintes non prises en compte....(Les fautes d'orthographe seront corriger par l'enseignant pour les élèves en difficulté)

La nouvelle est alors mise au propre sur une nouvelle feuille fera l'obet d'une évaluation par l'enseignante

Critères d'évaluation: respect des contraintes d'écriture, cohérence du récit, ponctuation,orthographe et conjugaison, présentation.