Conjugaison (presque) Horizontale 8 - Le passé simple

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
I. MEURIOT
Objectif
- Savoir conjuguer au passé simple
- Identifier les marques de temps et de la personne du passé simple.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités.
  • Identifier les marques de temps du passé simple.
Dates
Créée le 05 mai 2021
Modifiée le 04 août 2021
Statistiques
87 téléchargements
6 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Comme précédemment :
- Polices de caractère "Belle Allure" et "Script Ecole 2" utilisées dans mes supports
- Toujours utiliser les mêmes couleurs pour les trois parties du verbe.
- Fichiers ubz pour logiciel TBI "Open Board"

Phase de découverte inspirée avec quelques adaptations du document Eduscol "Chantier de morphologie verbale : le passé simple" trouvé ici : https://eduscol.education.fr/248/francais-cycles-2-et-3-etude-de-la-langue

Séquence précédente :
https://www.edumoov.com/fiche-de-preparation-sequence/316629/grammaire/cm1-cm2/conjugaison-presque-horizontale-7---le-passe-compose

Je conseille le visionnage de cette vidéo, qui m'a inspirée sur la recherche associée au film "le seigneur des anneaux" : https://www.youtube.com/watch?v=t8s5MJEffog

Déroulement des séances

1

Rituel du matin

Dernière mise à jour le 26 mai 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Entraînement sur tous les temps connus
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
8 - Passé simple.ubz
Papiers créés par les élèves avec des verbes "presque conjugués"

1. Entrainement

individuel | 15 min. | entraînement

(TBI page 1) Sortez les ardoises. Je pioche un verbe presque conjugué, je l'écris au tableau et vous le conjuguez à l'ardoise.

Insister sur les régularités, sur le "toujours pareil" et sur le fait qu'on entend la marque du temps.

Texte à compléter et non à copier (et/ou moins de personnes)

2

Recherche 1

Dernière mise à jour le 26 mai 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités
- Découvrir les marque du temps du passé simple
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
8 - Passé simple.ubz
Phrases collectées par les élèves
Verbes à trier.odt
Remarques
Pré-requis : la semaine précédente, j'ai mis en devoirs à la maison de chercher dans des livres, revues ou support de leur choix des phrase au passé dont ils pensent qu'elles sont au passé simple.

1. Faire émerger les représentations des élèves

collectif | 10 min. | découverte

(TBI "blank") Qui a ramené des phrases à partager avec la classe ?

Ecrire les phrases sur les tableaux blancs de part et d'autre du TBI. Pour chaque phrase, interroger les élèves et les faire justifier leurs réponses (pourquoi ? comment fais-tu pour arriver à cette réponse ?)

Où est le verbe ? Le verbe peut-il être au passé simple ? (éliminer les phrases au présent, au futur, aux temps du passé déjà connus : imparfait, passé composé, plus-que parfait)

Argumenter leurs choix pour réfuter un verbe proposé ou le valider.

2. Recherche et manipulation

individuel | 10 min. | recherche

(TBI page 2) Il nous reste des phrases dont nous pensons qu'elles peuvent être au passé simple. Il va falloir le vérifier.

Pour cela, nous allons essayer de trouver comment fonctionne le passé simple, avec quelles marques du temps et quelles marques de la personne. Je donne à chacun de vous une douzaine de verbes, tous conjugués au passé simple. Vous devez les trier pour essayer de fabriquer les familles des verbes qui fonctionnent ensemble. Une fois votre tri effectué, vous le comparez avec celui de votre voisin. Vous avec 5 minutes.

Binôme hétérogène via le plan de classe.

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

(une fois le temps écoulé) Quelles catégories me proposez-vous ?

Déplacer les verbes au tableau en fonction des proposition, faire valider par le groupe classe en faisant argumenter les choix. Confronter les points de vues des élèves.

Proposer leur tri, argumenter leurs choix.

On obtient quatre familles liées au son des marques du temps "a" "i" "u" et "in" (les surligner en rouge au TBI)

Qu'avons nous mis en évidence ?

Les marques du temps du passé simple

4. Retour sur les phrases du corpus

collectif | 10 min. | réinvestissement

Alors dans nos phrases collectées, lesquelles fonctionnent bien comme le passé simple et à quelle famille appartiennent les verbes ?

Souligner les verbes, faire argumenter les propositions des élèves (marques du temps vues sur le TBI), entourer les marques du temps souligner celles de la personne.

3

Leçon + Recherche 2

Dernière mise à jour le 22 juillet 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Connaitre les marques du temps et de la personne au passé simple
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
8 - Passé simple.ubz
support de la leçon

1. Trouver les marques de la personne

individuel | 5 min. | réinvestissement

(TBI page 2 avec les marques du temps surlignées précédemment) Qu'avons nous appris sur les marques du temps du passé simple ?

Et pouvons nous voir les marques de la personne ? 

Souligner en bleu les marques de la personne proposées par les élèves, les faire argumenter en références aux affichages de classe ou à la leçon sur les marques de la personne)

Mettre en évidence que les maques du temps et de la personnes se mélangent pour je et il/elle dans le premier groupe

2. Leçon

collectif | 10 min. | découverte

(TBI page 3) Qui me lit la leçon ?

Distribuer le tableau à remplir.

Nous allons maintenant remplir le tableau. Soyez attentifs à respecter le code couleur

Faire proposer les élément de terminaison aux élèves et supprimer les caches au fur et à mesure.

3. Recherche 2

individuel | 10 min. | découverte

Nous allons maintenant nous interroger sur deux verbes qui n'en font, encore une fois, qu'à leur tête : les auxiliaires. Votre mission va être de trouver comment ils fonctionnent au passé simple.

Gardez votre cahier de leçon et sortez votre ardoise.

(Afficher le TBI page 4)  Qui me lit la consigne ? Qui m'explique ce que nous allons devoir faire ?

Vous travaillez seul, vous avez 5 minutes. Vous devez bien réfléchir à comment vous faites pour pouvoir l'expliquer aux autres ensuite.

Un seul verbe ou que les personnes du singulier

4. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qui veut expliquer comment il/elle a fait pour le verbe être et venir l'écrire au tableau ?

Réguler la prise de parole et faire venir des élèves pour faire des contre-propositions/corrections

Evoquer le passé antérieur

4

Rituel du matin

Dernière mise à jour le 22 juillet 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Entraînement sur tous les temps connus
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
8 - Passé simple.ubz
Papiers créés par les élèves avec des verbes "presque conjugués"

1. Entrainement

individuel | 15 min. | entraînement

(TBI page 1) Sortez les ardoises. Je pioche un verbe presque conjugué, je l'écris au tableau et vous le conjuguez à l'ardoise.

Insister sur les régularités, sur le "toujours pareil" et sur le fait qu'on entend la marque du temps.

Texte à compléter et non à copier (et/ou moins de personnes)

5

"Le seigneur des anneaux"

Dernière mise à jour le 04 août 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Se familiariser avec le passé simple à l'oral et faire le lien avec l'écrit.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
8 - Passé simple.ubz
ardoise/cahier de brouillon
Récit de Galadriel issu de "la communeauté de l'anneau" en mp3 ou en vidéo
Récit de Galadriel sur papier.
Informations théoriques
Inspiré par https://www.youtube.com/watch?v=t8s5MJEffog qui évoque le début du film du seigneur des anneaux mais peut donner plein d'autre idées (analyse de discours, reportages en histoire, écoute de contes...)

1. Ecoute de l'extrait du film

individuel | 10 min. | recherche

Sortez vos ardoises (ou cahier de brouillon)

(TBI Pages 5)  Nos avons évoqué le fait que le passé simple se rencontre le plus souvent à l'écris. Aujourd'hui, je vais vous montrer qu'il se rencontre aussi à l'oral et qu'il est possible d'habituer nos oreilles à le reconnaitre. Ainsi, il sera plus facile de choisir les bonnes marques du temps.

Pour cela, nous allons écouter un récit tiré du film "Le seigneur des anneaux : la communauté de l'anneau". Je vais vous demander d'écouter très attentivement et de noter sur votre ardoise tous les verbes au passé simple.

Qui peut me reformuler la consigne ? (...) Je démarre l'extrait.

Lancer l'extrait sonore (dvd en masquant l'image, j'ai utilisé ce passage) depuis "tout commença" jusqu'à "fut vaincu". Faire ensuite une lecture à voix haute du texte (plus lente et sans musique ou bruitages).

relever les verbes au passé simple.

Texte imprimé au lieu de l'ardoise, consigne d'entourer au crayon de papier les verbes au passé simple ? (ou pour tous ?)

(Tapuscrit : https://fr.wikiquote.org/wiki/Le_Seigneur_des_anneaux_:_La_Communaut%C3%A9_de_l%27anneau)

2. Echange entre pairs

binômes | 5 min. | recherche

Vous allez mettre votre travail en commun avec votre voisin. Soulignez les verbes avec lesquels vous n'êtes pas d'accord, expliquez vos choix à votre camarade et écoutez ses argument pour décider des verbes que vous gardez.

3. Mise en commun

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

(TBI page 6) Je vais vous distribuer le texte imprimé. Nous allons relire le texte en faisant des pauses à chaque phrase pour déterminer les temps des verbes.

Vous regardez à chaque fois si vous avez relevé le verbe, si votre camarade l'a souligné ou nom afin de me proposer votre analyse.

Pour les verbes au passé simple, nous mettrons en évidence les marques du temps et celles de la personne comme d'habitude en entourant en rouge et en soulignant en bleu.

Qui me reformule la consigne ?

Préparez un stylo rouge et un stylo bleu et nous commençons.

Dérouler l'extrait sonore en faisant des pauses, noter les propositions sur le texte au tableau et faire argumenter les choix par les élèves. Utiliser les tableaux de conjugaison des dictionnaires de la classe pour valider en cas de désaccord entre élèves.

4. Institutionalisation orale

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avons-nous appris cet après-midi sur le passé simple ?

6

Entrainement

Dernière mise à jour le 22 juillet 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Identifier les verbes au passé simple
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
8 - Passé simple.ubz
ardoise
Informations théoriques
Idées des exercices de cette séance : https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Etude_de_la_langue/91/3/RA16_C4_FRA_etudelangue-passesimple-dm_619913.pdf

1. Réactivation des connaissances

collectif | 5 min. | découverte

Qui peut me rappeler ce que l'on a appris sur le passé simple ?

2. Entraînement

individuel | 25 min. | entraînement

(TBI Pages 7 puis 8) La consigne est au tableau. Qui m'explique ce qu'il faut faire ?

Animer les deux exercices à l'ardoise : 

- Copier le verbe qui N’EST PAS au passé simple dans 4 listes courtes de mot (supprimer les caches au fur et à mesure) 

- Dire par oui ou non si un verbe est au passé simple puis copier dessous son infinitif

Correction : prendre des ardoises et faire argumenter les choix.

Droit au cahier de leçon

7

Entrainement

Dernière mise à jour le 22 juillet 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Connaitre les terminaisons du passé simple
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
8 - Passé simple.ubz
ardoise
Informations théoriques
Idées des exercices de cette séance : http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=911

1. Réactivation des connaissances

collectif | 5 min. | découverte

Qui peut ma rappeler ce que l'on a appris sur le passé simple ?

2. Entraînement

individuel | 25 min. | entraînement

(TBI Pages 9 puis 10) La consigne est au tableau. Qui m'explique ce qu'il faut faire ?

Animer le premier exercice à l'ardoise : Propose un pronom personnel sujet qui convient

Puis deuxième exercice au brouillon

Corrections : faire proposer et argumenter les choix.

Droit au cahier de leçon, entourer les maque du temps, souligner celles de la  personne pour les rapide sur l'exercice sur cahier

8

Rituel du matin

Dernière mise à jour le 22 juillet 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Entraînement sur tous les temps connus
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
8 - Passé simple.ubz

1. Entrainement

individuel | 15 min. | entraînement

(TBI page 11) Ecris la phrase à toutes les personnes du passé simple :  Je range____ mon bureau, je pr_________ mon sac et avanç_______ vers la sortie.

Insister sur les régularités, sur le "toujours pareil" et sur le fait qu'on entend la marque du temps. Mettre en évidence les irrégularités des radicaux

Texte à compléter et non à copier (et/ou moins de personnes)

9

Entrainement

Dernière mise à jour le 22 juillet 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- conjuguer des verbes au passé simple
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
8 - Passé simple.ubz
Cahier du jour
Exercice à coller
Informations théoriques
Idées des exercices de cette séance : http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=911
Livre "A portée de mots"

1. Entraînement

individuel | 30 min. | entraînement

Sortez vos livres de français. Nous allons faire l'exercice 3 page 85

(TBI Pages 12) La consigne est au tableau. Qui m'explique ce qu'il faut faire ?

Correction : prendre des ardoises et faire argumenter les choix.

Droit au cahier de leçon - Exercice à coller

Exercice autocorrectif pour les rapides (ex 6 même page)

10

Évaluation

Dernière mise à jour le 26 mai 2021
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Connaître les régularités des marques de temps et de personne.
- Maîtriser la conjugaison du présent, de l'imparfait, du futur, et du passé composé pour : être et avoir ; les verbes du 1er groupe ; les verbes du 2e groupe ; les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- Connaître les marques de temps de l'imparfait et du futur de l'indicatif.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Evaluation.odt

1. Évaluation

individuel | 30 min. | évaluation

20' Evaluation

10' Correction

Plus facile/Moins en quantité pour certain

Temps en plus pour d'autre (feuille à l'endroit à la distribution)