SITUER LA TERRE DANS LE SYSTEME SOLAIRE ET CARACTERISER LES CONDITIONS DE LA VIE TERRESTRE

Vous allez regarder attentivement cette vidéo qui vous servira à répondre à un questionnaire que je vous donnerai à la fin.

Démarrer la vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=9IkT7L0PyVE

Cette animation présente  :

Le système solaire.
​Les planètes telluriques et leurs lunes
La ceinture d'astéroïde
Les planètes gazeuses
Les planètes naines
Evoque les comètes
La taille du système solaire.

Repasser la vidéo.

Les élèves complètent le questionnaire.

Que faudra-t-il retenir de ce que vous avez vu pour comprendre et connaître la place de la Terre dans le système solaire.

​Les élèves proposent des phrases.

L'enseignant les note au tableau et structure l'ensemble.

Le système solaire est composé de différents astres: une étoile : le soleil, des planètes qui tournent autour de lui, des lunes qui tournent autour des planètes, des astéroïdes et des comètes.

La Terre est la 3ème planète en partant du Soleil. C'est une planète rocheuse, la seule qui contienne de l'eau liquide.

Les autres planètes du système solaire sont : Mercure, Vénus, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune.

Me Voici Tout Mouillé. J'ai Suivi Un Nuage. (moyen mnémotechnique).

Définition de:

astre: corps céleste.

étoile: boule de feu qui fournit de la chaleur et de la lumière.

planète: astre de forme ronde qui a une orbite (= qui tourne) autour de son étoile.

lune: astre de forme ronde qui orbite autour d'une planète.

astéroïde: astre composé de débris rocheux qui tournent en orbite autour du Soleil ou d'une planète.

comète: astre de glace et de feu qui se dirige vers le soleil.

Projeter deux photos prises à la même heure  de la journée.

Que constatez-vous?

Sur l'une il  fait jour, sur l'autre il fait nuit.

Comment cela est-il possible?

Noter au tableau les propositions des élèves.

Si on voulait présenter un modèle, comment pourrait-on faire?

De quel matériel aurions-nous besoin?

Noter les réponses des enfants

globes pour la Terre

Lampes pour le Soleil

Leur demander d'amener globe et lampes pour la semaine suivante.

Avec ce que vous avez appris la semaine dernière, modélisez la manière dont ce fait le jour et la nuit. N'oubliez rien.

Les élèves placent la lampe au centre, le globe en périphérie et le font tourner sur lui-même.

Les élèves utilisent l'axe de rotation pour faire tourner la Terre autour du Soleil.

Valider la rotation si l'axe de la Terre est bien orienté, toujours dans la même direction.

Après avoir vérifié la révolution de chaque groupe, reposer la question comment peut-on expliquer l'alternance des saisons?

A cause de l'axe qui est "penché"

Leur demander de poser des étiquettes avec le nom des saisons sur l'axe de rotation.

Rangement des modèles.

Lecture de la trace écrite.

Sur la fiche faire noter les 4 saisons aux élèves sur le schémas de la révolution de la Terre.

D'après vous, pourquoi la vie a pu se développer sur Terre?

Noter au tableau les réponses fournies par les élèves.

Faire noter sur une feuille de classeur le titre: et les hypothèses émises.

Les conditions de la vie sur Terre

1) Nos hypothèses: 

Distribuer les questions, les faire coller sous les hypothèses.

Les élèves répondent à la suite par rapport à ce qu'ils ont vu.

Correction collective à l'aide de la vidéo

Montrer aux élèves où se trouvent les réponses aux questions.

Distribuer le tableau et les fiches à découper.

Les élèves découpent les textes et tentent de les placer sur la chronologie.

Deuxième visionnage afin de vérifier ce qui a été placé.

Visionner la vidéo c'est pas sorcier : https://www.youtube.com/watch?v=YqIk1Pe2di8