Anga fils du feu

Disciplines
Acquérir le langage oral, Passer de l’oral à l’écrit : se préparer à apprendre à écrire et Oral
Niveaux
GS, CP.
Auteur
S. PERRIN
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2025

  • Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
  • Décrire une action ou une activité qui a été menée par un autre élève.
  • Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
  • Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
  • Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.
  • Reformuler le propos d'autrui.
  • Comprendre des textes lus par le professeur
  • Découvrir les supports de l’écrit
  • Passer de l’oral à l’écrit

Cycle 2 - Programme 2025

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Dates
Créée le 21 octobre 2024
Modifiée le 18 août 2025
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir de l'album sans texte, écrire une histoire à l'aide des images et la comparer avec le texte original.

Déroulement des séances

1

Découverte de la couverture de l'album

Dernière mise à jour le 31 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
-Couverture de l'album "Anga, fils du feu"

1. Découverte de l'image de la couverture de l'album

collectif | 15 min. | découverte

Présenter la couverture du livre sur lequel nous allons travailler pour cette période.

Demander aux élèves de la décrire.

Il y a un volcan, dedans il y a un monsieur rouge et jaune. Il y a un enfant qui porte quelque chose.

Poser des questions pour amener les élèves à décrire avec précision ce qu'ils voient sur la couverture.

Concernant le monsieur dans le volcan, comment sont ses cheveux? Elles ressemblent à des flammes. que voyez-vous d'autres dans ces flammes? On voit trois petites flammes verte, bleue et rouge. Comment se sentent-elles d'après vous? Elles ont l'air joyeuses, car elles sourient, elles ont l'air étonnées.... Que font le monsieur et les petites flammes? Ils regardent l'enfant.

Concernant l'enfant, comment est-il? Que pouvez-vous dire sur l'enfant? C'est une fille car elle a une couette...Non c'est un garçon, laisser les élèves s'exprimer (trouver la réponse plus tard quand on découvrira le titre) Que fait-il? Il descend du volcan, il marche en tenant quelque chose dans ses mains, une coupelle? un caillou? du feu? Donner la réponse en présentant la flashcard du mot braises. Leur demander à quoi ça sert les braises, que peut-on faire avec?

Comment est habillé l'enfant? Il n'a pas de chaussure, il n'est pas habillé comme nous, il porte une tunique avec des tâches marron.

Que ressent-il d'après vous? Il a l'air content? triste? en colère?...

Quelles pourraient être le lien entre les personnages?

2. Découverte du titre, de l'auteur et de l'illustrateur

collectif | 10 min. | découverte

Découvrir ensuite le titre du livre "Anga, fils du feu", le nom de l'auteur : Jean-Pierre Idatte et l'illustrateur : Michel Trublin, éditeur : les 3 chardons

Suite à la lecture du titre, se demander qui est Anga? Que va-t-il se passer dans l'histoire?

Laisser les élèves émettre des hypothèses.

2

Activités autour de la couverture de l'album

Dernière mise à jour le 21 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
- Reconnaître directement les mots fréquents dont les graphèmes ont été étudiés et les mots courants n'ayant pas de correspondance graphème/phonème régulières, les plus fréquents (par exemple, femme, yeux, monsieur, fils, sept, compter, automne, football, clown, week-end, igloo ...).
Durée
60 minutes (2 phases)

1. GS : puzzle de la couverture du livre

collectif | 30 min. | découverte

Réaliser un assemblage de formes : puzzle de la couverture de l'album.

 

Adapter le nombre de pièces du puzzle aux capacités de chaque enfant.

2. CP : fiche couverture de l'album

collectif | 30 min. | découverte

Fiche couverture de l'album :

-Repérer le titre du livre dans différentes polices d'écritures.

-Repérer les mots Anga, fils, feu, volcan, braises dans une liste de mots proches.

-Replacer à l'aide d'une affiche écrite en capitale les mots écrits en cursive : titre, illustrateur, auteur, éditeur

3

Présentation du projet d'écriture et des personnages

Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-Le livre sans texte.
-Flashcards des personnages de l'histoire.

1. Présentation du projet

collectif | 10 min. | découverte

Montrer le livre aux élèves. Tourner les pages une par une. Puis leur dire qu'il y a quelque chose d'étrange dans le livre (si cela n'a pas déjà été dit par un élève).

Faire remarquer aux élèves qu'il n'y a pas de texte dans le livre donc je ne peux pas leur lire l'histoire.

Lancer le défi/projet : Je vous lance donc le défi d'écrire une histoire qui pourrait correspondre aux images du livre.

2. Présentation des personnages

collectif | 10 min. | découverte

Présenter les personnages aux élèves avec leur nom.

Anga : le petit garçon, Le grand maître du feu, les filles du feu, les Brachibrouk : Brachibrak, Brachibrok, Brachibruk

Décrire chaque personnage, couleur, expression..., d'après vous est-il gentil? méchant? qu'en pensez-vous? Est-il du côté d'Anga d'après les images que l'on a vu dans l'album...

 

4

Comparer la première et la dernière image de l'album

Dernière mise à jour le 09 novembre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Première image et dernière image agrandies côte à côte.

1. Description de la première image

collectif | 10 min. | découverte

Faire observer aux élèves la première image de l'album, la décrire.

Situer les lieux, décrire les personnages.

Ils sont dans une grotte, recroquevillés. Ils ont l'air triste. On dirait qu'ils ont froid. Ils sont pauvres car ils n'ont pas de chaussures, n'ont pas beaucoup de vêtement.

Seul, Anga est à l'écart du groupe. Il est assis, a le regard pensif, il regarde le volcan.

Que voit-on sur le volcan?

Des flammes, du feu, les filles du grand maître du feu.

Où se situe l'histoire?

Dans un désert, à la montagne.

Quelles couleurs on voit le plus sur l'image?

bleu, violet,

Préciser qu'en art visuel on dit que ce sont des couleurs froides.

 

2. Description de la dernière image

collectif | 10 min. | découverte

Montrer ensuite à côté de la première image, la dernière image de l'album.

Les élèves la décrivent.

Comment sont les personnages? Qu'est-ce qui a changé par rapport à la première image de l'histoire?

Ils sont heureux, ils ont l'air de se réchauffer auprès du feu car ils ont les mains en avant, certains se frottent les mains. On voit les filles du feu au centre de l'image. On dirait qu'Anga danse autour du feu.

Quelles sont les couleurs que l'on voit le plus sur cette image?

le rouge, le jaune, le orange

Préciser qu'en arts visuel on dit que ce sont des couleurs chaudes.

A votre avis, à quoi pensait Anga sur la première image?

Les élèves émettent des hypothèses.

5

Situer le moment de l'histoire : découvrir la période préhistorique

Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Repérer et situer quelques évènements dans un temps long.
Durée
20 minutes (2 phases)

1. Situer le moment de l'histoire : la période préhistorique

collectif | 10 min. | découverte

Observer de nouveau Anga et sa tribu. Leurs vêtements, leurs cheveux...

Ils ont les cheveux longs. Personne n'a les cheveux courts. Ils n'ont pas de chaussure. Ils ne sont pas habillés comme nous. On dirait qu'ils portent des peaux de bêtes...

Présenter une frise chronologique. Dire que cela représente le temps qui passe. Montrer différents personnages selon l'époque. Montrer une personne habillée avec des vêtements d'aujourd'hui. Puis montrer une personne habillé il y a très longtemps à l'époque des rois, puis à l'époque du moyen-âge... jusqu'à l'époque des Hommes préhistoriques. En regardant les personnes essayer de trouver à quel personnage Anga ressemble le plus. Puis en conclure que Anga est un homme préhistorique.

 

2. Découvrir la vie des Hommes préhistoriques

collectif | 10 min. | découverte

Lire un livre documentaire sur les Hommes préhistoriques.

6

Ecrire la première partie de l'histoire

Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
- Repérer quelques caractéristiques formelles et textuelles de certains textes : narratifs, informatifs, poétiques, injonctifs, argumentatifs, lettres.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
-les 5 premières images de l'album.

1. Rappel du projet

groupes de 8 | 5 min. | réinvestissement

Rappel du projet d'écriture de l'histoire "Anga, fils du feu".

Se rappeler de la comparaison de la première et de la dernière image de l'album.

 

2. Ecrire la première partie de l'histoire.

groupes de 8 | 30 min. | recherche

Un groupe de 8 CP :

Etape 1 :  Montrer les 5 images qui se suivent.

Etape 2 : Décrire chaque image.

Etape 3 : Ecrire la première partie de l'histoire en dictée à l'adulte. Commencer avec une phrase bateau du type "Il était une fois..." ou autre...

Etape 4 : L'adulte relit l'histoire en entière et les élèves corrigent si besoin.

3. Relecture en collectif

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le jour même ou à un autre jour, relire au coin regroupement à l'ensemble de la classe le début de l'histoire et demander aux élèves s'ils ont tout compris. S'il y a des choses à modifier, des phrases à améliorer. Si besoin les aider.

7

Ecrire la deuxième partie de l'histoire

Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
- Repérer quelques caractéristiques formelles et textuelles de certains textes : narratifs, informatifs, poétiques, injonctifs, argumentatifs, lettres.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
-Images 6,7,8

1. Rappel du projet

groupes de 8 | 5 min. | réinvestissement

Rappel du projet d'écriture de l'histoire "Anga, fils du feu".

Se rappeler de la comparaison de la première et de la dernière image de l'album.

Relire la première partie de l'histoire inventée par le premier groupe de CP.

 

2. Ecrire la deuxième partie de l'histoire.

groupes de 8 | 30 min. | recherche

Un groupe de 8 CP :

Etape 1 :  Montrer les 3 images qui se suivent.

Etape 2 : Décrire chaque image.

Etape 3 : Ecrire la deuxième partie de l'histoire en dictée à l'adulte.

Etape 4 : L'adulte relit l'histoire en entière et les élèves corrigent si besoin.

3. Relecture en collectif

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le jour même ou à un autre jour, relire au coin regroupement à l'ensemble de la classe le début de l'histoire et demander aux élèves s'ils ont tout compris. S'il y a des choses à modifier, des phrases à améliorer. Si besoin les aider.

8

Ecrire la troisième partie de l'histoire

Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
- Repérer quelques caractéristiques formelles et textuelles de certains textes : narratifs, informatifs, poétiques, injonctifs, argumentatifs, lettres.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
-Images 9,10,11

1. Rappel du projet

groupes de 8 | 5 min. | réinvestissement

Rappel du projet d'écriture de l'histoire "Anga, fils du feu".

Se rappeler de la comparaison de la première et de la dernière image de l'album.

Relire le début de l'histoire inventée par le deuxième groupe de CP.

 

2. Ecrire la troisième partie de l'histoire.

groupes de 4 | 30 min. | recherche

Un groupe de 4 GS :

Etape 1 :  Montrer les 3 images qui se suivent.

Etape 2 : Décrire chaque image.

Etape 3 : Ecrire la troisième partie de l'histoire en dictée à l'adulte.

Etape 4 : L'adulte relit l'histoire en entière et les élèves corrigent si besoin.

3. Relecture en collectif

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le jour même ou à un autre jour, relire au coin regroupement à l'ensemble de la classe le début de l'histoire et demander aux élèves s'ils ont tout compris. S'il y a des choses à modifier, des phrases à améliorer. Si besoin les aider.

9

Ecrire la quatrième partie de l'histoire

Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
- Repérer quelques caractéristiques formelles et textuelles de certains textes : narratifs, informatifs, poétiques, injonctifs, argumentatifs, lettres.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
-Images 12,13,14

1. Rappel du projet

groupes de 8 | 5 min. | réinvestissement

Rappel du projet d'écriture de l'histoire "Anga, fils du feu".

Se rappeler de la comparaison de la première et de la dernière image de l'album.

Relire le début de l'histoire inventée.

 

2. Ecrire la quatrième partie de l'histoire.

groupes de 4 | 30 min. | recherche

Un groupe de 4 GS :

Etape 1 :  Montrer les 3 images qui se suivent.

Etape 2 : Décrire chaque image.

Etape 3 : Ecrire la quatrième partie de l'histoire en dictée à l'adulte.

Etape 4 : L'adulte relit l'histoire en entière et les élèves corrigent si besoin.

3. Relecture en collectif

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le jour même ou à un autre jour, relire au coin regroupement à l'ensemble de la classe le début de l'histoire et demander aux élèves s'ils ont tout compris. S'il y a des choses à modifier, des phrases à améliorer. Si besoin les aider.

10

Ecrire la cinquième partie de l'histoire

Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
- Repérer quelques caractéristiques formelles et textuelles de certains textes : narratifs, informatifs, poétiques, injonctifs, argumentatifs, lettres.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
-Images 15,16,17

1. Rappel du projet

groupes de 8 | 5 min. | réinvestissement

Rappel du projet d'écriture de l'histoire "Anga, fils du feu".

Se rappeler de la comparaison de la première et de la dernière image de l'album.

Relire le début de l'histoire inventée.

 

2. Ecrire la cinquième partie de l'histoire.

groupes de 8 | 30 min. | recherche

Un groupe de 8 GS :

Etape 1 :  Montrer les 3 images qui se suivent.

Etape 2 : Décrire chaque image.

Etape 3 : Ecrire la cinquième partie de l'histoire en dictée à l'adulte.

Etape 4 : L'adulte relit l'histoire en entière et les élèves corrigent si besoin.

3. Relecture en collectif

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le jour même ou à un autre jour, relire au coin regroupement à l'ensemble de la classe le début de l'histoire et demander aux élèves s'ils ont tout compris. S'il y a des choses à modifier, des phrases à améliorer. Si besoin les aider.

11

Comparer l'histoire inventée avec l'histoire originale

Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Audio de l'histoire originale.
-Album avec le texte.

1. Phase 1

collectif | 30 min. | découverte

-Lire l'histoire originale.

-La comparer avec l'histoire inventée par la classe.

-Réaliser une affiche avec un tableau à deux colonnes : ce qui est pareil, ce qui est différent.

12

Ecoute de l'histoire en audio/CD avec la musique

Dernière mise à jour le 23 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
- Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.
Durée
44 minutes (3 phases)
Matériel
-Audio de l'histoire.

1. Phase 1

collectif | 14 min. | découverte

-Faire écouter l'audio de l'histoire originale.

-Est-ce différent de la dernière fois quand je vous ai lu l'histoire?

Oui car il y a de la musique, on entend les instruments.

2. Jeu d'écoute

collectif | 10 min. | découverte

Associer une musique au personnage.

Faire écouter une musique et décrire son ressenti puis trouver à quel personnage la musique correspond.

Cette activité peut être reprise en loto sonore en petits groupes ou de manière individuelle en atelier en autonomie.

3. Loto sonore des instruments de musique.

collectif | 20 min. | découverte

-Identifier les instruments de musique de l'histoire "Anga, fils du feu".

-Jouer au loto sonore des instruments de musique. (clarinette, clarinette basse, percussions, violoncelle)

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Réalisation du livre inventé par la classe

Dernière mise à jour le 18 août 2025
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu'à 10 au moins.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
- Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
- Adapter son discours et sa posture (intensité, hauteur de la voix) en fonction de la situation d'énonciation (raconter, décrire, expliquer, argumenter, prescrire, ordonner) et de son auditoire (personne/groupe, adulte/pair).
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
- Expérimenter sa voix parlée et chantée, explorer ses paramètres, la mobiliser au bénéfice d'une reproduction expressive.
- Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maitriser leur succession.
- Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- Calculer avec des nombres entiers.
Durée
180 minutes (4 phases)

1. Réalisation de la couverture de l'album

individuel | 60 min. | entraînement

Réaliser un fond aux couleurs chaudes en collant des bandes déchirées de papier rouge, jaune, orange les unes sous les autres.

Puis dessiner un volcan sur du papier noir, puis le découper. Placer quelques jets de lave symbolisés par des bandes de papier déchirées.

Puis colorier le personnage d'Anga. L'adulte le découpe puis l'enfant le colle au pied du volcan.

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2. Associer le texte à la bonne image

individuel | 30 min. | entraînement

GS : Chaque élève dispose des pages du livre sur lesquelles sont imprimées les images numérotées de l'album (2 images par page).

Coller le texte en face de la bonne image. Pour cela chaque texte est numéroté de différentes façons (doigts de la main, collection, constellation du dé). Chaque image de l'album est numérotée en chiffre. Pour retrouver le texte correspondant à l'image, l'enfant doit associer différentes représentations d'un même nombre.

CP : Idem mais avec des additions et des soustractions.

Les textes sont numérotés sous la forme d'une opération : addition ou soustraction. Les élèves doivent faire le calcul pour retrouver le numéro de l'image qui correspond au texte.

3. Prolongement : mise en voix de l'histoire inventée par la classe

collectif | 60 min. | entraînement

Etape 1 : Chaque élève dit une phrase de l'histoire et est enregistré. Ensuite l'enregistrement est réécouter et en groupe on essaie de dire si on a compris, comment on peut faire pour mettre le ton...

 

Etape 2 : Chercher à l'aide des instruments dans la classe ou des objets, différents matériaux, papiers, comment faire pour rajouter du bruit, des effets sonores pour chaque personnage. Chercher comment faire le bruit du feu...

4. Prolongement : Mise en scène de l'histoire

collectif | 30 min. | réinvestissement

On peut mettre en scène l'histoire originale et/ou l'histoire inventée.

Chaque élève acteur a une couronne sur sa tête avec l'image du personnage qu'il doit jouer.

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Activités satellites à réaliser de manière individuelle

Dernière mise à jour le 23 octobre 2024
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
- Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
Durée
60 minutes (1 phase)

1. GS

collectif | 60 min. | entraînement
  • Remettre les images de l'histoire dans l'ordre chronologique.
  • Reconnaître un mot dans différentes écritures (mot ou nom des personnages de l'album)
  • Escape game à faire en petits groupes à partir des fiches pédagogiques du site des 3 chardons. "Le feu a disparu, il faut le retrouver".
  • Mots croisés/mots mêlés sur le vocabulaire de l'album.
  • Jeu de Kim, jeu de l'oie sur le vocabulaire de l'album : disposer les flashcards du vocabulaire de l'album les unes à côté des autres pour former un chemin. Lancer le dé avancer son pion du nombre de cases indiqué puis nommer le mot qui correspond à l'image sur laquelle on tombe. Si c'est juste, j'avance d'une case, sinon je reste sur la case.