Enseignement moral et civique en CP page 3 - fiches de préparation, séquences

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CP - CE1
Comment s'impliquer dans la vie de l'école

Ens. civique

2 séance(s)

Objectif(s)

- Participer et prendre sa place dans un groupe. - Coopérer en vue d’un objectif commun. - Différencier son intérêt particulier de l’intérêt général.

Séances :

  1. A quoi ça sert l'école
  2. Agir et s'impliquer

0 112 L. Cornec le 17/08/2019
CP - CE1
Quels sont les droits et devoirs des élèves

Ens. civique

3 séance(s)

Découverte des droits et devoirs de l'élève dans sa classe. Introduction de la relation droit-devoirs, de la notion de respect

Objectif(s)

- Appliquer et accepter les règles communes. - Comprendre que la règle commune peut interdire, obliger, mais aussi autoriser. - Identifier des droits de l’Homme et du citoyen.

Séances :

  1. Un peu de vocabulaire
  2. Quels sont les droits et devoir de l'élève
  3. Les droits sont garantis par les devoirs

1 416 L. Cornec le 17/08/2019
CP
Les déchets

Ens. civique

6 séance(s)

Objectif(s)

Objectifs : Prendre conscience du problème posé par les déchets. S'informer et comprendre les problèmes posés par les déchets. Agir au quotidien et essayer de modifier ses comportements et ceux des autres. Connaître le devenir des déchets et leur tri. Compétences : Pratiquer, avec l'aide des professeurs, quelques moments d'une démarche d'investigation : questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion. Mettre en pratique les premières notions d'éco gestion de l'environnement par des actions simples individuelles ou collectives : gestion de déchets, du papier, économies d'eau et d'énergie (éclairage, chauffage...). Développer un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et de la santé grâce à une attitude raisonnée fondée sur la connaissance. Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d'écrits variés (notes, listes, dessins, voire tableaux). Extraire d'un texte ou d'une ressource documentaire une information qui répond à un besoin, une question. Communiquer en français, à l'oral et à l'écrit, en cultivant précision, syntaxe et richesse du vocabulaire. Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience civique.

Séances :

  1. Qu'est ce qu'un déchet ?
  2. Le tri des déchets
  3. Le tri des déchets à la maison
  4. Le compost
  5. Le plastique
  6. Le recyclage

8 1168 T. GAULTIER le 22/05/2019
GS - CP
Identifier les différentes émotions

Ens. civique

2 séance(s)

Objectif(s)

- Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés.

Séances :

  1. Identifier les différentes émotions
  2. Identifier les émotions à travers les expressions du visage

6 569 E. Durand le 06/04/2019
CP - CE1 - CE2 - ULIS
Atelier philosophique - trame générale C2 - ULIS

Ens. civique

3 séance(s)

trame à adapter au thème choisi et à l'album

Objectif(s)

Amener les élèves à se questionner et à s'exprimer sur des sujets qui touche la vie en société: la différence, l'handicap, l'amour, la mort .... - Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. - Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui et accepter le point de vue des autres, formuler un point de vue.

Séances :

  1. découverte de (ou des) l'album(s)
  2. Et autour de vous?
  3. Trace écrite

3 151 A. Leyrat le 12/03/2019
CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Débats philosophiques

Langage

Ens. civique

Langage

Ens. civique

4 séance(s)

Les débats philosophiques ont pour objectif d'amener les élèves à réfléchir sur des questions d'ordre philosophiques. Plusieurs questions peuvent être abordées (ex : qu'est-ce que le bonheur ? Qu'est-ce que l'amitié ? Qu'est-ce que le courage?). Chaque notion sera travaillée avec son opposé, voire élargie selon l'inspiration des élèves. Le rôle de l'enseignant doit s'effacer progressivement : il est gardien du cadre et de son respect, et doit aussi relancer le débat au besoin. Il est intéressant d'anticiper cette séquence avec la présentation de la philosophie, de ses intérêts, de grands philosophes, d'exemples de questions philosophiques. Avant tout débat, il convient de rappeler les règles d'un échange collectif par exemples : respecter l'opinion de l'autre, ne pas couper la parole, lever la main pour s'exprimer, réfléchir avant de parler. Cette séquence est le résultat d'un travail de groupe lors d'une formation. Ses auteures sont : Alicia Parisse, Annie Houssin, Béatrice Dorel, Anne Corre

Objectif(s)

Socle commun - Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée. - Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs. - Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de la lecture. - Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis. Cycle 2 Compétences foncamentales - Dire pour être entendu et compris. - Participer à des échanges dans des situations diversifiées. - Adopter une distance critique par rapport au langage produit. - Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte. Attendus de fin de cycle - Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. - Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. - Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) . Cycle 3 Compétences fondamentales - Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. - Parler en prenant en compte son auditoire. - Participer à des échanges dans des situations diverses. - Adopter une attitude critique par rapport à son propos. - Comprendre un texte littéraire et se l’approprier. Attendus de fin de cycle - Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte. - Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.

Séances :

  1. "Un jour, c'est sûr, je volerai" (Mariko Kikuta)
  2. "Ruby tête haute" (Irène Cohen-Janca)
  3. "Yakouba" (Thierry Dedieu)
  4. "Les deux amis" (Fable d'Esope)

20 496 A. Parisse le 20/03/2019
CP - CE1 - CE2 - ULIS
la couleur des émotions

Ens. civique

3 séance(s)

permettre aux élèves de comprendre et gérer les émotions simples: joie, colère, tristesse, peur

Objectif(s)

- Developper une estime de soi, identifier, exprimer verbalement ses émotions.

Séances :

  1. conception initiale
  2. la météo des émotions
  3. les émotions en musique

9 478 A. Leyrat le 20/03/2019
CP
BRJV - Les déchets et l'écocitoyenneté

Sciences

Ens. civique

3 séance(s)

Objectif(s)

Phase 1 : Prendre conscience du problème posé par les déchets. Phase 2 : S'informer et comprendre les problèmes posés par les déchets. Phase 3 : Agir au sein de la classe et essayer de modifier ses comportements et ceux des autres.

Séances :

  1. Séance 1 - Situation d'entrée et émergence des représentations initiales
  2. Séance 2- Prendre conscience du problème et le formuler
  3. Séance 3 - Trier les déchets et proposer des moyens de les traiter.

7 467 E. ERNIE le 28/11/2018
CP
LES MESSAGES CLAIRS

Ens. civique

1 séance(s)

-Communiquer signifie non seulement échanger des informations objectives mais aussi partager des sentiments et des émotions. -Communiquer, c’est savoir se départir de ses conduites égocentriques pour épouser d’autres points de vue que le sien, c’est aussi faire preuve d’empathie. -Communiquer, c’est savoir se faire comprendre, savoir dire et se dire. -Dans certaines écoles Freinet, l’apprentissage de la formulation de « messages clairs » complète le conseil de coopération et la construction de règles pour « bien vivre ensemble » (Fiche apprentissage des règles n°2) Il s’agit d’un unique dispositif qui intègre ces trois dimensions, comme mode de gestion de la vie de la classe et plus particulièrement de la gestion des conflits entre les élèves. -L’apprentissage de la technique des messages clairs nécessite, préalablement ou simultanément, l’apprentissage des émotions, des sentiments et du vocabulaire pour les nommer

Objectif(s)

Objectifs : - Apprendre à exprimer un message qui exprime ce qu’un comportement donné éveille comme sentiment pour soi. - Donner une structure simple de phrase pour apprendre à l’employer dans des situations désagréables afin d’éviter d’entrer dans un engrenage de la violence. « Un message clair sert à régler les problèmes en parlant. Au lieu de se battre, on dit ce qu’on a dans le cœur au moment de la dispute. » (Fatimata – 10 ans) - Apprendre à utiliser ce type de message, que ce soit pour exprimer une satisfaction ou un problème relationnel.

Séances :

  1. LES MESSAGES CLAIRS

3 169 L. NEHARI le 11/11/2018