Débats philosophiques

Disciplines
Langage oral et Enseignement moral et civique
Niveaux
CP, CE1, CE2, CM1, CM2.
Auteur
A. PARISSE
Objectif
Socle commun

- Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée.
- Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
- Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de la lecture.
- Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.

Cycle 2

Compétences foncamentales

- Dire pour être entendu et compris.
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées.
- Adopter une distance critique par rapport au langage produit.
- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte.

Attendus de fin de cycle

- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .

Cycle 3

Compétences fondamentales

- Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu.
- Parler en prenant en compte son auditoire.
- Participer à des échanges dans des situations diverses.
- Adopter une attitude critique par rapport à son propos.
- Comprendre un texte littéraire et se l’approprier.

Attendus de fin de cycle

- Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte.
- Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 11 février 2019
Modifiée le 20 mars 2019
Statistiques
440 téléchargements
20 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Les débats philosophiques ont pour objectif d'amener les élèves à réfléchir sur des questions d'ordre philosophiques. Plusieurs questions peuvent être abordées (ex : qu'est-ce que le bonheur ? Qu'est-ce que l'amitié ? Qu'est-ce que le courage?). Chaque notion sera travaillée avec son opposé, voire élargie selon l'inspiration des élèves.

Le rôle de l'enseignant doit s'effacer progressivement : il est gardien du cadre et de son respect, et doit aussi relancer le débat au besoin.

Il est intéressant d'anticiper cette séquence avec la présentation de la philosophie, de ses intérêts, de grands philosophes, d'exemples de questions philosophiques.
Avant tout débat, il convient de rappeler les règles d'un échange collectif par exemples : respecter l'opinion de l'autre, ne pas couper la parole, lever la main pour s'exprimer, réfléchir avant de parler.

Cette séquence est le résultat d'un travail de groupe lors d'une formation.
Ses auteures sont : Alicia Parisse, Annie Houssin, Béatrice Dorel, Anne Corre

Déroulement des séances

1

"Un jour, c'est sûr, je volerai" (Mariko Kikuta)

Dernière mise à jour le 12 février 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Penser et réfléchir ensemble.
- Formuler une opinion, la développer et la justifier.
Durée
40 minutes (6 phases)
Matériel
Album de jeunesse "un jour, c'est sûr, je volerai" (Mariko Kikuta)

1. Mise en appétence

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant questionne les élèves sur la première de couverture

En lisant ce titre, à quoi pensez-vous ?

Que va-t-il se passer dans ce livre ?

2. Lecture collective

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant lit l'album et s'arrête à la page "de renoncer".

Selon le niveau des élèves, toutes les images ne seront pas montrées.

Pendant la lecture, demander aux élèves la signification de "sans relâche" et "persister" ?

3. Résumé de l'histoire

collectif | 5 min. | recherche

Qu'avez-vous compris de cette histoire ?

Quelles émotions ressent Poussin ?

A quoi Poussin a-t-il renoncé ?

4. Nouvel horizon d'attente et suite de la lecture

collectif | 5 min. | découverte

Pensez-vous que l'histoire est terminée ? Poussin va-t-il abandonner ?

Les élèves formulent des hypothèses narratives (= horizon d'attente)

L'enseignant poursuit la lecture de l'album.

5. Questionnement philosophique

collectif | 15 min. | recherche

Pensez-vous que Poussin a réussi à voler ? Est-ce dit dans le texte ? Pourquoi ? Quel autre titre pourrions-nous donner à cette histoire ?

Question philosophique : qu'est-ce que renoncer ? (lien avec la dernière page de la partie 1)

Aide pour le débat

- Qu'est-ce que persévérer ?

- Qu'est-ce que l'espoir ?

- Les poules volent-elles ?

- Tous les rêves sont-ils réalisables ?

- Est-ce important d'avoir des rêves ?

6. Bilan

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

1) Résumé de l'histoire

2) Listing des idées qui ont été évoquée

3) Prise en note d'un mémo

- Rédaction collective + copie pour le cycle 2

- Rédaction individuelle pour le cycle 3

Une mise en réseau est possible avec par exemple :

- Caliméro

- Poussin noir - Rascal

- Charlie Poussin

- Ferme ton bec

- La petite poule rousse

- Le renard et la poulette

- Mille secrets de poussins

2

"Ruby tête haute" (Irène Cohen-Janca)

Dernière mise à jour le 12 mars 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Penser et réfléchir ensemble.
- Formuler une opinion, la développer et la justifier.
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Album de jeunesse "Ruby tête haute" (Irène Cohen-Janca)
Informations théoriques
Des éléments historiques seront donnés aux élèves afin qu'ils comprennent que cette histoire s'appuie sur l'Histoire. Il serait donc intéressant d'expliquer le commerce triangulaire, la récolte du coton dans le Sud des Etats-Unis, la ségrégation des noirs, le courage de Rosa Parks.
Remarques
Plutôt conseillé au cycle 3.
Ce livre est particulièrement poignant : il témoigne d'une situation de rejet d'une enfant noire dans une école de blancs aux USA du Sud. Certains enfants ayant été témoins de racisme pourront être touchés par cette histoire.

1. Mise en appétence

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant questionne les élèves sur la première de couverture

En lisant ce titre, à quoi pensez-vous ?

Que va-t-il se passer dans ce livre ?

2. Lecture collective

collectif | 15 min. | découverte

L'enseignant lit l'album.

Toutes les images ne seront pas forcément montrées.

Pendant la lecture, demander aux élèves la signification des termes qui risquent d'être incompris.

Certaines images peuvent amener des questions des enfants, comme à la page où des manifestants ont mis une poupée noire dans un cercueil. L'enseignant doit préparer son explication.

3. Résumé de l'histoire

collectif | 5 min. | recherche

Qu'avez-vous compris de cette histoire ?

Quelles émotions ressent Ruby ?

Pensez-vous que des personnes ressentent ces mêmes émotions aujourd'hui ?

4. Questionnement philosophique

collectif | 15 min. | recherche

Pensez-vous que Ruby vivra heureuse ? Sera-t-elle acceptée par les Blancs ?

Quel autre titre pourrions-nous donner à cette histoire ?

Question philosophique : qu'est-ce que la différence ? 

Aide pour le débat

- Qu'est-ce que la ressemblance ?

- Qu'est-ce qui fait de nous des Hommes ?

- Devons-nous accepter toutes les personnes ?

- En quoi la différence est-elle une force ?

- En quoi la différence est-elle une faiblesse ?

- Pourquoi la mère de Ruby insiste-t-elle pour qu'elle aille dans cette nouvelle école ? En quoi était-ce important ? Pour qui était-ce important ?

5. Bilan

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

1) Résumé de l'histoire

2) Listing des idées qui ont été évoquée

3) Prise en note d'un mémo

- Rédaction collective + copie pour le cycle 2

- Rédaction individuelle pour le cycle 3

Une mise en réseau est possible avec par exemple :

- "Armonstrong" de Claude Nougaro

- "Homme de couleur !" de Jérôme Ruillier

3

"Yakouba" (Thierry Dedieu)

Dernière mise à jour le 12 mars 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Penser et réfléchir ensemble.
- Formuler une opinion, la développer et la justifier.
Durée
35 minutes (5 phases)
Matériel
Album de jeunesse "Yakouba" de Thierry Dedieu

1. Mise en appétence

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant questionne les élèves sur la première de couverture

En lisant ce titre, à quoi pensez-vous ?

Que va-t-il se passer dans ce livre ?

2. Lecture collective

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant lit l'album.

Toutes les images ne seront pas forcément montrées.

Pendant la lecture, demander aux élèves la signification des termes qui risquent d'être incompris : "tam-tam", "festin", "se parer", "épier", "scruter", "transfigurer", "bannir", "bétail".

3. Résumé de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

Qu'avez-vous compris de cette histoire ?

Qu'est-ce qui est sous-entendu à la fin par "c'est à peu près à cette époque que le bétail ne fut plus jamais attaqué par les lions" ?

Yakouba a-t-il l'air heureux sur la dernière image ? Pourquoi serait-il triste ?

4. Questionnement philosophique

collectif | 15 min. | découverte

Pourquoi Yakouba doit-il tuer le lion ? Pourquoi ne le fait-il pas ?

Quel autre titre pourrions-nous donner à cette histoire ?

A quels moment de l'histoire Yakouba a-t-il fait preuve de courage ?

Question philosophique : qu'est-ce que le courage ? 

Aide pour le débat

- Faut-il toujours obéir aux règles ? Doit-on toujours obéir aux adultes ?

- Pourquoi doit-on faire ses preuves ?

- Quand devient-on "grand" ? Qu'est-ce qui fait de nous un adulte ?

5. Bilan

collectif | 5 min. | découverte

1) Résumé de l'histoire

2) Listing des idées qui ont été évoquée

3) Prise en note d'un mémo

- Rédaction collective + copie pour le cycle 2

- Rédaction individuelle pour le cycle 3

Une mise en réseau est possible avec par exemple avec

- "Kimwéwé" de Thierry Dedieu (suite de "Yakouba")

- "Je voulais te dire" de Jennifer Dalrymple (thèmes du courage et du langage)

4

"Les deux amis" (Fable d'Esope)

Dernière mise à jour le 20 mars 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
- Penser et réfléchir ensemble.
- Formuler une opinion, la développer et la justifier.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Texte "les deux amis", fable d'Esope

1. Mise en appétence

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant questionne les élèves sur le titre de l'histoire.

En lisant ce titre, à quoi pensez-vous ?

Que va-t-il se passer dans ce livre ?

2. Lecture collective

individuel | 5 min. | découverte

L'enseignant lit l'histoire.

3. Résumé de l'histoire

collectif | 5 min. | recherche

Qu'avez-vous compris de cette histoire ?

Les ours parlent-ils ? 

Qui a dit "un véritable ami vous aide en cas de danger" ?

4. Questionnement philosophique

collectif | 15 min. | recherche

Quel autre titre pourrions-nous donner à cette histoire ?

Question philosophique : qu'est-ce qu'un ami ?

Aide pour le débat

- Quelle différence faites-vous entre un ami et un copain ?

- Que recherche-t-on dans l'amitié ?

- Peut-on être ami avec tout le monde ?

- Choisit-on ses amis ? Comment ?

- Tous nos amis sont-ils semblables ?

- Doivent-ils nous ressembler ? Ou nous compléter ?

- Peut-on être ami avec une personne complètement différente de nous ?

5. Bilan

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

1) Résumé de l'histoire

2) Listing des idées qui ont été évoquée

3) Prise en note d'un mémo

- Rédaction collective + copie pour le cycle 2

- Rédaction individuelle pour le cycle 3

Quel est le message de cette histoire ? 

Une mise en réseau est possible avec par exemple avec "ami-ami" de Rascal ou encore "Marcel et Hugo" d'Anthony Browne.