Explorer le monde en maternelle (cycle 1) page 53 - fiches de préparation, séquences

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GS
Le trait à la règle

Ecrit

Arts visuels

For/Grand.

Le vivant

2 séance(s)

cette séquence est en rapport avec le projet des petits cochons que nous étudions parallèlement. Avec plusieurs compétences transversales

Objectif(s)

découvrir un nouvel outils: la règle - Reconnaitre globalement des formes planes par la vue. - Reproduire, dessiner des formes planes. - Enchaîner plusieurs lettres en ne levant qu’à bon escient l’instrument d’écriture. - Enchaîner plusieurs lettres. - Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis. - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Séances :

  1. construire la maison
  2. décorer sa maison

4 219 A. Mallet le 17/04/2017
TPS - PS - MS
projet: fabriquer des poissons d'avril

Arts visuels

Le vivant

2 séance(s)

A l'occasion du premier avril qui aura lieu un samedi, faire fabriquer aux élèves au moins un poisson en papier type chanson pour l'emporter à la maison avec un bout de scotch fourni.

Objectif(s)

- Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Séances :

  1. fabriquer, découper et coller les différentes parties du poisson d'avril.
  2. étude du poisson

3 246 C. Larsonneur le 11/04/2017
TPS - PS - MS
Magnétisme

Le vivant

2 séance(s)

Objectif(s)

- Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…). - Connaître d’autres propriétés physiques des matériaux (perméabilité, magnétisme, transparence…).

Séances :

  1. Magnétisme 1
  2. Magnétisme 2

5 297 A. Kazanegra le 09/04/2017
TPS - PS - MS
Explorer l'eau et l'air

Le vivant

5 séance(s)

Objectif(s)

- Identifier quelques matériaux et les différencier en grandes familles (les papiers, les cartons, les tissus, les pâtes…). - Connaître d’autres propriétés physiques des matériaux (perméabilité, magnétisme, transparence…). - Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…). - Agir de manière raisonnée sur un matériau, choisir le bon matériau en fonction d’un besoin, d’un effet attendu, d’un projet. - Modifier une procédure si nécessaire pour l’adapter au résultat attendu. - Prendre conscience du caractère réversible (ou non) de certaines actions.

Séances :

  1. L'eau, la perméabilité
  2. L'air
  3. Déplacer des objets avec l'air
  4. Flotte ou coule?
  5. transparence

10 401 A. Kazanegra le 09/04/2017
TPS - PS
Rituels du matin

Oral

Temps

LV1

2 séance(s)

Temps de régroupement de début de journée

Objectif(s)

- Prendre la parole pour répondre à une question. - Récapituler ce qui vient d’être dit à la demande de l’enseignant. - Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. - Utiliser correctement les mots « jour » et « mois ».

Séances :

  1. Les rituels du matin: date et présents/absents
  2. Les rituels du matin: date et présents/absents

21 768 F. Rouger le 05/04/2017
PS - MS
constuire une maquette de la cour de l'école en vue du cycle orientation

Oral

Arts visuels

Espace

6 séance(s)

Cette séquence se situe entre la S2 et la S 3 du cycle orientation.

Objectif(s)

- Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. - Employer un vocabulaire de base (vie quotidienne à l’école) suffisamment développé pour être précis dans ses prises de parole et dans les activités ordinaires de la classe. - Réutiliser dans un autre contexte les mots appris dans un certains contexte, en classe. - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste. - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. - Mettre en mots la relation entre ce qu’il a fait et ce qu’il souhaitait faire. - Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères. - Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). - Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun). - Identifier les espaces communs de l’école (salle de classe, salle de jeux, couloirs, dortoir, salle de restauration, cour…) et s’y déplacer en autonomie. - Utiliser des locutions spatiales en particulier celles fondées sur des oppositions : sur/sous, dedans/dehors, à côté de/loin de…. - Reconnaître et utiliser des représentations d’espaces connus. - Décrire des positions dans l’espace : positions par rapport à soi ; positions relatives de deux objets ou deux personnes l’un(e) par rapport à l’autre. - Coder des déplacements, des emplacements sur un « plan » connu ou une photographie d’un espace vécu (salle de classe, salle de jeux, cour de récréation…).

Séances :

  1. Construire une maquette ou modèle réduit des objets, meubles de la cour
  2. Construction des objets
  3. Réaliser la maquette de la classe
  4. De la maquette au plan
  5. Analyse de nos plans
  6. Lire le plan

6 319 C. Rigaud le 05/04/2017
GS
Construire des circuits

Espace

1 séance(s)

Source : vers les maths Accès Edition

Objectif(s)

Représenter l’espace : Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères. Distinguer des circuits ouverts des circuits fermés. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : Dire, décrire, expliquer après avoir terminer une activité ou un jeu hors du contexte de réalisation. Syntaxe : Noms (circuits, route, parcours, croisement, carrefour, départ, arrivée), adjectifs (ouvert, fermé).

Séances :

  1. Construire des circuits

3 202 C. Clauss le 24/03/2017
GS
Ma maison est la plus solide

Le vivant

6 séance(s)

Source : Accès édition

Objectif(s)

Connaître les propriétés des matériaux les plus courants.

Séances :

  1. Ma maison est la plus solide - Etape 1 : s’interroger sur la solidité des matériaux
  2. Tester la résistance des matériaux au vent
  3. Tester la résistance des matériaux aux chocs
  4. Tester la résistance des matériaux à la pluie
  5. Communiquer les résultats des tests à l’ensemble de la classe
  6. Réécrire l’histoire des trois petits cochons

4 274 C. Clauss le 30/03/2017
GS
Les circuits

Le vivant

1 séance(s)

Source : Vers les maths Accès Edition

Objectif(s)

Représenter l’espace : Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères. Distinguer des circuits ouverts des circuits fermés. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : Dire, décrire, expliquer après avoir terminer une activité ou un jeu hors du contexte de réalisation. Syntaxe : Noms (circuits, route, parcours, croisement, carrefour, départ, arrivée), adjectifs (ouvert, fermé).

Séances :

  1. Les circuits

1 46 C. Clauss le 22/03/2017