Education physique et sportive en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 14 - fiches de préparation, séquences

- Utiliser des actions simples dans une action collective : passer, dribler, tirer... - Jouer différents rôles (attaquant, défenseur, arbitre ....). - S'orienter dans un espace défini. - Comprendre et respecter des règles. - Construire et exploiter un déséquilibre en sa faveur. - Le vainqueur est connu

Se déplacer en s'adaptant à l'environnement

D'après les programmes officiels de 2008, en fin de cycle 3, les élèves doivent être capable de construire à plusieurs une phrase dansée (chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments, et pour communiquer des émotions, sur des supports sonores divers. Les progressions apportent des précisions à propos des compétences visées pour chaque classe. Ainsi en CE2, l'élève doit être danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l’espace, en jouant sur les durées et les rythmes ; être chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements individuels ou collectifs en faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes ; et être spectateur, en étant à l’écoute de l’autre, en acceptant des messages différents dans leur dimension symbolique, en appréciant les émotions produites. Pour cela, il va devoir : * se créer un répertoire d’actions motrices et de sensations inhabituelles (locomotions, équilibres, manipulations…). * utiliser les composantes de l’espace (corporel proche, déplacements et espace scénique). * ajuster ses mouvements en fonction de ceux de ses partenaires, des autres danseurs, en s’orientant par rapport au spectateur. * agir, évoluer en fonction du support sonore, en adéquation, en décalage, en écho… * donner son avis, proposer un autre mode d’expression, une action à améliorer… * contrôler ses émotions sous le regard des spectateurs. Par l'activité sportive, on tend à inculquer les compétences telles que : * La culture humaniste L’élève est capable d'inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive. * Les compétences sociales et civiques L’élève est capable de : - respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons ; - avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ; - respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ; - prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ; - coopérer avec un ou plusieurs camarades. * L’autonomie et l’initiative L’élève est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie ; - montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ; - commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ; - s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ; - accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ; - se déplacer en s’adaptant à l’environnement.

Courir, réagir à un signal, poursuivre Assurer des rôles différents au sein d’un même jeu et ce que cela implique (objectif, règles… du rôle)

COMPETENCE VISEE : Concevoir et realiser des actions a visee artistique, esthetique ou expressive. Objectif general du module : - Elaboration, mise en scene et presentation d¡¦une production circacienne. Objectifs : - Transmettre aux autres des sentiments - Réaliser des acrobaties seul ou a plusieurs - Réaliser des manipulations avec differents objets (balles, diabolo¡K) - Réaliser des equilibres sur differents engins (boule, rolla bolla, pedaldo¡K) - Elaborer un numero a plusieurs en integrant toutes les familles (jonglerie, equilibre, acrosport, expression). - Etre acteur et spectateur (avoir un avis critique sur la production des autres)

- Faire élaborer des stratégies individuelles et collectives par les joueurs - Faire progresser le ballon par des passes - Conduire les élèves vers les jeux collectifs plus élaborés du cycle 3 par la prise en compte de différents rôles.

Savoir s'orienter dans un lieu connu puis inconnu, en utilisant le matériel nécessaire (carte, boussole). Programmes 2008: - activités d'orientation: retrouver plusieurs balises dans un espace semi naturel en s'aidant d'une carte.

- Faire élaborer des stratégies individuelles et collectives par les joueurs ; - Faire progresser le ballon par des passes. - Conduire les élèves vers les jeux collectifs plus élaborés du cycle 3 par la prise en compte de différents rôles.