Français en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 198 - fiches de préparation, séquences

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CE1
Ecrire un conte illustré

Ecriture

10 séance(s)

Avant de commencer cette séquence, il y a eu : - une séquence pour apprendre à écrire une recette (puisque le conte devra contenir une recette magique) - une séquence utilisation du traitement de texte - une grande quantité de lectures offertes de contes de différentes origines

Objectif(s)

- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation. - Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Repérer des dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...). - Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses. - Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif. - Coopérer dans un projet artistique. - S'exprimer sur sa production, celle de ses pairs, sur l'art. - Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d'expression. - Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter. - Exprimer sa sensibilité et son imagination en s’emparant des éléments du langage plastique - Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d'autres élèves. - Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner. - Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création. - Apprendre à coopérer. - Réaliser un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...). - Coopérer en vue d'un objectif commun.

Séances :

  1. Structure du conte
  2. Représentation du conte
  3. Imaginer un conte
  4. Résumer, décrire un conte
  5. Illustrations de conte
  6. Inventer un conte
  7. Ecriture commune d'un conte
  8. Illustrations du conte
  9. Recette magique
  10. Mise en page du conte

1 710 C. Bessaguet le 15/04/2017
CE2 - CM1 - CM2
Ecriture d'un conte détourné.

Lecture

Ecriture

Gram.

Lecture

Ecrit.

Gram.

4 séance(s)

Comparer des contes classiques avec des contes détournés. Aborder l'emploi de l'imparfait (pour les CE2) et du passé simple (pour les CM).

Objectif(s)

Cycle 2: - Se familiariser avec l'indicatif présent, l'imparfait et le futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l'infinitif se termine par -ER. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation. - Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications. - Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Repérer des dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...). - Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. Cycle 3: - Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte. - Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. - Mémoriser les verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes dont l'infinitif est en -er à l'imparfait, au futur, au présent, au présent du mode conditionnel, à l'impératif et aux 3es personnes du passé simple. - Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire. - Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle. - S'entrainer à l'écriture sur ordinateur. - Produire des écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister. - Connaitre les caractéristiques principales des différents genres d'écrits à produire. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.

Séances :

  1. Comparaison conte originale et conte détourné
  2. Recherche collective des éléments de la parodie.
  3. Production d'écrit
  4. Lecture du texte en entier

30 1005 O. Sarda le 30/04/2017
CE2 - CM1 - CM2
Ecriture d'un conte détourné.

Lecture

Ecriture

Gram.

Lecture

Ecrit.

Gram.

4 séance(s)

Comparer des contes classiques avec des contes détournés. Aborder l'emploi de l'imparfait (pour les CE2) et du passé simple (pour les CM).

Objectif(s)

Cycle 2: - Se familiariser avec l'indicatif présent, l'imparfait et le futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l'infinitif se termine par -ER. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation. - Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications. - Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Repérer des dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...). - Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. Cycle 3: - Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte. - Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. - Mémoriser les verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes dont l'infinitif est en -er à l'imparfait, au futur, au présent, au présent du mode conditionnel, à l'impératif et aux 3es personnes du passé simple. - Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire. - Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle. - S'entrainer à l'écriture sur ordinateur. - Produire des écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister. - Connaitre les caractéristiques principales des différents genres d'écrits à produire. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.

Séances :

  1. Comparaison conte originale et conte détourné
  2. Recherche collective des éléments de la parodie.
  3. Production d'écrit
  4. Lecture du texte en entier

30 1005 O. Sarda le 30/04/2017
CE2 - CM1 - CM2
Ecriture d'un conte détourné.

Lecture

Ecriture

Gram.

Lecture

Ecrit.

Gram.

4 séance(s)

Comparer des contes classiques avec des contes détournés. Aborder l'emploi de l'imparfait (pour les CE2) et du passé simple (pour les CM).

Objectif(s)

Cycle 2: - Se familiariser avec l'indicatif présent, l'imparfait et le futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l'infinitif se termine par -ER. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation. - Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications. - Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Repérer des dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...). - Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. Cycle 3: - Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte. - Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. - Mémoriser les verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes dont l'infinitif est en -er à l'imparfait, au futur, au présent, au présent du mode conditionnel, à l'impératif et aux 3es personnes du passé simple. - Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire. - Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle. - S'entrainer à l'écriture sur ordinateur. - Produire des écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister. - Connaitre les caractéristiques principales des différents genres d'écrits à produire. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.

Séances :

  1. Comparaison conte originale et conte détourné
  2. Recherche collective des éléments de la parodie.
  3. Production d'écrit
  4. Lecture du texte en entier

30 1005 O. Sarda le 30/04/2017
CE2
Sens propre / sens figuré

Lexique

3 séance(s)

Objectif(s)

- Comprendre les notions de sens propre ; de sens figuré.

Séances :

  1. Découverte
  2. Entrainement
  3. Lien art plastique

6 271 S. Arnaudet le 30/04/2017
CE1
Les synonymes

Lexique

4 séance(s)

Objectif(s)

- Comprendre les notions de synonymie ; d'antonymie (contraires) pour adjectifs et verbes. - Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. - Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d'utilisation ; s'en servir pour mieux comprendre.

Séances :

  1. Découverte de la notion
  2. Construction de la notion
  3. Entraînement
  4. Evaluation

16 1780 J. Augier le 27/04/2017
CE1
Les antonymes

Lexique

4 séance(s)

Séquence basée sur l'étude de l'imagier des contraires. Projet : ajouter une page à l'imagier.

Objectif(s)

- Comprendre les notions de synonymie ; d'antonymie (contraires) pour adjectifs et verbes. - Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d'utilisation ; s'en servir pour mieux comprendre. - Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

Séances :

  1. Découverte de la notion
  2. Former un antonyme
  3. Entraînement
  4. Evaluation

6 549 J. Augier le 26/04/2017
ULIS
Marcel le magicien

Lecture

5 séance(s)

Se repérer sur la couverture d'un album (nommer les éléments) Émettre des hypothèses et les vérifier - confrontation texte / image Thème: la confiance en soi Produire à l'oral un résumé à partir d'une carte mentale activités annexes : lire l'heure, tracer un cercle (ballon)

Objectif(s)

- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. - Pratiquer avec efficacité les formes de discours attendues - notamment raconter, décrire, expliquer - dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. - Organiser son propos. - Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...). - Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis. - Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée.

Séances :

  1. Hypothèses sur la couverture
  2. lecture 1ère partie
  3. chapitre 2 de p 14 à p 25
  4. chapitre 3 de p 26 à 34
  5. ateliers tournants sur plusieurs séances

0 75 E. MIERSMAN le 26/04/2017
CE1
Le futur des verbes en -er

Gram.

4 séance(s)

Entraînement : - machine à conjuguer, rituel - rédaction de textes au futur (compte rendu des travaux en Science)

Objectif(s)

- Comprendre comment se forme le futur des verbes réguliers en -er - Conjuguer des verbes du premier groupe au futur - Savoir identifier des phrases écrites au futur - Savoir associer un verbe à un verbe conjugué au futur - Savoir transformer des phrases et effectuer l'accord sujet/verbe

Séances :

  1. Découverte de la notion
  2. Construction de la notion
  3. Entraînement
  4. Evaluation

17 1562 J. Augier le 26/04/2017