Français en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 198 - fiches de préparation, séquences

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CE2
Les registres de langue - Laisse béton (Renaud)

Vocabulaire

3 séance(s)

A partir de la chanson de Renaud - Laisse béton les élèves abordent les trois registres de langue. De petits exercices de recherche de sens, de synonymes ou de construction du verlan en lien avec les paroles aident à manipuler ces niveaux de langage. La leçon sera construite et écrite par les élèves. Un petit document portant spécifiquement sur l'argot et sur l'argot parisien sera un support de lecture venant compléter la leçon. Deux exercices décrochés permettent de proposer un travail supplémentaire ou un travail à la maison.

Objectif(s)

- Comprendre les notions de registres familier, courant, soutenu (lien avec enseignement moral et civique). - Comprendre les notions de sens propre ; de sens figuré. - Comprendre les notions de synonymie ; d'antonymie (contraires) pour adjectifs et verbes. - Comprendre les notions de polysémie ; de relation avec les contextes d'emploi.

Séances :

  1. Découverte du texte
  2. Leçon
  3. Recherche dans les paroles

26 1410 M. Bouchareu le 25/06/2017
CP - ITEP
Découvrir un type d'écrit : la recette de cuisine

Lecture

1 séance(s)

Au travers la lecture de la recette du fondant au chocolat, il s'agit de comprendre les caractéristiques de ce type d'écrit particulier c'est-à-dire l'organisation en trois parties (ustensiles, ingrédients et préparation).

Objectif(s)

- Mettre en œuvre de façon guidée une démarche pour découvrir et comprendre une recette de cuisine (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; formuler des hypothèses...).

Séances :

  1. Lire la recette du fondant au chocolat

6 268 A. Mondon-Garrec le 14/06/2017
CE2
Je conjugue les verbes au présent (1)

Gram. ortho

2 séance(s)

Objectif(s)

- Comprendre la construction de la forme conjuguée du verbe (radical ; terminaison).

Séances :

  1. Les verbes au présent Cléo CE2 p57
  2. Les verbes au présent Cléo CE2 p57 correction

4 136 L. TOARD le 29/05/2017
CP - CE1
Lecture d'albums de jeunesse

Lecture

1 séance(s)

Apprendre à lire passe par la lecture plaisir. Séquence d'apprentissage et de perfectionnement de lecture et de compréhension.

Objectif(s)

- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.

Séances :

  1. Lecture d'une partie de l'album de jeunesse

9 234 A. LUND le 28/05/2017
CE1 - CE2
La bande dessinée

Lecture

9 séance(s)

Découvrir l'art de la bande dessinée, apprendre à lire un BD, connaître les éléments d'une planche,

Objectif(s)

- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation. - Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...). - Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d'une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d'autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif).

Séances :

  1. Découvrir l'univers de la bande dessinée
  2. Description d'une planche
  3. Lecture d'une BD
  4. Les onomatopées
  5. Le sens de l'histoire
  6. Le sens de l'histoire
  7. Lire une image et associer le texte
  8. Ecrire le texte d'une bulle
  9. Comment se conçoit une BD ?

13 759 S. GERMAIN le 28/05/2017
CP
Le Nom

Gram. ortho

1 séance(s)

Séquence PICOT, Faire de la grammaire au CP Le nom peut être défini suivant un critère sémantique : il désigne une personne, un animal, une chose, une idée, un fait... Il existe des noms propres et des noms communs. Le nom propre désigne de façon unique une seule personne, un seul animal, un seul lieu : il s’écrit avec une majuscule. Un nom commun sert à désigner une catégorie générale d’êtres, de choses, d’idées, de faits : il s’écrit sans majuscule et est généralement précédé d’un déterminant. Le nom peut aussi être défini comme étant le noyau d’un groupe nominal. Le groupe nominal se compose de constituants obligatoires : le déterminant et le nom (qui peut être seul, si c’est un nom propre). Le déterminant est un petit mot qui précède le nom. Il permet de distinguer le genre (masculin ou féminin) et le nombre (singulier ou pluriel) du nom.

Objectif(s)

––Montrer qu’un nom est précédé d’un déterminant, qu’il indique une personne, un animal ou une chose. ––Approcher le nom propre. ––Enrichir le vocabulaire à partir de la catégorisation sémantique. ––Réinvestir des connaissances. - Connaître le classes de mots : noms - verbes - déterminants - adjectifs - pronoms (en position sujet) - mots invariables.

Séances :

  1. Le nom

5 620 E. Maussang le 20/05/2017
CE2 - CM1
Le nom générique

Vocabulaire

Vocabulaire

2 séance(s)

Objectif(s)

- Connaître des séries de mots (mots relevant d'un même champ lexical ; séries correspondant à des familles de mots ; séries regroupant des mots ayant une analogie morphologique...). - Analyser le sens des mots : polysémie et synonymie, catégorisations (termes génériques/spécifiques).

Séances :

  1. Découverte de la notion
  2. Manipulation et entrainement

13 1392 C. Marrou le 16/05/2017
CE1
Les contes en haïkus

Oral

Lecture

Ecriture

Arts plas.

TUIC

8 séance(s)

La séquence se construit autour du recueil d'Haïkus: il était une fois... contes en haïkus, écrit par Agnès Domergue et illustré par Cécile Hudrisier

Objectif(s)

- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte > Maintien d’une attention orientée en fonction du but > Mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte - Participer à des échanges dans des situations diversifiées - Comprendre un texte : > Mise en œuvre (guidée puis autonome) d’une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses…) . > Mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts…) . > Mobilisation de connaissances lexicales et de connaissances portant sur l’univers évoqué par les textes . - Adopter une distance critique par rapport au langage produit : interpréter un poème en situation d'évaluation formative. - Copier de manière experte : > Maîtrise des gestes de l’écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissantes - Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche : > Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes . > Mise en œuvre d’une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases. - Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit : > Mobilisation des connaissances portant sur le genre d’écrit à produire et sur la langue, > Utilisation d’outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture. Objectifs transversaux : - Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres - Découvrir de nouveaux modes d'expression - Prendre la parole (intonation) afin d'être compris. - S'auto-évaluer en fonction de critère de réussite communs.

Séances :

  1. Lecture et analyse ritualisées d'Haïkus
  2. Institutionnalisation
  3. Pause poétique
  4. production: 1er jet
  5. Révision du premier jet
  6. Ecriture dans le cahier d'écrivain
  7. Illustration
  8. Couverture

9 293 M. Bondelu le 23/02/2017
CE1
Les contes en haïkus

Oral

Lecture

Ecriture

Arts plas.

TUIC

8 séance(s)

La séquence se construit autour du recueil d'Haïkus: il était une fois... contes en haïkus, écrit par Agnès Domergue et illustré par Cécile Hudrisier

Objectif(s)

- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte > Maintien d’une attention orientée en fonction du but > Mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte - Participer à des échanges dans des situations diversifiées - Comprendre un texte : > Mise en œuvre (guidée puis autonome) d’une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses…) . > Mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts…) . > Mobilisation de connaissances lexicales et de connaissances portant sur l’univers évoqué par les textes . - Adopter une distance critique par rapport au langage produit : interpréter un poème en situation d'évaluation formative. - Copier de manière experte : > Maîtrise des gestes de l’écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissantes - Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche : > Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes . > Mise en œuvre d’une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases. - Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit : > Mobilisation des connaissances portant sur le genre d’écrit à produire et sur la langue, > Utilisation d’outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture. Objectifs transversaux : - Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres - Découvrir de nouveaux modes d'expression - Prendre la parole (intonation) afin d'être compris. - S'auto-évaluer en fonction de critère de réussite communs.

Séances :

  1. Lecture et analyse ritualisées d'Haïkus
  2. Institutionnalisation
  3. Pause poétique
  4. production: 1er jet
  5. Révision du premier jet
  6. Ecriture dans le cahier d'écrivain
  7. Illustration
  8. Couverture

9 293 M. Bondelu le 23/02/2017