Lexique en CM1 page 15 - fiches de préparation, séquences

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CM1
utilisation du dictionnaire

Lexique

1 séance(s)

Une séquence en 4 séance afin d'apprendre aux élève l'ordre alphabétique et l'utilisation du dictionnaire

Objectif(s)

S.C : Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot, sa classe, son orthographe, ou son niveayu de langue Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire B.O : Maîtrise de l’ordre alphabétique ; Connaissance de la composition d’un article de dictionnaire, des codes qui régissent les dictionnaires. Trouver un mot dans le dictionnaire pour en comprendre le sens dans un contexte donné , chercher la catégorie auquel il appartient, confirmer le sens d’un mot en lecture

Séances :

  1. jeu de mise en route

6 999 I. Baptiste le 31/08/2012
CE2 - CM1 - CM2
Robot mais pas trop

Langage

Litté. Arts

Ecrit.

Lexique

6 séance(s)

A partir du CE2. Lecture suivie et étude du texte dans le cadre d'un projet en lien avec une visite au Futuroscope : "des robots et des hommes"

Objectif(s)

Lire et comprendre un texte facile et humoristique. Faire le lien entre le texte et le thème de notre sortie. Acquérir du vocabulaire et des connaissances relatives au thème des robots.

Séances :

  1. Débattre avant la lecture
  2. Une première approche du livre : étude du paratexte
  3. Humour et robotique
  4. Etablir la carte d'identité des personnages humains
  5. Le personnage d'ANDRE
  6. Débat d'idées

12 1141 L. BEHLOUL le 05/05/2012
CM1
Comprendre un mot grâce à sa construction

Lexique

1 séance(s)

Objectif(s)

Les familles de mots : - Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille) - Utiliser la construction d'un mot inconnu pour le comprendre.

Séances :

  1. Comment comprendre un mot inconnu grâce à sa construction

9 1019 R. Straquadanio le 02/05/2012
CM1
Les registres de langue

Lexique

2 séance(s)

Objectif(s)

Identifier et utiliser à bon escient les différents niveaux de langage. Socle commun: Connaissances : - le niveau de langue auquel un mot donné appartient. Capacités : - adapter sa prise de parole. Attitudes : - goût pour l’enrichissement du vocabulaire. Programmes 2008: - Commencer à identifier les différents niveaux de langue.

Séances :

  1. Etude de texte.
  2. Exercices

28 3541 D. D. le 12/04/2012
CM1 - CM2
Villes de France et d'Europe

Langage

Lexique

Géog.

5 séance(s)

Cette séquence a pour but de faire connaitre aux élèves les villes d'Europe et leur organisation. Du point de vue scientifique, les géographes appréhendent l'organisation urbaine en faisant intervenir trois niveaux géographique : la ville, l'agglomération et l'aire urbaine.

Objectif(s)

Identifier les caractéristiques des différentes parties de la ville. Connaitre et comprendre l'organisation générale d'une agglomération. Savoir analyser une image paysagère. Savoir mettre en relation une carte et une photographie de paysage.

Séances :

  1. Identifier les traces du passé dans une agglomération
  2. Connaitre les caractéristiques du centre-ville
  3. Identifier les caractéristiques d'une agglomération
  4. Comparer des agglomérations
  5. connaitre les différentes parties d'une agglomération

6 1220 L. BEHLOUL le 07/03/2012
CM1 - CM2
Mots génériques, mots particuliers

Lexique

1 séance(s)

Le plus difficile pour les élèves est de saisir qu'un mot générique peut devenir un terme particulier et inversement, selon l'angle sous lequel le lexique est envisagé (ex : les chats, les lions et les tigres sont des félins; mais les félins, les canidés et les bovidés sont des mammifères...). Proposer d'abord un regroupement en passant par la notion de mot-étiquette étiquetant un "sac de mots" peut permettre une meilleure vision de la notion proposée à l'apprentissage. Pour les séances suivantes, voir http://www.educlic.fr/fiche_de_preparation-sequence/111/Termes-generiques sur ce site.

Objectif(s)

** Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier). ** Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique. *** Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini.

Séances :

  1. Sac de mots !

16 3545 M. HOAREAU le 29/02/2012
CM1
Les mots de l'école

Langage

Lexique

Ortho.

Ens. civique

TUIC

3 séance(s)

Dans le cadre de l'intégration en classe d'une élève primo-arrivante, la séquence vise à la création d'un lot de vignettes de type imagier des mots indispensables dans la vie de l'école. Attention, il est indispensable que la séquence "appartienne" aux élèves. En effet, l'enseignant ne doit pas lui même proposer l'idée de la création de vignettes (ne pas instituer ces termes). Il est nécessaire que cette idée vienne des élèves. Aussi, dans la conduite du débat, l'enseignant doit veiller à "dévoluer" la responsabilité de la réalisation de l'activité aux élèves. Les élèves seront alors acteurs de leur propre projet. Ceci permettra de développer de les valoriser, de les responsabiliser et de les impliquer dans l'activité (Ce sont eux qui ont décidé. Ils veulent donc aller jusqu'au bout)

Objectif(s)

Demander et prendre la parole à bon escient Réagir à l'exposé d'un autre élève en apportant un point de vue motivé Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de politesse Développer les comportements civiques, notamment la solidarité, des élèves en leur permettant d’agir à leur niveau Développer l’autonomie, l’initiative et la créativité des élèves en leur permettant de s’impliquer dans un projet collectif Identifier du vocabulaire adapté et travailler sur l'orthographe Utiliser les TIC pour amorcer un lien interculturel

Séances :

  1. La solidarité
  2. Création des vignettes
  3. Finalisation des vignettes

6 776 L. Balet le 19/02/2012
CE2 - CM1 - CM2
La littérature fantastique

Langage

Lecture

Litté. Arts

Ecrit.

Lexique

5 séance(s)

Objectif(s)

- Constituer une culture littéraire; - Faire appréhender le genre fantastique, avec quelques-unes de ses caractéristiques; - Le définir en s'appuyant sur des genres proches, notamment le merveilleux; - Étudier une nouvelle fantastique dans le détail; - Lier lecture et écriture.

Séances :

  1. Première appréhension de la nouvelle d'Anton Tchékhov
  2. Confrontation des interprétations
  3. Essai de définition du genre fantastique
  4. Lectures régulières de nouvelles du genre fantastique
  5. Vers l'écriture d'un nouvelle fantastique

30 2980 L. Guilloteau le 27/01/2012
CM1 - CM2
Projet d'écriture: écrire à partir d'une image.

Langage

Lecture

Ecrit.

Lexique

2 séance(s)

Les élèves analysent une image. A partir de cette situation, ils doivent imaginer une histoire en respectant les principes d'une séquence narrative.

Objectif(s)

Maitriser le schéma de construction d'une séquence narrative. Analyser les informations contenues dans une illustration. Inventer la suite d'une histoire.

Séances :

  1. Mise en place du schéma narratif.
  2. Présentation du projet d'écriture

6 1716 R. Galibert le 16/01/2012