Vivant, matière, objets en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 30 - fiches de préparation, séquences

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GS - CP
Christmas at school

Lang. viv.

Espace

Sciences

Arts plas.

Musique

Transv.

10 séance(s)

Ce projet est une expérience authentique et stimulante qui s'organise autour des préparatifs d’un « Christmas at school » se déroulant tout au long de la deuxième période (novembre et décembre). Elle permettra aux élèves d’appréhender le mode de vie et la culture anglaise à travers l’usage de documents authentiques et la découverte de faits culturels. Cette expérience offre la possibilité de comparer et de prendre conscience de la relativité des traditions en France et en Angleterre à travers l’étude des comportements, des habitudes culinaires, des usages en vigueur lors de la célébration de Noël. Le travail proposé vise à mettre les enfants en action dans une nouvelle langue vivante par une approche créative, afin que la langue ne soit pas une fin en soi mais qu'elle trouve sa place dans des activités transversales et ouvertes sur les autres classes. DESCRIPTION DES TACHES → Cycle 2 et 3 : Apprendre et chanter ensemble des chants de Noël. Aller les chanter en petits groupes à la manière de Christmas Carols, dans différentes classes. → Cycle 2 et 3 : Réalisation de « Christmas Crakers », « Christmas Stockings » et « Christmas Cards » → Cycle 3 : Réalisation des fiches techniques des « Christmas Crakers », « Christmas Stockings » et « Christmas Cards » REALISATION FINALE DU PROJET « CHRISTMAS AT SCHOOL» • Visionner un document vidéo didactisé sur Noël : « We’re kids in Britain » • Bricolages : fabrication de crackers, cartes de Noël, stockings… • Rédaction d’une lettre au père Noël (liste de jouets) • Lecture d’un conte ou d’un album authentique sur Noël : « Spot’s first christmas » de Eric Hill , « Father Christmas » de Raymond Briggs, “Dear Santa” de Rod Campbell. • Chants de Noël (petites chorales : Christmas Carols) • Une fête de Noël dans l’école : marché de Noël (crackers, stockings, cards)

Objectif(s)

- Parler en interaction lors des rituels de début de journée - Découvrir la façon de célébrer Noël en Angleterre - Suivre des histoires avec des aides appropriées : « Spot first Christmas » de Eric Hill , « Father Christmas » de Raymond Briggs et “Dear Santa” de Rod Campbell. - Acquérir du vocabulaire lié à Noël - Parler en interaction : Répondre à des questions et en poser - Comprendre à l’oral : Suivre des instructions courtes et simples pour fabriquer des « crackers » et des cartes de Noël - Parler en continu : reproduire un modèle oral = chants de Noël

Séances :

  1. Noël en Angleterre (1/2)
  2. Noël en Angleterre (2/2)
  3. SPOT FIRST CHRISTMAS (1/4)
  4. SPOT FIRST CHRISTMAS (2/4)
  5. SPOT FIRST CHRISTMAS (4/4)
  6. EVALUATION
  7. Dear Santa : Séances 7 à 10
  8. Where is Father Christmas : séances 11 à 14
  9. Séquence Merry Christmas; séances: 15 à 18
  10. SPOT FIRST CHRISTMAS (3/4)

31 2329 I. Astorg le 21/11/2012
CE1
La matière

Sciences

7 séance(s)

Ressources utilisées : - Enseigner les sciences expérimentales R.Tavernier (Bordas) "Les élèves vont observer et comparer des solides et des liquides. Ils travaillent sur l'eau liquide et la glace, pour construire la conservation de la substance lors des changements d'état qui permettent le passage de l'une à l'autre, et repérer des conditions pour que ces transformations aient lieu." - Découvrir le monde cp-ce1(Magnard) - Découverte du monde cp-ce1 (Les Ateliers Hachette)

Objectif(s)

- Identifier quelques ressemblances et quelques différences entre plusieurs solides, entre plusieurs liquides - Connaître les états liquide et solide de l'eau dans la nature et en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (formation de glace, neige, grêle, brouillard). - Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l'eau - Savoir que certaines substances peuvent passer de l'état solide à l'état liquide et inversement.

Séances :

  1. Solide ou liquide ?
  2. L'eau dans la nature
  3. Le thermomètre
  4. Transformer de l'eau liquide en glaçon
  5. La fusion
  6. D'autres substances qui se transforment
  7. Evaluation

42 2325 A. MARTY le 30/01/2013
CE1
Changements d'états de la matière

Sciences

1 séance(s)

Pré-requis : - Savoir que l'eau, sous forme liquide et sous forme de glace, est une même substance

Objectif(s)

-Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l'eau -Connaitre les étaits liquide et solide de l'eau dans la nature et en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (formation de glace, neige, grêle, brouillard) -Savoir que certaines substances peuvent passer de l'état solide à l'état liquide et inversement

Séances :

  1. De la glace à l'eau liquide - 1/2

2 414 A. MARTY le 30/10/2012
CE1
Mobiles

Sciences

3 séance(s)

Observation et construction de mobiles à un fléau. Lien avec les Arts visuels par l'étude des oeuvres de Calder. Lien avec les mesures par la compréhension du principe des balances à fléau. Lien avec les mathématiques par la construction d'une balance de calcul.

Objectif(s)

Construction de mobiles à un fléau pour comprendre le principe de l'équilibre.

Séances :

  1. Observation et description de mobiles
  2. Construction d'un mobile à un fléau
  3. Des mobiles gradués

5 356 N. H le 25/04/2013
CE1
Maquettes élémentaires et circuits électriques simples

Sciences

3 séance(s)

Objectif(s)

Utiliser quelques objets techniques et identifier leur fonction

Séances :

  1. Comment fonctionnent les appareils ?
  2. Comment fonctionne une essoreuse à salade ?
  3. La lampe de poche

5 720 A. MARTY le 20/10/2012
GS - CP
Les règles de vie

Dev. élève

Le vivant

Oral

Ecriture

Sciences

Arts plas.

Ens. civique

3 séance(s)

rédiger les règles de vie de la classe, de la cour

Objectif(s)

rédiger les règles de vie de la classe les mettre en scène pour les photographier apprendre à les respecter au cours de l'année

Séances :

  1. Lister les règles de vie
  2. associer les photos et les règles
  3. affiche et signature

33 3040 N. WAGNER le 19/08/2015
CE1 - CE2
L'air

Sciences

Sciences

7 séance(s)

Il s'agit ici de mettre en évidence différentes propriétés de l'air: il est pesant, il est compressible, il contient de l'oxygène, c'est une force. Ainsi, l'air n'est pas du vide, ce n'est pas rien: c'est une matière à part entière.

Objectif(s)

- compétences disciplinaires: avoir compris est retenu que la matérialité de l'air se manifeste par des propriétés comme le transvasement (comme les liquides), la transmission de mouvement (comme les solides) et par une masse qui lui appartient, due aux différents gaz qui le composent tel que l'oxygène par exemple. - compétences méthodologiques: participer à la conception d'un protocole expérimental et le mettre en oeuvre en utilisant les outils appropriés. exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche: utiliser le langage scientifique à l'écrit comme à l'oral.

Séances :

  1. L'air est-il une matière?
  2. L'air est-il comme les solides?
  3. S2 bis
  4. Que contient l'air?
  5. S3 bis
  6. L'air est uen force
  7. S4 bis

27 2527 J. Calluaud le 05/08/2012
CE1 - CE2
Ombres et lumières

Sciences

Sciences

5 séance(s)

Il s'agit ici de découvrir ce qu'est une ombre et de comprendre les effets d'une source lumineuse sur un objet, ceci en vue de comprendre l'impact du Soleil sur la Terre et des cycles journaliers.

Objectif(s)

- compétences disciplinaires: savoir qu'une ombre correspond à une absence de lumière. comprendre comment se forme une ombre. - compétences méthodologiques: savoir réaliser un schéma d'expérience. pratiquer une démarche d'investigation: savoir observer, questionner, formuler une explication possible (hypothèse), en utilisant éventuellement un modèle simple, et chercher à la valider. - compétences linguistiques: acquérir du vocabulaire: ombre, lumière, source lumineuse, écran, pénombre

Séances :

  1. Comment se forme une ombre?
  2. modélisation du phénomène
  3. S2 bis
  4. Prolongement
  5. Prolongement (suite)

13 1476 J. Calluaud le 04/08/2012
CE1 - CE2
Hygiène et santé

Sciences

Sciences

8 séance(s)

Il s'agit ici d'acquérir quelques notions en termes d'hygiène corporelle: hygiène des cheveux, des mains et hygiène à vaoir lorsque l'on est malade. Attention: chaque séance est décomposée en 2 temps dans mon emploi du temps: un temps d'émergence des représentatiosn initiales et des expérimentations et un autre temps de rappel et de trace écrite. Attention2: séquence qui s'inspire largement du site hygiene-educ.com de l'Institut Pasteur.

Objectif(s)

- compétences disciplinaires: connaître les différentes catégories de besoins du corps pour être en bonne santé. connaître quelques règles élémentaires d'hygiène - compétences méthodologiques: confronter son point de vue à celui des autres. mener une enquête réaliser une expérience -compétences liguistiques: acquérir du vocabulaire: microbes, bactérie, hygiène, santé...

Séances :

  1. remue-méninges
  2. S1 bis
  3. la transmission des poux
  4. S2 bis
  5. quand je suis malade...
  6. S3 bis
  7. se laver les mains
  8. S4 bis

46 3512 J. Calluaud le 03/08/2012