Représenter l'espace proche

On va aujourd'hui commencer un nouveau chapitre en "Questionner l'espace". Nous allons étudier l'espace proche et pour cela nous allons commencer par étudier l'espace que nous occupons en ce moment, c'est-à-dire...

La classe.

Pour représenter la classe, on va déjà chercher à l'observer. J'ai pris différentes photographies de la classe, observons-les. Que remarquez-vous ? Peut-on voir toute la classe sur ces photographies ?

Non, à chaque fois il manque une partie.

Alors il faut trouver un moyen de représenter la classe en entier, sans qu'il manque quoi que ce soit. Que proposez-vous ?

Une vue d'en haut.

Le PE signale qu'une vue d'en haut s'appelle "un plan" et que les élèves vont devoir réaliser un plan de la classe.

Les élèves observent attentivement la classe et réalisent un plan de celle-ci.

Certains élèves passent trop de temps à dessiner les détails, d'autres ne se concentrent que sur les choses essentielles et en oublient le but de l'exercice.

Qu'avons-nous fait la dernière fois en QLE?

Nous avons travaillé sur le plan de la classe. Nous avions dit qu'une photo n'était pas assez précise et qu'il fallait donc représenter les bureaux et les meubles de la classe sur un plan.

Je vous laisse quelques minutes pour que, en groupe, vous essayiez de trouver quels sont tous les éléments du plan. Vous devez me les colorier : par exemple, pour retrouver le bureau de la maîtresse, je l'écris en rouge sur mon cahier d'entraînement et le colorie en rouge sur le plan. 

Le PE montre où est le tableau sur le plan aux groupes en difficulté.

Vous devez trouver et colorier votre bureau sur vos plans à présent.

Sur quoi avons-nous travaillé en Questionner l'Espace ?

Sur le plan.

Donnez-moi les caractéristiques/Décrivez moi le plan : comment sont représentés les objets sur un plan ?

On a une vue d'en haut, comme si nous étions au-dessus de la classe.

Représente-t-on tous les objets sur un plan ?

Non, on choisit les objets les plus importants (le bureau des maîtresses, les tableaux...)

Parfois, les objets sont représentés d'une façon différente que dans la réalité (exemple de la chaise symbolisée par une croix). Pourquoi ? 

Pour gagner du temps, pour faire notre plan plus rapidement.

On remplace alors l'objet par un ...

Symbole.

Vérification sur la trace écrite provisoire du plan que tout a été dit. Reformulation si nécessaire. 

Les élèves mettent les dossards que leur distribue la maîtresse.

1/Les bleus et les rouges vont chercher leurs indices aux endroits indiqués sur leur plan. Les verts observent les bleus, et les jaunes observent les rouges et notent ce qu'ils remarquent sur le cahier d'entraînement.

2/C'est ensuite au tour des verts et des jaunes de chercher leurs indices. Les bleus observent les verts, les jaunes observent les rouges, et notent ce qu'ils remarquent sur le cahier d'entraînement.

Observe et note quels sont les élèves qui ne respectent pas les règles. Régule les équipes qui sont bloquées/Vérifie que chaque élève ait rapporté 1 indice.

Pendant cette phase, les élèves sont bruyants. Veiller à tout de même garder un volume sonore assez bas en rappelant que les élèves trop bruyants auront une croix.

Quand une équipe a terminé, les participants retournent s'asseoir.

Certaines équipes retournent plusieurs fois au même endroit alors qu'elles ont déjà trouvé l'indice :

Leur proposer de barrer sur le plan l'indice lorsqu'ils l'ont trouvé.

Distribution d'un petit exercice. 

Vous allez devoir trouver, sur ce plan, ce qui est demandé et le colorier de la bonne couleur AUX CRAYONS DE COULEUR . 

Font leur exercice (chronométré, 5min).

Pour la suite, vous devez compléter un petit texte à trous tout seul.

Font leur exercice (chronométré, 5min).

Texte à trous avec liste de mots pour les élèves en grande difficulté (Ladjel, Nadir, Lyne, Yasmine).