Cycle I en maternelle (cycle 1) - fiches de préparation, séquences
2 séance(s)
Objectif(s)
- Je découvre différents outils et supports pour dessiner.
- Je fais des traces.
Séances :
- Création du tronc
- Création des feuilles
9 séance(s)
10 séances avec la marionnette dans la classe, créer une relation de confiance avec elle dans le but qu'ils osent échanger
Objectif(s)
- Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée.
- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- Comprendre et utiliser les mots des histoires entendues.
- Diversifier les pronoms employés.
- Construire à l'oral un système de temps de plus en plus efficace. (présent, système à 3 temps, imparfait, conditionnel)
- Formuler des énoncés de plus en plus complexes. (utiliser des connecteurs spatiaux et temporels, de subordination)
- Décrire une action ou une activité qui a été menée.
- Par le langage, me faire comprendre de quelqu'un qui ne connait rien à la situation.
- Participer à une conversation avec quelqu'un et reformuler mon propos s'il n'a pas été compris.
- Émettre une hypothèse.
Séances :
- Introduction de la marionnette L 23/02
- Échanges M 24/02
- La comptine par la marionnette L 02/03
- Activités autour de la marionnette M 17/03
- Lecture de l'album La grenouille à la grande bouche L 09/03
- Pré-test L 02/03 matin
- Sciences L16-M17/03
- Séance de langage oral M10/03
- Post-test
3 séance(s)
Objectif(s)
- Saluer quelqu'un
- Se présenter ; dire d'où on vient
- Demander à quelqu'un de se présenter : dire d'où il vient
- Enrichir les connaissances culturelles et géographiques du Royaume-Uni
Séances :
- The United Kingdom
- Dire et demander à quelqu'un sa provenance d'où il vient
- Situation de communication
22 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "Cromignon" de Michel Gay, créer dans la classe l'univers de Cromignon, personnage vivant à l'époque de la Préhistoire. Réaliser une grotte décorée en utilisant les techniques de l'art pariétal et les personnages pour ensuite jouer l'histoire.
Objectif(s)
- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 5 ans 4 ans 3 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Dire ce qu’on va faire.
- 3 ans Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
- 4 ans Identifier les livres présents dans la classe et leur usage.
- 5 ans Identifier la fonction d’un écrit (ex. : une recette de cuisine), liée aux raisons que l’on peut avoir de l’utiliser.
- 4 ans Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
- 4 ans Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
- 4 ans À l’aide d’un support (marotte, décor, boite à histoires, tapis d’histoires), raconter l’histoire entendue plusieurs fois, en structurant son propos selon les caractéristiques des personnages et l’enchainement des évènements.
- 5 ans Raconter une histoire connue, dans son intégralité et sans support.
- 5 ans Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
- 5 ans Expliquer les motivations des personnages (vouloir grandir, être le plus fort, etc.), leurs émotions (être en colère, avoir peur, etc.), les expériences qu’ils vivent et leurs relations avec autrui (l’amitié, l’entraide, la ruse, etc.).
- 4 ans Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
- 5 ans Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
- 5 ans Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
- 4 ans Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
- 4 ans Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
- 5 ans Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
- 5 ans Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album et du personnage Cromignon
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Que mangeaient-ils?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Les objets et outils des Hommes préhistoriques
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : le feu et ses différentes utilisations
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Comment étaient habillés les Hommes préhistoriques?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : les animaux
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : l'art pariétal
- Lecture de l'album Cromignon
- Lecture de la deuxième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la troisième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la quatrième partie de l'album Cromignon
- Raconter l'histoire à l'aide des images
- Trace écrite/évaluation sur la préhistoire
- Ateliers satellites autour de l'album
- Lancement du projet en lien avec l'album "Cromignon"
- Atelier expérience laisser une trace
- Atelier expérience expérimenter une technique pariétale
- Atelier dessiner des animaux à la manière des hommes préhistoriques pour décorer la grotte
- Atelier réaliser les personnages de Cromignon
- Atelier réaliser le mammouth
- Raconter l'histoire de Cromignon avec le décor réalisé en classe.
22 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "Cromignon" de Michel Gay, créer dans la classe l'univers de Cromignon, personnage vivant à l'époque de la Préhistoire. Réaliser une grotte décorée en utilisant les techniques de l'art pariétal et les personnages pour ensuite jouer l'histoire.
Objectif(s)
- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 5 ans 4 ans 3 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Dire ce qu’on va faire.
- 3 ans Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
- 4 ans Identifier les livres présents dans la classe et leur usage.
- 5 ans Identifier la fonction d’un écrit (ex. : une recette de cuisine), liée aux raisons que l’on peut avoir de l’utiliser.
- 4 ans Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
- 4 ans Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
- 4 ans À l’aide d’un support (marotte, décor, boite à histoires, tapis d’histoires), raconter l’histoire entendue plusieurs fois, en structurant son propos selon les caractéristiques des personnages et l’enchainement des évènements.
- 5 ans Raconter une histoire connue, dans son intégralité et sans support.
- 5 ans Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
- 5 ans Expliquer les motivations des personnages (vouloir grandir, être le plus fort, etc.), leurs émotions (être en colère, avoir peur, etc.), les expériences qu’ils vivent et leurs relations avec autrui (l’amitié, l’entraide, la ruse, etc.).
- 4 ans Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
- 5 ans Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
- 5 ans Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
- 4 ans Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
- 4 ans Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
- 5 ans Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
- 5 ans Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album et du personnage Cromignon
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Que mangeaient-ils?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Les objets et outils des Hommes préhistoriques
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : le feu et ses différentes utilisations
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Comment étaient habillés les Hommes préhistoriques?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : les animaux
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : l'art pariétal
- Lecture de l'album Cromignon
- Lecture de la deuxième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la troisième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la quatrième partie de l'album Cromignon
- Raconter l'histoire à l'aide des images
- Trace écrite/évaluation sur la préhistoire
- Ateliers satellites autour de l'album
- Lancement du projet en lien avec l'album "Cromignon"
- Atelier expérience laisser une trace
- Atelier expérience expérimenter une technique pariétale
- Atelier dessiner des animaux à la manière des hommes préhistoriques pour décorer la grotte
- Atelier réaliser les personnages de Cromignon
- Atelier réaliser le mammouth
- Raconter l'histoire de Cromignon avec le décor réalisé en classe.
22 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "Cromignon" de Michel Gay, créer dans la classe l'univers de Cromignon, personnage vivant à l'époque de la Préhistoire. Réaliser une grotte décorée en utilisant les techniques de l'art pariétal et les personnages pour ensuite jouer l'histoire.
Objectif(s)
- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 5 ans 4 ans 3 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Dire ce qu’on va faire.
- 3 ans Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
- 4 ans Identifier les livres présents dans la classe et leur usage.
- 5 ans Identifier la fonction d’un écrit (ex. : une recette de cuisine), liée aux raisons que l’on peut avoir de l’utiliser.
- 4 ans Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
- 4 ans Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
- 4 ans À l’aide d’un support (marotte, décor, boite à histoires, tapis d’histoires), raconter l’histoire entendue plusieurs fois, en structurant son propos selon les caractéristiques des personnages et l’enchainement des évènements.
- 5 ans Raconter une histoire connue, dans son intégralité et sans support.
- 5 ans Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
- 5 ans Expliquer les motivations des personnages (vouloir grandir, être le plus fort, etc.), leurs émotions (être en colère, avoir peur, etc.), les expériences qu’ils vivent et leurs relations avec autrui (l’amitié, l’entraide, la ruse, etc.).
- 4 ans Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
- 5 ans Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
- 5 ans Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
- 4 ans Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
- 4 ans Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
- 5 ans Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
- 5 ans Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album et du personnage Cromignon
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Que mangeaient-ils?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Les objets et outils des Hommes préhistoriques
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : le feu et ses différentes utilisations
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Comment étaient habillés les Hommes préhistoriques?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : les animaux
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : l'art pariétal
- Lecture de l'album Cromignon
- Lecture de la deuxième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la troisième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la quatrième partie de l'album Cromignon
- Raconter l'histoire à l'aide des images
- Trace écrite/évaluation sur la préhistoire
- Ateliers satellites autour de l'album
- Lancement du projet en lien avec l'album "Cromignon"
- Atelier expérience laisser une trace
- Atelier expérience expérimenter une technique pariétale
- Atelier dessiner des animaux à la manière des hommes préhistoriques pour décorer la grotte
- Atelier réaliser les personnages de Cromignon
- Atelier réaliser le mammouth
- Raconter l'histoire de Cromignon avec le décor réalisé en classe.
22 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "Cromignon" de Michel Gay, créer dans la classe l'univers de Cromignon, personnage vivant à l'époque de la Préhistoire. Réaliser une grotte décorée en utilisant les techniques de l'art pariétal et les personnages pour ensuite jouer l'histoire.
Objectif(s)
- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 5 ans 4 ans 3 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Dire ce qu’on va faire.
- 3 ans Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
- 4 ans Identifier les livres présents dans la classe et leur usage.
- 5 ans Identifier la fonction d’un écrit (ex. : une recette de cuisine), liée aux raisons que l’on peut avoir de l’utiliser.
- 4 ans Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
- 4 ans Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
- 4 ans À l’aide d’un support (marotte, décor, boite à histoires, tapis d’histoires), raconter l’histoire entendue plusieurs fois, en structurant son propos selon les caractéristiques des personnages et l’enchainement des évènements.
- 5 ans Raconter une histoire connue, dans son intégralité et sans support.
- 5 ans Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
- 5 ans Expliquer les motivations des personnages (vouloir grandir, être le plus fort, etc.), leurs émotions (être en colère, avoir peur, etc.), les expériences qu’ils vivent et leurs relations avec autrui (l’amitié, l’entraide, la ruse, etc.).
- 4 ans Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
- 5 ans Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
- 5 ans Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
- 4 ans Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
- 4 ans Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
- 5 ans Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
- 5 ans Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album et du personnage Cromignon
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Que mangeaient-ils?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Les objets et outils des Hommes préhistoriques
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : le feu et ses différentes utilisations
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Comment étaient habillés les Hommes préhistoriques?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : les animaux
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : l'art pariétal
- Lecture de l'album Cromignon
- Lecture de la deuxième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la troisième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la quatrième partie de l'album Cromignon
- Raconter l'histoire à l'aide des images
- Trace écrite/évaluation sur la préhistoire
- Ateliers satellites autour de l'album
- Lancement du projet en lien avec l'album "Cromignon"
- Atelier expérience laisser une trace
- Atelier expérience expérimenter une technique pariétale
- Atelier dessiner des animaux à la manière des hommes préhistoriques pour décorer la grotte
- Atelier réaliser les personnages de Cromignon
- Atelier réaliser le mammouth
- Raconter l'histoire de Cromignon avec le décor réalisé en classe.
22 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "Cromignon" de Michel Gay, créer dans la classe l'univers de Cromignon, personnage vivant à l'époque de la Préhistoire. Réaliser une grotte décorée en utilisant les techniques de l'art pariétal et les personnages pour ensuite jouer l'histoire.
Objectif(s)
- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 5 ans 4 ans 3 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Dire ce qu’on va faire.
- 3 ans Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
- 4 ans Identifier les livres présents dans la classe et leur usage.
- 5 ans Identifier la fonction d’un écrit (ex. : une recette de cuisine), liée aux raisons que l’on peut avoir de l’utiliser.
- 4 ans Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
- 4 ans Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
- 4 ans À l’aide d’un support (marotte, décor, boite à histoires, tapis d’histoires), raconter l’histoire entendue plusieurs fois, en structurant son propos selon les caractéristiques des personnages et l’enchainement des évènements.
- 5 ans Raconter une histoire connue, dans son intégralité et sans support.
- 5 ans Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
- 5 ans Expliquer les motivations des personnages (vouloir grandir, être le plus fort, etc.), leurs émotions (être en colère, avoir peur, etc.), les expériences qu’ils vivent et leurs relations avec autrui (l’amitié, l’entraide, la ruse, etc.).
- 4 ans Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
- 5 ans Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
- 5 ans Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
- 4 ans Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
- 4 ans Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
- 5 ans Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
- 5 ans Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album et du personnage Cromignon
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Que mangeaient-ils?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Les objets et outils des Hommes préhistoriques
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : le feu et ses différentes utilisations
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Comment étaient habillés les Hommes préhistoriques?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : les animaux
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : l'art pariétal
- Lecture de l'album Cromignon
- Lecture de la deuxième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la troisième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la quatrième partie de l'album Cromignon
- Raconter l'histoire à l'aide des images
- Trace écrite/évaluation sur la préhistoire
- Ateliers satellites autour de l'album
- Lancement du projet en lien avec l'album "Cromignon"
- Atelier expérience laisser une trace
- Atelier expérience expérimenter une technique pariétale
- Atelier dessiner des animaux à la manière des hommes préhistoriques pour décorer la grotte
- Atelier réaliser les personnages de Cromignon
- Atelier réaliser le mammouth
- Raconter l'histoire de Cromignon avec le décor réalisé en classe.
22 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "Cromignon" de Michel Gay, créer dans la classe l'univers de Cromignon, personnage vivant à l'époque de la Préhistoire. Réaliser une grotte décorée en utilisant les techniques de l'art pariétal et les personnages pour ensuite jouer l'histoire.
Objectif(s)
- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés.
- 5 ans 4 ans 3 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes.
- 4 ans Dire ce qu’on va faire.
- 3 ans Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.
- 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos.
- 5 ans Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.
- 4 ans Identifier les livres présents dans la classe et leur usage.
- 5 ans Identifier la fonction d’un écrit (ex. : une recette de cuisine), liée aux raisons que l’on peut avoir de l’utiliser.
- 4 ans Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.
- 4 ans Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).
- 4 ans À l’aide d’un support (marotte, décor, boite à histoires, tapis d’histoires), raconter l’histoire entendue plusieurs fois, en structurant son propos selon les caractéristiques des personnages et l’enchainement des évènements.
- 5 ans Raconter une histoire connue, dans son intégralité et sans support.
- 5 ans Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.
- 5 ans Expliquer les motivations des personnages (vouloir grandir, être le plus fort, etc.), leurs émotions (être en colère, avoir peur, etc.), les expériences qu’ils vivent et leurs relations avec autrui (l’amitié, l’entraide, la ruse, etc.).
- 4 ans Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.
- 5 ans Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.
- 5 ans Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.
- 4 ans Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.
- 4 ans Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.
- 5 ans Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.
- 5 ans Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.
Séances :
- Découverte de la couverture de l'album et du personnage Cromignon
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Que mangeaient-ils?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Les objets et outils des Hommes préhistoriques
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : le feu et ses différentes utilisations
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : Comment étaient habillés les Hommes préhistoriques?
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : les animaux
- Découverte de la préhistoire pour comprendre l'album : l'art pariétal
- Lecture de l'album Cromignon
- Lecture de la deuxième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la troisième partie de l'album Cromignon
- Lecture de la quatrième partie de l'album Cromignon
- Raconter l'histoire à l'aide des images
- Trace écrite/évaluation sur la préhistoire
- Ateliers satellites autour de l'album
- Lancement du projet en lien avec l'album "Cromignon"
- Atelier expérience laisser une trace
- Atelier expérience expérimenter une technique pariétale
- Atelier dessiner des animaux à la manière des hommes préhistoriques pour décorer la grotte
- Atelier réaliser les personnages de Cromignon
- Atelier réaliser le mammouth
- Raconter l'histoire de Cromignon avec le décor réalisé en classe.