Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire
1 séance(s)
Séquence pour la semaine de la presse sur la manière dont l'information se fabrique plus précisément autour de la notion de ligne éditoriale
Inspirée de la séance proposées pour la spme 2026 par le CLEMI
Objectif(s)
C4- Apprendre à distinguer subjectivité et objectivité dans l'étude d'un objet médiatique.
- S'initier à la déontologie des journalistes.
SC- Vérifier la validité d'une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif.
Séances :
- Comment se fabrique l'info?
3 séance(s)
Séquence en trois séances sur l'art et son rapport à la publicité.
Objectif(s)
-Se rendre compte de la différence de statut entre une image publicitaire et une oeuvre d'art, arriver à expliquer cette différence avec des mots.
-S'entrainer à un travail de communication visuelle.
-Passer d'une image publicitaire à une oeuvre d'art. Arriver à expliquer son processus.
Séances :
- Séance 1 : L'affiche publicitaire.
- Séance 2 : Verbalisation et débats
- Séance 3 - La pub devient art
2 séance(s)
Présenter la Pâque juive et des éléments du repas traditionnel.
Objectif(s)
Connaitre le religion Juive.
Séances :
- Histoire de Moïse
- Pessah et Séder
12 séance(s)
A partir de l'étude de l'histoire "les corps paysages" de Manon Galvier, travailler sur les parties du corps et les paysages. Réaliser un livre collectif en s'inspirant de l'album.
Objectif(s)
-Acquérir le langage oral : enrichir son vocabulaire, développer sa syntaxe, produire des discours variés.
-Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire : écouter et comprendre différentes formes d'écrits
- Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
- Parler d’espaces lointains (hors du vécu) en employant un vocabulaire adapté pour décrire des habitats, des monuments, des paysages (en fonction de ce qui a été travaillé en classe).
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
- 4 ans Je comprends que lorsqu'une même histoire est lue plusieurs fois, les mots écrits sont identiques.
- 4 ans Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.
- 5 ans Reformuler son propos afin d’arriver à un message syntaxiquement correct qui sera dicté.
- 5 ans Moduler le débit de sa parole pour l’ajuster au geste d’écriture.
- 5 ans Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte.
- 5 ans Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
- 5 ans Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
- Apprendre à connaître son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.
- Identifier une personne de confiance (adulte, enfant), apprendre à faire appel à eux.
- Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux.
Séances :
- Ateliers/jeux pour mémoriser le vocabulaire
- Présentation du projet et des images de l'album
- Associer une partie du corps à un paysage
- Lecture du texte de l'album
- Ateliers satellites
- Présentation du vocabulaire du corps et de l'album
- Compléter une phrase
- Illustration de la page inventée
- GS : recopier la phrase inventée en cursive
- Présentation de chaque page de chaque élève
- Enregistrer les voix des élèves pour mettre en ligne l'album collectif inventé
- Lecture de l'album
10 séance(s)
A partir de l'étude de l'album "déploie tes ailes petit papillon", découvrir le cycle de vie du papillon et être sensibiliser au handicap et à la différence.
Objectif(s)
-Acquérir le langage oral : enrichir son vocabulaire, développer sa syntaxe, produire des discours variés.
-Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire : écouter et comprendre différentes formes d'écrits
- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
- Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
- Parler d’espaces lointains (hors du vécu) en employant un vocabulaire adapté pour décrire des habitats, des monuments, des paysages (en fonction de ce qui a été travaillé en classe).
- S'initier à une attitude responsable (respect des lieux, de la vie, connaissance de l'impact de certains comportements sur l'environnement, etc.).
- Développer des liens sociaux positifs (par exemple, aller vers l’autre, entrer en relation, nouer des amitiés).
- Développer des liens sociaux (aller vers l’autre, entrer en relation, etc.).
- Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux.
- Développer l’empathie et des relations sociales constructives (comportements tels que la collaboration, la coopération, l’entraide).
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
Séances :
- Ateliers/jeux pour mémoriser le vocabulaire
- Présentation du vocabulaire
- Couverture de l'album
- Ateliers sur le titre et la couverture de l'album
- Lecture de la fin de l'histoire
- Lecture du milieu de l'histoire
- Ecoute de l'histoire en entier
- Images séquentielles
- Ateliers satellites
- Lecture du début de l'histoire
14 séance(s)
A partir de l'étude de l'histoire générée par l'IA "une belle récolte à la campagne", découvrir le paysage de campagne et inventer un passage de l'histoire et découvrir la croissance d'une graine.
Objectif(s)
-Acquérir le langage oral : enrichir son vocabulaire, développer sa syntaxe, produire des discours variés.
-Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire : écouter et comprendre différentes formes d'écrits
- Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
- Parler d’espaces lointains (hors du vécu) en employant un vocabulaire adapté pour décrire des habitats, des monuments, des paysages (en fonction de ce qui a été travaillé en classe).
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant.
- 4 ans Je comprends que lorsqu'une même histoire est lue plusieurs fois, les mots écrits sont identiques.
- 4 ans Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.
- 5 ans Reformuler son propos afin d’arriver à un message syntaxiquement correct qui sera dicté.
- 5 ans Moduler le débit de sa parole pour l’ajuster au geste d’écriture.
- 5 ans Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte.
- 5 ans Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
- 5 ans Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.
Séances :
- Ateliers/jeux pour mémoriser le vocabulaire
- Présentation du projet et du vocabulaire du paysage de campagne et de l'histoire
- Observation de la couverture de l'album
- Lecture de la 1ère partie de l'album
- Ecoute de l'histoire en entier
- Ateliers satellites
- Présentation du vocabulaire du paysage de campagne et de l'histoire
- Lecture de la 2ème partie de l'album
- Lecture de la 3ème partie de l'album
- Lecture de la 4ème partie de l'album
- Lecture de la 5ème partie de l'album
- Lecture de la 6ème partie de l'album
- remettre les images de l'histoire dans l'ordre
- Rajouter un passage dans l'histoire
20 séance(s)
A partir de l'étude de l'album "loup gris dans la ville", découvrir le paysage urbain et réaliser un plan des différents lieux de l'histoire (GS) et faire déplacer la blue bot pour que les GS racontent l'histoire aux MS. Et pour les MS, réaliser un petit carnet des différents lieux de l'histoire avec les personnages mobiles (le loup et l'écureuil) pour raconter l'histoire.
Objectif(s)
-Acquérir le langage oral : enrichir son vocabulaire, développer sa syntaxe, produire des discours variés.
-Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire : écouter et comprendre différentes formes d'écrits
- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
- Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
- Parler d’espaces lointains (hors du vécu) en employant un vocabulaire adapté pour décrire des habitats, des monuments, des paysages (en fonction de ce qui a été travaillé en classe).
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
Séances :
- Ateliers/jeux pour mémoriser le vocabulaire
- Présentation du vocabulaire urbain
- Couverture de l'album
- Ateliers sur le titre et la couverture de l'album
- Lecture de la 1ère partie de l'histoire
- Lecture de la 2ème partie de l'histoire
- Ecoute de l'histoire en entier
- Les onomatopées
- Les états mentaux des personnages
- Projet pour les MS : réaliser un petit livret pour raconter l'histoire
- projet GS : réaliser un plan du chemin parcouru par le Loup avec les bluebots
- Ateliers satellites
- La 4ème de couverture de l'album + lecture du début de l'histoire
- Lecture de la 3ème partie de l'histoire
- Lecture de la 4ème partie de l'histoire
- Lecture de la 5ème partie de l'histoire
- Lecture de la fin de l'histoire
- Images séquentielles
- Les onomatopées : associer une onomatopée à une situation
- Les onomatopées du paysage urbain : les bruits de la ville.
8 séance(s)
Développer la capacité de l'enfant à sauter de différentes manières, à savoir: sauter à pied joint, à cloche pied, sauter loin et sauter haut.
Objectif(s)
- Savoir sauter de différentes manières.
- Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
- Investir un espace aménagé et explorer différents cheminements ou différentes actions.
- Enchainer, dans la continuité, une succession d’actions différentes en respectant les contraintes de réalisation ou les critères de réussite proposés.
- S’engager dans l’activité et élaborer des itinéraires ou des actions en réponse à un aménagement donné.
Séances :
- Evaluation diagnostique
- Sauter loin, cloche pied, pied joint hauteur
- Réinvestissement en jeux
- Entrainement au parcours évaluatif
- Saut à cloche pied - pied joint - sauter loin
- Poursuite apprentissage sauts
- Poursuite apprentissage sauts
- Poursuite apprentissage sauts
5 séance(s)
De la fraction décimale au nombre décimal; "manipuler" le nombre décimal; construire le rituel du nombre du jour avec des décimaux (écriture fractionnaire et décimale, lire et écrire, décompositions, comparaisons, placer sur une demi-droite graduée, encadrer...).
Objectif(s)
- Interpréter, représenter, écrire et lire des fractions décimales.
- Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes et centièmes.
- Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou d’une somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement.
- Interpréter, représenter, écrire et lire des nombres décimaux (écriture à virgule).
- Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre décimal.
- Comparer, encadrer, intercaler, ordonner, par ordre croissant ou décroissant, des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >.
- Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal.
Séances :
- Décomposer des fractions décimales: nombre entier + fraction décimale
- De la fraction décimale à l'écriture à virgule
- Remédiation
- Exprimer une mesure sans règle
- Construire le nombre décimal du jour