Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 4

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CP
Découverte du Graphème y

Lecture

2 séance(s)

Objectif(s)

- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie). - Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.

Séances :

  1. Découverte du Graphème y
  2. Du graphème au phonème
CP
Découverte des Graphèmes bl, cl, fl, gl, pl,

Lecture

2 séance(s)

Objectif(s)

- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie). - Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.

Séances :

  1. Découverte des Graphèmes bl, cl, fl, gl, pl
  2. Du graphème au phonème bl, cl, fl, gl, pl
GS - CP
Paddington sur l'île Maurice + JO

Oral

Ecrit

Motricité

Arts visuels

Musique

Espace

LV1

Langage

EPS

Arts plas.

Musique

Espace

Orga. monde

Lang. viv.

18 séance(s)

Paddington qui était en Espagne, décide de rejoindre son ami Phryge paralympique pour assister aux JO. Malheureusement, à l'aéroport il est monté dans le mauvais avion et il se retrouve à l'île Maurice où il rencontre Bruno Julie, boxeur mauricien médaillé olympique. Dans sa carte il nous propose de découvrir l'île à l'aide des photos et objets envoyés dans sa valise puis il nous demande de réaliser un tableau pour représenter les JO que l'on affichera dans la cour de récréation. Pour cela il nous a envoyé des éléments représentatifs des JO. A nous de découvrir ce qu'ils représentent.

Objectif(s)

- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. - Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis. - Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre. - Reformuler le propos d'autrui. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit. - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle. - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue). - Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. - Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. - Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) . - Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés. - Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde. - Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.

Séances :

  1. Découverte du message de Paddington
  2. Découverte du contenu du colis
  3. Découverte du drapeau, de la carte, du panneau Bonjour en créole, monnaie
  4. Trace écrite
  5. Découverte de la pirogue, les maquettes de bateaux et Bruno Julie
  6. Réaliser la recette salade de thon Mauricienne
  7. Trace écrite résumé des différents élements culturels de l'île Maurice
  8. Activités satellites
  9. Présentation des Jo et des paralympiques
  10. Présentation des symboles des JO : la flamme, anneaux et agitos
  11. Présentation des symboles des JO : la devise, le serment, les phryges
  12. Présentation des symboles des JO : les hymnes
  13. Fabriquer tableau JO
  14. Découverte dodo, danse, instruments de musique et Vaco Baissac
  15. Trace écrite
  16. Trace écrite
  17. Découverte des fruits, canne à sucre, esclavage
  18. Trace écrite
ULIS
Compréhension de lecture et émotions

Lecture

2 séance(s)

Dimension émotionnelles des textes et compréhension. Comprendre les textes à travers les émotions des personnages.

Objectif(s)

- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. - Réception de langage écrit pour en comprendre le contenu. - Identifier des informations susceptibles de répondre à un questionnement. - Identifier les émotions des personnages en prenant appui sur les mots du texte.

Séances :

  1. Compréhension de textes courts. L'explicite
  2. Compréhension du texte par identification des émotions des personnages
GS - CP
Lulu et le dernier des dodos

Oral

Ecrit

Langage

Lecture

7 séance(s)

Objectif(s)

- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. - Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis. - Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée. - Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre. - Reformuler le propos d'autrui. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit. - Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées. - Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. - Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. - Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) . - Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité. - Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique. - Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.

Séances :

  1. Observation de la couverture
  2. Découverte de l'histoire : partie 1
  3. Découverte des mots de l'album
  4. Découverte de l'histoire : partie 2
  5. Découverte de l'histoire : partie 3
  6. Découverte de l'histoire : partie 4
  7. Remettre les images de l'histoire dans l'ordre
CE2
Les paysages

Orga. monde

3 séance(s)

Présenter aux élèves les différents types des paysages, leurs caractéristiques et les activités économiques principales de chacun.

Objectif(s)

- Identifier des paysages. - Reconnaitre différents paysages: les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, les déserts... - Connaître quelques paysages de la planète et leurs caractéristiques.

Séances :

  1. Histoire de l'art
  2. Reconnaître les différents paysages
  3. Identifier les caractéristiques de chaque type de paysage
MS - GS
Jeux dansés - Création : La danse de la forêt

Motricité

9 séance(s)

Objectif(s)

- Explorer différents possibles à partir d’inducteurs variés, matériels ou imaginaires. - Transformer son mouvement par l’exploration de contrastes de vitesses, d’énergies, de niveaux, de dissociations. - Inventer, apprendre et reproduire une courte phrase dansée, constituée d’une séquence d’actions et de déplacements qu’il a pu globalement mémoriser.

Séances :

  1. La danse des feuilles - Se déplacer
  2. La danse des feuilles - Tourner
  3. La danse des arbres - Danser avec une partie du corps : Les bras
  4. La danse de l'ours - Danser avec une partie du corps : Les jambes
  5. Combinaison de mouvements
  6. Enchaînement de mouvements
  7. Enchaînement de mouvements
  8. Enchaînement de mouvements
  9. Séance finale : représentation
CE2 - CM1
Période 4 - Semaine 6: Enquête au château fort (3) - Autour d'un récit:

Gram.

Gram.

5 séance(s)

Période 4 Semaine 6 Enquête au château fort (3) - Autour d'un récit: Pages 156 - 160

Objectif(s)

Activité sur les phrases du texte Enquête au château fort (2). Activité sur les groupes nominaux. Structuration: l'attribut. Le complément du nom. Structuration la phrase négative.

Séances :

  1. Entrainement le Complément du nom
  2. Activité sur les groupes nominaux. Structuration de l'attribut.
  3. Exercices sur l'attribut du sujet: nature et accords
  4. Entrainement sur l'attribut du sujet
  5. Entrainement sur l'attribut du sujet
TPS - PS - MS
Confection d'un terrarium pour les gendarmes de la cour

Le vivant

1 séance(s)

Les élèves devront créer un terrarium à partir des besoins des gendarmes qui seront travailler au préalable.

Objectif(s)

- apprendre les différents besoins des gendarmes

Séances :

  1. Le terrarium des gendarmes