Etude d'un conte : le petit bonhomme de pain d'épice. Anne Fronsacq. Edition Père Castor Flammarion.

Disciplines
L'oral, L'écrit, Les productions artistiques et visuelles, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, L'espace et Apprendre ensemble et vivre ensemble
Niveaux
MS.
Auteur
M. FERRE
Objectif
Compréhension.
Mémorisation.
Reformulation.
Description.
Réinvestissement.


Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
  • S’engager dans l’effort, persévérer, acquérir des habitudes de travail. Essayer, prendre des initiatives, faire des choix.
  • Se représenter, reformuler, expliciter des tâches ou activités à réaliser. Percevoir la continuité entre les situations d’apprentissage et en identifier l'objet.
  • Acquérir des principes de la vie en société, respecter l'égalité entre les individus et porter un regard positif sur les différences.
  • Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager et s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
  • Développer une estime de soi, identifier, exprimer verbalement ses émotions et sentiments.
  • Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
  • Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
  • Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
Dates
Créée le 26 janvier 2015
Modifiée le 26 janvier 2015
Statistiques
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8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Etude d'un conte traditionnel en "randonnée" à structure répétitive.

Déroulement des séances

1

Découverte de l'histoire du petit bonhomme de pain d'épice

Dernière mise à jour le 26 janvier 2015
Discipline / domaine
Objectif
Faire émerger ce qui a été mémorisé par les élèves, les personnages rencontrés notamment.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Album "le petit bonhomme de pain d'épice" édition Père Castor Flammarion

1. Ecoute de la lecture de l'album.

demi-classe | 10 min. | découverte

Mise en situation de la séance :

PE : lecture d'un nouvel album, d'une nouvelle histoire.

Consigne : être attentif.

Lecture magistrale de l'album, sans montrer les images.

La situation finale n'est pas lue. S'arrêter à "Et le petit bonhomme de pain d'épice sauta, mais jamais il ne retomba sur le nez du renard".

2. Recherche et mise en commun. Echange oral collectif. Les personnages de l'histoire et leurs fonctions.

demi-classe | 20 min. | recherche

PE : quels personnages rencontre-t-on dans cette histoire ?

Réponses attendues : le petit bonhomme, la vieille, le vieux, le chat, la petite fille, le petit garçon, le renard, la vache.

NB : la jument ne sera certainement pas annoncée, terme sans doute inconnu des élèves.

PE : Qui est le personnage principal ? (la réponse peut ne pas être énoncée) Qu'est-ce-qu'un personnage principal ?

NB : certains élèves n'auront pas forcément mémorisé les "fonctions" du personnage principal dans une histoire. Le faire formuler par les élèves qui ont connaissance de ce terme. 

Elève : "définition" du terme "personnage principal" : "c'est le héro, c'est celui que l'on voit tout au long de l'histoire, on parle de lui tout le temps.....".

PE : valider les propositions.

PE : que font les personnages dans cette histoire ?

Réponse attendue : ils courent.

PE : pourquoi courent-ils ? 

Réponse attendue : pour attraper le petit bonhomme. 

NB : faire reformuler : "que font-ils ? ils courent... Pourquoi ? pour attraper le petit bonhomme. : ils (ou les personnages) courent pour attraper le petit bonhomme de pain d'épice".

PE : pourquoi lui courent-ils après ? 

Réponse attendue : pour le manger. 

NB : faire reformuler aux élèves. "tous les personnages courent parce qu'ils veulent manger le petit bonhomme de pain d'épice".

PE : est-ce-que l'un d'entre eux ne court pas ? 

Réponse attendue : le renard.

Que fait-il ? 

Réponse attendue : Il veut aider le petit bonhomme de pain d'épice à traverser la rivière.

Pourquoi veut-il lui faire traverser la rivière ?

Pour ne pas qu'il se mouille.

Relecture de la dernière page jusqu'à " mais jamais il ne retomba sur le nez du renard".

Qu'est-il arrivé au petit bonhomme de pain d'épice ?

Réponse attendue : il est tombé dans l'eau, le renard l'a mangé.

Lecture de la fin de  l'histoire pour validation.

NB : Faire reformuler systématiquement les élèves, lorsque cela le nécessite : par incitation : "comment pourrais-tu le dire autrement, avec plus de mots ? ", par répétition " c'est le renard qui ne court pas..."

PE : A présent je vais vous demander de dessiner les personnages de cet album comme vous les imaginez.

Passage du second groupe, même séance.

Séance à renouveler si nécessaire.

2

Lecture / compréhension

Dernière mise à jour le 26 janvier 2015
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Différencier l'image du récit.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
1 exemplaire de l'album pour chaque élève (6 au total)
1 exemplaire pour le PE
Remarques
Mise à disposition d'un album par élève, car ceux-ci n'étaient pas assez attentifs durant la première séance.
Réduction du nombre d'élèves dans le groupe pour les mêmes raisons.

1. Lecture "collective" de l'album / Observation

groupes de 6 | 15 min. | recherche

Observation de la première de couverture. 

Consignes : tourner les pages en même temps que moi et observer les images.

PE : lecture de l'album, tâcher d'effectuer une lecture "tactile" afin que les élèves s'orientent dans la page, et repère le sens de l'écriture.

Elèves : tournent les pages de l'album au fur et à mesure de la lecture de celui-ci. Observent les images.

2. Les personnages de l'histoire.

groupes de 6 | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

PE : Nous avons "lu" ensemble l'histoire, nous avons pour cela tourné les pages une à une, notre héro, le petit bonhomme de pain d'épice rencontre des personnages dans l'histoire lue, lesquels ?

Elèves : indiquent à tour de rôle le nom des personnages rencontrés.

Hypothèses : (en dehors des personnages de l'histoire)  il rencontre le lapin, les souris, il y a 2 chevaux, 4 renards.... 

Si ces hypothèses sont émises :

Ouvrir les pages concernées (exemple page 11),

Relire le texte : "au détour du sentier, il passa devant un chat gris [...] du petit vieux et du chat gris."

PE : lorsque je lis le texte, entendez-vous parler d'un lapin ?

Hypothèses concernant  la jument, la femelle du cheval : 

PE : qu'aurait-on dit s'il y avait eu deux juments ? 

Aide du PE si les élèves ne font rien émerger.

Indiquer que dans une histoire, dans les livres comme ici, en l'occurence,  figure un décors où paysages et personnages peuvent être présents sans qu'on ait besoin d'en parler.

En outre, le même personnage peut être représenté sur la même page, c'est pour cela qu'il est important d'être bien attentif au déroulement de l'histoire pour la comprendre et pouvoir la raconter à son tour.

Même séance avec les autres groupes d'élèves.

Activités annexes :

Découverte du monde / Activités mathématiques / Se repérer dans l'espace : Reconstituer le puzzle de première de couverture de l'album.

Différenciations : avec modèle / sans modèle, découpage du puzzle "aléatoire", ou en quadrillage.

Découvrir les formes / se repérer dans l'espace :

Positionner des formes sur le bonhomme en feutrine conformément au modèle.

Reconstituer le pantin du bonhomme.

3

Restitution de la trame de l'histoire

Dernière mise à jour le 26 janvier 2015
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Restituer la chronologie de l'histoire avec l'usage de marottes.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
l'album
les marottes des personnages de l'histoire

1. Découverte des marottes

groupes de 6 | 10 min. | découverte

Prise en main des marottes par les élèves.

Manipulation.

Nommer les personnages.

2. Raconter l'histoire en faisant usage des marottes

groupes de 6 | 20 min. | entraînement

Déroulement : 

2 élèves prennent en charge le "spectacle de marionnettes".

Si les élèves ne parviennent pas à restituer l'histoire, le PE prend en charge le récit lentement.

Il est important de prendre en compte la "multitude" de personnages dans cette histoire, la manipulation des marottes rend difficile la restitution du récit. L'assistance du PE est requise.

L'objectif étant de mettre en évidence l'accumulation des personnages et la répétition de leur nomination dans la chronologie de l'histoire.

Prolongement : replacer les images séquentielles dans l'ordre chronologique de l'histoire. 

4

A la rencontre des personnages

Dernière mise à jour le 26 janvier 2015
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Théâtraliser l'histoire avec l'usage des marottes de manière collective.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Marotte : le conteur d'histoire
Les marottes
Remarques

1. Présentation de la séance

groupes de 8 | 5 min. | réinvestissement

PE : nous allons chacun jouer le rôle d'un personnage. L'un d'entre vous sera le petit bonhomme de pain d'épice tous les autres joueront le rôle d'un personnage de l'histoire.

Chaque personnage devra s'avancer pour rencontrer le petit bonhomme de pain d'épice au bon moment, comme dans l'histoire...

Faire reformuler la consigne aux élèves.

2. Interaction

groupes de 8 | 25 min. | réinvestissement

Lorsque les élèves ont leur matériel en main, l'histoire peut commencer :

Le conteur d'histoires : "il était une fois un petit vieux et une petite vieille qui habitaient une jolie maison tout en haut d'une colline...."

L'élève qui tient la petite vieille entre ses mains continue...

Assister les élèves en difficulté dans cette séance.

Pratiquer la même séance avec un autre groupe d'élèves.

5

Le jeu du petit bonhomme de pain d'épice (jeu de l'oie)

Dernière mise à jour le 26 janvier 2015
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Validation de la compréhension de l'histoire
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Plateau du jeu fabriqué par l'enseignant
Des cartes où figurent des questions relatives à l'album
Un dès
Un pion pour chaque élève

1. Les règles du jeu

groupes de 6 | 5 min. | découverte

PE : nous allons jouer ensemble à un jeu. Connaissez-vous son principe ? Connaissez-vous un jeu qui y ressemble ? A votre avis, quelles en sont les règles ?

Validation. Précision : 

Nous disposons d'un pion chacun que nous posons dans la case "départ".

Chacun notre tour va jeter le dé et devra avancer d'autant de cases qu'il figure de point sur celui-ci.

Lorsque j'arrive sur la case d'un personnage, je tire une carte sur laquelle figure une question, que je lirai et à laquelle il faudra répondre.

Si l'on donne la bonne réponse, on remporte la carte, sinon nous la mettons de côté.

Si l'on arrive sur la case du petit bonhomme de pain d'épice, on rejoue une seconde fois.

Mais attention ! si l'on tombe sur la case du renard, on passe son tour.

Celui qui arrive le premier a gagné.

NB : si le jeu prenait trop de temps, celui qui a remporté le plus de carte est le vainqueur.

Faire reformuler la règle à un élève.

2. Participation au jeu

groupes de 6 | 25 min. | réinvestissement

PE : je commence.

Solliciter les élèves pour aider le camarade.