Le verbe et son sujet

Distribution et lecture à voix haute.

Questions de compréhension globale.

Correction collective

●Relevez les verbes des quatre premières phrases du texte. Essayez d’expliquer comment vous faites pour les reconnaître.

Il faut relever : vivrai, est, surnomme, sera, vis, est, suis né.
Pour reconnaître le verbe, on peut se demander quelle est l’action de la phrase, ce que fait ou ce qu’est le sujet, déplacer la phrase sur l’axe du temps. On peut également encadrer le verbe d’une négation.

Il ne faut pas oublier de relever les deux mots lorsque le verbe est conjugué à un temps composé (surtout lorsque l’auxiliaire et le participe passé ne se suivent pas) : le verbe peut s’écrire avec un seul mot (forme simple) ou avec deux mots (forme composée avec l’auxiliaire être ou avoir et le participe passé du verbe).

●Observez les deux verbes en rose et expliquez en quoi ils sont différents.

Il s’agit de deux formes du verbe venir : le verbe est
conjugué au passé composé, puis au présent de l’indicatif.

●Quel est le point commun entre les deux verbes en orange ?

Les verbes apprendre et retrouver sont à l’infinitif : ils ne sont pas conjugués.

Rappeler aux élèves que c’est sous cette forme que l’on
trouve les verbes dans le dictionnaire.

● Trouvez d’autres verbes conjugués au même temps que le verbe en vert.

Il faut relever : vivrai, sera, aurai, présentera. Ce sont des verbes conjugués au futur.

Pour travailler la reconnaissance des verbes, on pourra effectuer des manipulations :
– rechercher l’infinitif des verbes ;
– changer le temps des phrases du texte : on constate que seul le verbe change ;
– changer la personne de conjugaison : on observe que la
terminaison du verbe est différente.

Lors de la lecture de la leçon, on fera expliquer, avec des
exemples, la différence entre une action et un état.

Distribution et lecture du texte de découverte  voix haute.

Questions de compréhension globale.

Correction collective

●Repérez tous les verbes conjugués du texte et leurs sujets. Comment faites-vous pour identifier les sujets ?

Il faut relever : un grand camion de déménagement et s’arrête ; Mélodie et assiste ; un immense piano à queue noir et luisant et finit ; il et va ; Mélodie et se demande ; une femme coiffée d’un chignon et vêtue de façon originale et apparaît ; elle et quitte ; elle et arrête ; il et passera.

 Le sujet peut ne pas être repéré dans sa totalité.
L’enseignant demandera alors aux élèves de l’encadrer par « C’est… qui ».

● Le sujet du verbe finit est en fait le pronom relatif qui.
Si un élève pose la question, on pourra préciser qu’il
remplace le nom piano et donc que c’est bien un
immense piano à queue noir et luisant qui est le sujet.

Les élèves peuvent identifier le sujet :
– en posant les questions « Qui est-ce qui ? » ou « Qu’est-ce qui ? » suivies du verbe conjugué ;
– en encadrant le sujet par l’expression « C’est… qui » suivie du verbe conjugué.

●Observez la phrase en rose. Que remarquez-vous sur la place des deux sujets ?

Les deux sujets sont placés après le verbe.

Ces deux exemples permettent de montrer aux élèves que le sujet n’est pas toujours le mot ou le groupe de mots placé devant un verbe. Le sujet placé après le verbe est appelé sujet inversé. On utilise un sujet inversé dans les phrases interrogatives écrites (Comment va-t-il entrer dans l’escalier ?), dans les dialogues pour indiquer qui parle (se demande Mélodie), et dans le langage soutenu.

●Remplacez le sujet de la première phrase par deux grands camions de déménagement. Qu’est-ce qui change ?

Ce jour-là, deux grands camions de déménagement s’arrêtent devant le 13 de la rue Mozart. Le verbe s’écrit au pluriel. Il change car le sujet qui était auparavant au singulier est maintenant au pluriel.

On pourra multiplier les exemples avec d’autres phrases en faisant varier les sujets selon la personne et le nombre.

Ces manipulations permettront de conclure que c’est le
sujet qui commande l’accord du verbe en personne et
en nombre.

Distribution et lecture de la leçon.
La classe grammaticale du sujet est abordée dans la leçon. Une recherche collective à l’oral permettra de
trouver d’autres exemples.

Rappel des séances précédentes.

Comment fait-on pour reconnaître le verbe ? Le sujet ?

Pour habituer les élèves à repérer le sujet inversé, leur
proposer le jeu du « cadavre exquis » :

Un premier élève écrit un CCL (qu’il cache), un deuxième écrit un CCT ou un CCM, un troisième un verbe (on se met d’accord sur la personne de conjugaison) et le quatrième un sujet. Puis
on lit la phrase produite, par exemple :
Dans la salle de bains, silencieusement, travaille un lapin.