Education au développement durable

A l'aide du powerpoint, revenir sur la visite SEABIN avec les élèves : Prendre les remarques des élèves sur une affiche ou un document Word (pour pouvoir y revenir).

- Qu'est ce qu'on a vu ?

- A quoi sert cette machine? Quel est son objectif? 

- Comment fonctionne-t-elle?

- Pour quelle raison a-t-elle été créé?

Question : Que deviennent les déchets s'ils sont jetés dans la nature ?

Sur le cahier de sciences, de manière individuelle, les élèves notes quelques hypothèses.

Mise en commun : relevez quelques hypothèses sur une affiche.

Les élèves reçoivent le document élève "la longue vie des déchets"

Ils émettent des hypothèses sur la durée de vie des différents déchets en cochant la proposition qui leur parait la plus vraisemblable.

Les élèves découpent les images des déchets et les collent sur la frise "La longue vie des déchets"

L'exercice est corrigé collectivement (prévoir une affiche A3 de la frise et des étiquettes).

Question : Qu'est ce qu'on constate ?

Constat fait par les élèves :

- certains déchets mettent des centaines voire des milliers d'années pour être détruits, ils ne sont pas biodégradables.

- certains déchets sont détruits rapidement dans la nature. Ce sont les déchets organiques, ils sont biodégradables.

Les durées de biodégradabilité des différents matériaux sont comparées à l'aide de l'affiche "Echelle de biodégradabilité".

Dans la cour de récréation ou dans un endroit proche de l'école, les élèves enterrent des déchets (plastiques, verres, épluchures de fruits, canette ou boite métallique). 

Consigne : Après quelques temps, nous allons revenir et voir si les déchets sont toujours là, ou si ils ont évolués ? 

Rappel séance 1 : Tous les déchets ne sont pas biodégradables, certains mettent des centaines voire des milliers d'années à se dégrader.

Lecture : Lire collectivement la première page du Mag des déchets.

 > Sur le cahier de sciences, ils calculent combien un européen produira de déchets par an s'il en jette deux kilos. Puis, multiplier par le nombre de membres dans leur famille.

Constat : Cela représente beaucoup de déchets.

https://www.planetoscope.com/dechets/363-production-de-dechets-dans-le-monde.html

Revenir sur la définition de déchet, Qu'est ce qu'un déchet ?

1) Les solutions sont synthétisées sur le powerpoint (affiche commune), après discussion de chaque solution.

!!! Orienter le débat : préciser si chaque proposition est POSSIBLE, DURABLE ou/et MORALEMENT ACCEPTABLE.

Peut-on brûler tous les déchets ? Que penseront les générations futures si elles retrouvent les déchets que nous avons enterrés ? aimerait-on que l'on vienne déposer des déchets chez nous ? Peut-on construire une fusée pour envoyer nos déchets dans l'espace ?

Pour chaque solution, demander aux élèves des exemples concrets. 

> Définition du terme DEVELOPPEMENT DURABLE.

2) Pourquoi doit-on trier nos déchets ?

Réponse attendue : Le tri permet de recycler les déchets et de leur donner une deuxième vie.

3) Solutions possibles : 

- réduire nos déchets : Zérodéchet, consigne, cuisiner, faire son potager, aller au marché ou des petits commerces, réparer nos objets au lieu de les jeter...

- trier nos déchets : trier les différents matériaux afin qu'ils soient recyclés.

- recycler les déchets : donner les objets dont on ne se sert plus à des associations, acheter d'occasion...

> Revenir sur les propositions de la séance précédente. Mettre en avant le tri.

!!!! Ne pas parler encore de tri sélectif mais simplement de tri.

Parmi ces propositions, vous avez proposé le tri. Y en a-t-il parmi vous qui trient leurs déchets à la maison ? D'après vous, comment faut-il faire ?

Les élèves s'expriment librement. L'enseignant recueille leurs représentations.