"Faire de la grammaire au CM1" Picot_période 2_S1

_{Les élèves transposent le texte : ils lisent en changeant le temps ou la personne, ils écrivent les changements avec l'enseignant puis, peu à peu, en autonomie.}

• le texte est projeté au TNI.
• faire relire le texte oralement par plusieurs élèves, chacun lisant une phrase.
• expliquer que l'on va dire le texte en changeant le temps : au présent, l'enseignant commence...
• poursuivre collectivement ou faire poursuivre par des élèves à tour de rôle, chacun disant une phrase.
• lire ainsi de suite plusieurs fois (il faut parvenir à une lecture fluide)
• faire le point sur les éléments dont on a perçu le changement, souligner ces éléments, faire expliciter certains changements (par certains)

les parties en bleues peuvent être réalisées à l'écrit dans le cahier du jour.

• repérer les signes de ponctuation et expliciter leur rôle. Lire des phrases terminées par un point d'exclamation en respectant l'intonation. Remarquer la phrase sans verbe - Evidemment, andouille ! - et expliquer l'écriture de plu-u-u-us.
• lire des phrases négatives; trouver les négations, remarquer celles qui sont incomplètes et les rectifier. Transformer ces phrases négatives en affirmatives.
• relever la phrase qui donne un conseil : Fais pas cette tête. La reformuler correctement et faire remarquer l'absence de sujet.
• lire des phrases interrogatives ; relever le mot interrogatif comment ? et la tournure qu'est ce que?

​Remarquer la phrase interrogative négative : T'es pas au courant? la reformuler autrement.

Remarquer la phrase interrogative sans verbe : Son teint ?

Formuler de deux autres manières les phrases :

1. Ma rivière n'est pas assez polluée comme ça?
2. Vous êtes le Père Tire-Bras?

1. Redire ces groupes en changeant deux fois le mot souligné (le déterminant) : 

sa grotte - ses yeux - un fil électrique - des nageoires - cette fête - les petits enfants - le problème

  2. Identifier le mot principal de ces groupes (le nom) : 

son teint vert foncé - le crâne chauve - l'ancienne grotte souterraine -une ampoule électrique - le troisième petit veau.

• Donner aux élèves les listes des GN collectés dans les pages 11 et 12

entourer les noms dans la page 11, souligner les déterminants

faire classer les noms selon qu'ils désignent :

• Faire trouver les noms qui commencent par une majuscule, faire dire leur particularité : ils désignent une personne précise, un animal précis.Ce sont des noms propres.
• Parmi les déterminants soulignés, retrouver ceux qui sont connus depuis le CE2 : les articles (les, la, des, une, le...) et les déterminants possessifs (sa, son, leur...).
• Faire classer les articles selon qu'ils désignent : 
  • une personne, un animal, une chose que l'on connait : articles définis.

+(revoir les formes élidées, contractées)

• une personne, un animal ou une chose que l'on ne connaît pas encore, qui n'a pas encore été cité dans le texte : articles indéfinis.

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• Faire trouver le rôle des déterminants qui restent : ils désignent une chose que l'on montre : déterminants démonstratifs.
• dans les deux phrases suivantes :

1. Quelle couleur préfères-tu?
2. Quels animaux voyez-vous?

•  faire remarquer les formes interrogatives : faire nommer ces déterminants comme déterminants interrogatifs.

• Faire donner la nature des mots qui ne sont ni soulignés ni entourés

1. Les adjectifs : faire rappeler leur rôle : donnent des précisions sur le nom qu'ils accompagnent. Un nom peut être précisé par un ou plusieurs adjectifs ; placés avant ou après.
2. Apporter le mot épithète aux élèves : épithète quand l'adjectif n'est pas séparé du verbe.

• Faire lire les GN de la p. 12 : remarquer la présence de deux noms dans chacun. Entourer le nom "principal" remarquer que ce nom est toujours en premier.
• Faire dire que chaque nom entouré est accompagné par un autre GN qui apporte des précisions : ce sont des compléments du nom : les faire souligner.
• Faire remarquer qu'ils sont reliés aux noms qu'ils complètent par des prépositions : les colorier dans tous les GN collectés : Faire remplacer les CDN par d'autre.
• Faire rappeler le rôle de l'adjectif et celui du CDN : ils ont la même fonction : faire remplacer l'un par l'autre dans le GN suivant.

1. un temps hivernal
2. une porte métallique
3. une température estivale 
4. une activité matinale
5. une randonnée à pied
6. un chemin forestier.

voir la fiche d'exercices synthèse.