Entre réel et fantastique

Rôle de l'enseignante:

L'enseignante présente le travail, pose les questions suivantes, relance et note les échanges sur une affiche.

"Nous allons observer une image, je fabriquerai une affiche avec ce que vous direz."

• Que voit-on? (Réponses possibles : un couple enlacé, des morts vivants, des personnages au-dessus, elle est vivante, il est mort, ils sont dans une forêt, ...)
• Que ressent-on ? De la peur, de la curiosité, de l'amour, de la crainte …
• Pourquoi ? C'est sombre, des personnages sont en haut, c'est dans une forêt, …
• Est-ce vrai ? et pourquoi ? (possible débat entre les élèves)

AIDE (DÉFINITION DE VÉRITÉ) Vérité : caractère de ce qui existe réellement.

RAPPEL des règles pour prendre la parole en groupe de pairs: lever la main, s'écouter, tenter de s'appuyer sur ce qui a été déjà dit. L'enseignant reformule ou demande de reformuler. Il prend des notes.

Rôle de l'élève: 

Les élèves observent l'oeuvre d'art, disent ce qu'ils voient ou pensent voir. Ils prennent en compte ce que disent les autres en respectant les désaccords possibles.

L'enseignant organise le temps de parole: vérifie le respect de la prise de parole, il reformule et note sur une affiche les propositions des élèves.

Aides et besoins possibles:

Rôle de l'enseignante:

Noter les propositions, valider ou non grâce à l'affiche et se mettre d'accord sur un titre.

Valoriser chacune des propositions faites.

Rôle des élèves:

Se mettre d'accord sur un titre commun.

Rôle de l'enseignante:

Notre travail sur Poil de Carotte est terminé. Avec cette affiche, nous allons commencer un autre travail. A votre avis, quel pourrait en être le thème?

Présentation explicite du travail à venir.

Nous allons travailler sur le fantastique. Le fantastique a pour cadre le monde réel, celui dans lequel nous vivons, que nous connaissons ou croyons connaître. Un évènement surnaturel s’y produit, qui sème la confusion dans l’esprit du personnage et du lecteur. Est-ce vrai ? Est-ce un cauchemar ?

Avez-vous des exemples d'histoires ou de films fantastiques ?

Les noter sur une fiche pour valider ou non plus tard si cela est bien du fantastique ou pas.

La prochaine fois, nous commencerons la lecture d'un texte dont le titre est La morte.

Rôle de l'enseignante:

Rappel de la séance précédente: Sur quoi avons-nous travaillé la dernière fois en français?

Rôle des élèves:

Se remémorer le travail fait en s'appuyant sur les affichages et les reformulations collectives ou celles de l'enseignante.

Aides possibles:

Les affichages construits la séance précédente.

Rôle de l'enseignante:

Rappelle les aides mises à disposition. Peut éventuellement aider à la lecture d'un mot ou offrir la lecture.

Vous pouvez découvrir le texte en le lisant seul, vous pouvez prendre un guide lecture, vous pouvez écouter le texte sur les ordinateurs avec un casque, vous pouvez également me demander de vous lire le texte ou seulement une partie.

Rôle de l'élève:

S'engager dans la lecture et s'emparer de façon autonome si possible, des aides dont ils ont l'habitude.

Besoins et aides possibles:

Rôle de l'enseignante:

Que doit-on retenir de cet extrait, qu'avons-nous compris?

Constitution d'une affiche: qui? où? quoi? L'affiche sera construite avec des images pour l'aide à la construction des images mentales.

Rôle de l'enseignante:

Que s'est-il passé dans la partie 1 du texte de La morte?

Qui? Quel état émotionnel? Pourquoi?

Rôle des élèves:

Se remémorer à l'aide des affiches faites lors des séances précédentes. Les images et les affiches succinctes aident à la construction des images mentales et à la trace comme mémoire.

Aides possibles:

Les affiches construites, la reformulation.

Rôle de l'enseignante:

Lit le texte. Etaye sur les freins liés au vocabulaire.

Rôle des élèves:

Ecoute seule.

Répondre aux questions sur la partie 2. 

Rôle de l'enseignante:

Vous allez maintenant pouvoir répondre aux questions de la partie 2. Pour cela, vous pouvez écouter autant de fois que vous voulez le texte et répondre aux questions en même temps.

Vous pouvez également faire ce travail de façon autonome, seul ou en binôme. 

Une fois ce travail fini, nous corrigerons ensemble.

Lecture des questions en amont.

L'ORTHOGRAPHE NE SERA PAS PRISE EN COMPTE!

Rôle de l'élève:

Il s'empare des aides mises à disposition selon ses besoins.

CE TRAVAIL SERA FINI PENDANT UN TEMPS EN AUTONOMIE.

Ce temps en autonomie sera également un temps de jeu en mémory vocabulaire, découverte progressive des cartes.

Besoins et aides possibles:

Rôle de l'enseignante:

Que s'est-il passé dans la partie précédente du texte de La morte?

Qui? Quel état émotionnel? Pourquoi?

Rôle des élèves:

Se remémorer l'aide des affichages et de la reformulation.

Aides possibles:

Les affiches construites

Rôle de l'enseignante:

Annoncer ce qui va se passer pour aider la compréhension.

Le narrateur rentre de voyage, l'appartement dans lequel il a vécu avec sa compagne lui remémore des souvenirs douloureux. Il décide de partir faire un tour au cimetière.

Plus aides pour le vocabulaire, les images mentales.

Rôle de l'élève:

Lecture et écoute du texte selon les élèves

Besoins et aides possibles:

Rôle de l'enseignante:
Que doit-on retenir de cet extrait, qu'avons-nous compris?

RAPPEL des règles de prise de parole: lever la main pour prendre la parole, écouter les autres, dire si on n'est pas d'accord et expliquer pourquoi tout en restant calme et respectueux.

Construction de l'affiche de la partie: des images sont prévues en plus du texte de l'affiche.

qui? le narrateur

que se passe t-il? il revient de voyage mais est très triste, il se souvient, il préfère aller au cimetière

où? chez le narrateur, au cimetière.

Comment va le narrateur? il est triste.

Rôle de l'enseignante:

Que s'est-il passé dans la partie 3 du texte de La morte?

Qui? Quel état émotionnel? Pourquoi?

Rôle des élèves:

Se remémorer à l'aide des affiches et des reformulations collectives.

Aides possibles:

Les affiches construites

Rôle de l'enseignante:

Annoncer ce qui va se passer pour soulager l'effort cognitif.

Le narrateur pleure sur la tombe de sa compagne, il décide de passer la nuit au cimetière et se cache pour ne pas se faire remarquer. Il a peur et se cache dans un arbre.

Donner le vocabulaire en amont et les images mentales.

Rôle de l'élève:

Lecture et écoute du texte selon les élèves

Besoins et Aides possibles:

Rôle de l'enseignante:
Que doit-on retenir de cet extrait, qu'avons-nous compris?

RAPPEL des règles de prise de parole: lever la main pour prendre la parole, écouter les autres, dire si on n'est pas d'accord et expliquer pourquoi tout en restant calme et respectueux.

Construction de l'affiche de la partie : des images sont prévues en plus du texte de l'affiche.

qui? le narrateur

que se passe t-il? le narrateur se cache dans le cimetière pour ne pas se faire chasser

où? au cimetière

quand? le soir, la nuit

Comment va le narrateur? il est triste, il pleure

Rôle de l'enseignante:

Que s'est-il passé dans la partie 4 du texte de La morte?

Qui? Quel état émotionnel? Pourquoi?

Rôle des élèves:

Se remémorer à l'aide des affiches et des autres.

Aides possibles:

Les affiches construites

Rôle de l'enseignante:

Annoncer ce qui va se passer pour aider à la compréhension.

Le narrateur sort du refuge alors qu'il fait nuit noire. Il cherche la tombe de sa compagne. Il a peur et entend un bruit effrayant.

Rôle de l'élève:

Lecture et écoute du texte selon les élèves

Besoins et aides possibles:

Rôle de l'enseignante:
Que doit-on retenir de cet extrait, qu'avons-nous compris?

RAPPEL des règles de prise de parole: lever la main pour prendre la parole, écouter les autres, dire si on n'est pas d'accord et expliquer pourquoi tout en restant calme et respectueux.

Construction de l'affiche de la partie : des images sont prévues en plus du texte de l'affiche.

qui? le narrateur

que se passe t-il? il cherche la tombe de sa compagne.

où? au cimetière

quand? la nuit

Comment va le narrateur? il a peur

Rôle de l'enseignante:

Que s'est-il passé dans la partie 5 du texte de La morte?

Qui? Quel état émotionnel? Pourquoi?

Rôle des élèves:

Se remémorer à l'aide des affiches et de la reformulation du groupe.

Aides possibles:

Les affiches construites

Rôle de l'enseignante:

Annoncer ce qui va se passer pour aider la compréhension.

La tombe sur laquelle le narrateur est installé, bouge. Un squelette sort de la tombe, efface ce qui est écrit sur sa tombe puis écrit autre chose. Le même phénomène se produit dans les autres tombes. Le narrateur cherche la tombe de sa compagne pour voir ce qu'elle écrit et découvre les raisons de sa maladie. 

Donne le vocabulaire en amont et les images. 

Rôle de l'élève:

Lecture et écoute du texte selon les élèves

Besoins et aides possibles:

Rôle de l'enseignante:
Que doit-on retenir de cet extrait, qu'avons-nous compris?

RAPPEL des règles de prise de parole: lever la main pour prendre la parole, écouter les autres, dire si on n'est pas d'accord et expliquer pourquoi tout en restant calme et respectueux.

Construction de l'affiche de la partie : des images sont prévues en plus du texte de l'affiche.

qui? le narrateur

que se passe t-il? les morts sortent de leur tombe pour changer le texte inscrit sur la pierre tombale. Le narrateur continue de chercher la tombe de sa maîtresse et finit par la trouver, il apprend qu'elle est morte suite à une sortie avec un autre homme.

où? au cimetière

quand? la nuit

Comment va le narrateur? il a peur.

Cette activité est une activité ritualisée, les élèves sont en autonomie.

Les mots nouveaux sont donnés sous forme de cartes,  jeu de mémory. Il faut associer le mot à sa définition.

Le jeu est enrichi au fil de l'avancée dans la nouvelle.

A la fin, un mot croisé est donné en guise d'entraînement après des parties de mémory, l'élève le demande lorsqu'il se sent prêt à le faire en autonomie.

Rôle de l'enseignante:

Elle lit en amont les questions et reprend le tableau des attendus.

Elle rassure et encourage quant aux possibilités de chacun et aux aides mises à disposition.