Les phases de la lune

Les élèves sont questionnés sur le fait que la lune change de forme grâce à une question du maître. Le fait de ne pas employer le vocabulaire ''pleine lune'' est volontaire (un schéma peut être réalisé au tableau pour que les élèves visualisent une lune toute blanche). 

Questions du maître aux élèves : 

- Hier, la lune était splendide, l'avez-vous vu ? 
- Elle était toute blanche. 
- La voit-on toujours comme ça ? Est-elle toujours toute blanche ? 

Les élèves répondent aux questions, le maître note au tableau les remarques des élèves sur le sujet. 

Une fiche d'observation doit donc être réalisé pour que les élèves puissent tous les soirs observer la lune. 

Questions du maître : 

Nous allons observer la lune pendant un mois en dessinant donc tous les soir un dessin de la lune. 
Où allez vous faire ces dessins ? 

Ces dessins seront faites sur une feuille d'observation. Que doit-on mettre sur cette fiche pour que les dessins que nous allons faire tous les soir ne se confondent pas les une avec les autre, qu'ils soient dans l'ordre et qu'ils rentrent tous sur la même feuille ? 

Les élèves cherches individuellement puis font des propositions : 

     - ''Il faut la date des jours.''
     - ''il faut un tableau avec une case par jour"
     - "il faut l'heure a laquelle on a fait le dessin"
     - ... 

Ces propositions sont discutées avec la classe et notées au tableau par le maître. 

Question du maître : 

Il y a un moi, nous avons fait un séance sur la lune. 
Qu'avons nous fait exactement ? Pourquoi ?

Laisser les élèves se remémorer la 1^er séance et expliquer ce que nous avions fait. 

Mise en commun à l'échelle de la classe. Le maître étant passé dans les groupes durant la phase précédente organise cette mise en commun de manière à créer le débat. 

Les élèves viennent au tableau expliquer leurs hypothèses. 

Le maître se réserve un coin du tableau pour noter les hypothèses émises par les élèves, et les argument qui vont contre ces hypothèses.
 

Questions du maître : 

Qu'avons nous fait lors de la dernière séance ? 
Pouvez-vous me rappeler les étapes qui nous avons suivies depuis le début de cette séquence sur la lune. 

Les élèves participent et explique les étapes suivies, le maître questionne et anime la discussion. 
Le maître note aussi au tableau les étapes de la démarche suivie. 

1) Question : La lune change-t-elle de forme ? 

2) les élèves ont essayé de répondre à la question (émergence des représentations des élèves) 

3) élaboration d'un protocole pour s'assurer que la lune change ou non de forme : décision d'observer la lune sur un mois. 

4) mise en commun des observations réalisées

5) A partir de ces observations, émergence d'hypothèses pouvant expliquer ces observations. 

Les hypothèses sont notés au tableau.
Pour chacune d'entre elle, le nom des élèves qui en sont persuadés sont noté près de chaque hypothèse. 

Question du maître : 

Il nous reste donc des hypothèses cependant je n'ai moi même pas tout compris concernant ces hypothèses. 
Nous allons nous mettre en groupe, dans chaque groupe un élève qui est persuadé de cette hypothèse va essayer de l'expliquer aux autres. 

Avez-vous besoin de matériel pour expliquer l'hypothèse ? 

Les élèves participent et citent le fait qu'ils auraient besoin de feuilles pour faire des schémas, du tableau, de boules pour symboliser la lune et la terre, de lumières... 

Le matériel qui a été anticipé est déjà prêt. Il est distribué aux élèves. 
 

Explication du maître :

On va donc se donner 20 minutes pour que les élèves chargés d'expliquer expliquent l'hypothèse, les autres vous avez le droit de poser des questions et de demander une autre explication si vous n'avez pas compris.