Mérovingiens et Carolingiens

Distribuer la carte et la faire coller.

Cette carte a le mérite de montrer, dans sa logique et dans sa chronologie sommaire, ce qui s'est passé lorsque, pour des raisons mal connues encore aujourd'hui, les Huns se sont déplacés vers le sud et l'ouest de l'Europe. Les flèches indiquent en quelque sorte un jeu de billard, un peuple poussant l'autre devant la désorganisation que ces déplacements de population ont provoqué.

Sur la carte on distingue bien l'empire déjà séparé en deux : un empire romain d'Occident et un empire romain d'Orient (séparation qui sera définitive après 395, à la mort de l'empereur Théodose).

Le nom de certains peuples a laissé une trace jusqu'à nous : les Vandales, les Angles qui se dirigent par la mer sur les actuelles iles Britanniques, les Burgondes qui rejoignent l'actuelle Bourgogne, et bien sûr les Francs, dont il sera question dans la séance suivante sur Clovis. 

Il est important de remarquer que ces migrations ont eu lieu sur plus d'un siècle, alors même que dès le IIIe siècle d'autres migrations germaniques avaient déjà eu lieu, et que toutes se passent avec femmes et enfants. C'est donc à la fois une invasion par la violence des armes (mais pas toujours) et des déplacements de population pacifiques.

Nous allons maintenant réaliser la correction de la fiche d'activité. Qu'avez-vous mis pour la question 1...

Question 1. :

Eléments négatifs : 

- Document 1 : hordes chevelues, beurre rance,

- Document 2 : pillards,

- Document 3 : d'une grande férocité inouïe, massacrées, ravagé, détruite,

- Document 4 : l'odeur désagréable que dégagent les corps et les habits des Barbares.

Eléments positifs :

- Document 1 : 0,

- Document 2 : travailler sans relâche, étaient abandonnées reverdissent sous le charme du Barbare,

- Document 3 : 0

- Document 4 :  ils préfèrent pourtant supporter ces différences-là chez ces peuples-là que l'injustice déchainée chez les Romains.

Question 2. : Les points de vue exprimés à travers les textes dépendent de qui en est l'auteur. On peut constater que ce sont les empereurs qui disent du bien des Barbares, parce qu'ils ont besoin d'une main-d'oeuvre pour travailler les terres que les populations "natives" délaissent. Ou alors des auteurs qui considèrent que vivre sous l'empire de Rome entrave les libertés. 

Ainsi vous devez comprendre que parmi la diversité des traces écrites données, il faut toujours se demander qui a écrit, quelle est l'origine du document.

Question 3. :

Invasion :

Conquête :

Migration : 

Question 4. : Le Barbare était, d'abord, celui qui est différent, l'étranger, celui qui ne parle pas la même langue.

L'important ici est de prendre conscience que derrière le terme Barbare ne se cache pas nécessairement, selon le stéréotype, une sorte d'homme sauvage et brutal.

Distribuer l'image et la faire coller.

Laisser les enfants observer, faire leurs remarques et poser des questions.

On voit un homme dans une sorte de puits... Pourquoi le monsieur lui met-il la main sur la tête ?

Un homme est effectivement à moitié entré dans une sorte de puits ; il semble être nu puisqu'on voit un homme à droite qui tient dans sa main des serviettes ou des habits, pour qu'il puisse se sécher puis se vêtir ou se recouvrir en sortant. En fait il s'agit d'une sorte de baignoire en pierre dans laquelle se déroule une cérémonie très importante. L'homme qui est à gauche et qui lui met la main sur la tête ne le fait pas pour qu'il reste dans la baignoire : il semble plutôt poser sa main juste en lui touchant le crâne, dans un geste de fraternité ou d'amitié.

Il y a une reine à droite ?

Oui, on la reconnait bien car elle porte une couronne sur la tête. Elle semble très attentive à ce qui se passe, et le fait qu'elle soit représentée sur cette image indique qu'elle a un rôle important.

Que font les autres personnages ?

Les autres personnages habillés comme celui qui pose sa main sur le front de l'homme dans la baignoire assistent à la scène et discutent entre eux. Ce qui signifie que ce moment historique a été public c'est-à-dire qu'il s'est déroulé devant de nombreuses personnes, et que l'on en a beaucoup parlé ensuite. Et c'est certain, car cette image illustre un évènement très important...

Distribuer la fiche activité et la faire coller.

Les deux premières cartes permettent de montrer l'expansion territoriale du royaume gouverné par Clovis, avec l'aide de l'Eglise. A la fin de son règne, il recoupe en partie la Gaule ancienne, moins le territoire des Burgondes.

La dernière carte montre aussi la fragilité d'un monde barbare soumis aux règles de succession des Francs où à chaque décès, les biens sont partagés à égalité entre les fils. Clovis avait quatre fils : son territoire a donc été coupé en quatre. 

Les élèves réalisent en autonomie et individuellement la fiche d'activité.

Collectivement, faire rassembler les idées de la séance pour synthétiser ce qui a été compris. 

Faire noter la leçon.

Les élèves notent la leçon suivante :

Les Barbares arrivés en Gaule au IVe et au Ve siècle, y fondèrent plusieurs royaumes. Le territoire se trouva partagé entre les Gallo-Romains, les Francs, les Wisigoths et les Burgondes. 

En 481, le chef d'une tribu de Francs, Clovis, unit tous les Francs sous son commandement et devint leur roi. Il créa ainsi le Royaume franc, qui s'étendait sur le nord de la Gaule.

Pour augmenter son pouvoir, il devient chrétien en se faisant baptiser en 498 à Reims.  Il agrandit son royaume par des guerres contre le romain Syragrius, les Wisigoths et les Alamans. Mais à sa mort en 511, le territoire est partagé entre ses 4 enfants (Thierry, Clotaire, Childebert, Clodomir).

....................................................... arrivés en Gaule au IVe et au Ve siècle, y............................. .............................................................. Le territoire se trouva partagé entre les ...................,.. ............................. les ............................., les ................................. et les ..................................... 

........................., le chef d'une tribu de Francs, ......................................................................... sous son commandement ................................................................... Il créa ainsi le ..............., ....................................................... qui s'étendait sur ................................................................... ..............................................

Pour ....................................................................., il devient ..................................................... en se faisant .................................................................................................................................  Il agrandit son royaume par des ........................................ contre le romain Syragrius, les Wisigoths et les Alamans. Mais à sa mort en 511, le territoire est ....................................... ............................................. (Thierry, Clotaire, Childebert, Clodomir).

Distribuer l'image du trône de Charlemagne non légendée.

Laisser les enfants observer, faire leurs remarques et poser des questions.

Quel est ce siège ? En quoi est-il fait ?

Il s'agit d'un trône. Un trône, c'est un siège où seul peut s'asseoir le roi ou l'empereur. On remarque que le trône est placé en hauteur puisqu'il faut monter quatre marches pour s'y asseoir. 

Ce trône est fait en marbre, qui est un produit très précieux à l'époque. Pour que cela soit confortable, on installait dessus des tapis ou des peaux de bête, des fourrures, ainsi que plein de coussins et de couvertures. Car même si l'on faisait du feu dans les cheminées du palais, les salles étaient très froides et difficiles à chauffer.

Où se trouve ce trône ?

Ce trône est placé au milieu d'une pièce, dans une chapelle. C'est dans cette pièce que le roi et sa cour, c'est-à-dire l'ensemble des gens qui vivent avec le roi, prennent place pour assister à la messe. Ce trône se trouve au centre d'un très grand palais situé à Aix-la-Chapelle. Aujourd'hui cette ville est en Allemagne.

Montrer Aix-la-Chapelle sur la carte

Ce trône appartient à un empereur franc : Charlemagne.

Pourquoi n'y a-t-il personne sur la photo ?

Sur cette image, le trône est vide parce qu'il s'agit d'une photo du palais aujourd'hui : le palais est en effet ouvert aux touristes qui peuvent le visiter. Mais en fait, même du temps de Charlemagne, le trône était assez généralement vide, car l'empereur était très souvent absent de son palais d'Aix-la-Chapelle.

On voit des pots qui pendent du plafond : qu'est-ce que c'est ?

A l'époque, il n'y avait pas d'électricité : on s'éclairait avec des bougies, ou des lampes à l'huile, posées dans des vasques souvent en bronze. Du reste, l'or, l'argent et le bronze étaient très utilisés pour les éléments du décor. 

Distribuer la fiche activité et la faire coller.

La carte du document 1 montre l'immensité et l'expansion territoriale du royaume puis de l'empire de Charlemagne. On peut voir qu'il double presque. Comme vous pouvez le savoir à l'époque se déplacer d'un endroit à l'autre était très long, alors que maintenant avec les transports (TGV, avion...) cela va beaucoup plus vite. Sur la carte on peut voir que l'empire est d'abord un empire occidental et allemand. L'histoire de Charlemagne est donc également et surtout une histoire européenne avant l'heure.

Dans le document 2 Charlemagne nomme des comtes qui le représentent dans ses provinces et il leur donne des consignes, comme des ordres à bien respecter.

Les élèves réalisent en autonomie et individuellement la fiche d'activité.

Collectivement, faire rassembler les idées de la séance pour synthétiser ce qui a été compris. 

Faire noter la leçon.

Les élèves notent la leçon suivante :

Charlemagne est un roi franc qui est devenu empereur. Il a gouverné son royaume et son empire pendant près de 47 années. Il a été sacré empereur à Rome en 800 exactement, le jour de Noël, le 25 décembre.

Charlemagne est un personnage très puissant à l'époque, qui s'impose comme le principal protecteur de la chrétienté. Son empire est européen et, pour pouvoir le gouverner, Charlemagne imagine toute une administration avec des comtes, des ducs, mais aussi des " agents du seigneur " (les missi dominici) pour pouvoir surveiller l'ensemble.

................................................................................................................................................................................................................................... Il a gouverné son royaume et son empire pendant près de ............................................. Il a été sacré empereur à ........................................................................................................ ........................................................................................................................................

Charlemagne est un ................................................................................................... ....................................., qui s'impose comme le ........................................................ .................................................................................  Son empire est ...................................... et, pour pouvoir le gouverner, Charlemagne imagine toute une administration avec des ......................................, des ......................................, mais aussi des " ......................................................... "  (les missi dominici) pour pouvoir surveiller l'ensemble.

Ecouter l'introduction racontée par l'enseignant.

Charlemagne a été si célèbre en son temps que, très vite, la légende s'est installée. Que pouvons-nous savoir réellement de lui ? Pour le découvrir, nous allons confronter trois documents.

Le premier est l'un des rares portraits que l'on a de lui. Il a été réalisé par quelqu'un qui l'a connu et qui était un de ses conseillers ; le deuxième est une pièce de monnaie ; le troisième est une peinture de Dürer.

L'histoire est une enquête. Quelle image pouvons-nous avoir de Charlemagne ?

Maintenant vous aller lire le texte et observer les deux documents illustrés de la fiche.

Les élèves sont invités à lire le texte et à observer les deux documents illustrés de la fiche.

Que pouvez-vous dire sur Charlemagne : comment était-il ?

Il y a des éléments physiques et moraux, mais nous allons d'abord voir à quoi ressemblait Charlemagne, quel état son aspect physique.

Les élèves énumèrent les éléments physiques.

Si les élèves évoquent le fait qu'il " était barbu", faire pointer la pièce de monnaie et placer la classe face à une contradiction.

Vous dites qu'il est barbu, mais dans quel document l'avez-vous trouvé ?

La peinture de Dürer.

Pourquoi alors n'a-t-il pas de barbe sur la pièce de monnaie ?

Les élèves font des propositions, ils peuvent se dire que sur la pièce il est plus jeune et sur le portait plus âgé, la barbe étant associée parfois à la maturité.

Il faut toujours face à des documents s'intéresser à leur nature, autrement dit d'où ils viennent, qui les a écrits...

Maintenant nous allons regarder les sources des documents dont on dispose ici.

Les élèves regardent les sources des documents.

Pensez-vous que l'on puisse utiliser tous ces documents de la même manière ?

Les élèves doivent distinguer ce qui relève des documents sources, c'est-à-dire des documents d'histoire, et d'autres documents. L'essentiel est que les élèves comprennent que tous les documents dont ils disposent n'ont pas la valeur et que c'est bien la pièce de monnaie qui est le document historique le plus juste et le plus neutre, puisqu'il était fait pour les gens dans les campagnes puissent reconnaitre Charlemagne. Le texte d'Eginhard, même si on peut penser qu'il est subjectif et admiratif de son roi, est sans doute très proche de la réalité vécue par les contemporains de Charlemagne. 

Ainsi les élèves doivent comprendre que le document 3 est à prendre avec distance puisqu'il s'agit d'une oeuvre imaginaire.

Le but est de comprendre que pour connaitre un évènement ou un personnage, les documents d'histoire sont indispensables et que l'on ne peut pas se fier aux souvenirs qu'en ont gardés les hommes et la légende.

En vous appuyant sur les documents de la fiche, vous allez établir à l'oral un portrait de Charlemagne.

Exemple de portrait. : Charlemagne était un personnage très important, mais on sait véritablement très peu de chose de lui. Une pièce de monnaie permet de savoir quel image il avait vraiment. Sur cette pièce, il ressemble à un empereur romain. Ce qui est sûr, c'est qu'il était tellement important qu'on a vite inventé des légendes autour de lui et fait longtemps son portrait en racontant sa gloire et sa puissance.

Lire le poème de Victor Hugo, Charlemagne, empereur à la barbe fleurie

Charlemagne, empereur à la barbe fleurie, 

Revient d'Espagne ; il a le coeur triste, il s'écrie :

" Roncevaux ! Roncevaux ! ô traitre Ganelon ! "

Car son neveu Roland est mort dans ce vallon

Avec les douze pairs et toute son armée.

Le laboureur des monts qui vit sous la ramée

Est rentré chez lui, grave et calme, avec son chien ;

Il a baisé sa femme au front, et dit : C'est bien.

Il a lavé sa trompe et son arc aux fontaines ;

Et les os des héros blanchissent dans les plaines.

Le bon roi Charles est plein de douleur et d'ennui ;

Son cheval syrien est triste comme lui.

Il pleure ; l'empereur pleure de la souffrance

D'avoir perdu ses preux, ses douze pairs de France,

Ses meilleurs chevaliers qui n'étaient jamais las,

Et son neveu Roland, et la bataille, hélas !

Et surtout de songer, lui, vainqueur des Espagnes,

Qu'on fera des chansons dans toutes ces montagnes

Sur ses guerriers tombés devant des paysans,

Et qu'on en parlera plus de quatre cents ans !

Faire remarquer les nouvelles informations sur la vie de Charlemagne : l'Espagne, Roland son neveu...

Distribuer la fiche activité et la faire coller.

Les élèves observent les documents.

Qu'avez-vous compris au document 1, au document 2, au document 3...

Document 1. : Lettre du pape Hadrien Ier à Charlemagne, printemps 778.

L'essentiel est de comprendre que les chrétiens ne savent presque rien des musulmans ni de l'islam, qui est une nouvelle religion d'à peine un siècle. Charlemagne est en guerre contre ceux qu'on appelle les Sarrasins et que l'Eglise souhaiterait pouvoir " soumettre " parce qu'ils envahissent, par des raids, l'Europe - notamment à partir de l'Espagne qui, à cette époque, est musulmane.

Document 2. : Texte d'Eginhard sur l'amitié entre Charlemagne et Harûn al-Rachid.

Les élèves doivent comprendre que si les musulmans et Charlemagne se livrent une guerre en Espagne, ils peuvent aussi développer par ailleurs, quand les relations sont pacifiques, de vraies relations " d'amitié " en s'offrant bon nombre de cadeaux. En racontant avec beaucoup de détails l'amitié avec Harûn, le conseiller des Charlemagne montre à quel point ce prince arabe était puissant et impressionnait beaucoup par ses richesses et sa splendeur. En montrant que Charlemagne était ami avec le prince des Mille et Une Nuits, un peu de son prestige rejaillissait sur Charlemagne, en même temps qu'un peu d'exotisme. Ce prince chrétien capable de dialoguer avec le monde...

Document 3. : Peinture du XIXe siècle représentant les relations entre Charlemagne et Harûn al-Rachid.

Tableau du XIXe siècle (1864) de Julius Köckert, peintre allemand. Ce tableau dit que l'héritage et le souvenir de Charlemagne ne sont pas que français. Mais il témoigne aussi d'une vision ambivalente du monde arable : tantôt ami, tantôt ennemi, comme en témoignent les armes derrière la scène principale.

Les élèves réalisent en autonomie et individuellement la fiche d'activité.

Collectivement, faire rassembler les idées de la séance pour synthétiser ce qui a été compris. 

Faire noter la leçon.

Les élèves notent la leçon suivante :

Le 25 décembre de l'an 800, le pape Léon couronne Charlemagne empereur à Rome. Il porte ainsi le titre des prestigieux empereurs romains ; il est à la tête d'un immense empire. Très croyant, Charlemagne a développé les églises et la musique d'église. Pourtant, il a aussi nourri des amitiés avec des princes arabes. 

A la mort de Louis le Pieux, le successeur de Charlemagne, ses fils se partagent le royaume en trois parties ce qui affaiblit le pouvoir des rois. Les comtes choisissent alors un nouveau roi : Hugues Capet. 

C'est la fin de la dynastie des Carolingiens en 987.

Dates à retenir :

476 : Chute de l'Empire romain

768 : Début du règne de Charlemagne

800 : Charlemagne sacré empereur à Rome

811 : Fin du règne de Charlemagne

843 : Dislocation de l'empire. Traité de Verdun et partage entre les trois petits-fils de Charlemagne.

987 : Fin de la dynastie des Carolingiens

Les élèves réalisent l'évaluation dans le temps imparti.