OUTIL

Disciplines
L'écrit, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Le temps, L'espace et Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Niveaux
MS, GS.
Auteurs
J. COJAN, A. GOMEZ, M. BRESSAT, C. FABRE, G. PAVON et J. VILAIN
Objectif
Développer la capacité des élèves à :
- Développer la représentation du corps propre en stimulant sa sensorialité par l'intermédiaire d'outils
- appréhender leur corps
- introduire des outils motricité globale
- introduire des outils motricité fine
- Favoriser des routines de tenue des outils scolaires
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture.
  • S’engager dans l’activité dans la durée et explorer différents possibles, à partir d’objets manipulables.
  • Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
  • Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
  • Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
  • Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
  • Reproduire, dessiner des formes planes.
  • Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.
  • Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et ce dans toutes leurs orientations et configurations.
  • Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques.
  • Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
  • Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.
Dates
Créée le 08 février 2022
Modifiée le 08 mars 2022
Statistiques
330 téléchargements
8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

« OUTIL » vise à stimuler la mise à jour des représentations du corps par l’usage régulier d’outils scolaires.

Déroulement des séances

1

Routine : Histoire "C'est l'heure d'aller au lit" (Crayon) N°1

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Reproduire, dessiner des formes planes.
- Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
- Crayon à papier avec gomme au bout
- Dessiner au feutre des points sur la main des élèves, comme sur la fiche
- Fiche pour enseignant "Bien tenir le crayon" (à afficher dans la classe)
- Fiche "Histoire c'est l'heure d'aller au lit (crayon)"
- Fiche "Utilisation du crayon N°1"

1. Histoire c'est l'heure d'aller au lit N°1

collectif | 5 min. | découverte

Cette histoire permet aux élèves de maternelle d'avoir la prise parmi les plus fonctionnelle et dynamique.

Cette 1ère routine à pour but de dissocier sa main externe (qui tient le crayon) et sa main interne (qui ne bouge pas). Et stimuler les sens tactiles et proprioceptifs.

On va découvrir un nouvelle histoire pour nous aider à bien placer nos doigts sur un crayon lorsque l'on écrit. Pour cela, je vais vous chanter les paroles et les gestes pour placer vos doigts sur le crayon.

Démonstration.

Démonstration sur un support, pour représenter la face latérale de la main bien en contact avec le support.

Mettre les points de couleurs sur les doigts, comme représenté sur la fiche.

Les élèves écoutent et regardent les gestes de l'enseignant, qu'ils peuvent reproduire.

Maintenant vous faites avec moi.

Les élèves chantent les paroles et font les gestes associés sur le crayon.

Capacité à mobiliser ses doigts avec précision et de les dissocier.

2. Activité j'exerce la nouvelle préhension de mon crayon

individuel | 10 min. | entraînement

L'activité à pour but de dissocier sa main externe (qui tient le crayon) et sa main interne (qui ne bouge pas). Et stimuler les sens tactiles et proprioceptifs.

Mettre les points de couleurs sur les doigts, comme représenté sur la fiche. Et leur dire que les points doivent être caché par le crayon.

Pour développer une nouvelle habitude, il faut s'exercer. Vous allez devoir placer une petite perle (1cm au moins) entre l'auriculaire, l'annulaire et la paume de votre main (main interne). Cette perle ne doit pas tombée ! Prenez conscience de cette sensation de maintien et des trois autres doigts libres (pouce, index, majeur).

Démonstration.

Les élèves déplacent leur perle entre l'annulaire, l'auriculaire et leur paume de main.

Vérifier et aider les élèves.

Tout en gardant cette perle ici, nous allons prendre le crayon. Vous allez devoir, sur cette fiche tracer par dessus les pointillés. Mais attention je veux que vous preniez conscience du frottement de votre partie latérale de votre main (montrer) sur la feuille.

Les élèves exercent une nouvelle préhension avec leur crayon. Ils doivent tracer des courbes, etc tout en portant une attention particulière au frottement de leur main sur le support.

Vérifie la posture de la main de l'enfant et le positionnement de la feuille avant de débuter.

Capacité à utiliser le crayon avec précision et une bonne dissociation de ses doigts.

2

Séance : Les échasses

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
- Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de la trajectoire d'objets sur lesquels agir.
- Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
- Prévoir la salle de motricité : Debout : Barres asymétriques + un parcours : slalom entre des plots // marcher dans des cerceaux et par-dessus un planche bleue, etc.
- Prévoir des échasses
- Prévoir fiches tableaux des hypothèses pour chaque élèves en ayant pré-inscrit les noms des élèves de la classe et les photos.
- Fichier PDF "Tableau séance hypothèse Les échasses"
- Prévoir la présence de l'ATSEM et si possible d'un autre adulte.
Remarques
Être équipé de baskets, d'un survêtement,
Attention lors du choix des structures en salle de motricité à ce que le module ne puisse pas être soulevé par le corps de l'enfant (trop léger).

1. Activité recherche Sans échasses

demi-classe | 10 min. | recherche

A faire en demi groupe, 1 structure + un parcours de motricité sans la structure.

Voici une structure qui est représentée par une photo (la même que sur la fiche) dans la salle de motricité.

Nous allons commencer sans les échasses.

A votre avis (émettre des hypothèses), est-ce que votre corps passe debout sous cette structure ? (ou accroupi) Vous devez entourer sur votre fiche la réponse.

Prendre en charge un groupe et aider les élèves à formuler l'hypothèse. Est-ce que tu passes debout ? Si oui, c'est le pouce debout. Si non, c'est le pouce en bas.

Puis est-ce que tu passes accroupi ?

Aider les enfants à remplir leur hypothèse.

Les élèves sont devant la structure avec un adulte pour les aider à remplir leurs hypothèses.

Ils entourent leurs hypothèses.

Ils vont ensuite vérifier leurs hypothèses en file indienne.

Avoir pris conscience de la taille de son corps sans allongement des jambes par rapport à l'environnement.

2. Parcours moteur

groupes de 6 | 20 min. | entraînement

Groupe de 7 enfants maximum par parcours, en file indienne.

Maintenant nous allons mettre les échasses, vous devez compléter le parcours suivant. On va passer en file indienne, chacun son tour.

Démonstration 

Les parcours comprennent des déplacements libres, les enfants entrent dans le parcours avec un espace entre eux à respecter. Ils rencontrent des obstacles (cerceaux dans lesquels passer, obstacle au-dessus desquels passer –plus ou moins haut- marcher sur une ligne, ou entre deux lignes serrées, enjamber des espaces écartés, marcher en passant sous un objet en se pliant un peu).

Accompagner les élèves pour tester leur corps sur les structures.

Capacité à mobiliser la motricité du corps.

S'adapter à la nouvelle représentation de son corps avec l'allongement des échasses.

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son corps par rapport à l'environnement.

3. Activité de recherche avec les échasses

collectif | 10 min. | recherche

Nous allons émettre de nouvelles hypothèses sur cette structure, mais maintenant avec les échasses.

À votre avis (émettre des hypothèses), est-ce que votre corps passe debout sous cette structure avec les échasses ? (ou accroupi) Vous devez entourer sur votre fiche la réponse.

Prendre en charge un groupe et aider les élèves à formuler l'hypothèse. Est-ce que tu passes debout avec les échasses ? Si oui, c'est le pouce debout. Si non, c'est le pouce en bas.

Puis est-ce que tu passes accroupi avec les échasses ?

Aider les enfants à remplir leur hypothèse.

Les élèves sont devant la structure avec un adulte pour les aider à remplir leurs hypothèses.

Ils entourent leurs hypothèses.

Ils vont ensuite vérifier leurs hypothèses en file indienne.

Avoir pris conscience de la taille de son corps avec allongement des jambes par rapport à l'environnement.

4. Activité de recherche enseignant

collectif | 5 min. | recherche

Vous pouvez proposer à l'oral

Est-ce que votre enseignant passe sous cette structure, sans puis avec les échasses (debout puis accroupi).

Les élèves émettent les hypothèses des corps d'adulte sur cette structure.

Être capable de comparer la taille du corps d'une autre personne par rapport à l'environnement (avec ou sans allongement des jambes)

3

Routine : Précision de la sensibilité de notre corps avec outil N°1 (Dos)

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et ce dans toutes leurs orientations et configurations.
- Reproduire, dessiner des formes planes.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
- Prévoir une fiche par binôme avec 5 modèles par enfant
- Prévoir pinceaux
- Préparer les formes au tableau
- Fiche "Les formes"

1. Activité sur le dos avec pinceau

binômes | 15 min. | entraînement

Fiche 5 modèles par enfants :

- Un debout/couché 

- les boucles (à ajouter dans l'affiche)

- 2 formes

- 1 quantité, constellation de points

Les constellations sont plus difficiles à reconnaitre et peuvent être proposées comme différenciation pour les élèves qui avancent vite.

- 1 chiffre

Je vais vous distribuer une fiche avec des formes que vous devrez dessiner sur le dos de votre camarade, avec le dos de votre pinceau. C'est moi qui montrerai quelle forme. Le camarade devra deviner et nommer la forme. Si le camarade qui doit deviner ne trouve pas la réponse du premier coup, on peut redessiner la forme.

Démonstration

L'élève qui dessine, avec le dos de son pinceau, devra regarder la forme que pointe l'enseignant au tableau. Il devra être rigoureux afin de faire deviner à son camarade.

L'élève qui devine le dessin, aura le dos tourné au tableau et devra nommer la forme.

Puis ils inversent les rôles.

Capacité à mobiliser, avec précision, la motricité de ses doigts avec l'outil et de se reprendre.

Capacité à reconnaitre/percevoir les formes par la sensibilité tactile, à les nommer.

4

Routine : Conscience du corps en relaxation avec une balle N°1

Dernière mise à jour le 08 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
- Balle (picots, sensorielle…)
- Prévoir séquence de son la grenouille, Elie snel "L'école de la grenouille - L'exercice du spaghetti" : https://youtu.be/N1VpHaNPIQA
- Prévoir musique de fond de relaxation pour l’activité binôme

1. Séquence de son la grenouille Elie snel

collectif | 5 min. | découverte

Cette séquence de son va permettre aux élèves de rentrer dans un état de détente et de conscience du corps.

Asseyez-vous bien droit, les pieds posés sur le sol. Vous devez fermer les yeux et vous concentrer sur votre corps. D’abord nous allons écouter une séquence de son et suivre les instructions.

Passer la séquence de son la grenouille Elie snel.

Les élèves sont assis sur leur chaise, ils doivent se détendre petit à petit en suivant les instructions qu'ils entendent.

Capacité à se détendre, relâcher tout son corps et bouger le moins possible. Prendre conscience des parties qui bougent et de sa respiration.

2. Activité relaxation en binôme

binômes | 10 min. | entraînement

Cette routine N°1 se concentrera sur les parties du corps : mains, poignet, bras, jambes, épaule, pieds, ventre, … sans latéralité.

Il peut être fait référence au spaghetti mou quand il est cuit pour aider à se détendre. 

Vous allez devoir masser une partie du corps de votre camarade avec la balle et votre camarade devra nommer cette partie du corps. La balle ne doit jamais se décoller du corps de votre camarade, elle touche en continue.

Démonstration.

L’élève qui masse prend la balle et masse les différentes parties du corps de son camarade.

L’élève qui se fait masser doit nommer la partie du corps (sans latéralité).

Puis ils inversent les rôles.

Mobiliser, avec précision, la motricité de ses doigts et de se reprendre.

Reconnaitre/percevoir les formes par la sensibilité tactile et les nommer.

5

Séance : La pince mécanique

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...)
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- Pince mécanique
- Prévoir objets à attraper (Boules polystyrène)
- dés
- Prévoir fiche « Tableau séance hypothèses pince mécanique »

1. Activité de recherche sans la pince mécanique

demi-classe | 10 min. | recherche

A faire en demi groupe, faire plusieurs espaces qui sont identiques pour avoir des petits groupes par espace pour un atelier de motricité.

Voici des pierres à une certaine distance qui est représentée par une photo (la même que sur la fiche) dans la salle de classe.

Nous allons commencer sans la pince mécanique.

A votre avis (émettre des hypothèses), est-ce que votre bras peut atteindre cet objet si vous êtes placés ici ? Vous devez entourer sur votre fiche la réponse. (l'enfant n'est pas positionné à la distance de l'hypothèse)

Prendre en charge un groupe et aider les élèves à formuler l'hypothèse. Est-ce que tu peux attraper à cette distance les pierres ? Si oui, c'est le pouce debout. Si non, c'est le pouce en bas.

Aider les enfants à remplir leur hypothèse.

Les élèves sont devant l'espace avec un adulte pour les aider à remplir leurs hypothèses.

Ils entourent leurs hypothèses.

Ils vont ensuite vérifier leurs hypothèses en file indienne.

Avoir pris conscience de la taille de son corps sans allongement des bras par rapport à l'environnement.

2. Activité jeu des pirates avec la pince mécanique

collectif | 25 min. | entraînement

Groupe de 7-8 autour d'une table. Chaque élève dispose d'une boîte pour déposer ses pierres.

Maintenant nous allons utiliser les pinces mécaniques dans l'activité nommée "jeu des pirates". Par groupe, autour d'une table, vous allez devoir récolter le plus de pierres précieuses pendant le voyage du pirate pour pouvoir les mettre dans vos coffres.

Chacun votre tour vous devez lancer le dé pour savoir le nombre de pierres que vous devez prendre. Chacun passe 2-3 fois, voir plus.

Démonstration

Les élèves lancent le dé chacun leur tour et attrapent autant de pierres qu'il y a de points sur le dés, avec la pince mécanique, puis mettent dans leur coffre sur le coté.

Accompagne et vérifie les élèves dans l'activité.

Capacité à mobiliser la motricité du corps.

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son bras par rapport à l'environnement.

Capacité à dénombrer et à partager équitablement.

3. Activité de recherche avec pince mécanique

collectif | 10 min. | recherche

Nous allons émettre de nouvelles hypothèses sur cet objet à une certaine distance, mais maintenant avec la pince mécanique.

A votre avis (émettre des hypothèses), est-ce que votre bras peut atteindre cet objet avec la pince mécanique si vous êtes placés ici ? Vous devez entourer sur votre fiche la réponse. (l'enfant n'est pas positionné à la distance de l'hypothèse)

Prendre en charge un groupe et aider les élèves à formuler l'hypothèse. Est-ce que tu peux attraper avec la pince ? Si oui, c'est le pouce debout. Si non, c'est le pouce en bas.

Aider les enfants à remplir leur hypothèse.

Les élèves sont devant l'espace avec un adulte pour les aider à remplir leurs hypothèses.

Ils entourent leurs hypothèses.

Ils vont ensuite vérifier leurs hypothèses en file indienne.

Avoir pris conscience de la taille de son corps avec allongement des bras par rapport à l'environnement.

6

Routine : Histoire du bucheron (Ciseaux)

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Réaliser des constructions
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
- Ciseaux (un emplacement pour le pouce et un deuxième emplacement pour les doigts) adaptés à la dominance de l'enfant
- Dessiner les points de couleurs sur les mains en fonction de la fiche.
- Fiche pour enseignant "Bien tenir le ciseaux" (à afficher dans la classe)
- Fiche "Histoire du bucheron"
- Fiche "Utilisation des ciseaux"

1. Histoire du bucheron

collectif | 5 min. | découverte

On va découvrir une nouvelle histoire pour nous aider à bien placer nos doigts sur les ciseaux lorsque l'on découpe. Pour cela, je vais chanter les paroles et les gestes pour placer vos doigts sur les ciseaux.

Démonstration. 

Les élèves écoutent et regardent les gestes de l'enseignant, qu'ils peuvent reproduire.

Maintenant vous faites avec moi.

Les élèves chantent les paroles et font les gestes associés sur les ciseaux.

Capacité à mobiliser ses doigts avec précision et de les dissocier.

2. Activité j'exerce la nouvelle préhension de mes ciseaux

individuel | 10 min. | entraînement

Pour développer une nouvelle habitude, il faut s'exercer. Vous allez vous entrainer à cette préhension des ciseaux avec un petit exercice. Dans cette fiche, vous allez devoir couper les cheveux des personnages de cette fiche en suivant les lignes. Vous utiliserez la "bonne" prise des ciseaux, en restant bien sur les lignes noires. 

Démonstration.

Les élèves réalisent la fiche d'activité de découpage avec la nouvelle préhension avec leurs ciseaux.

Vérifie la posture, la pise du ciseaux et le positionnement de la feuille avant de débuter.

Capacité à utiliser les ciseaux avec une bonne dissociation de ses doigts.

7

Routine : Histoire "C'est l'heure d'aller au lit" (Crayon) N°2

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Reproduire, dessiner des formes planes.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture.
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis.
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
- Crayon à papier avec gomme au bout
- Dessiner au feutre des points sur la main des élèves, comme sur la fiche
- Fiche pour enseignant "Bien tenir le crayon" (à afficher dans la classe)
- Fiche "Histoire "c'est l'heure d'aller au lit (crayon) N°2"
- Fiche "Utilisation du crayon N°2"

1. Histoire c'est l'heure d'aller au lit N°2

collectif | 5 min. | découverte

Cette histoire permet aux élèves de maternelle d'avoir la prise parmi les plus fonctionnelles et dynamiques.

Cette 2ème routine a pour but de dissocier, placer correctement son crayon sur sa main et de placer ses doigts correctement sur le crayon, ainsi de prendre conscience d'une prise dynamique.

Mettre les gommettes comme les images de la fiche.

On va découvrir un nouvelle histoire pour nous aider à bien placer nos doigts sur un crayon lorsque l'on écrit. Pour cela, je vais vous chanter les paroles et les gestes pour placer vos doigts sur le crayon.

Démonstration.

Démonstration sur un support, pour représenter la face latérale de la main bien en contact avec le support.

Mettre les points de couleurs sur les doigts, comme représenté sur la fiche.

Les élèves écoutent et regardent les gestes de l'enseignant, qu'ils peuvent reproduire.

Maintenant vous faites avec moi.

Les élèves chantent les paroles et font les gestes associés sur le crayon.

Capacité à mobiliser ses doigts avec précision et de les dissocier.

2. Activité j'exerce la nouvelle préhension de mon crayon

individuel | 10 min. | entraînement

L'activité a pour but principal de bien dynamiser et dissocier ses doigts lors de l'utilisation du crayon, tout en travaillant la dissociation de la main externe et interne (avec petite perle).

Mettre les points de couleurs sur les doigts, comme représenté sur la fiche. Et leur dire que les points doivent être caché par le crayon.

Pour continuer à développer une nouvelle habitude, il faut s'exercer. Vous allez devoir tracer des petites spirales, en ne bougeant que les doigts qui tiennent le crayon. Je vous propose de placer une petite perle (1cm au moins) entre l'auriculaire, l'annulaire et la paume de votre main (main interne). Cette perle ne doit pas tomber ! Et rappelez vous, vous devez sentir le toucher de la feuille sur votre face latérale de votre main.

Démonstration.

Leur dire que la commissure/le creux entre le pouce et l'index, le Bébé (le crayon) bouge dans le lit. (ou une autre imagination : commissure du pouce = tobogan pour Bébé)

Les élèves dessinent des spirales, ne bouge que le pouce, l'index et le majeur et doivent maintenir leur perle avec l'auriculaire, l'annulaire de la paume de main. Tout en ayant bien dissocier leur doigts selon l'histoire.

Vérifie la posture de la main de l'enfant et le positionnement de la feuille avant de débuter.

Capacité à mobiliser, avec précision, la motricité de ses doigts et de se reprendre.

8

Séance : Bouger, nommer et toucher son corps avec une pince

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
- 2x8 couleurs de gommettes pour chaque enfant et l'enseignant
- une corbeille avec 8 ronds de mêmes couleurs pour chaque enfant
- Pince mécanique
- Fichier PDF "Bouger toucher et nommer son corps"
- Prévoir la présence de l'ATSEM
Remarques
A faire en demi-classe avec une activité en autonomie (avec ATSEM) par exemple pour l'autre groupe, si salle de classe supérieure à 14

1. Mise en place de la séance

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Nous allons mettre les gommettes en place sur notre corps. Par exemple, je mets la gommette rouge sur ma tête et vous faites comme moi

Démonstration

Les élèves placent en même temps la gommette de couleur indiquée sur leur corps

Motricité fine pour décoller les gommettes

Vérifier les emplacements des gommettes des élèves et/ou aider les élèves si difficultés pour les gommettes (motricité fine)

Prévoir des petites poubelles de tables pour les jetons de couleur.

Prévoir des gommettes en plus si elles se décollent des habits pendant la séance.

Avoir mis les bonnes gommettes de couleurs sur les bonnes parties du corps

2. Activité 2

collectif | 10 min. | entraînement

Cette partie porte sur les parties du corps et articulations suivantes (sans la notion de latéralisation) : (tête, épaule, coude, poignet, main, ventre, genou, pied).

Les élèves doivent garder dans leur main de préférence, la pince mécanique, pour toutes les étapes de l'activité

"BOUGER" : Je vais lever un carton de couleur. Vous devrez bouger la partie du corps avec la gommette qui correspond à la couleur du carton que je viens de tirer, tout en tenant votre pince.

L'enseignant vérifie et apporte (ou propose aux élèves de la classe de fournir) une correction de l'erreur afin de permettre aux élèves de corriger leur réponse.​​​​​

Les élèves bougent la partie du corps avec la gommette correspondante à la couleur du carton.

"TOUCHER" : Maintenant, nous allons faire pareil mais vous devez toucher la partie du corps avec la gommette qui correspond à la couleur du carton que je présente, avec la pince.

L'enseignant vérifie et apporte (ou propose aux élèves de la classe de fournir) une correction de l'erreur afin de permettre aux élèves de corriger leur réponse.​​​​​

Les élèves touchent cette partie du corps avec la gommette correspondante à la couleur du carton.

"NOMMER" : Maintenant, nous allons faire pareil et je demanderai à un élève de nommer la partie du corps.

L'enseignant vérifie et apporte (ou propose aux élèves de la classe de fournir) une correction de l'erreur afin de permettre aux élèves de corriger leur réponse.​​​​​

Les élèves doivent nommer la partie du corps avec la gommette correspondante à la couleur du carton

Bouger et nommer son corps, associer une couleur de gommette à une partie du corps

Mieux connaitre son corps

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son bras par rapport à l'environnement

3. Activité 3

binômes | 10 min. | entraînement

Cette partie porte sur les parties du corps et articulations suivantes (sans la notion de latéralisation) : (tête, épaule, coude, poignet, main, ventre, genou, pied)

Les élèves doivent garder dans leur main de préférence, la pince mécanique, pour toutes les étapes de l'activité

Maintenant nous allons faire pareil mais à deux.

"il TOUCHE, je BOUGE" : Vous devez bouger la partie du corps touchée par votre camarade. (les deux élèves ont chacun une pince dans une main)

Phase de démonstration

Un élève touche une partie du corps de son camarade où il y a une gommette, avec sa pince, ce dernier bouge cette partie. Puis ils inversent.

"il BOUGE, je NOMME" : Vous devez nommer la partie du corps que votre camarade bouge (les deux élèves ont chacun une pince dans une main)

Phase de démonstration

Un élève bouge une partie de son corps où il y a une gommette, tout en gardant sa pince, et son camarade doit nommer cette partie. Puis ils inversent.

"il TOUCHE, je NOMME" : Vous devez nommer la partie du corps que votre camarade touche avec sa pince.

Phase de démonstration

Un élève touche une partie du corps de son camarade où il y a une gommette, avec sa pince, ce dernier nomme cette partie. Puis ils inversent

Bouger et nommer son corps, associer une couleur de gommette à une partie du corps et à celui du corps de son camarade.

Coopérer avec son binôme (appréhender son corps et le corps de l'autre)

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son bras par rapport à l'environnement

4. Activité 4 avec latéralisation et ajout de partie du corps

binômes | 10 min. | entraînement

Cette partie porte sur des articulations (épaule, coude, poignet, genou, cheville) et les parties du corps de base (main, pied, bras, avant-bras, jambe) (ajout d'autres partie du corps)

Avec latéralité. Faire toutes les parties ci-dessus, (possibilité de faire sans gommette)

Les élèves doivent garder dans leur main de préférence, la pince mécanique, pour toutes les étapes de l'activité

Nous allons nous mettre par deux.

"il TOUCHE, je BOUGE" : Vous devez bouger la partie du corps touchée par votre camarade avec sa pince.

Phase de démonstration

Un élève touche une partie du corps de son camarade, ce dernier bouge cette partie. Puis ils inversent.

Vérifier les gestes des élèves

"il BOUGE, je NOMME" : Vous devez nommer la partie du corps que votre camarade bouge en rajoutant si c'est la partie droite ou gauche. (ils doivent garder leur pince dans la main)

Phase de démonstration, l'enseignant bouge son bras droit et  l'ASTEM, répond "c'est le bras droit"

Un élève bouge une partie de son corps, et son camarade doit nommer cette partie. Puis ils inversent.

Vérifier les réponses des élèves

"il TOUCHE, je NOMME" : Vous devez nommer la partie du corps que votre camarade touche avec sa pince

Phase de démonstration : l'enseignant touche le bras droit de l'ASTEM, qui répond "c'est le bras droit"

Un élève touche une partie du corps de son camarade, ce dernier nomme cette partie. Puis ils inversent

Mieux identifier, désigner et nommer les différentes parties du corps et compréhension de la notion de droite et de gauche

Coopérer avec son binôme (appréhender son corps et le corps de l'autre)

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son bras par rapport à l'environnement

9

Routine : Course des crocodiles (Pince à linge)

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- S’engager dans l’activité dans la durée et explorer différents possibles, à partir d’objets manipulables.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
- 1 pince à linge très souple par enfant
- 5 à 10 petits objets à attraper avec la pince (perles, cailloux, petits carrés, petites boules de papier (1cm de diamètre environ), …)

1. Activité avec pince à linge

individuel | 15 min. | entraînement

Si vous voulez que les perles ne roule pas sur les tables, utilisez des grandes corbeilles.

Chacun à son tas d'objets à déplacer. Avec votre pince à linge vous allez devoir attraper les petits objets, qui sont au centre de la table. Le but est de pouvoir ramener toutes vos perles dans votre boite.

Attention vous devez tenir la pince avec votre pouce et l'index, le majeur vient stabiliser.

Démonstration.

L’élève tient la pince à linge entre son pouce et l'index, le majeur stabilise dessus. Il avance son bras vers le haut de la table en le laissant poser sur la table. Tout en avançant, il ouvre la pince à linge, il prend un objet avec la pince et redescend le bras, toujours en gardant le contact avec la table, pour dépose l’objet devant lui. 

Capacité à mobiliser avec précision la motricité de ses doigts, tout en travaillant la prise de crayon.

10

Routine : Le tourbillon et la chenille

Dernière mise à jour le 04 mars 2022
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
- Reproduire, dessiner des formes planes.
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis.

Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
- Crayon à papier avec gomme au bout
- Fiche "Les formes"

1. Activité doigts

individuel | 15 min. | entraînement

Fiche 10 formes par enfant :

Je vais vous distribuer une fiche avec des formes que vous devrez dessiner sur votre feuille avec votre crayon. C'est moi qui montrerai quelle forme. Mais attention c'est un petit jeu avec plusieurs étapes :

1 : vous dessinez la première forme

2 : quand je dirai "tourbillon" vous devrez faire tourner le crayon une seule fois grâce au pouce, à l'index et au majeur.

3 : quand je dirais "chenille" vous devrez avancer vos doigts comme une chenille pour venir à l'autre bout du crayon.

3 : Puis vous gommez votre dessin sur votre feuille.

4 : puis tourbillon.

6 : puis chenille.

Etc ...

Démonstration.

Les élèves dessinent la forme présentée et réalisent l'enchaînement demandé.

Capacité à mobiliser, avec précision, la motricité de ses doigts avec l'outil et de se reprendre.

11

Séance : Le râteau croupier

Dernière mise à jour le 08 mars 2022
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
-Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- Râteau croupier
- Prévoir des jetons ou des pièces
- Prévoir fiche « Tableau séance hypothèse râteau croupier »

1. Activité de recherche sans le râteau croupier

demi-classe | 10 min. | recherche

A faire en demi groupe, faire plusieurs espaces qui sont identiques pour avoir des petits groupes par espace pour un atelier de motricité.

Voici des pièces à une certaine distance qui est représentée par une photo (la même que sur la fiche) dans la salle de classe.

Nous allons commencer sans le râteau croupier.

À votre avis (émettre des hypothèses), est-ce que votre bras peut atteindre cette pièce si vous êtes placés ici ? Vous devez entourer sur votre fiche la réponse. (l'enfant n'est pas positionné à la distance de l'hypothèse)

Prendre en charge un groupe et aider les élèves à formuler l'hypothèse. Est-ce que tu peux attraper ces pièces à cette distance ? Si oui, c'est le pouce debout. Si non, c'est le pouce en bas.

Aider les enfants à remplir leur hypothèse.

Les élèves sont devant l'espace avec un adulte pour les aider à remplir leurs hypothèses.

Ils entourent leurs hypothèses.

Ils vont ensuite vérifier leurs hypothèses en file indienne.

Avoir pris conscience de la taille de son corps sans allongement des bras par rapport à l'environnement.

2. Activité jeu des pirates avec le râteau croupier

groupes de 4 | 25 min. | découverte

Maintenant nous allons utiliser les râteaux croupier dans une nouvelle activité du "jeu de pirate". Vous allez faire l'activité en binôme ou petit groupe. Vous être des pirates et vous avez découvert un trésor. Le trésor est dispersé sur la table. Vous devez chacun votre tour attraper un jeton avec le râteau croupier. Mais attention, vous pouvez attraper que votre couleur sans toucher les autres. Si vous touchez un jeton d'une autre couleur, vous devez donc reposer ce jeton et passer votre tour. (ils peuvent par exemple par aller chercher les jetons du milieu, car sinon ils vont toucher les autres jetons).

Les élèves attrapent avec le râteau croupier un jeton de leur couleur. S'ils touchent une autre couleur, il doivent la reposer.

Attention les déplacements de pièces doivent être tous réalisés avec le râteau croupier.

Accompagner et vérifier les élèves dans l'activité.

Capacité à mobiliser la motricité du corps.

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son bras par rapport à l'environnement.

3. Phase 3

demi-classe | 10 min. | recherche

Nous allons émettre de nouvelles hypothèses sur cet objet à une certaine distance, mais maintenant avec le râteau croupier.

A votre avis (émettre des hypothèses), est-ce que votre bras peut atteindre ces pièces avec le râteau croupier, si vous êtes placés ici ? Vous devez entourer sur votre fiche la réponse. (l'enfant n'est pas positionné à la distance de l'hypothèse)

Prendre en charge un groupe et aider les élèves à formuler l'hypothèse. Est-ce que tu peux attraper à cette distance ? Si oui, c'est le pouce debout. Si non, c'est le pouce en bas.

Aider les enfants à remplir leur hypothèse.

Les élèves sont devant l'espace avec un adulte pour les aider à remplir leurs hypothèses.

Ils entourent leurs hypothèses.

Ils vont ensuite vérifier leurs hypothèses en file indienne.

Avoir pris conscience de la taille de son corps avec allongement du bras par rapport à l'environnement.

12

Routine : Contrôler la force de mes ciseaux

Dernière mise à jour le 08 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
- Ciseaux (un emplacement pour le pouce et un deuxième emplacement pour les doigts) adaptés à la dominance de l'enfant
- Sopalin ou papier toilette, papier aluminium ou parchemin, cartons
- Fiche "les formes"
- Fiche pour enseignant "Bien tenir le ciseaux" (à afficher dans la classe)
- Fiche "Histoire du bucheron (ciseaux)"

1. Activité j'exerce la nouvelle préhension de mes ciseaux

individuel | 15 min. | entraînement

Fiche 5 modèles par enfants

Vous pouvez faire un rappel de l' "Histoire du bucheron" pour le placement des doigts sur les ciseaux.

L'enseignant devra au préalable dessiner sur les différents supports parmi plusieurs forme au choix. (par exemple les formes du PDF "Utilisation du ciseau N°1" proposé avec l'histoire ou du PDF "Les formes".

Je vais vous distribuer une fiche avec des formes que vous devrez découper sur divers supports. Par exemple, découper un carré sur du sopalin ou du papier toilette, du papier aluminium ou du parchemin, ou du carton tout en suivant les lignes noirs des formes proposés.

Démonstration.

Avec leur fiche de formes, les élèves s'exercent à contrôler la force des ciseaux sur divers supports tout en ayant la "bonne préhension".

Capacité à mobiliser, avec précision, la motricité de ses doigts et de se reprendre.

Capacité à maitriser la force de sa main avec les ciseaux.

13

Routine : Contrôler la force de mon crayon

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Reproduire, dessiner des formes planes.
- Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture.
- Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
- Crayon à papier avec gomme au bout
- Sopalin ou papier toilette, papier aluminium ou parchemin, support mou ...
- Fiche "Les formes"
- Fiche pour enseignant "Bien tenir le crayon" (à afficher dans la classe)
- Fiche "Histoire c'est l'heure d'aller au lit"

1. Activité contrôle de sa force sur le crayon

individuel | 15 min. | entraînement

Fiche 5 modèles par enfants

Vous pouvez faire un rappel de la comptine "Histoire c'est l'heure d'aller au lit"

Je vais vous distribuer une fiche avec des formes que vous devrez dessiner sur divers support, par exemple décorer du sopalin ou papier toilette, papier aluminium ou parchemin, et encore dessiner sur une feuille normal sur un support mou. C'est moi qui montrerais quelle forme faire et sur quel type de support.

Démonstration.

Avec leur fiche de symboles et de chiffres, les élèves s'exerce à contrôler la force du crayon sur divers support tout en aillant la "bonne préhension".

Capacité à mobiliser, avec précision, la motricité de ses doigts avec l'outil et de se reprendre.

Capacités à maitriser la force de sa main avec le crayon.

14

Séance : Bouger, nommer et toucher ses doigts avec la petite pince

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Situer et nommer les parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
- Fiches plastifiées des mains avec codes couleurs pour chaque élève
- Boîtes pour chaque élève contenant 10 jetons de couleurs différentes (plastifiés)
- Petite pince pour chaque élève
- Prévoir ATSEM pour vérifier les réponses

1. Activité 1 collective

collectif | 10 min. | découverte

Les élèves doivent garder dans leur main de préférence, la petit pince, pour toutes les étapes de l'activité.

Vous avez devant vous une fiche avec une main droite et une main gauche ainsi que des codes de couleurs pour chacun des 10 doigts, et dans votre main préférée une petite pince maintenue par le pouce et l'index.

"BOUGER" : D'abord vous devez bouger le doigt qui correspond à la couleur de la carte que je vous présenterai.

Phase de démonstration

Les élèves doivent regarder la couleur de la carte que l'enseignant montre (jusqu'à épuisement des couleurs) et effectuer le mouvement du doigt (bouger) correspondant au doigt et à la couleur sur la fiche.

"TOUCHER" : Maintenant nous allons faire pareil mais vous devez toucher le doigt qui correspond à la couleur de la carte que je vous montre.

Démonstration

Les élèves doivent regarder la couleur de la carte que l'enseignant montre  (jusqu'à épuisement des couleurs) et toucher le doigt qui correspond à la couleur de la fiche

"NOMMER" : Maintenant, nous allons faire pareil mais vous devez nommer le doigt qui correspond à la couleur de la carte que je vous montre.

Démonstration

Les élèves doivent regarder la couleur de la carte que l'enseignant montre (jusqu'à l'épuisement des couleurs) et nommer le doigt qui correspond à la couleur de la fiche.

"LATÉRALITÉ" : maintenant je vais vous nommer un doigt en rajoutant la notion de droite et de gauche et vous devrez me le montrer. 

démonstration : par exemple "montrez moi votre pouce droit"

Les élèves montrent leur pouce droit 

Faire au moins les 10 doigts

Mieux identifier, désigner et nommer ses doigts et compréhension de la notion de droite et de gauche.

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son bras par rapport à l'environnement

2. Activité 2 individuelle

individuel | 10 min. | évaluation

Cette partie permet à l'enseignant et aux élèves d'effectuer une évaluation formative de ce qui vient d'être travaillé.

Les élèves doivent garder dans leur main de préférence la petite pince pour toutes les étapes de l'activité

Vous avez devant vous une fiche avec une main droite et une main gauche ainsi que des codes de couleurs pour chacun des 10 doigts. 

"BOUGER" : D'abord vous devez bouger le doigt qui correspond à la couleur du jeton que vous venez de tirer (le jeton est donc à tirer avec la petite pince).

Phase de démonstration individuelle

Les élèves doivent sortir une couleur à la fois de la pochette (jusqu'à épuisement des couleurs) et effectuer le mouvement du doigt (bouger) correspondant à la couleur de la fiche.

"TOUCHER" : Maintenant nous allons faire pareil mais vous devez toucher le doigt qui correspond à la couleur du jeton que vous venez de tirer avec la petite pince.

Démonstration individuelle

Les élèves doivent sortir une couleur à la fois de la pochette (jusqu'à épuisement des couleurs) et toucher le doigt correspondant à la couleur de la fiche.

"NOMMER" : Maintenant, nous allons faire pareil mais vous devez nommer le doigt qui correspond à la couleur de la carte que vous venez de tirer avec la petite pince.

Démonstration individuelle

Les élèves doivent sortir une couleur à la fois de la pochette (jusqu'à l'épuisement des couleurs) et nommer le doigt correspondant à la couleur de la fiche.

"LATÉRALITÉ" : maintenant je vais nommer un doigt en rajoutant la notion de droite et de gauche et vous devrez me le montrer. 

Démonstration : par exemple "montrez moi votre pouce droit"

Les élèves montrent leur pouce droit 

Faire au moins les 10 doigts

Mieux identifier, désigner et nommer ses doigts et compréhension de la notion de droite et de gauche.

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son bras par rapport à l'environnement.

3. Activité 3 binôme

binômes | 15 min. | entraînement

Les élèves doivent garder dans leur main de préférence la petite pince pour toutes les étapes de l'activité

Maintenant nous allons faire pareil mais à deux.

"il TOUCHE, je BOUGE" : Vous devez bouger le doigt touché par votre camarade avec sa pince.

Phase de démonstration

Un élève tire un jeton (avec la pince), et touche un doigt de son camarade selon la carte des couleur des doigts, ce dernier bouge cette partie. Puis ils inversent.

"il BOUGE, je NOMME" : Vous devez nommer le doigt que votre camarade bouge

Phase de démonstration

Un élève bouge un doigt et son camarade doit nommer ce doigt. Puis ils inversent.

"il TOUCHE, je NOMME" : Vous devez nommer le doigt que votre camarade touche avec sa pince.

Phase de démonstration

Un élève touche un doigt de son camarade, ce dernier nomme ce doigt. Puis ils inversent

Bouger et nommer ses doigts, associer une couleur de gommette à un doigt et à celui des doigts de son camarade.

Coopérer avec son binôme (appréhender ses mains et les mains de l'autre)

Être capable de prendre conscience du changement de la taille de son bras par rapport à l'environnement.

15

Routine : Précision de la sensibilité de notre corps avec outil N°2 (Mains)

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
- Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et ce dans toutes leurs orientations et configurations.
- Reproduire, dessiner des formes planes.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
- Prévoir une fiche par binôme avec 5 modèles par enfant
- Prévoir des pinceaux
- Préparer les formes au tableau
- Fiche "Les formes"

1. Activité sur la main avec pinceau

binômes | 15 min. | entraînement

Fiche 5 modèles par élève :

- les boucles (à ajouter dans l'affiche)

- 2 formes

- 1 quantité, constellation de points

- 1 chiffre

Attention lorsque le dessinateur produit le chiffre sur la paume de la main il est inversé pour son camarade donc il faut être capable de le percevoir à l'envers. Attention donc à placer l'enfant dessinateur à coté de celui qui devine (pour que le dessin ne soit pas à l'envers. Ils doivent voir le dessin du même point de vue).

Je vais te distribuer une fiche avec des formes et des chiffres que tu devras dessiner sur la paume de ton camarade avec ton pinceau. Je te montrerai la forme. Ton camarade devra deviner et nommer la forme ou le chiffre.

Démonstration

L'élève qui dessine devra regarder la forme que pointe l'enseignant au tableau. Il devra être rigoureux afin de faire deviner à son camarade.

L'élève qui devine le dessin, aura le dos tourner au tableau et devra nommer la forme.

Mobiliser, avec précision, la motricité de ses doigts avec l'outil et se reprendre.

Reconnaître/percevoir les formes par la sensibilité tactile,  les nommer.

16

Routine : Conscience du corps en relaxation avec une balle N°2

Dernière mise à jour le 08 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
- Balles (picots, sensorielle…) balle plus petite qu’en N°1 ?
- Prévoir séquence de son la grenouille, Elie snel "L'école de la grenouille - L'exercice du spaghetti" : https://youtu.be/N1VpHaNPIQA
- Musique de fond relaxant à prévoir pour l’activité binôme

1. Séquence de son la grenouille Elie snel

collectif | 5 min. | découverte

Cette séquence de son va permettre aux élèves de rentrer dans un état de détente et de conscience du corps.

Asseyez-vous bien droit, les pieds posés sur le sol. Vous devez fermer les yeux et vous concentrer sur votre corps. D’abord nous allons écouter une séquence de son et suivre les instructions.

Passer la séquence de son la grenouille Elie snel.

Les élèves sont assis sur leur chaise, ils doivent se détendre petit à petit en suivant les instructions qu'ils entendent.

Capacité à se détendre, relâcher tout son corps et bouger le moins possible. Prendre conscience des parties qui bougent et de sa respiration.

2. Activité méditation en binôme

binômes | 10 min. | entraînement

Cette routine N°1 se concentrera sur les parties du corps : Main gauche/droite, avant-bras gauche/droit, bras gauche/droit, jambe gauche/droite, pied gauche/droit, épaule gauche/droite, pouce, index, petit doigt, … avec latéralité.

Il peut être fait référence au spaghetti mou quand il est cuit pour aider à se détendre. 

Vous allez devoir masser une partie du corps de votre camarade avec la balle et votre camarade devra nommer cette partie du corps. La balle ne doit jamais décoller de votre camarade, elle le touche en continu. Attention cette fois vous devez être très précis, vous devez dire si c’est à gauche ou a droite, et le nom des doigts.

Démonstration.

L’élève qui masse prend la balle et masse les différentes parties du corps de son camarade.

L’élève qui se fait masser doit nommer la partie du corps (avec précision).

Puis ils inversent les rôles.

Mobiliser, avec précision, la motricité de ses doigts et se reprendre.

Reconnaître/percevoir les formes par la sensibilité tactile et nommer les noms des parties du corps et la latéralité.

17

Séance : Les 3 outils (allongement du bras)

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
-Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
- Pince mécanique ; le râteau croupier ; la pince à linge
- Prévoir pierres ou objets supérieur ou = à 2cm ; jetons ou pièces, perles ou objets de 1cm ; des feuilles, des tissus, etc ...
- Prévoir fiche «Tableau séance hypothèse les trois outils»

1. Activité 1 de recherche

collectif | 20 min. | recherche

À faire en demi groupe, faire plusieurs espaces qui sont identiques pour avoir des petits groupes par espace pour un atelier de motricité.

Les élèves sont ici questionnés sur la fonction d'utilisation de l'outil. Il n'y a pas de réponse juste ou fausse mais des outils qui sont moins adaptés pour réussir le plus efficacement le geste.

Sur cet espace voici 4 groupes d'objets (pierres, perles, jetons, tissus) qui sont représentés par des photos (la même que sur la fiche) dans la salle de classe. Et vous avez un outil proposé (pince mécanique, râteau croupier, pince à linge).

D'après vous cet outil est plus adapté pour attraper quel groupe d'objets ? Pourquoi ? il n'y a pas de mauvaise réponse mais des outils peuvent être plus efficace que d'autres.

Prendre en charge un groupe et aider les élèves à formuler leur choix d'outil et à expliquer la fonction de l'outil et la notion de dimension. Quel groupe d'objets peux-tu attraper ? devant les photos sur votre fiche : Si c'est oui, c'est le pouce debout. Si c'est non, c'est le pouce en bas.

Aider les enfants à remplir leur hypothèse.

Les élèves sont devant l'espace avec un adulte pour les aider à remplir leurs hypothèses.

Ils entourent leurs hypothèses.

Ils vont ensuite vérifier leurs hypothèses en file indienne. (ils testent avec l'outil d'attraper tous les groupes d'objets)

Refaire la même chose avec un deuxième outil.

Avoir pris conscience de la fonction d'utilisation de l'outil. Savoir expliquer son choix.

2. Activité 2 de recherche

collectif | 25 min. | recherche

Les élèves sont ici questionnés sur l'avantage de l'outil dans la capacité à atteindre un objet en fonction de sa distance. Ils sont questionnés avec un outil à la fois.

Nous allons émettre de nouvelles hypothèses. Vous avez ici 3 groupes de plusieurs objets mais qui ne sont pas à la même distance. Les groupes de distance sont représentés par une photo (la même que sur la fiche) dans la salle de classe. Et vous avez un outil à disposition.

À votre avis, lequel a la taille la plus adaptée étant donné la distance de l'objet ? Par exemple, pour cet outil quel groupe d'objet pouvez-vous atteindre ? (plusieurs réponses peuvent être possibles. Vous devez entourer les réponses sur votre fiche. (l'enfant n'est pas positionné à la distance de l'hypothèse)

Prendre en charge un groupe et aider les élèves à formuler l'hypothèse. Quel groupe d'objets peux-tu attraper avec cet outil ? Entourez en face des photos sur votre fiche : Si c'est oui, entourez l'outil présenté, si c'est non, on n'entoure pas. Guider pour chaque outil, plusieurs réponses sont possibles pour un groupe d'objets.

Aider les enfants à remplir leur hypothèse.

Les élèves sont devant l'espace avec un adulte pour les aider à remplir leurs hypothèses.

Ils entourent leurs hypothèses.

Ils vont ensuite vérifier leurs hypothèses en file indienne. (ils testent avec les 3 outils d'attraper les objets)

Être en mesure d'imaginer la modification de la taille de son espace d'atteinte avec un allongement du bras grâce aux outils.

18

Routine : Les pinces à linges

Dernière mise à jour le 03 mars 2022
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- S’engager dans l’activité dans la durée et explorer différents possibles, à partir d’objets manipulables.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
- 1 pince à linge très souple par enfant
- 5 à 10 petits objets à étendre avec la pince (du tissus, des feuilles, ... )
- des ficelles pour pouvoir accrocher les objets

1. Activité doigts

binômes | 15 min. | entraînement

Vous avez devant vous une ficelle tendue. Comme le font papa et maman, vous allez étendre ces tissus, feuilles, etc ... avec vos pinces à linge.

Attention vous devez tenir la pince à linge avec votre pouce et l'index, le majeur vient stabiliser.

Démonstration.

les élèves doivent bien placer leurs doigts sur la pince et accrocher les tissus sur la ficelle avec la pince à linge.

Capacité à mobiliser avec précision la motricité de ses doigts, tout en travaillant la prise de crayon.