Le nombre en tant que quantité

Le PE a apporté des sachets contenant des collections de 1 à 4 objets identiques(Kapla, petits cubes....) et des boîtes.

Prenez un sachet et décrivez ce qu'il contient. Cherchez les sachets que l'on peut mettre ensemble pour pouvoir les ranger dans les boîtes. Regroupez-les sur la table puis placez-les dans les boîtes.

Reprendre cette activité avec des sachets de 1 à 4 objets différents.

Les boîtes sont toutes fermées et mélangées.

- Fabriquer un sachet de 4 éléments. Le placer sur la boîte que l'on pense être celle du 4.
Ouvrir les boîtes et constater les erreurs.
Débattre sur ce qu'il faudrait faire pour trouver la boîte du 4 même fermée.
Chercher sur une feuille de brouillon une solution pour trouver la boîte du 4.
Mettre en commun les différentes solutions. Chercher des liens entre ces productions.
Choisir un code et l'utiliser pour les autres boîtes.
Proposer l'exercice de dénombrement (feuille avec boîte à nombre).

1) L’enseignant présente les éléphants et chante la chanson en les accrochant au fur et à mesure sur la ficelle.

2) L’enseignant fait découvrir le texte de la chanson aux élèves et leur demande de repérer les écritures chiffrées.

3) A partir des bandes représentant la comptine, l’enseignant essaie de faire reconnaître les illustrations qui correspondent au texte.

 Réaliser une bande numérique en plaçant des images de constellations sous les écritures chiffrées des nombres de 1 à 5. (voir Document)

L’enseignant propose de jouer avec la bande numérique. Il cache une case sur la bande.

« Trouve quelle case est cachée et montre-moi la carte correspondante. »

Réutiliser la comptine « Un éléphant se balançait » pour introduire les 4 éléphants répartis sur 2 cordes.

 1) Chanter la comptine. A chaque étape de la comptine l’enseignant choisit d’accrocher chaque éléphant qui apparaît sur l’une ou l’autre corde.

Décrire la répartition des éléphants et vérifier qu’ils sont bien 4, puis enlever les éléphants des cordes.

2) Chanter la comptine et 1 enfant accroche les 4 éléphants. Observer la répartition et la faire décrire par les élèves : *Si elle est la même que précédemment, demander à l’élève de trouver une autre manière de les répartir sur les 2 cordes. *Si elle est différente, constater qu’il existe plusieurs façons de répartir les 4 éléphants sur les 2 cordes.

L’enseignant présente une nouvelle situation : 4 éléphants en tout se balancent, mais une corde est cachée.

« Combien d’éléphants se balancent sur la corde cachée. En tout, il doit y avoir 4 éléphants sur les 2 cordes.»

1) L’enseignant présente un hérisson sans piquants (Les élèves remarquent qu’il manque les piquants et devinent l’utilité des pailles). Il distribue 1 hérisson à chaque élève.

2) L’enseignant fait découvrir une comptine aux élèves et leur demande de repérer le nombre de piquants qu’il faut pour chaque hérisson.

Comptine : Mon hérisson Mon hérisson est trop mignon. Pour éviter qu’il ne me pique, Ses 5 piquants sont en plastique : 1 2 3 4 5 

3) A partir de la comptine, l’enseignant demande de prendre 5 pailles d’une même couleur et de les piquer sur le dos du hérisson.

4) Puis toujours à partir de la comptine, faire varier le nombre de piquants avec des nombres compris entre 1 et 5 : retirer ou ajouter les pailles si nécessaire

 L’enseignant donne un jeu de cartes à chaque élève.

 « Tu dois reconstituer les hérissons. Chaque hérisson possède 5 piquants. »

Prolongation :proposer un jeu de doigts pour faire comprendre que l’on peut utiliser ses doigts pour trouver des compléments à 5 :

Voici ma main

Voici ma main Elle a cinq doigts En voici deux En voici trois.

Voici ma main Elle a cinq doigts En voici quatre  Et un tout droit