Danse tes émotions

Les élèves sont positionnés en ronde, mains lâchées. L'enseignante donne une instruction pour faire bouger une partie du corps qu'elle nomme (par exemple : on fait bouger sa main). En fonction de leur niveau, il est possible de donner des indications sur comment le bouger (exemple : faire tourner son poignet, secouer ses bras). 

Pour passation de consigne : tous les élèves assis au sol. Enseignante explique que l'on va apprendre à danser nos émotions et que l'on va commencer par la tristesse. Enseignante demande comment peut-on danser en ayant l'air triste. Un ou deux élèves montrent un exemple. 

Dans second temps, on les fait se lever. On déclenche la musique de la tristesse et on les laisse expérimenter. Mettre en lumière des mouvements ou expressions du visage intéressante pour que tout le monde les reproduisent. 

Réponses possibles : mouvements lents, pieds qui trainent au sol, épaules baissées, visages fermés, lèvres baissées, yeux humides, .... 

On fait écouter successivement la musique de la tristesse et celle de la joie pour qu'ils captent bien laquelle représente quelle émotion. 

Consigne : faire deux groupes. Un groupe représente la tristesse et l'autre la joie (on tourne ensuite). Lorsque la musique de la joie est jouée, c'est le groupe de la joie qui danse. L'autre groupe est spectateur donc regarde en silence les autres danser. Puis on échange en mettant la musique de la tristesse. 

Le groupe qui ne danse pas est assis au sol et regarde si le groupe qui danse représente la bonne émotion. 

Chaque élève est allongé sur un tapis (ou deux par tapis si besoin). Ils ferment les yeux et l'enseignante leur demande de se caresser le bras, la jambe, la tête, les cheveux etc. 

Les élèves sont positionnés en ronde, mains lâchées. L'enseignante donne une instruction pour faire bouger une partie du corps qu'elle nomme (par exemple : on fait bouger sa main). En fonction de leur niveau, il est possible de donner des indications sur comment le bouger (exemple : faire tourner son poignet, secouer ses bras). 

Pour passation de consigne : tous les élèves assis au sol. Nous allons à nouveau danser la tristesse. Demander aux élèves comment nous avions danser cette émotions la semaine dernière ? Un ou deux élèves viennent montrer un exemple. 

Dans second temps, on les fait se lever. On déclenche la musique de la tristesse et on les laisse expérimenter. Mettre en lumière des mouvements ou expressions du visage intéressante pour que tout le monde les reproduisent. 

Ajouter qu'ils peuvent également aller au sol. 

Réponses possibles : mouvements lents, pieds qui trainent au sol, épaules baissées, visages fermés, lèvres baissées, yeux humides, se rouler par terre .... 

On fait écouter successivement la musique de la tristesse et celle de la joie pour qu'ils captent bien laquelle représente quelle émotion. 

Consigne : faire deux groupes. Un groupe représente la tristesse et l'autre la joie (on tourne ensuite). Lorsque la musique de la joie est jouée, c'est le groupe de la joie qui danse. L'autre groupe est spectateur donc regarde en silence les autres danser. Puis on échange en mettant la musique de la tristesse. 

Le groupe qui ne danse pas est assis au sol et regarde si le groupe qui danse représente la bonne émotion. 

Tous assis. L'enseignante demande aux élèves ce que nous avons fait : 

- danser la joie et la tristesse. 

- nous avons vu qu'il était possible de montrer une émotion grâce à l'expression du visage mais aussi par la façon dont on se déplace et nos mouvement. 

Les élèves sont positionnés en ronde, mains lâchées. L'enseignante donne une instruction pour faire bouger une partie du corps qu'elle nomme (par exemple : on fait bouger sa main). En fonction de leur niveau, il est possible de donner des indications sur comment le bouger (exemple : faire tourner son poignet, secouer ses bras). 

Pour passation de consigne : tous les élèves assis au sol. Nous allons à nouveau danser la tristesse. Demander aux élèves comment nous avions danser cette émotions la semaine dernière ? Un ou deux élèves viennent montrer un exemple. 

Dans second temps, on les fait se lever. On déclenche la musique de la tristesse et on les laisse expérimenter. Mettre en lumière des mouvements ou expressions du visage intéressante pour que tout le monde les reproduisent. 

Réponses possibles : mouvements lents, pieds qui trainent au sol, épaules baissées, visages fermés, lèvres baissées, yeux humides, se rouler par terre .... 

Consigne : nous allons ajouter une nouvelle émotion : la colère. Comment peut-on danser la colère ? Un ou deux élèves viennent montrer un exemple. 

Tous se lèvent et on lance la musique de la colère. On les laisse expérimenter en pointant les mouvements ou expressions pertinentes pour demander aux autres de les reproduire. 

Réponses possibles : gestes brusques, sourcils froncés, bouche fermée, mâchoire serrée, serrer les poings, taper des pieds, se rouler par terre énergiquement. 

/!\ préciser qu'il ne faut pas se taper en faisant des gestes trop brusques à côté de quelqu'un. 

Tous assis. L'enseignante demande aux élèves ce que nous avons fait : 

- danser la joie, la tristesse et la colère. 

- nous avons vu qu'en danse nous pouvions danser debout, assis, coucher, etc. 

- nous avons vu qu'il était possible de montrer une émotion grâce à l'expression du visage mais aussi par la façon dont on se déplace et nos mouvement. 

Les élèves sont positionnés en ronde, mains lâchées. L'enseignante donne une instruction pour faire bouger une partie du corps qu'elle nomme (par exemple : on fait bouger sa main). En fonction de leur niveau, il est possible de donner des indications sur comment le bouger (exemple : faire tourner son poignet, secouer ses bras). 

Pour passation de consigne : tous les élèves assis au sol. Nous allons à nouveau danser la tristesse. Demander aux élèves comment nous avions danser cette émotions la semaine dernière ? Un ou deux élèves viennent montrer un exemple. 

Dans second temps, on les fait se lever. On déclenche la musique de la tristesse et on les laisse expérimenter. Mettre en lumière des mouvements ou expressions du visage intéressante pour que tout le monde les reproduisent. 

Réponses possibles : mouvements lents, pieds qui trainent au sol, épaules baissées, visages fermés, lèvres baissées, yeux humides, se rouler par terre .... 

Consigne : Comment avions-nous danser la colère ? Un ou deux élèves viennent montrer un exemple. 

Tous se lèvent et on lance la musique de la colère. On les laisse expérimenter en pointant les mouvements ou expressions pertinentes pour demander aux autres de les reproduire. 

Réponses possibles : gestes brusques, sourcils froncés, bouche fermée, mâchoire serrée, serrer les poings, taper des pieds, se rouler par terre énergiquement. 

/!\ préciser qu'il ne faut pas se taper en faisant des gestes trop brusques à côté de quelqu'un. 

Avec le groupe classe, réfléchir à comment se monte une chorégraphie : quelle émotion dans quel ordre ? L'entrée sur scène ? 

Faire des essais. 

Chaque élève est allongé sur un tapis (ou deux par tapis si besoin). Ils ferment les yeux et l'enseignante leur demande de se caresser le bras, la jambe, la tête, les cheveux etc. 

Les élèves sont positionnés en ronde, mains lâchées. L'enseignante donne une instruction pour faire bouger une partie du corps qu'elle nomme (par exemple : on fait bouger sa main). En fonction de leur niveau, il est possible de donner des indications sur comment le bouger (exemple : faire tourner son poignet, secouer ses bras). 

Faire réécouter les trois musiques pour qu'elles soient bien identifiées. Demander à quelques élèves de rappeler comment danser la joie, la tristesse et la colère. 

Puis on lance la musique et en fonction de celle-ci, les élèves doivent danser la bonne émotion. 

Tous assis. L'enseignante demande aux élèves ce que nous avons fait : 

- danser la joie, la tristesse et la colère. 

- nous avons vu qu'en danse nous pouvions danser debout, assis, coucher, etc. 

- nous avons vu qu'il était possible de montrer une émotion grâce à l'expression du visage mais aussi par la façon dont on se déplace et nos mouvement. 

- nous avons choisi l'ordre dans lequel nous allons danser les émotions ainsi que notre entrée sur scène et sortie de scène. 

Les élèves sont positionnés en ronde, mains lâchées. L'enseignante donne une instruction pour faire bouger une partie du corps qu'elle nomme (par exemple : on fait bouger sa main). En fonction de leur niveau, il est possible de donner des indications sur comment le bouger (exemple : faire tourner son poignet, secouer ses bras). 

Faire réécouter les trois musiques pour qu'elles soient bien identifiées. Demander à quelques élèves de rappeler comment danser la joie, la tristesse et la colère. 

Puis on lance la musique et en fonction de celle-ci, les élèves doivent danser la bonne émotion. 

Tous assis. L'enseignante demande aux élèves ce que nous avons fait : 

- danser la joie, la tristesse et la colère. 

- nous avons vu qu'en danse nous pouvions danser debout, assis, coucher, etc. 

- nous avons vu qu'il était possible de montrer une émotion grâce à l'expression du visage mais aussi par la façon dont on se déplace et nos mouvement. 

- nous avons choisi l'ordre dans lequel nous allons danser les émotions ainsi que notre entrée sur scène et sortie de scène. 

--> Nous avons inventé une chorégraphie sur les émotions.