téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification 
. La découverte de la calculatrice
- Discipline / domaine
- Nombres et calculs
- Objectif
- - Savoir se repérer sur une calculatrice.
- Savoir effectuer des calculs simples à la calculatrice.
- Repérer les difficultés que peut engendrer la calculatrice.
- S'engager dans une démarche de recherche en observant et en manipulant
- Durée
- 40 minutes (4 phases)
- Matériel
- Calculatrice des élèves + fiche de recherche
1. phase de recherche
| 
10 min. | rechercheL'enseignante distribue les fiches de recherche aux élèves et leur demande de ne garder que leur crayon à papier et gomme.
Par deux vous allez observer votre calculatrice, faire des essais pour chaque touche afin de découvrir le rôle de chacune. Puis remplissez les cases au crayon à papier. Je vous laisse 5 min pour le faire.
Les élèves, en binôme, recherchent la fonction de chaque touche en faisant des essais.
L'enseignante se déplace dans la classe afin de vérifier la bonne compréhension de l'exercice et observe les élèves lors de cette phase de recherche.
Certains élèves auront peut-être des calculatrices différentes, dans ce cas, les différences seront évoquer lors de la mise en commun.
Si un élève n'a pas de calculatrice, l'enseignante lui en prêtera une.
2. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationL'enseignante affiche un modèle agrandi du dessin de calculatrice au tableau. Puis interroge les élèves sur la fonction de chaque touche.
Les élèves prennent la parole pour donner le résultat de leur recherche. Si certains ont des calculatrices différentes, ils les présenteront à la classe et parleront de leurs différences.
Après validation collective des fonctions de la calculatrice, l'enseignante demande aux élèves de corriger si besoin leur feuille.
3. phase individuelle de recherche
| 10 min. | recherchePour la suite de la fiche, vous devez effectuer individuellement des calculs à la calculatrice et marquer les résultats au crayon à papier puis répondre à la question. Vous devez faire au moins les trois premiers calculs, les trois autres sont en bonus et donc à faire si vous avez fini en avance. Vous avez 10 minutes pour le faire.
Les élèves, individuellement, effectuent les calculs et répondent à la question.
L'enseignante se déplace dans la classe afin de vérifier la bonne compréhension de l'exercice et observe les élèves lors de cette phase de recherche.
4. Mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationL'enseignante demande aux élèves les résultats des différentes opérations.
Les élèves prennent la parole pour donner les résultats trouvés.
25 + 43 = 68 / 37 + 55 + 78 = 170 / 98 - 43 = 55 / 32 - 25 = 7 / 56 x 89 = 4984 / 45 x 8 x 98 = 35280
Puis l'enseignante demande aux élèves leurs réponses à la question.
Les élèves prennent la parole pour donner leurs réponses.
Que remarques-tu de particulier lorsque tu tapes les opérations sur ta calculatrice ? L'opération n'apparait pas et il y a des résultats intermédiaires.
Après validation collective , l'enseignante écrit les réponses au tableau et demande aux élèves de corriger si besoin leur feuille.
Cette feuille servira de support leçon pour le reste de la séquence. Elle sera donc corrigée par l'enseignante puis collée dans le cahier de leçons.