biodiversité et classification

Distribution du même lot de photographies aux groupes.

Consigne:

« Vous devez classer ces photographies en deux paquets (choisir deux critères seulement), aucune photographie ne devra être laissée de côté, et vous expliquerez votre choix  à la classe ». 10min

Mise en commun et justification des choix. GG 15 min

On obtient deux groupes, vivant et non vivant.

On peut s'attendre à une répartition en deux groupes tel que: aquatique/terrestre, végétal /animal, ...L'enseignant devra tourner sur les groupes pour rappeler qu'aucune photo ne peut rester seule.

L'enseignant, note les réponses de chaque groupe au tableau. Il demande aux élèves de vérifier que les termes proposés ne sont ni déjà écrits ni synonymes.

A partir de tous les termes, on arrive à la construction de la liste des 5 verbes. On pourra guider en introduisant le notion de temps dans la vie. (naître, se nourrir, grandir, se reproduire et mourir).

Trace écrite, la carte mentale avec un être vivant au milieu et les cinq verbes autour. 

Etape 1: phase collective:

Chaque groupe fait deviner à l’oral son animal à la classe en communicant des caractères que l’on voit. Le maître note au tableau les critères choisis pour chaque animal. On observe le tableau en fin de séance, on le commente, on ajoute éventuellement des critères oubliés. On fait remarquer que ce tableau est une classification qui permet de regrouper les animaux en fonction de caractéristiques communes.

Au fur et à mesure de la description, le maître complète les colonnes avec les critères choisis. Dès que l’animal est trouvé, on inscrit son nom sur la ligne correspondant aux critères et ainsi de suite pour chaque animal. A la fin on remplit les manques, 0 aile pour le lion…etc

Ce tableau est une classification.

Etape 2 : doc à prévoir, carte d’identité, tableau de classification géant

Collectif: présenter la fiche d’identité, tirée des caractères choisis au cours de la dernière séance. (Tableau)

6 à 7 groupes de 4: donner à chaque groupe, une truite, une fourmi, araignée, thon, écureuil, tortue, bergeronnette, escargot. Consigne.

« Vous devez remplir la fiche de l’animal demandé pour compléter le tableau affiché. Chaque groupe complète le tableau de sa colonne. Vous compléterez le nom de la famille de la fiche à la fin de la séance ». Travail en équipe de 4.

Phase collective: mise en commun, devant le tableau où chacun se prononce sur les critères notés. Discussion, débat entre les élèves (problème du squelette, et des membres chez les poissons—nageoires). Certains animaux ont les mêmes caractères, cherchons le de leur groupe. Voir livre Tavernier squelette du poisson où l’on voit que les nageoires font partie du squelette donc sont des membres.

Vous venez de faire une classification à la manière des scientifiques.

Regroupons ce que nous venons d’apprendre grâce à une carte mentale.

Au milieu on place ANIMAUX : bouche+ yeux. Puis partent plusieurs axes : squelette avec vertébré/arthropode, pas de squelette avec mollusque/ 4 membres=Tétrapode/ 6 pattes=insectes/ 8 pattes=arachnide araignée

On cherchera le lexique souligné dans la dernière page du livre (Tavernier) et on complétera la carte. L’enseignant fera rajouter le groupe des mollusques, absent de la représentation du manuel. 

Collectif. On corrige l'exercice autour du chien. Réactivation S2 et du vocabulaire autour des caracrtères physiques.

On complète le tableau de S2, ligne resté vierge pour le chien.

Groupes de 4. Observation et discussion autour de ce tableau. A quoi sert-il? Que représente-t-il? Dégager des groupes d'animaux qui ont des caractères communs en utilisant le tableau. Grâce à la carte mentale retrouvez les noms de ces groupes.

On projette l'ensemble emboîté au tableau. En collectif débat échange autour de cette représentation qui rappelle l'arbre.

En groupe de 4. En l'utilisant, compléter l'arbre vierge au crayon. Validation en GG au tableau l'enseignant complète l'arbre en fonction des propositions des élèves. Débat, argumentation.

Pour étudier cette leçon l'élève devra connaître la carte mentale, les noms des groupes de la classification, les coractères physiques donnés par la fiche d'identité.

Séance 4 évaluation où il faudra remplir une fiche d'identité pour classer des êtres vivants dans les groupes de la classification.